Lic. V íctor M anuel M artínez-O rta V ivero
Taller de Formación docente I
(Micro enseñanza I)
Paola Lizette Peña Martínez Orta
Julio de 2009
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Módulo 1:Presentación y encuadre
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Presentación
•Quién Soy : Nombre / Formación Profesional /Años de
experiencia docente
•Lo que más me gusta de mi trabajo(docente) es…
•Si le preguntáramos a un alumno por ti ¿qué nos diría?
•Si le preguntáramos al salón de clases por ti ¿qué nos diría?
•Si fueses un objeto de trabajo ¿Qué serías?
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Objetivo
Al finalizar el taller serás capaz de aplicar en una
exposición, 3 de las competencias consideradas
esenciales para la misma, y que has analizado e
internalizado durante el taller.
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Programa
e inducción
Módulo 1: Presentación y encuadre
Módulo 2: Introducción
Módulo 3: Competencias de organización, comunicación e
inducción
Módulo 4: Retroalimentación ,reflexión , evaluación y
cierre
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Compromisos que facilitarán nuestro aprendizaje
Flexibilidad intelectual y conductual
Apertura
Respeto
Reconocer que cada uno de nosotros tiene
algo único que aportar
Atreverse a
dejarse ver
Aprender
a ver
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Normas de funcionamiento• Se prohíbe el uso de celulares durante las sesiones de trabajo. Los
participantes que traigan celular deberán apagarlo o ponerlo en modo de
silencio y guardarlo.
• Si se usa computadora personal para tomar apuntes o preparar exposiciones, se
prohíbe estar conectado a cualquier forma de correo electrónico o mensajería
instantánea
• Evitar entradas y salidas constantes ( respeto al grupo)
• Ser puntuales en los recesos y en los tiempos destinados a las actividades
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Criterios de acreditación
• Asistencia al 100 por ciento del taller.
• Realización de todas las actividades de aprendizaje.
•
• Evaluación progresiva del grupo y el facilitador en la
práctica de las 3 competencias.
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Módulo 2:Introducción
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Al finalizar el presente módulo serás capaz de:
-Relacionar el papel del profesor en el Modelo Educativo Universidad TecMilenio
con las características innovadoras de éste.
-Describir el esquema base de una actividad de aprendizaje.
-Practicar las competencias a desarrollar en el taller, relacionándolas con el
esquema base de una actividad de aprendizaje.
Objetivos
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-Introducción
-Características innovadoras del Modelo educativo
-Papel del profesor en el Modelo educativo
-Esquema base de una actividad de aprendizaje
-Competencias a desarrollar en el taller
-Cierre
Subtemas
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Características innovadoras del Modelo Educativo
Universidad TecMilenio
Modelo
Educativo
UTM
Características
del Aprendizaje
Activo Social
Centrado en el alumno
Proceso de
Construcción del
Conocimiento
A partir de la
experiencia personal
Vinculado con la
vida
Contextualizado
A través de
(medios)
Cooperación Trabajo en
equipo
Retroalimentación
Uso de herramientas
tecnológicas
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Papel del profesor en el Modelo educativo
Universidad TecMilenio
Diseñar y promover ambientes de aprendizaje que:
- Propicien la participación activa de los alumnos
- Susciten y aprecien la diversidad de opiniones
- Promuevan el trabajo en equipo
- Fomenten actividades que vinculen lo aprendido con la vida
- Incentiven la aplicación de lo aprendido en contexto reales
- Orienten el proceso de enseñanza – aprendizaje a través del tutoreo
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Esquema base de una actividad de aprendizaje
Actividades previas a la clase
- Lectura previa de introducción al tema, objetivos
de la actividad, apoyos visuales, explicación del tema y
m material bibliográfico
Clase
- Explicación del tema con apoyos visuales
- Ejercicios:
- Ejercicio individual
- Ejercicio en equipo
-Cierre:
- Cierre
- Para aprender más
Actividades posteriores a la clase
- Tarea
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1. Organización, relacionada con
- Toda la actividad de aprendizaje
2. Comunicación, relacionada con
- Toda la actividad de aprendizaje
- La explicación del tema
3. Inducción, relacionada con
- La explicación del tema
Competencias a desarrollar en el Taller
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Módulo 3:Competencias de
Organización, comunicación
e inducción
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Inducción
•Tonalidad (sonidos consecutivos)
•Escala (ascendente/ descendente)
•Movimiento conjunto
•Acordes e intervalos musicales
•Armonía (notas musicales diferentes
sonando simultáneamente)
•Melodía
•Instrumento
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Al finalizar la exposición
los participantes serán
capaces de enunciar los
cuatro elementos básicos de
la competencia de
organización.
Objetivo
Competencia de organización
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1. Introducción
2. Elementos básicos
- Objetivo(s)
- Tema
- Subtemas
- Esquema de la actividad
- Metodología (actividades de aprendizaje)
- Planeación y administración del tiempo
- Recursos didácticos a utilizar
3. Conclusión.
Competencia de organización
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Objetivo
• Determinar el sujeto de aprendizaje ( quién)
• Determinar el objeto de aprendizaje ( qué se va a aprender)
• Determinar la conducta esperada sobre el objeto de
aprendizaje (alcance)
• Determinar condiciones y exigencias para que se logre el
objeto de aprendizaje (cómo)
• Determinar el criterio de desempeño adecuado ( cuándo y
cuánto)
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¿Cómo redactar un objetivo de
aprendizaje?
• Verbo infinitivo
• Conductas esperadas que deben ser
observables
• Revisar taxonomía de Bloom
• Ser claros y concretos
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Tema y Subtemas
• Preferentemente mostrarlos por escrito y mantenerlos a la
vista del grupo
• El tema debe ser claro y 100% relacionado con todo el
contenido de la clase
• Mencionar sólo los subtemas base, no hacer sub
clasificaciones extensas
• Ayuda mucho el empleo de esquemas, mapas conceptuales
o cuadros sinópticos
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Esquema de la actividad• En este apartado es muy útil elaborar previamente a cada clase un
guión didáctico.
• Un guión didáctico es una herramienta de apoyo para el docente que le
permite integrar en un documento :
– Objetivo
– Temas
– Subtemas
– Estrategias de Aprendizaje
– Técnicas de enseñanza
– Recursos necesarios
– Tiempos destinados
– Forma de evaluación y retroalimentación
Esta herramienta se convierte en la brújula, guía mapa del docente
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Ejemplo de un Guión Didáctico
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InducciónSe le solicita al grupo que lea con mucha atención las siguientes
instrucciones y de forma individual realicen la práctica que se solicita. (
No se permite la solución del ejercicio en equipo, las dudas
correspondientes se resuelven al final de la práctica):
1. 和一个希腊 字母第19字的把 一个希腊字母第19字放入 的 描述个性。
2. 同时,向高声阅读。3. 在组在中选择什么增加可能一种碘。
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Al finalizar la exposición los
participantes serán
capaces de:
1) Enlistar tres de las principales
áreas de la comunicación verbal
2) Enlistar dos de las principales
áreas de la comunicación no verbal,
y
3) Señalar los cuatro principales
vicios de comunicación.
Objetivos
Competencia de comunicación
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1. Introducción.
2. La comunicación verbal
3. La comunicación no verbal.
4. Los vicios de la comunicación.
5. Conclusión.
Competencia de comunicación
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Comunicación verbal• Lo que se dice al grupo, es decir la información que se proporciona al
grupo incluyendo datos, explicaciones, ejemplos, anécdotas, etc.
• Terminología - Sencilla
- De acuerdo con el nivel del grupo
• Tecnicismos - Emplearlos sólo en caso de ser necesario
-- Asegurarse de que el grupo los entienda
• Parafraseo - Emplear analogías, ejemplos, sinónimos
• Estilo - Sencillez
- Naturalidad
- Entusiasmo
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Comunicación no verbal• Lo que no se dice con palabras pero reflejan un mensaje al grupo. Es la
forma de dar el mensaje, el cómo se dice.
• Gestos : Naturales , expresivos y congruentes
• Ademanes ( manos) : Sin exagerar movimientos, evitar movimientos
repetitivos y artificiales. Las manos y brazos son un recurso.
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Desplazamientos :
• No mantenerse en un punto fijo
del aula; evitar movimientos
repetitivos , permiten mayor
control grupal y genera dinámica
de grupo
Credibilidad :
• Mostrar seguridad, confianza,
control de nervios,
convencimiento, conocimiento.
Ser directos en el objetivo del
tema ( no ser redundantes ni
divagar en el tema)
Comunicación no verbal
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Comunicación no verbal
Voz
• Velocidad
• Tono
• Volumen
• Ritmo
• Pausas
Contacto visual
• Dirigido al grupo
• Contacto con todos los alumnos
• Con intención y sin esquivar a los
alumnos.
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Vicios en la comunicación
• Movimientos innecesarios
• Movimientos excesivos
• Tics nerviosos
• Muletillas
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Inducción
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Al finalizar la exposición
los participantes serán
capaces de mencionar
La noción y las tres
características principales
de la competencia de
inducción.
Objetivo
Competencia de inducción
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1. Introducción
2. Noción: instigar, mover a uno
3. Características:
- motivante
- relacionada
- independiente
4. Conclusión.
Competencia de inducción
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Inducción
Elementos :
Motivación
Independencia
Relación
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Inducción
• La inducción tiene una
relación directa con:
– La creatividad
– La curiosidad
• La inducción es un medio,
no un fin.
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Módulo 4:Retroalimentación, reflexión,
evaluación y cierre.
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Créditos
Idea original
@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero
Diseño y contenido
@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero
@ 2009 Paola Lizette Peña Martínez Orta
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