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Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Educación Mención Básica Integral
Asignatura: Educación Estética.
Formación Estética
Constructiva Animadora Pedagógica: Betty Osorio.
Alumno:
Arcángel Duran García
C.I: 24.349.339
Abril, 2015
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Indicé:
Introducción______________________________________________
Formación estética.
Formación Estética Constructiva______________________________
Pensadores filosóficos del arte y la estética; Pensadores filosóficos
Santo tomas, San Agustín___________________________________
Arte y estética en el tiempo Renacimiento y Moderno._____________
Medios de comunicación ____________________________________
Aprendizaje integral, 2er Grado. Asignatura, Bloques Contenidos___
Desarrollo Integral _________________________________________
Conclusión_______________________________________________
Bibliografía_______________________________________________
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Introducción:
El arte y la estética no solo son mecanismo que según la sociología, y la
filosofía brindan al hombre la capacidad de expresión a través de lo que
dibuja, y plasma en una pared, hoja, o soporte de una sola dimensión, mas
allá de querer representarlo en una realidad posible, el ser humano ha
querido trasladar a una superficie un tanto más real a la percepción del ojo
humano, algo mas simbólico que un dibujo, es entonces cuando el hombre
buscar expresar a través de la formación estética constructiva, incluyendo
también ciertas necesidades vitales como lo es en la construcción de
edificaciones donde se podía refugiar de la inclemencia del ambiente
cuando decidió salir de la caverna.
Con el devenir del tiempo esas construcciones tenían más detalles, símbolos,
figuras que dejaban representado ciertos elementos propios de diferentes
culturas. De igual manera se hacia la representación constructiva por medio
de la escultura. El tallado, la adición y sustracción fueron muchas de las
técnicas empleadas para realizar tales obras, se podrán observar variosejemplos cuando se observen las diferentes creaciones en el renacimiento y
la etapa moderna de la humanidad.
El presente trabajo daremos algunas consideraciones ya estudiadas y
analizadas a partir de la presentación del grupo número dos, referente al
tema formación estética constructiva, entre otros temas que daremos punto
de análisis en el desarrollo de estas páginas.
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Formación estética.
Formación Estética Constructiva
La estética se presenta como parte fundamental de la formación
humana. El elemento estético es componente esencial irrenunciable
en el equilibrio de la personalidad y de la persona.
En tal sentido la educación estética procura el fomento de la
conciencia estética, en general, y de la artística, en particular, de los
seres humanos en un contexto social determinado. Esto, en cuanto a
la comprensión y valorización de los objetos estéticos, así como a la
actividad que, dentro del terreno artístico, se genere. Toda educación
estética responde a las exigencias y posibilidades dadas en una
sociedad y una cultura determinada, desarrollándose mediante las
instituciones educativas.
En este mismo orden de ideas lo estético ingresa en nuestra vidacotidiana por medio de la mayoría de nuestros actos y actividades,
donde son utilizados diversos objetos usuales, a partir de su
capacidad de satisfacción de esas necesidades, reciben su valor
correspondiente. Cuando estos objetos adquieren un valor de uso, no
están destinados a cumplir una función estética, su forma se adecua a
su fin utilitario. Naciendo la estética constructiva por medio de la
implementación de artículos como: la cerámica, la cestería, los textiles
y la maderería.
Cabe destacar que toda creación del hombre no es más que la naturaleza
imaginativa de una sociedad en constante crecimiento, que de generación en
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generación van dejando huellas que exteriorizan su propia cultura a través de
los textiles, monumentos. Aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose
Gregorio nava, Dulce Peña.
Arte en madera Arte en metal
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En las imágenes observadas, se pueden diferenciar algunos tipos de
formación estética constructiva, en donde podemos fijarnos todas ycada una de las diferentes formas en las cuales se puede utilizar no
solo elementos como, marfil, arcilla, u otros, sino que hasta en las
frutas se puede realizar representaciones de manera creativa y
constructiva, ejemplos como las de la fruta, que hoy en día puede
tener un recurso pedagógico más amplio, como lo es la promoción de
una alimentación más sana y balanceada.
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Pensadores filosóficos del arte y la estética;
Pensadores filosóficos Santo tomas, San Agustín
Santo Tomás (1225-1274), fue un teólogo y filósofo.
Encontró una vía para conciliar la revalorización del
mundo material que se vivía en occidente con los
dogmas del cristianismo, a través de una inteligente
y bien trabada interpretación de Aristóteles.
San Agustín
Expresó que la belleza física es símbolo de
la belleza divina, y exaltó la belleza moral
sobre la sensible. Frente a la estética
subjetiva propuso una belleza racional,
material. Sobre la belleza y la
conveniencia, reflejó una estética
sensualista de carácter estoico. Agustín se
sentía continuamente atraído por las
formas de las cosas que le rodeaban, veía en el mundo una belleza continua,
que era deseable, atrayente y que tendría una función significativa. Hacía
una teología estética, reflejando en todos sus libros su concepto de belleza,dentro de una estética semántica: la forma tiene un significado, los objetos
naturales se convierten en signos para nuestra percepción. Para Agustín la
belleza es «unidad», coherencia de las partes entre sí y armonía del
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conjunto. aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose Gregorio nava, Dulce
Peña.
Arte y estética en el tiempo Renacimiento y Moderno
Con el nombre de renacimiento se conoce el movimiento de renovación
cultural y artística que se produjo en Europa, y muy especialmente en Italia,
durante los siglos XV. Aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose Gregorio
nava, Dulce Peña.
El renacimiento es el período histórico que sucede a la Edad Media en
Europa. Significa un renacer de las culturas griega y latina, que habían casi
desaparecido durante la edad media. Se inició en Italia y se extendió por
toda Europa. Comprende todo el siglo XVI aunque sus precedentes se
encuentran en los siglos XIV y XV. Sus influencias se dejan notar en el XVII
cuando aparece el individuo del renacimiento, con una verdadera conciencia
de la naturaleza y del valor de la ciencia, del ser mismo y del arte. El
renacimiento se corresponde en la historia del arte con la era de los grandes
descubrimientos, impulsados principalmente por el deseo de examinar todos
los aspectos de la naturaleza y del mundo.
Arquitectura Iglesias
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema9.htmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema9.htmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema9.htmlhttp://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema9.html
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Características del Renacimiento:
1º. La vuelta a la Antigüedad. Resurgirán tanto las antiguas formas
arquitectónicas, como el orden clásico, la utilización de motivos formales y
plásticos antiguos, la incorporación de antiguas creencias, los temas de
mitología, de historia, así como la adopción de antiguos elementos
simbólicos. Con ello el objetivo no va a ser una copia servil, sino la
penetración y el conocimiento de las leyes que sustentan el arte clásico.
2º. Surgimiento de una nueva relación con la Naturaleza, que va unida a una
concepción ideal y realista de la ciencia. La matemática se va a convertir en
la principal ayuda de un arte que se preocupa incesantemente en
fundamentar racionalmente su ideal de belleza. La aspiración de acceder a la
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verdad de la Naturaleza, como en la Antigüedad, no se orienta hacía el
conocimiento de fenómeno casual, sino hacía la penetración de la idea.
3º. El Renacimiento hace al hombre medida de todas las cosas. Como arte
esencialmente cultural presupone en el artista una formación científica, que
le hace liberarse de actitudes medievales y elevarse al más alto rango social.
Arte moderno
La percepción del artista moderno era netamente incomprendido en el
entorno social, ajeno a las instituciones; creando por si mismo su propia
institucionalidad alternativa para crear. aporte del grupo n# 2 Mary Carmen,
Jose Gregorio nava, Dulce Peña.
El periodo que va desde la segunda guerra mundial hasta mediados de los
años setenta del siglo XX es el más prolífico de toda la historia del arte.
Durante esos años, multitud de tendencias y movimientos más o menos
estructurados se fueron sucediendo vertiginosamente. La mayoría de esas
manifestaciones artísticas tienen un carácter internacional, aunque en
algunos se dan diferencias significativas de forma local.
La postura innovadora de los artistas de este periodo produjo una apertura
de las delimitaciones o fronteras del ámbito artístico que condujo a la
desaparición de los rasgos inherentes a lo propiamente artístico.
El arte moderno puso de manifiesto que la deformación de los objetos que serepresentaban no era involuntaria, sino deliberada, artística, buscada con el
fin de satisfacer cierta concepción poética de las cosas.
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El sacrificio de la razón, este irracionalismo es lo que el arte moderno ha
hecho valer por encima de las normas tradicionales define por tanto al arte
moderno como irracionalismo en su forma más amplia. No obstante,
podemos decir que el irracionalismo es una condición necesaria del arte, y
que está presente en todas las expresiones artísticas de la humanidad, por lo
que no puede considerarse como algo característico peculiar del arte
moderno.
Pero teniendo en cuenta que el arte moderno es el más artístico, el más puro
como arte, “el arte por el arte”, se entiende en qué sentido la definición
anterior es cierta; porque debe verse en el arte moderno el más puro, el más
absoluto irracionalismo estético que ha conocido la humanidad.
Ninguno de los irracionalismos de los artes anteriores, de carácter místico,
popular o tradicional lo era por completo ya que siempre estuvieron ligados a
alguna forma de la significación, es decir, al entendimiento.
En el irracionalismo del arte moderno no hay sitio para ninguna clase de
significación, se trata de un irracionalismo objetivista.
Arte Barroco
Se caracterizo por una tendencia
espectacular a lo decorativo y la fantasía, y
un abandono de las reglas de la estéticaclásica. aporte del grupo n# 2 Mary
Carmen, Jose Gregorio nava, Dulce Peña.
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El período artístico denominado Barroco transcurre entre los años 1600 y
1750, después de la decadencia del Renacimiento; pero su momento de
mayor madurez se dio en Italia cerca del año 1630, el cual se desarrollo
durante los cuarenta años siguientes. Después de esto, el barroco se
difundió por el resto de Europa resaltando en España y en algunas ciudades
Hispanoamericanas. A fines del siglo XVIII ya la palabra Barroco paso a
formar parte del vocabulario de los críticos de arte definiendo así el estilo
artístico.
Neoclasicismo
Los teóricos del arte de este período lo
definieron como una búsqueda de la
belleza ideal que, al no existir en la
naturaleza debía ser creada por el hombre
con la fuerza de un espíritu artístico.
Romanticismo y Realismo
Frente al racionalismo del siglo de la
Luces, el Romanticismo preconiza un culto
a los sentimientos, a la subjetividad y a la
individualidad del artista.
Impresionismo
Los impresionistas abandonaron todos los
convencionalismos formales que arrastraban la
pintura y pasaron a pintar al aire libre, copiandodirectamente de la naturaleza y centrándose
principalmente en la plasmación de los efectos
de luz y color. aporte del grupo n# 2 Mary
Carmen, Jose Gregorio nava, Dulce Peña.
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Interdisplinaridad y Trasdisplinaridad.
Medios de comunicación
Los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad
contemporánea para informar y comunicar mensajes en versión textual,
sonora, visual o audiovisual. Aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose
Gregorio nava, Dulce Peña.
Medios audiovisuales
Los medios audiovisuales son los que pueden ser escuchados y
vistos. Es decir, los dispositivos que se basan en imágenes y sonidos
para transmitir la información, como es el caso de la televisión y el
cine.
La Televisión
Desde su aparición en los años 30 hasta comienzos del siglo XXI, la
televisión ha sido el medio con mayores índices de público o audiencia
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a nivel mundial. Esto se debe a sus características como herramienta
informativa.
El Cine El cine no ha sido considerado como un medio de
comunicación informativo, a pesar de haber sido utilizado de esta
manera en varias oportunidades.
Por otra parte los Medios Radiofónicos, la radio es el único
medio que hace parte de los medios que transmiten información por
medio de formatos sonoros. Seguidamente están los Medios Impresos
las revistas, los periódicos, los magazines, los folletos y, en general,todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo
informar, hacen parte del grupo de los medios impresos. Con el paso
del tiempo y gracias al avance de la tecnología los Medios Digitales
Desde finales de la década de 1980, las llamadas “nuevas
tecnologías” comenzaron un proceso de masificación que definió el
camino a seguir de los medios de comunicación. A partir de los
medios digitales se construyeron nuevas plataformas informativas,
alojadas en Internet y constituidas por herramientas audiovisuales,
formatos de interacción y contenidos de carácter virtual objetivo es,
como su nombre lo indica, informar sobre cualquier acontecimiento
que esté sucediendo y que sea de interés general.
Estructura según su carácter
De entretenimiento
Hacen parte de este grupo los medios de comunicación que buscan
divertir o recrear a las personas valiéndose de recursos como el
humor.
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De análisis
Son medios que fundamentan su acción en los acontecimientos y las
noticias del momento, sin por ello dejar de lado los hechos históricos.
Especializados
Dentro de este tipo de medios entran los culturales, los científicos y,
en general, todos los temas que le interesan a un sector determinado
del público.
Es necesario resaltar que todos los medios existentes decomunicación social, son poco usados para incentivar y desarrollar
una riqueza en valores, en educación y que son muy pocos los medios
hoy en día los cuales refuerzan y ayudan al desarrollo de la educación
y la promoción de todos los saberes de nuestra cultura y de las del
mundo entero.
Aprendizaje integral, 2er Grado. Asignatura, Bloques Contenidos
Tratamiento Curricular
Asignaturas
Las Áreas Académicas establecidas para la Primera Etapa del Nivel
de Educación Básica son las siguientes: Lengua y Literatura,
Matemática, Ciencias de la Naturaleza y Tecnología, Ciencias
Sociales, Educación Estética y Educación Física.
Bloques
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En el Diseño curricular del Nivel de Educación Básica los contenidos
se han organizado en Bloques de Contenido. Estos bloques
constituyen un elemento organizador de los contenidos de las distintas
áreas académicas, guardan estrecha relación con lo planteado en los
objetivos de etapa y de área
Contenidos
Son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural, lo social,
lo político, lo económico, lo científico, lo tecnológico, etc., que
conforman las distintas Áreas Académicas y Asignaturas, cuyaasimilación y apropiación por los alumnos es considerada esencial
para su desarrollo y socialización.
1º grado
Bloque: Intercambio oral
Contenido Conceptual: El intercambio oral en la vida cotidiana: la
conversación, el diálogo y la discusión.
Contenido Procedimental: Participación activa y espontánea como
hablante y oyente
Contenido Actitudinal: Valoración del lenguaje como• medio de
comunicación y satisfacción de necesidades.
Bloque: Código de la lengua escrita
Contenido conceptual: Diversas estructuras textuales: informativa,
instruccional, narrativa, descriptiva, epistolar, expositiva.
Contenido procedimental: Lectura y seguimiento de textos
instruccionales relacionados con actividades de otras áreas de estudio
y con experiencias de la vida cotidiana, (juegos, recetas, utensilios,...)
Contenido Actitudinal: Manifestación de actitudes de respeto y
colaboración hacia sus compañeros en la realización de trabajos en
equipo.
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Bloque: La literatura: el mundo de la imaginación
Contenido conceptual: La función imaginativa del lenguaje.
Contenido procedimental: Representación de textos literarios a
través del dibujo, la pintura, la escultura,..
Contenido actitudinal:
Valoración de la función, imaginativa para la creación de mundos
fantásticos.
Respeto y valoración por la creaciones propias y de sus semejantes.
Bloque: Conociendo los números
Contenido conceptual: Noción del número naturalContenido Procedimental: Construcción y completación de series
considerando figuras diferentes (forma, tamaño, color,...). Primero
deberán ser concretas (realizadas con objetos), luego, serán gráficas
(representadas en el plano), y por último serán simbólicas. Búsqueda
y descubrimiento de patrones. Construcción de series mediante la
elaboración y aplicación de patrones.
Contenido Actitudinal: Valoración de la función, del número para
contar, nombrar, medir y ordenar.
Bloque: Comenzando a calcular
Contenido conceptual: Valoración de la función, del número para
contar, nombrar, medir y ordenar.
Contenido Procedimental: Construcción y fijación de tablas con
actividades lúdicas, utilizando elementos concretos y observando la
conmutatividad de la adición.
Contenido Actitudinal: Valoración de la honestidad en las
actividades del aula y de la vida diaria
Bloque: Cuerpos y figuras
Contenido conceptual: Cuerpos geométricos
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Contenido Procedimental: Construcción de cuerpos geométricos
usando diferentes materiales (plastilina, arcilla, masa,...).
Contenido Actitudinal: Valoración del juego como actividad lúdica y
de relación social.
Contenido conceptual: Figuras planas
Contenido Procedimental: Comparación de las figuras planas
estudiadas con formas encontradas en el hogar, en el aula.
2º grado
BLOQUE: ¡A LEER Y ESCRIBIR!
Contenido conceptual: El código de la lengua escrita.Contenido Procedimental: Reconocimiento de las partes del libro:
portada, título, autor, como recurso
Contenido Actitudinal: Valoración de las representaciones gráficas
en la comunicación.
BLOQUE: Comenzando a calcular
Contenido conceptual: Adición y sustracción de números naturales
Contenido Procedimental: Transformación de expresiones de
adición a sustracción y viceversa.
Contenido Actitudinal: Gusto por la presentación ordenada y clara
de los resultados de un problema.
Bloque: Espacio, tiempo y movimiento: el tiempo
Contenido conceptual: Fenómenos periódicos.
Contenido Procedimental: Aplicación de procesos secuenciales en la
construcción de relojes, basados en los fenómenos periódicos
observados.
Contenido Actitudinal: Valoración del trabajo cooperativo en la
construcción de aparatos.
Bloque: Espacio geográfico y diversidad de paisaje
Contenido conceptual: Orientación espacial.
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Contenido Procedimental: Observación de los elementos del paisaje y
de las relaciones de posición entre ellos (adentro – afuera, próximo –
lejano, denso – ralo, al medio – al final).
Contenido Actitudinal: Valoración de la importancia de la orientación
espacial en la vida cotidiana.
Bloque: Nuestro pasado histórico
Contenido conceptual: Noción de cambio.
Contenido Procedimental: Identificación de cambios recientementeincorporados (edificaciones, vías de comunicación, servicios.).
Contenido Actitudinal: Valoración por la conservación del patrimonio
histórico
Bloque: El movimiento del cuerpo, formas e imágenes
Contenido conceptual: Los lenguajes artísticos
Contenido Procedimental: Lenguaje artístico y la cotidianidad.
Contenido Actitudinal: Lenguaje artístico, lo cotidiano y la cultura.
Bloque: Relación de tiempo y espacio
Contenido conceptual: Desplazamiento, medición del tiempo.
Contenido Procedimental: Aplicación práctica, colocando formas en el
espacio en atención a: diferentes, semejantes, máxima y mínima
distancia, sobre posición.
Contenido Actitudinal: Creatividad al colocar objetos en el espacio.
3º grado
Bloque: La literatura: el mundo de la imaginación
Contenido conceptual: La función imaginativa del lenguaje
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Contenido Procedimental: Lectura comprensiva de distintas
manifestaciones literarias. (Poemas, cuentos, fábulas, mitos,
leyendas).
Contenido Actitudinal: Respeto y valoración por las creaciones
propias y de sus semejantes.
Bloque: Cuerpos y figuras
Contenido conceptual: Cuerpos geométricos
Contenido Procedimental: Elaboración de plantillas para construir
objetos con formas de pirámides, prismas, paralelepípedos, cubos,
cilindros. Reconocimiento de sus elementos.Contenido Actitudinal: Apreciación de la calidad del trabajo.
Contenido Procedimental: Construcción y fijación de tablas con
actividades lúdicas, utilizando elementos concretos y observando la
conmutatividad de la adición.
Contenido Actitudinal: Valoración de la honestidad en las
actividades del aula y de la vida diaria
Bloque: Comenzando a calcular
Contenido conceptual: Valoración de la función, del número para
contar, nombrar, medir y ordenar.
BLOQUE: Espacio geográfico y diversidad de paisajes
Contenido conceptual: Orientación espacial
Contenido Procedimental: Establecimiento de relaciones entre los
elementos observados con símbolos y colores.
Contenido Actitudinal: Aprecio por la utilidad de la orientación
espacial.
Bloque: Relación tiempo y espacio: tiempo, espacio y volumen
Contenido conceptual: Relaciones de tiempo y espacio.
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Contenido Procedimental: Exploración de espacios de su escuela,
aulas, entorno para establecer el tiempo en recorridos diferentes.
Contenido Actitudinal: Disfrute de los espacios abiertos y cerrados,
creados por el hombre.
Bloque: EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN
Contenido conceptual: Función poética e imaginativa del lenguaje.
Lectura recreativa.
Contenido Procedimental: Reconocimiento de la intencionalidad
artística e imaginativa del texto literario.
Contenido Actitudinal: Reconocimiento de la importancia de laliteratura para el desarrollo de la sensibilidad.
Bloque: La sociedad venezolana y su espacio geográfico
Contenido conceptual: Espacio geográfico.
Contenido Procedimental: Observación directa e indirecta del
paisaje geográfico y los elementos que lo conforman.
Contenido Actitudinal: Valoración de sus capacidades personales
para dibujar.
Bloque: El arte como medio de expresión y comunicación
Contenido conceptual: Elementos de expresión plástica: Línea Color
Valor Textura.
Contenido Procedimental: Observación de obras de artistas
venezolanos para identificar los elementos de expresión plástica:
línea, valor, color y textura.• Observación de obras artísticas (pinturas,
dibujos, esculturas, grabados ... )para identificar temas (paisajes,
naturaleza muerta, retratos,...).
Contenido Actitudinal: Valoración de las obras realizadas por artistas
venezolanos. Aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose Gregorio nava,
Dulce Peña.
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El aprendizaje integral no es más que la integración de los bloques,
contenidos, y demás compontes t que están presentes en el programa
curricular del sistema educativo, el cual todo maestro, profesor o
planificador pedagógico debe dominar en el desempeño de la
enseñanza y la práctica docente.
Diseño hermenéutico
En el transcurso de esta experiencia, el sujeto no se limita a captar el objeto,sino que va más allá de los datos objetivos para captar su esencia. Se trata
de poder llegar a captar la plenitud del significado de la obra que transmite
ideas de la experiencia vivida por el sujeto y que le permitirá abrir horizontes
del sentido siempre nuevos. En esta construcción, la naturaleza representa lo
natural, mientras que la obra de arte lo ideal. Y aquello ideal necesita de una
acción de desvelo y desocultación que sólo es posible a través de la
formación de la conciencia estética, aporte del grupo n# 2 Mary Carmen,
Jose Gregorio nava, Dulce Peña.
Conclusión
El arte se puede comprender como el acto o facultad merced a la cual,
y trabajando en la imagen, la materia o el sonido, el ser humano imita
o expresa lo material o inmaterial y crea copiando o fantaseando.
Frente a esta definición, citando a un autor “Pérez de Ayala” opina que
“si el arte fuese tan solo copia del natural, la música no sería arte, la
danza no sería arte, el arte literario más alto no sería arte” esto
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muestra la dificultad de definir el arte, que depende directamente del
momento histórico y de las transformaciones culturales, que hacen ver
arte en una coyuntura cuando en otra solo se vería objetos sin interés
ni estética. Mas allá de lo que se puede realizar en una obra, esta lo
que las grandes infraestructuras dejaron claro con el devenir histórico
y social dejaron huella del crecimiento colectivo, individual, de los
seres humanos demostrando su capacidad de inteligencia y
creatividad a la hora de construir de forma estética grandes obras
recordadas siempre por la sociedad haciéndolas patrimonio humano.
Todo ellos se combinan para formar piezas que expresan
sentimientos, emociones, pensamientos, objetos, fantasías entre
muchas cosas más allá de mundos inexplorados por el hombre, que
son representadas con gracia y belleza, es por ello que el arte forma
parte de lo que somos, de lo que hay, de lo que habrá y de lo que ha
de llegar para el hombre y en el mundo entero.
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Bibliografía
Aporte de Exposición del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose Gregorio nava,
Dulce Peña.
Currículo básico nacional 1997 ministerio de educación cultura y
deporte.
Currículo Bolivariano nacional 2007 ministerio del poder popular para la
educación.
http://www.historiayarte.net/a-arte-moderno.html (pagina libre)
http://www.importancia.org/arte-moderno.php (pagina libre)
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema10.html (pagina
libre)
Héctor Cárcamo Vásquez Sociólogo. Magíster en Investigación Social y
Desarrollo. Universidad de Concepción (Chile) 2005.
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/23/carcamo.htm
http://www.historiayarte.net/a-arte-moderno.htmlhttp://www.importancia.org/arte-moderno.phphttp://www.importancia.org/arte-moderno.phphttp://www.historiayarte.net/a-arte-moderno.html