20:30:03 20:30:03
南宁沛鸿民族中学谭华玲
20:30:03 20:30:03
全 反 射
教材版本:人教社高中物理第三册
20:30:04 20:30:04
教材分析
教学过程分析
反思总结
教学目标、教学重难点分析
学情分析
教法、学法分析
20:30:04 20:30:04
直线传播、反射、折射 折射定律、折射率
全反射
解决光的传播问题
物理知识在生产和生活中的应用
棱镜、测玻璃砖的折射率
应用
体会
指导
教材分析
20:30:04 20:30:04
1、学生已掌握相关反射、折射知识;2、我任教的是普通中学高中三年级的理科
班学生。
学情分析
20:30:04 20:30:04
( 1 )知识和技能 通过对比,知道什么是光疏介质和光密介质。通过探究,理解光的全反射现象;理解临界角的概念,能根据全反射条件,判断是否发生全反射,并能解决有关的问题。同时知道光导纤维及其应用。
( 2 )过程和方法 体验探究的过程,掌握类比、量变到质变、从特殊到一般等学习物理的方法,增强探究和分析归纳能力;在过程中建构自己的知识体系。
( 3 )情感态度与价值观 学会用科学知识来解释大自然美好的现象,注重学习过程中师生间、学生间的情感交流,并通过探索和交流,共同体验探究学习的乐趣,并学会与人合作。
教学目标、教学重难点分析
三维教学目标
20:30:04 20:30:04
教学重点
学习难点
对全反射现象和全反射条件的掌握
全反射的应用
教学目标、教学重难点分析
20:30:04 20:30:04
教法分析
1、启发式教学法,结合提问、演示法、讲述法、分层次教学法。
2、教具:
① 演示部分:
多媒体课件、录像、全反射演示仪、光导纤维演示仪、长方形玻璃砖、弯曲的有机玻璃棒 。
② 学生实验部分:
圆底烧瓶、蚊香、打火机、铁架台、激光笔。
20:30:04 20:30:04
学法分析
探究、合作、比较
引发质疑
提出问题
分析探究
问题解决
得出规律
应用规律
20:30:04 20:30:04
课题引入、发现问题课题研究、构建认知 课题应用、提升认知
课题巩固、深化理解
课题总结、强化认知
教学过程分析
布置作业、学以致用
20:30:04 20:30:04
问题①:
光为什么会沿着弯曲的水流传播?
水
空气
r
60°
60°
在现象和逻辑困惑情境的互动中发现问题
课题引入、发现问题
问题②
折射角的正弦值大于 1?
20:30:04 20:30:04
1.全反射现象的理论推测:
光从水中射向空气,当折射角增大到90° ,如果再增大入射角,那会出现什么现象?
2 . 全反射现象的实验探究
在理论推测和实验探究验证的互动中构建认知
课题研究、构建认知
20:30:05 20:30:05
2 . 全反射现象的实验探究
探究①: 观察装置,怎样
实现光从空气射向水中、光从水中射向空气?
课题研究、构建认知
20:30:06 20:30:06
2 . 全反射现象的实验探究
探究②: 光从空气射入水
中,随着入射角的增大,反射角、折射角如何变?
课题研究、构建认知
20:30:07 20:30:07
2 . 全反射现象的实验探究探究③: 光从水中射入空气
,随着入射角的增大,反射角、折射角如何变?有何异常现象吗?
探究④: 光从水中射入空气,随着入射角增大,反射光线亮度、折射光线亮度有变化吗?如何变?
课题研究、构建认知
20:30:07 20:30:07
① 光 从 光 密介质进入光疏介质
② 入射角大于或等于临界角C
O光密介质
N
N' AC
光疏介质
C C
900
全反射
课题研究、构建认知
3. 探究结果的分析和归纳
20:30:08 20:30:08
θ1 θ2
θ3
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
θ1 θ2
θ3
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
θ1 θ2
θ3
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
θ1 θ2
θ3
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
θ1 θ2
θ3
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
θ1 θ2
θ3
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
θ1 θ2
θ3
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
θ1 θ2
θ3
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
θ1 θ2
θ3
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
θ1 θ2
θ3
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
θ1 θ2
θ3
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
θ1 θ2
Θ3=900
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
4.全反射条件的实验验证① 验证条件 1—光从光密介质射向光疏介质 演示光从空气射向玻璃时,入射角从0 ° 增大到9
0 ° 的过程中,都不会发生全反射现象。只有光从玻璃射向空气时,才可能会发生全反射现象。
② 验证条件 2—入射角等于或大于临界角 先让学生计算玻璃的临界角,后演示光从玻璃砖入
射到空气发生全反射的情况。并请学生从刻度盘上读出其临界角的大小,从而验证计算结果。
课题研究、构建认知
20:30:08 20:30:08
① 演示硬币消失实验
在实验呈现和理论解释的互动中提升认知
课题应用、提升认知
20:30:09 20:30:09
②
课题应用、提升认知
20:30:09 20:30:09
③回顾
课题应用、提升认知 光为什么会沿着弯曲的水流传播?
20:30:10 20:30:10
④点击高考 (2007 年北京理综物理 )
光导纤维的结构如图所示,其内芯和外套材料不同,光在内芯中传播。以下关于光导纤维的说法正确的是
外套
内芯A .内芯的折射率比外套大,光传播
时在内芯与外套的界面发生全反射B .内芯的折射率比外套小,光传播
时在内芯与外套的界面发生全反射C .内芯的折射率比外套小,光传播
时在内芯与外套的界面发生折射D .内芯的折射率比外套相同,外套
的材料有韧性,可以起保护作用
课题应用、提升认知
20:30:10 20:30:10
问题 1
① 如图中的 S是一个水下的点光源,想一想,在水面上你会看到什么?为什么?
②请定性画出图中各光线的折射光线和反射光线。
课题巩固、深化理解
20:30:10 20:30:10
课题巩固、深化理解
20:30:10 20:30:10
问题2:在水中的鱼看来,水面上和岸上的所有景物,都出现在顶角约为 97.6° 的倒立圆锥里,为什么?
课题巩固、深化理解
20:30:10 20:30:10
• 通过本节课的学习,你学习了哪些知识?• 通过本节课的学习,你最大的体验是什么?• 通过本节课的学习,你掌握了哪些学习物理
的方法?
课题总结、强化认知
20:30:10 20:30:10
• 1、学生课后阅读教材阅读材料“蜃景”;
• 2、必做题:课后练习题 1、 4
• 3、选做题:如果让你利用本节课所学知识来测定水的折射率,你将如何做?动手实践一下!
布置作业、学以致用
20:30:10 20:30:10
1 、全反射现象及发生全反射现象的条件• ① 光线从光密介质到光疏介质• ② 入射角等于或大于临界角
2 、临界角及公式
3 、光导纤维等全反射现象
板 书
nC
1sin
20:30:10 20:30:10
1、理论思维与实验紧密结合,遵循“实践、认识、再实践、再认识”的认知规律。
2、使学生经历了从困惑到探究再到领悟的情感体验,对提高学生的全面素质将起到积极的促进作用。
反思总结
20:30:10 20:30:10
结论并非不重要,但更重要的是我们对过程的体验!
20:30:10 20:30:10
谢谢指导!谢谢指导!
再 见