2
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ . . . . . . . . . . . . . 3
1.1 Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.2. Цель и задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.3. Содержание программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Учебный план программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Содержание учебного плана . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.4. Планируемые результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ . . . . . . . . . 13
2.1. Календарный учебный график . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.2. Условия реализации программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.3. Форма аттестации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.4. Оценочные материалы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.5. Методические материалы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.6. Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ
1.1 Пояснительная записка
Современная парадигма образования предполагает философское
переосмысление задач всей системы образования, в том числе олимпиадного
движения, которое должно стать мощным фактором непрерывного личного
совершенствования и развития личности школьников в процессе его обучения
и воспитания.
Олимпиады – одна из общепризнанных форм работы с одарёнными
школьниками. Воспитание и обучение одарённой личности в настоящее время
становится всё более актуальной задачей. Это прежде всего связано с
потребностью общества в личностях, мыслящих неординарно, способных к
научному поиску.
Качественная подготовка школьника к выступлению на олимпиаде по
русскому языку сегодня требует разносторонней филологической и
психологической подготовки, системной организации процесса обучения.
Программа носит социально-педагогическую направленность
Актуальность программы заключается в том, что год от года растет как
интерес к ВсОШ со стороны школьников, их учителей и родителей, так и
уровень сложности заданий (особенно регионального и заключительного
этапов). Следовательно, возникает задача выстраивания эффективной системы
подготовки ребят к участию в ВсОШ.
Отличительная особенность заключается в том, что занятия
спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые
сформированы у школьников в 5-8 классах. На первый план выдвигается
раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как
средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.
4
Адресат программы. Программа рассчитана на обучающихся в
возрасте 14-15 лет. Данный возраст – один из наиболее важных периодов в
жизни подростков, так как именно в это время осознанно формируется
предпочтение в профессиональной сфере и определяется профильная
направленность обучения.
Объём и сроки освоения программы. Программа рассчитана на 1 год
обучения.
Форма обучения – очная.
Особенности организации образовательного процесса – занятия
групповые. В состав группы входят подростки 14-15 лет. Основной состав
группы постоянный, но может меняться.
Режим занятий. Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 и по 3 часа.
Это обусловлено возрастными особенностями старших подростков.
Основными формами, используемыми на занятиях, являются лекция,
семинар, практическое занятие, лингвистическая задача, лингвистический
эксперимент, анализ текста.
1.2. Цель и задачи
Цель – подготовка учащихся к участию во Всероссийской олимпиаде
школьников по русскому языку.
Задачи:
1. Уяснение принципов отбора материала для школьного и
муниципального этапа ВсОШ по русскому языку.
2. Системное повторение соответствующих теоретических разделов
языкознания.
3. Регулярный тренинг по решению олимпиадных заданий.
5
1.3. Содержание программы
№ п/п Название раздела, темы Количество часов Формы
аттестации/контроля Всего Теория Практика
Фонетика и орфоэпия 18 6 12 Решение
олимпиадных
заданий по фонетике
и орфоэпии
1 Гласные и согласные звуки 2 3
2 Произношение отдельных букв и буквосочетаний
Основные закономерности орфоэпии
1 3
3 Диалектные произносительные особенности в области
гласных и согласных
2 3
4 Орфоэпия и орфография. Основные тенденции в
развитии современного русского произношения (в том
числе – ударения)
1 3
Орфография и графика 15 5 10 Решение
олимпиадных
заданий по
орфографии и
графике
5 Написание корней, приставок, суффиксов и окончаний 1 3
6 Слитно-раздельно-дефисные написания 1 3
7 Исторические чередования в области гласных и
согласных
1 2
8 Графика и орфография. Орфографические реформы 2 2
Лексика 20 8 12 Решение
олимпиадных
заданий по лексике 9 Способы толкования значений слов. Синонимы,
антонимы, паронимы
2 3
10 Лексическая омонимия. Лексические средства
выразительности
2 3
11 Исконно русская лексика. Изменение значений исконно
русских слов в истории языка
2 3
12 Основные периоды и источники заимствования лексики.
Основные пласты заимствованной лексики
2 3
Фразеология 25 10 15 Решение
олимпиадных
заданий по
фразеологии
13 Различение свободного и связанного значений слов.
Тематические группы фразеологизмов
2 3
14 Исконно русские фразеологизмы
История отдельных фразеологизмов
2 3
6
15 Фразеологизмы, заимствованные из Библии и античной
мифологии
2 3
16 Авторские крылатые слова и выражения из
произведений русской классики
2 3
17 Трансформированные фразеологизмы в художественном
тексте
2 3
Этимология 20 8 12 Решение
олимпиадных
заданий по
этимологии
18 Этимология именных частей речи и местоимений 2 3
19 История глагольной системы русского языка
Этимология глаголов и глагольных форм (на примере
отдельных слов)
2 3
20 Фонетические и словообразовательные признаки
старославянизмов
2 3
21 Латинские и греческие словообразовательные элементы
в составе слов русского языка
2 3
Культура речи 19 7 12 Решение
олимпиадных
заданий по культуре
речи
22 Грамматические нормы употребления именных частей
речи и местоимений
2 3
23 Грамматические нормы употребления глаголов и
глагольных форм
2 3
24 Грамматические нормы употребления служебных частей
речи
1 3
25 Синтаксические грамматические нормы 2 3
Морфемика и словообразование 14 5 9 Решение
олимпиадных
заданий по
морфемике и
словообразованию
26 Морфемная структура (с современной и исторической
точек зрения)
2 3
27 Алгоритм словообразовательного анализа.
Словообразовательные пары, цепочки и гнезда
2 3
28 Сложные случаи словообразовательного анализа.
Авторские неологизмы (окказионализмы).
Окказионализмы в детской речи и сленге
1 3
Морфология 15 6 9 Решение
олимпиадных
заданий по
морфологии
29 Морфологические особенности именных частей речи и
местоимений
2 3
7
30 Морфологические особенности глаголов, глагольных
форм
2 3
31 Морфологические особенности слов категории
состояния и служебных частей речи
2 3
Синтаксис и пунктуация 10 4 6 Решение
олимпиадных
заданий по
синтаксису и
пунктуации
32 Главные члены предложения 2 3
33 Второстепенные члены предложения 2 3
История языкознания и лексикографии 5 2 3
34 Принципы составления словарной статьи в
лингвистических словарях разных видов
2 3
Практикум по переводу и комментарию архаического текста 13 4 9 Решение
олимпиадных
заданий по переводу
архаического текста
35 Кириллица как основная славянская азбука 2 3
36 Этапы развития приемов написания букв в
древнерусском языке
2 3
37 Практикум по переводу древнерусского текста 3
Заключительные занятия 8 8 Решение
олимпиадных
заданий 38 Практикум по решению заданий Всероссийской
олимпиады школьников по русскому языку последних
лет
8
Итого 182 65 117
8
Содержание учебного плана
Раздел 1. Фонетика и орфоэпия
Теория: Гласные и согласные звуки. Артикуляционная характеристика
звуков. Фонетический и фонематический разбор слова. Основные
закономерности орфоэпии. Произношение отдельных букв и буквосочетаний
Диалектные произносительные особенности в области гласных и согласных:
аканье, иканье, яканье, шоканье, цоканье, чоканье и др. Орфоэпия и
орфография. Основные тенденции в развитии современного русского
произношения (в том числе – ударения).
Практика: Совместное с педагогом решение лингвистических задач по
фонетике и орфоэпии.
Раздел 2. Орфография и графика
Теория: Правописание корней, приставок, суффиксов и окончаний. Слитно-
раздельно-дефисные написания различных частей речи. Исторические
чередования в области гласных и согласных. Процесс падения
редуцированных и последствия этого процесса в области гласных и согласных.
Графика и орфография. Принципы орфографии. Орфографические реформы.
Практика: Совместное с педагогом решение лингвистических задач по
орфографии и графике.
Раздел 3. Лексика
Теория: Лексическая система языка. Способы толкования значений слов.
Синонимы, антонимы, паронимы. Лексическая омонимия. Лексические
средства выразительности. Исконно русская лексика. Изменение значений
исконно русских слов в истории языка. Основные периоды и источники
заимствования лексики. Основные пласты заимствованной лексики:
старославянизмы, заимствования из европейских языков.
Практика: Совместное с педагогом решение лингвистических задач по
лексике.
Раздел 4. Фразеология
9
Теория: Различение свободного и связанного значений слов. Тематические
группы фразеологизмов. Исконно русские фразеологизмы. История
отдельных фразеологизмов. Первоначальное значение и образный смысл
русских пословиц и поговорок. Основные источники происхождения
фразеологизмов: заимствование из Библии и античной мифологии, авторские
крылатые слова и выражения из произведений русской классики.
Трансформированные фразеологизмы в художественном тексте.
Практика: Совместное с педагогом решение лингвистических задач по
фразеологии.
Раздел 5. Этимология
Теория: Этимология именных частей речи и местоимений. История
глагольной системы русского языка. Этимология глаголов и глагольных форм
(на примере отдельных слов). Фонетические и словообразовательные
признаки старославянизмов. Латинские и греческие словообразовательные
элементы в составе слов русского языка.
Практика: Совместное с педагогом решение лингвистических задач по
этимологии, этимологический анализ слова.
Раздел 6. Культура речи
Теория: Грамматические нормы употребления именных частей речи и
местоимений, глаголов и глагольных форм, служебных частей речи
(предлогов, союзов, частиц). Синтаксические грамматические нормы в
простом и сложном предложениях.
Практика: Совместное с педагогом решение лингвистических задач по
культуре речи.
Раздел 7. Морфемика и словообразование
Теория: Морфемная структура (с современной и исторической точек зрения).
Значения словообразующих аффиксов. Омонимия корней и
словообразовательных элементов. Алгоритм словообразовательного анализа.
Словообразовательные пары, цепочки и гнезда, модели. Сложные случаи
словообразовательного анализа. Авторские неологизмы (окказионализмы).
10
Окказионализмы в детской речи и сленге. Исторические изменения в составе
слова. Словообразовательные славянизмы.
Практика: Совместное с педагогом решение лингвистических задач по
морфемике и словообразованию.
Раздел 8. Морфология
Теория: Морфологические особенности именных частей речи и местоимений,
глаголов и глагольных форм, наречий и слов категории состояния, служебных
частей речи. Происхождение частей речи.
Практика: Совместное с педагогом решение лингвистических задач по
морфологии.
Раздел 9. Синтаксис и пунктуация
Теория: Синтаксическая связь и синтаксические отношения. Лексико-
грамматические значения синтаксических единиц. Главные и второстепенные
члены предложения. История происхождения знаков препинания.
Особенности развития системы подчинительной связи в русском языке.
Практика: Совместное с педагогом решение лингвистических задач по
синтаксису и пунктуации.
Раздел 10. История языкознания и лексикографии
Теория: История языкознания. Русские лингвисты. Лексикография. Принципы
составления словарной статьи в лингвистических словарях разных видов.
Практика: Совместное с педагогом решение лингвистических задач по
истории языкознания и лексикографии.
Раздел 11. Практикум по переводу и комментарию архаического текста
Теория: Кириллица как основная славянская азбука. Строй древнерусского
языка. Этапы развития приемов написания букв в древнерусском языке.
Особенности древнерусских текстов разных жанров и эпох.
Практика: Совместный с педагогом анализ и перевод древнерусского текста.
11
1.4. Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса в 9
классе соответствуют требованиям ФГОС.
Личностные результаты освоения курса:
1) бережное отношение к русскому языку как неотъемлемой части русской
культуры, как основе гражданской идентичности;
2) уважение к своему народу, его прошлому, отраженному в языке;
3) достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
4) способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
5) нравственное сознание и поведение на основе общечеловеческих
ценностей.
Метапредметные результаты освоения курса:
1) умение эффективно общаться в процессе совместной деятельности со
всеми её участниками;
2) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской
деятельности; владение логическими операциями анализа, синтеза,
сравнения;
3) способность к самостоятельному поиску информации;
4) владение всеми видами речевой деятельности: говорением, слушанием,
чтением и письмом;
5) свободное владение устной и письменной формой речи, диалогом и
монологом;
6) умение определять цели деятельности и планировать её, контролировать
и корректировать деятельность;
7) умение выбирать стратегию поведения, позволяющую достичь
максимального эффекта.
Предметные результаты освоения курса:
1) «опознавание» типа олимпиадного задания;
12
2) осуществление ориентации в том, сведения из каких разделов
лингвистики понадобятся для выполнения того или иного задания;
3) применение необходимых теоретических знаний для решения
олимпиадного задания;
4) грамотное и точное оформление ответа;
5) владение основными нормами русского литературного языка, нормами
речевого этикета;
6) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и
использовать его результаты в практике.
13
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
№
п/п
Месяц Число Форма
занятия
Кол-во
часов
Тема занятия Место
проведения
Форма контроля
1 сентябрь 2 беседа 2 Гласные и согласные звуки кабинет 10
2 сентябрь 8 практикум 3 Гласные и согласные звуки кабинет 10
3 сентябрь 9 лекция,
беседа,
практикум
2 Произношение отдельных букв и
буквосочетаний. Основные
закономерности орфоэпии
кабинет 10
4 сентябрь 15 практикум 2 Произношение отдельных букв и
буквосочетаний. Основные
закономерности орфоэпии
кабинет 10
лекция 1 Диалектные произносительные
особенности в области гласных и
согласных
5 сентябрь 16 лекция,
практикум
2 Диалектные произносительные
особенности в области гласных и
согласных
кабинет 10
6 сентябрь 22 практикум 2 Диалектные произносительные
особенности в области гласных и
согласных
кабинет 10
лекция 1 Орфоэпия и орфография. Основные
тенденции в развитии современного
русского произношения (в том
числе – ударения)
7 сентябрь 23 практикум 2 Орфоэпия и орфография. Основные
тенденции в развитии современного
русского произношения (в том
числе – ударения)
кабинет 10
14
8 сентябрь 29 практикум 1 Орфоэпия и орфография. Основные
тенденции в развитии современного
русского произношения (в том
числе – ударения)
кабинет 10 Решение
лингвистических задач
по фонетике и
орфоэпии
беседа 2 Написание корней,
приставок, суффиксов и окончаний
9 сентябрь 30 практикум 2 Написание корней,
приставок, суффиксов и окончаний
кабинет 10
10 октябрь 6 беседа,
практикум
3 Слитно-раздельно-дефисные
написания
кабинет 10
11 октябрь 7 практикум 1 Слитно-раздельно-дефисные
написания
кабинет 10
беседа 1 Исторические чередования в
области гласных и согласных
12 октябрь 13 практикум 2 Исторические чередования в
области гласных и согласных
кабинет 10
лекция 1 Графика и орфография.
Орфографические реформы
13 октябрь 14 лекция,
практикум
2 Графика и орфография.
Орфографические реформы
кабинет 10
14 октябрь 20 практикум 1 Графика и орфография.
Орфографические реформы
кабинет 10 Решение
лингвистических задач
по орфографии и
графике
лекция,
беседа
2 Способы толкования значений слов.
Синонимы, антонимы, паронимы
15 октябрь 21 практикум 2 Способы толкования значений слов.
Синонимы, антонимы, паронимы
кабинет 10
16 октябрь 27 практикум 1 Способы толкования значений слов.
Синонимы, антонимы, паронимы
кабинет 10
15
лекция,
беседа
2 Лексическая омонимия.
Лексические средства
выразительности
17 октябрь 28 практикум 2 Лексическая омонимия.
Лексические средства
выразительности
кабинет 10
18 ноябрь 3 практикум 1 Лексическая омонимия.
Лексические средства
выразительности
кабинет 10
лекция 2 Исконно русская лексика.
Изменение значений исконно
русских слов в истории языка
19 ноябрь 10 практикум 3 Исконно русская лексика.
Изменение значений исконно
русских слов в истории языка
кабинет 10
20 ноябрь 11 лекция,
беседа
2 Основные периоды и источники
заимствования лексики. Основные
пласты заимствованной лексики
кабинет 10
21 ноябрь 17 практикум 3 Основные периоды и источники
заимствования лексики. Основные
пласты заимствованной лексики
кабинет 10 Решение
лингвистических задач
по лексике
22 ноябрь 18 лекция 2 Различение свободного и
связанного значений слов.
Тематические группы
фразеологизмов
кабинет 10
23 ноябрь 24 практикум 3 Различение свободного и
связанного значений слов.
Тематические группы
фразеологизмов
кабинет 10
24 ноябрь 25 лекция 2 Исконно русские фразеологизмы.
История отдельных фразеологизмов
кабинет 10
16
25 декабрь 1 практикум 3 Исконно русские фразеологизмы
История отдельных фразеологизмов
кабинет 10
26 декабрь 2 лекция,
беседа
2 Фразеологизмы, заимствованные из
Библии и античной мифологии
кабинет 10
27 декабрь 8 практикум 3 Фразеологизмы, заимствованные из
Библии и античной мифологии
кабинет 10
28 декабрь 9 лекция,
беседа
2 Авторские крылатые слова и
выражения из произведений
русской классики
кабинет 10
29 декабрь 15 практикум 3 Авторские крылатые слова и
выражения из произведений
русской классики
кабинет 10
30 декабрь 16 лекция 2 Трансформированные
фразеологизмы в художественном
тексте
кабинет 10
31 декабрь 22 практикум 3 Трансформированные
фразеологизмы в художественном
тексте
кабинет 10 Решение
лингвистических задач
по фразеологии
32 декабрь 23 лекция 2 Этимология именных частей речи и
местоимений
кабинет 10
33 декабрь 29 практикум 3 Этимология именных частей речи и
местоимений
кабинет 10
34 декабрь 30 лекция 2 История глагольной системы
русского языка
Этимология глаголов и глагольных
форм (на примере отдельных слов)
кабинет 10
35 январь 12 практикум 3 История глагольной системы
русского языка
Этимология глаголов и глагольных
форм (на примере отдельных слов)
кабинет 10
17
36 январь 13 лекция 2 Фонетические и
словообразовательные признаки
старославянизмов
кабинет 10
37 январь 19 практикум 3 Фонетические и
словообразовательные признаки
старославянизмов
кабинет 10
38 январь 20 лекция,
беседа
2 Латинские и греческие
словообразовательные элементы в
составе слов русского языка
кабинет 10
39 январь 26 практикум 3 Латинские и греческие
словообразовательные элементы в
составе слов русского языка
кабинет 10 Решение
лингвистических задач
по этимологии
40 январь 27 лекция,
беседа
2 Грамматические нормы
употребления именных частей речи
и местоимений
кабинет 10
41 февраль 2 практикум 3 Грамматические нормы
употребления именных частей речи
и местоимений
кабинет 10
42 февраль 3 лекция,
беседа
2 Грамматические нормы
употребления глаголов и
глагольных форм
кабинет 10
43 февраль 9 практикум 3 Грамматические нормы
употребления глаголов и
глагольных форм
кабинет 10
44 февраль 10 лекция,
практикум
2 Грамматические нормы
употребления служебных частей
речи
кабинет 10
45 февраль 16 практикум 2 Грамматические нормы
употребления служебных частей
речи
кабинет 10
18
лекция 1 Синтаксические грамматические
нормы
46 февраль 17 беседа,
практикум
2 Синтаксические грамматические
нормы
кабинет 10
47 февраль 24 практикум 2 Синтаксические грамматические
нормы
кабинет 10 Решение
лингвистических задач
по культуре речи
48 март 1 лекция,
практикум
3 Морфемная структура (с
современной и исторической точек
зрения)
кабинет 10
49 март 2 практикум 2 Морфемная структура (с
современной и исторической точек
зрения)
кабинет 10
50 март 9 лекция,
беседа
2 Алгоритм словообразовательного
анализа. Словообразовательные
пары, цепочки и гнезда
кабинет 10
51 март 15 практикум 3 Алгоритм словообразовательного
анализа. Словообразовательные
пары, цепочки и гнезда
кабинет 10
52 март 16 лекция,
практикум
2 Сложные случаи
словообразовательного анализа.
Авторские неологизмы
(окказионализмы).
Окказионализмы в детской речи и
сленге
кабинет 10
53 март 22 практикум 2 Сложные случаи
словообразовательного анализа.
Авторские неологизмы
(окказионализмы).
Окказионализмы в детской речи и
сленге
кабинет 10 Решение
лингвистических задач
по морфемике и
словообразованию
19
лекция 1 Морфологические особенности
именных частей речи и
местоимений
54 март 23 беседа,
практикум
2 Морфологические особенности
именных частей речи и
местоимений
кабинет 10
55 март 29 практикум 2 Морфологические особенности
именных частей речи и
местоимений
кабинет 10
лекция 1 Морфологические особенности
глаголов, глагольных форм
56 март 30 лекция,
практикум
2 Морфологические особенности
глаголов, глагольных форм
кабинет 10
57 апрель 5 практикум 2 Морфологические особенности
глаголов, глагольных форм
кабинет 10
лекция 1 Морфологические особенности
слов категории состояния и
служебных частей речи
58 апрель 6 беседа,
практикум
2 Морфологические особенности
слов категории состояния и
служебных частей речи
кабинет 10
59 апрель 12 практикум 2 Морфологические особенности
слов категории состояния и
служебных частей речи
кабинет 10 Решение
лингвистических задач
по морфологии
лекция 1 Главные члены предложения
60 апрель 13 беседа,
практикум
2 Главные члены предложения кабинет 10
61 апрель 19 практикум 2 Главные члены предложения кабинет 10
лекция 1 Второстепенные члены
предложения
20
62 апрель 20 беседа,
практикум
2 Второстепенные члены
предложения
кабинет 10
63 апрель 26 практикум 2 Второстепенные члены
предложения
кабинет 10 Решение
лингвистических задач
по синтаксису и
пунктуации
лекция 1 Принципы составления словарной
статьи в лингвистических словарях
разных видов
64 апрель 27 лекция,
практикум
2 Принципы составления словарной
статьи в лингвистических словарях
разных видов
кабинет 10
65 май 3 практикум 2 Принципы составления словарной
статьи в лингвистических словарях
разных видов
кабинет 10 Решение
лингвистических задач
по истории
языкознания и
лексикографии
лекция 1 Кириллица как основная славянская
азбука
66 май 4 беседа,
практикум
2 Кириллица как основная славянская
азбука
кабинет 10
67 май 10 практикум 2 Кириллица как основная славянская
азбука
кабинет 10
лекция 1 Этапы развития приемов написания
букв в древнерусском языке
68 май 11 лекция,
практикум
2 Этапы развития приемов написания
букв в древнерусском языке
кабинет 10
69 май 17 практикум 2 Этапы развития приемов написания
букв в древнерусском языке
кабинет 10
практикум 1 Практикум по переводу
древнерусского текста
21
70 май 18 практикум 2 Практикум по переводу
древнерусского текста
кабинет 10 Решение олимпиадных
заданий по переводу
архаического текста
71 май 24 практикум 2 Практикум по решению заданий
Всероссийской олимпиады
школьников по русскому языку
последних лет
кабинет 10 Решение олимпиадных
заданий
72 май 25 практикум 2 Практикум по решению заданий
Всероссийской олимпиады
школьников по русскому языку
последних лет
кабинет 10 Решение олимпиадных
заданий
73 май 31
практикум 3 Практикум по решению заданий
Всероссийской олимпиады
школьников по русскому языку
последних лет
кабинет 10 Решение олимпиадных
заданий
22
2.2. Условия реализации программы
Для успешного решения поставленных задач требуются:
1. Кадровое обеспечение:
педагог по предметному обучению: учитель-филолог.
2. Информационно-методическое сопровождение программы:
пакет технолого-методических рекомендаций: разработки тем
отдельных занятий;
дидактические материалы: разработки олимпиадных заданий.
3. Материально-техническое обеспечение:
оборудованный кабинет;
методическая литература;
словарно-справочная литература, Интернет-ресурсы;
компьютер, интерактивная доска.
4.Взаимодействие с родителями:
родительская общественность участвует в независимой оценке качества
образовательного процесса, в совершенствовании содержания, форм и
методов работы с детьми;
присутствуя на открытых аттестационных занятиях, следя за
результатами участия обучающихся в олимпиадах и конкурсах по
языкознанию, родители видят уровень подготовки своих детей, формы
работы, характер заданий и на основании этого помогают учащимся
верно планировать свои образовательные траектории, мотивируют их на
определенный уровень достижений;
родители принимают участие в событиях детского объединения в
качестве соорганизаторов, обеспечивая связь поколений, единство
образовательного пространства для ребенка, включаясь в процессы
формирования ценностей и социальных компетенций учащихся.
23
2.3. Форма аттестации
Программа предусматривает текущий контроль и итоговую аттестацию.
Формами текущего контроля и итоговой аттестации являются решение
лингвистических задач определённой тематики, решение олимпиадных
заданий, портфолио достижений участия в предметных олимпиадах и
конкурсах.
В конце года проводится открытый урок.
2.4. Оценочные материалы
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по учебному курсу:
способность к решению учебно-познавательных и учебно-
практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию
изучаемого курса;
предполагает выделение базового уровня достижений как точки
отсчёта при построении всей системы оценки и организации работы с
обучающимися.
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения
учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности)
интересов.
Критерии для оценивания письменных форм контроля:
сформированность умения использовать знания в разных областях
русского языка;
24
сформированность навыков фонетического, орфоэпического,
морфемного, словообразовательного, этимологического,
морфологического и синтаксического анализа;
высокий уровень развития языкового чутья и лингвистической
догадки;
использование общих исследовательских приёмов (наблюдение,
описание, сопоставление, систематизация, обобщение);
соблюдение речевых норм.
2.5. Методические материалы
Методика работы по программе:
очная форма организации образовательного процесса,
методы обучения: словесный, объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, исследовательский, проблемный, дискуссионный,
методы воспитания: поощрение, стимулирование, мотивация,
формы организации образовательного процесса: фронтальная,
групповая, индивидуальная,
формы организации учебного занятия: лекция, беседа, практикум,
педагогические технологии: технология развития критического
мышления, технология группового обучения, ИКТ-технологии,
технология проблемного обучения,
структура занятия зависит от выбранной формы занятия, тематики; в
целом учебное занятие включает в себя следующие этапы:
целеполагание, слово учителя по введению нового материала,
практическая работа по решению лингвистических задач / переводу
текста, подведение итогов занятия.
25
2.6. Список литературы.
Литература, используемая педагогом в работе.
1. Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку. М., 2015.
2. Лингвистические словари.
3. Московский интеллектуальный марафон. 9-11 классы: Сборник
заданий. М., 2002.
4. Организация внеклассной работы по русскому языку: Пособие для
учителя. М., 1999.
5. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. М., 2004.
6. Художественные тексты, содержащие исторический языковой
материал: Евангелие, древнерусская литература, произведения
литературы 18-19 веков, произведения фольклора.
Нормативные правовые акты и иные официальные документы
1. Конституция Российской Федерации: принята всенародным
голосованием 12.12.1993 (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о
поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ,
от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // Собрание законодательства
РФ. – 2014. – N 31. – Ст. 4398.
2. Конвенция о защите прав человека и основных свобод (Заключена в г.
Риме 04.11.1950) (с изм. от 13.05.2004) // Собрание законодательства РФ.
08.01.2001. № 2. ст. 163.
3. Конвенция о правах ребенка: одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989 // Ведомости СНД и ВС СССР. – 1990. – N 45. – Ст.955.
4. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 27.12.2018) "Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" // Собрание
законодательства РФ. – 1998. – N 31. – Ст. 3802.
5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) «Об
образовании в Российской Федерации», ст. 32 п. 3//СПС «Консультант плюс»
26
URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_158429/. Дата
обращения: 15.08.2018.
6. Распоряжение Правительства РФ от 24.04.2015 N 729-р (ред. от
28.01.2017) «Об утверждении плана мероприятий на 2015 - 2020 годы по
реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утв.
распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей».
8. Приказ Минпросвещения от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
Локальные нормативные акты Учреждения:
9. Устав бюджетного общеобразовательного учреждения Омской области
«Многопрофильный образовательный центр развития одаренности № 117».
10. Правила внутреннего трудового распорядка в бюджетном
общеобразовательном учреждении Омской области «Многопрофильный
образовательный центр развития одаренности № 117».
11. Положение о центре дополнительного образования бюджетного
общеобразовательного учреждения Омской области «Многопрофильный
образовательный центр развития одаренности № 117».
12. Положение о порядке приема и зачисления детей на обучение по
дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам в
бюджетном общеобразовательном учреждении Омской области
«Многопрофильный образовательный центр развития одаренности № 117».
27
13. Положение о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программах в бюджетном общеобразовательном учреждении Омской области
«Многопрофильный образовательный центр развития одаренности № 117».
14. Должностная инструкция педагога дополнительного образования
бюджетного общеобразовательного учреждения Омской области
«Многопрофильный образовательный центр развития одаренности № 117».
15. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты.