Из опыта работы учителя физики МАОУ гимназии №16 г. Тюмени Е. С. Костылевой
Технология подготовки и особенности проведения дистанционного урока
(из материалов ХII Всероссийской научно-практической конференции
«Наука XXI века: взгляд в будущее»-2020)
Дистанционный урок − это форма организации дистанционного занятия,
проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит
индивидуальной и групповой деятельностью учащихся по созданию собственного
образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала,
воспитания и развития творческих способностей.
Дистанционные уроки возможны двух типов:
1. Проведение урока в формате online конференции. Учитель продумывает урок,
выбирает платформу для проведения, сообщает учащимся время урока, отправляет
ссылку на ресурс (приглашение). К таким платформам можно отнести Zoоm
(https://zoom.us/), Discord (https://discordapp.com/).
2. Урок в классической форме, проводимый дистанционно, предполагает написание
сценария урока и обеспечение доступа к информации каждому ребенку.
Алгоритм разработки дистанционного урока
● Определить тему урока.
● Определить тип урока (повторение, новая тема, решение задач, практическая
работа и т.д.)
● Выбрать вид проведения дистанционного урока (онлайн или размещение урока
в интернете).
● Определить способ отправки задания учащимся.
● Выстроить методически грамотно учебные элементы, выбрать форму
демонстрации для учащихся, предусмотреть варианты использования
электронных платформ с учетом особенностей учеников.
● Составление практических заданий, выбор формы выполнения их учениками.
● Подбор списка литературы и гиперссылок на ресурсы Интернет.
● Определение времени и длительности дистанционного урока, исходя из
возрастной категории обучающихся.
Необходимо соблюдать длительность непрерывной работы за компьютером для
обучающихся:
1-х классов - 10 мин,
2-5-х классов - 15 мин,
6-7-х классов - 20 мин,
8-9-х классов - 25 мин,
10-11-х классов - 30 мин.
Особенности разработки структуры дистанционного урока. Урок включает в
себя следующие части:
● Мотивационный блок. Формулировка цели урока, разговор о проблеме, которая
обсуждается в рамках урока.
● На этом этапе можно использовать видеосюжет, картинку, цитату и т.д.
● Инструкции и рекомендации. Для продуктивной работы ученику необходимо
понимать, что он должен сделать.
● Информационная часть. Теоретический материал. Демонстрация практической
работы и т.д.
● Практическая часть. Выполнение заданий учащимися.
● Коммуникативный и консультативный блок (система интерактивного
взаимодействия участников дистанционного урока с учителем и между собой).
Учитель готовит траекторию, по которой будут обучаться ребята: методически
выстраивает уроки, продумывает форматы обратной связи, выбирает способы
коммуникации с учениками, составляет сценарий дистанционного урока (что
необходимо сделать, какие ресурсы и в каком формате использовать, обозначает сроки
контроля и диагностики).
В рамках урока учитель структурирует теоретический материал: в текстовом
формате, с использованием учебника, с использованием ссылок на видео, подготовки
своего видео и др. Например, это можно сделать с помощью ресурса Video Pad Editor
(http://www.nchsoftware.com/videopad/ru/vppsetup.exe) или с использованием ресурсов
Российской электронной школы (https://resh.edu.ru/) и т.д.
Задания для проверки усвоения материала могут быть предложены из
учебника, задачника, задания с различных электронных ресурсов, таких как Якласс
(https://www.yaklass.ru/), Stepic (https://welcome.stepik.org/ru), Учи.ру (https://uchi.ru/),
Фоксфорд (https://foxford.ru/) и т.д.
Есть возможность составить авторские тесты и настроить режим проверки
работы с помощью сервиса Google формы (https://docs.google.com/forms/u/0/), Moodle
(https://moodle.org/?lang=ru), Kahoot (https://kahoot.com/), Hot Potatoes
(https://hotpot.uvic.ca/).
При составлении урока необходимо учесть возможность выбора
индивидуальной траектории. Так как могут возникать сложности при доступе в
интернет, при работе на платформах.
Во время осуществления образовательного процесса в дистанционном формате,
для того, чтобы он был эффективен для всех участников необходимо предусмотреть
способ коммуникации с учащимися (почта, чат, диалог в каком-то мессенджере и т.д.).
Можно организовать работу, чтобы все этапы урока проходили на одной
платформе. Для разработки и создания онлайн курса можно использовать ZenClass
(https://zenclass.ru/), Eduardo, (http://eduardo.studio/), Etutorium (https://etutorium.ru/),
LearnWorlds (https://www.learnworlds.com/), Gurucan (https://gurucan.ru) и т.д.
Особенности преподавания физики заключаются в том, что можно
использовать представленные выше online форматы, а также решать задачи,
прохождения тестов и т.д. Особенностью преподавания физики является то, что
необходимо проводить лабораторные работы.
В рамках дистанционного обучения это можно делать следующими способами:
1. Проводить лабораторную работу, размещать для ребят видеосюжет.
2. Использовать готовые видео. Их подборку можно осуществить перед
уроком. Например, подборка лабораторных работ для учеников 9 класса
представлена в ресурсе (https://www.youtube.com/watch?
v=QiuexhEXgB8&list=PLdxe2SZh7TCCWo1JxEGxda2QnhC0vrKqc).
3. Можно использовать виртуальные лабораторные работы, которые ребята
могут выполнять на различных сайтах. Например, в ресурсе
(http://distolymp2.spbu.ru/www/lab_dhtml/index.html), Интерактивные
лабораторные работы (http://seninvg07.narod.ru/004_fiz_lab.htm).
Виртуальные образовательные лаборатории представлены в ресурсе
(http://www.virtulab.net/index.php?
option=com_content&view=article&id=342:2009-08-21-13-57-37&catid=36:13-
&Itemid=96\)
Рисунок 1.
4. Проведение лабораторных работ в домашних условиях.
Необходимо адаптировать лабораторные работы под условия домашнего
пребывания, сделать замены в приборах и материалах, приготовить
подробную инструкцию с учетом техники безопасности. Лабораторная
работа «Определение центра тяжести плоской пластины» (Рисунок 2).
Приборы и материалы: линейка, плоская пластина произвольной формы
(картон), отвес (тяжелый предмет на нитке).
Рисунок 2.
Можно использовать уже подготовленные методические материалы, например,
«Домашние лабораторные работы по физике»
(https://gim-kekina.edu.yar.ru/uchitelyam/fiz/laboratornaya_rabota/dlr_7-9.pdf).
Таким образом, можно организовать полноценное обучение физике в рамках
дистанционного обучения. Простроить процесс так, чтобы в нем была организована
подача теоретического материал, решение задач, разбор и объяснение ошибок,
проведение лабораторных работ.
Такой формат обучения дает возможность ученикам самостоятельно освоить
учебный материал, учит их адаптироваться к современной среде, работать с
информацией. В рамках подготовки и проведения дистанционных уроков можно и
нужно разнообразить уроки, сделать их интересными, насыщенными, качественными,
результативными.
Литература
1. Ануфриева, С. Р. Организация и проведение дистанционного урока по
окружающему миру – 2017 г.- С. 1-6.
2. Итоги эксперимента в области дистанционного обучения и перспективы
развития дистанционных образовательных технологий. (Решение коллегии от
26.05.2002). // Инновации в образовании .-2002.- №4. - С. 4-27.
3. Ибрагимов, И. М. Информационные технологии и средства дистанционного
обучения: учебное пособие для студ. вузов. - М.:Академия,2005.-336 с .
4. Канаво, В. “Методические рекомендации по созданию курса дистанционного
обучения через Интернет” (http://www.curator.ru/method.html).
5. Киреева, Е.Д. Анализ перспективного развития существующих форм
образовательных Интернет-проектов // Инновации в образовании .-2002.-№ 4. -
С. 38-40.
6. Фофанова, Л. Г. «Дистанционный урок как инновационная образовательная
среда» – 2018 г. – с. 1-4.