PACTO PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
Orientadora de Estudo do PNAICRozivania Lima
Vicência, 04 de Junho 2015.
Você é preciosidade de Deus
Vídeo:
Acolhida
Juntos Somos Mais!
Leitura
deleite
Para Casa
Retomada
Socialização
Escola/
Turma
ACOMPANHAMENTO DAS TURMAS
Nº Conhecimento / Capacidade Sim Não01 Escreve o próprio nome.
02 Reconhece as letras do alfabeto por seus nomes.
03 Diferencia letras de números e outros símbolos.
04 Utiliza letras na escrita das palavras.
05 Escreve palavras estabelecendo algumas correspondênciasentre letras e seu valor sonoro, mesmo omitindo, mudandoa ordem ou trocando letras.
06 Escreve palavras com diferentes estruturas silábicas,atendendo a algumas convenções ortográficas.
07 Lê palavras formadas por diferentes estruturas silábicas.
08 Lê textos de gêneros e temáticas familiares em voz alta.
09 Compreende textos de gêneros, temáticas e vocabulário familiares.
10 Produz textos escritos de gênero, temática e vocabulário familiares.
11 Participa de situações produzindo e compreendendotextos orais de gêneros e temas familiares
ESCOLA:____________________________________PROFESSOR/A:_________________________________________________SÉRIE/ ANO:_________ QUANTIDADE DE ALUNOS DA TURMA:_______QUANTIDADE DE ALUNOS ESPECIAIS COM LAUDO:___________
CURRÍCULO COM ORIENTAÇÕES PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
2015/2016...
Professor (a),
Após um grande esforço conjunto da equipe central do Programa Alfabetizar com Sucesso, estamos entregando o Novo Currículo com Orientações para o Ensino Fundamental – Anos Inicias (antigo Fluxo de Aula). Esse documento foi pensado objetivando auxiliá-lo na sua prática docente, com sugestões metodológicas para as expectativas elencadas nos Parâmetros Curriculares da Rede Pública – Anos Iniciais. Você vai observar ao lê-lo e manuseá-lo que o documento faz uma junção do que está nos Parâmetros, no seu Diário de Classe e nas Fichas de Avaliação de Leitura e Escrita e de Matemática. O que os referidos documentos propõem de forma sintética, consolidada, O Novo Currículo com Orientações, traz de forma mais ampla e com sugestões, propostas de sequências didáticas e de atividades que vão ajudá-lo a desenvolver de maneira dinâmica, as expectativas de aprendizagem propostas pelos Parâmetros para os Anos Iniciais, em todos os componentes curriculares. Lembramos que alguns componentes curriculares já propõem que sejam construídas atividades de forma interdisciplinar. Procure atrelar ainda o maior número de atividades dessa forma porque você otimizará o tempo e criará condições para que seus estudantes consolidem mais conhecimentos de forma global.
Lembramos ainda que, como o próprio documento
sinaliza, o que chega a suas mãos é um currículo
com sugestões de ensino e que, em momento
algum, pode ser vista como uma proposta
engessada. Sabe por que, professor (a)? Nada
substitui a sua experiência e o seu conhecimento
do perfil de cada turma e de cada estudante. Por
isso, nossa orientação é que você adeque cada
sugestão para o nível de sua turma, ou de cada
grupo da sala de aula, construindo, assim, um
trabalho diversificado. Como esse é um documento
que traz as expectativas apresentadas nos
parâmetros de desempenho dos estudantes fique
atento (a) aos seguintes aspectos:
a)Procure ajustar as sugestões, sem deixar de trabalhar as
expectativas de aprendizagem sugeridas, com o intuito de
garantir aos nossos estudantes as aprendizagens definidas
nesse documento;
b)As expectativas, geralmente, se repetem em alguns
bimestres e anos. Entretanto, procure ajustar os conteúdos,
as estratégias, os textos, as sequências de forma que
representem a cada bimestre e a cada ano, um grau maior de
desafio para que os estudantes percebam que há uma
exigência maior, a cada etapa vivenciada, mesmo que as
expectativas se repitam.
C) A ordem que aparecem os eixos (ou temas) por disciplina,
pode ser alterada, dependendo da lógica do seu planejamento e
de sua necessidade. Lembre-se que o currículo não é o seu
planejamento diário. Esse, só você pode fazer, juntamente com
seus parceiros no seu cotidiano escolar. O currículo aqui
apresentado se constitui como um documento que não pode
faltar quando você for fazer o seu planejamento (diário,
semanal, quinzenal ou bimestral) de aula;
D) Observe também que mesmo que as expectativas se
repitam, fique atento (a) porque, ora você precisa introduzir
esse conhecimento, ora sistematizar, ora consolidar. E
mesmo que se repita como conhecimento que deve ser
consolidado, verifique que existem graus de complexidade
daquele assunto em cada ano ou bimestre.
Juntamente como o Novo Currículo, estamos enviando a
sugestão das temáticas, com propostas de atividades para
serem vivenciadas durante o ano letivo. Procure, dentro do
possível, vivenciá-las ao abordar os componentes
curriculares das disciplinas. Nas sugestões apresentadas
nos 4ºs e 5ºs Anos de Língua Portuguesa, a abordagem
das temáticas são sugeridas em todos os eixos desse
ensino. Portanto, procure, se possível, fazer o mesmo nos
demais componentes e anos, reforçando, assim, a
perspectiva interdisciplinar. Segue as Temáticas por
bimestre, além de textos de apoio (que se encontram logo
após o final desta orientação) para facilitar o seu trabalho.
I Bimestre
Exercer o direito do consumidor é cidadania. Discriminação racial: para que e por que isso?
II Bimestre
Combater o abuso e a exploração sexual de crianças e adolescentes é indispensável.
Crianças vítimas de agressão.
III Bimestre
Igualdade Feminina: Mito ou verdade? Respeitar o idoso é preciso.
IV Bimestre
Refletindo sobre os avanços tecnológicos e científicos. Valorizar a identidade: consciência negra.
Gostaríamos também de salientar que esse documento representa a primeira versão elaborada, especialmente para vocês. Como toda construção científica se faz de forma coletiva, após o seu manuseio, envie observações e sugestões que objetivem aprimorá-lo cada vez mais. Não se esqueça de que temos o mesmo objetivo: oferecer aos nossos estudantes uma educação pública de qualidade. Portanto, todas suas contribuições serão muito bem vindas. Acredite, nosso desejo sempre será auxiliá-lo (a) para atingirmos essa meta.
Boa sorte nesse novo ano de trabalho!
Equipe Central da Gestão dos Anos Iniciais
POR DISCIPLINA/ OU COMPONENTE CURRICULAR:
Língua Portuguesa Matemática Ciências Geografia História
Arte Educação Física Ensino Religioso
Todas as disciplinas estão acompanhadas por todos os Bimestres de I a IV. Exemplo: Língua Portuguesa do I ao IV Bimestre
sequenciado, em seguida a sequência de Matemática...
ORGANIZAÇÃO DO
CURRÍCULO:
I BIMESTRE DE 04/02 ATÉ 24/04II BIMESTRE ATÉ 09/07III BIMESTRE ATÉ 07/10IV BIMESTRE ATÉ 31/12
ORGANIZAÇÃO DOS
BIMESTRES:
Organização
do
Trabalho
Pedagógico
MODALIDADES
ORGANIZATIVAS DO ENSINO
A pesquisadora argentina Délia Lerner classificou o trabalho em classe em três grandes blocos:
Atividades permanentes
Sequências didáticas
Projetos didáticos
“Planejar dessa forma ajuda a pensar o
progresso dos alunos e favorece a retomada
consciente de conteúdos durante a
vida escolar.”
Segundo Lerner, esse tipo de organização deve ser
compartilhado por todos os professores,
independente da série ou disciplina.
ROTINA DA AULARecebimento dos alunosCorreção do Para Casa
Formação de hábitos de leitura
Desenvolvimento da aula:
1º Momento2º Momento
Retomada do diaPara Casa
Como Fazer?
2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA
1º MOMENTO
2º MOMENTO
3º MOMENTO
INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO
4º MOMENTO
5º MOMENTO
TEMÁTICA: ________________________________________________
PERIODO SEMANAL: _____/_____ A _____/______/2015.
ORGANIZAÇÃO DO PLANEJAMENTO:PLANEJAMENTO DIDÁTICO
ESCOLA:___________________________________________________________DIA:___/___/2015.
ACOLHIDA:_________________________________________________________
CURTINDO A LEITURA:_______________________________________________
CORREÇÃO DO PARA CASA:_________________________________________
DISCIPLINA 1:______________________________________________________
EIXOs:_____________________________________________________________
CONTEÚDOS:_______________________________________________________
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM:___________________________________PROCEDIMENTOS/ ATIVIDADES:______________________________________________________________________________________________________________________________________
RECREIO
DISCIPLINA 2:____________________________________________________EIXO:____________________________________________________________
CONTEÚDOS:______________________________________________________________________________________________________________________EXPECTATIVA APRENDIZAGEM:______________________________________________________________________________________________
PROCEDIMENTOS/ATIVIDADES:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
REVISÃO DO DIA: ____________________________________________________________ PARA CASA:__________________________________________________OBSERVAÇÃO:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Bom Trabalho!
O ato de Planejar...A ação de planejar acompanha o homem desde os primórdios da evolução humana. Algumas pessoas planejam suas ações desde as mais simples até as mais complexas, na tentativa de transformar e melhorar suas vidas ou até das pessoas que as rodeiam. Não é apenas na vida pessoal que as pessoas planejam suas ações, o planejamento atinge várias esferas sociais.
Mas, se o ato de planejar é tão importante, porque alguns ainda resistem em aceitar
este fato, principalmente no contexto educacional?
Diante desse questionamento é importante considerar que o planejamento educacional é um instrumento orientador de todo o processo educativo, pois constitui e determina as grandes necessidades, indica as prioridades básicas, ordena e determina todos os recursos e meios necessários para atingir as grandes finalidades da educação. A educação, a escola e o ensino são os grandes meios que o homem busca para poder realizar o seu projeto de vida. Portanto, cabe à escola e aos professores o dever de planejar a sua ação educativa para construir o seu bem viver. (MENEGOLLA & SANT’ANNA, 2001, p.11).
Planejar para quê?A ausência de um processo de planejamento de ensino nas escolas, aliado às demais dificuldades enfrentadas pelos docentes do seu trabalho, tem levado a uma contínua improvisação pedagógica das aulas. Em outras palavras, aquilo que deveria ser uma prática eventual acaba sendo uma “regra”, prejudicando, assim, a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho escolar como um todo. (FUSARI, 2008, p.47)
Segundo Moretto (2007, p.100), existe, ainda, a crença que a experiência do professor já é suficiente para ministrar aulas com competência. Professores com este pensamento ignoram a função do planejamento bem como a sua importância. Outro aspecto que vem influenciando o ato de planejar são os materiais didáticos ou as instruções metodológicas para os professores que acompanham estes materiais.
O planejamento, de modo geral, tem sido considerado como uma transcrição para o papel de uma ideia e não como um processo que requer reflexão em relação à realidade em que se inserem os alunos e a própria escola. Para que a partir deste ponto busque-se a mudança da prática.
Antes de mais nada, fazer planejamento é refletir sobre os desafios da realidade da escola e da sala de aula, perceber as necessidades, re-significar o trabalho, buscar formas de enfrentamento e comprometer-se com a transformação da prática.
O ato de Planejar...É fundamental quebrar o paradigma de que o planejamento é um ato
simplesmente técnico. Este não pode ser visto como uma obrigação, algo que é exigido apenas por burocracia, mas como um eixo norteador na busca da autonomia, na tomada de decisões, nas resoluções de problemas e nas escolhas dos caminhos a serem percorridos.
O importante é salientar que o planejamento sirva para o professor e para os alunos, que ele seja favorável e funcional a quem se destina, através de uma ação consciente e responsável, desconsiderando a noção de planejamento como uma receita pronta, pois cada sala de aula é uma realidade diferente, com problemas e soluções diferentes. Nesse sentido, cabe ao professor, em conjunto com os demais profissionais da escola, adaptar o seu planejamento, para que assegure o bom desenvolvimento a que ele se propõe, que é o de guiar as práticas docentes em sala de aula.
“Uma previsão bem-feita do que será realizado em classe melhora muito o aprendizado dos alunos e aprimora a
sua prática pedagógica” Márcio Ferrari
Sequência DidáticasA sequência didática é um conjunto de propostas
com ordem crescente de dificuldade. Cada passo permite que o próximo seja realizado. Os objetivos são focar conteúdos mais específicos, com começo, meio e fim (por exemplo, a regularidade ortográfica). Em sua organização, é preciso prever esse tempo e como distribuir as sequências em meio às atividades permanentes e aos projetos. É comum confundir essa modalidade com o que é feito no dia a dia. A questão é: há continuidade? Se a resposta for não, você está usando uma coleção de atividades com a cara de sequência.
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/quebra-cabeca-426234.shtml
FUSARI, José Cerchi. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. Disponível em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf.> Acesso em 10/11/2012.
LIBÂNEO, José Carlos, Didática. São Paulo. Editora Cortez. 1994
MENEGOLLA, Maximiliano. SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar? 10ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento de competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
OLIVEIRA, Dalila de Andrade. Gestão Democrática da Educação: Desafios Contemporâneos. 7ª edição. Petrópolis, RJ. Editora Vozes.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político Pedagógico. 7ª edição. São Paulo 2000. Editora Liberdad.
http://petpedagogia.blogspot.com.br/2012/11/a-importancia-do-planejamento-pedagogico.html
REFERÊNCIAS:
Sequência
Didática
Semanal
Apresentação em word
Vamos Lanchar?
Trabalho em grupo
COMANDOS: 1º Grupo: 1º semana de Agosto/
Gênero: Fábula 2º Grupo: 2º Semana de Agosto/
Gênero: Poemas
3º Grupo: 3º Semana de Agosto/ Gênero: Cordel
4º Grupo: 4º Semana de Agosto/ Gênero: Regras de
Jogos.
Do
Hora
Almoç
o!
Dinâmica
Trabalho em grupo“Continuação”
Trabalho em grupo“Socialização
Avaliaçãodo
Encontro
Para Casa Organizar a ambiência
pedagógica das salas de aula;
Executar as sequências didáticas
Fotografar as ações
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