7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
1/59
PERKEMBANGAN KENDIRI
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
2/59
PERSONALITI
Teori dan konsep
Klasifikasi personaliti
Faktor-faktor yang mempengaruhipersonaliti
Implikasi terhadap pengajaran danpembelajaran
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
3/59
Personaliti
Sahsiah seseorang yang agak stabil atau agakkekal
perangai, intelek dan fizikalnya menentukanpenyesuaian diri yang unik terhadap persekitaran
Beberapa konsep lain berkaitan denganpersonaliti
Temperamen pembawaan emosi, diwarisi atauditentukan oleh tindakbalas terhadap persekitaran
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
4/59
Konsep Personaliti
Perwatakan sahsiah yang merujukkepada tret, spt: jujur, kebolehanmengawal diri, bersungguh-sungguh,
sifat adil. Ditentukan oleh sikap dan nilai samada
diterima atau ditolak oleh masyarakat.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
5/59
KLASIFIKASI PERSONALITI EKSTROVERT Minat yang tinggi terhadap dunia luar dan
orang ramai, out-going, suka bercakap,peramah, mudah bergaul, optimis, sukakanaktiviti sosial.
INTROVERT Minat meneroka dunia dalaman spt
pemikiran, perasaan, pengalaman orang,suka berseorangan, merenung, memfokusterhadap dirinya, sukakan aktiviti solo,tekun, tegas, malu, pesimistik.
AMBIVERT
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
6/59
AMBIVERT
Mempunyai sahsiah ekstrovert danintrovert yang keterlaluan.
Kebanyakan antara kita mempunyai
kedua-dua personaliti.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
7/59
Peranan guru dalam membentukpersonaliti positif terhadap murid
Pastikan murid mengambil bahagian secaraaktif dalam semua aktiviti bilik darjah.
Kaedah, aktiviti serta bahan-bahan pengajarandan pembelajaran haruslah dirancang
berdasarkan kebolehan dan potensi murid. Adakan banyak aktiviti kumpulan dalam bilik
darjah.
Dedahkan murid dengan aktiviti luar sepertisukan dan kem motivasi dll.
Adakan sesi kaunseling dengan murid yangintrovert, kenalpasti punca masalahnya, dancuba bentuk ia ke arah mencapai sahsiahyang positif
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
8/59
Pandangan Imam Al-Ghazali
Hati
Seketul daging, roh bersama, wujudkeinginan/penghayatan
Qalbun > lubbun > fuaadun Nafs
Keinginan > qanaah > mardiah > kamilah
Nafs ammarah > nafs lawwamah > nafs mulhamah > nafsmutmainnah > nafs radiah > nafs mardiah > nafs kamilah
Akal Anugerah khusus oleh Allah kepada manusia
Membolehkan manusia berfikir secara rasional intelek
Faktor-faktor yang mempengaruhi
personaliti
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
9/59
Interaksi antara Akal, Nafs dan Hati
mempengaruhi pembentukan personaliti
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
10/59
Teori Freud (1933)
Id
Keinginan naluri biologi > tingkahlaku
Id cuba kurangkan ketegangan hasil
keinginan biologi dengan cara memberikepuasan terhadap keperluan biologi
Tindakan tanpa berfikir secara logik
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
11/59
Ego
Membuat keputusan berdasarkan realiti
Berdasarkan pemikiran logik
Superego
- Membuat keputusan dengan
mengutamakan moral dan nilai- Membuat penilaian betul/salah atau
baik/jahat
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
12/59
KECERDASAN PELBAGAI
Howard Gardner (1983) menyatakanbahawa manusia mempunyai sekurang-kurangnya lapan kecerdasan
(intelligences) Jenis kecerdasan yang dikenal pasti
adalah visual-linguistik, logik-matematik, visual-ruang, kinestetik,
muzik, interpersonal, intrapersonaldan naturalis.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
13/59
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
14/59
Verbal-Linguistik
Kebolehan menggunakan kata-kata secaraberkesan dalam lisan dan penulisan.Seseorang dengan kecerdasan ini sensitifkepada makna perkataan dan mahirmemanipulasinya.
Cara belajar yang paling berkesan bagikumpulan ini adalah dengan menggunakan
stesen pembelajaran dan melalui pengajaranserta penerangan lisan.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
15/59
Logik-Matematik
Kebolehan menaakul, menyelesaikan masalahkompleks, membuat perkaitan seperti sukamenyoal, kritis, cekap membuat pengiraan, bolehmembuat perbandingan, cekap menyelesaikanmasalah berkaitan nombor dan menggunakankomputer.
Kumpulan ini belajar dengan lebih berkesan melaluikaedah penyelesaian masalah, inkuiri penemuan
dan pembelajaran koperatif.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
16/59
KINESTETIK
Kebolehan menggunakan badan untukmenyatakan idea, perasaan dan untukmenyelesaikan masalah termasuklahkemahiran fizikal seperti koordinasi, fleksibiliti,kepantasan dan keseimbangan.
Mereka berkebolehan untuk belajar melaluiperbuatan seperti simulasi, permainan, main
peranan dan membina model.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
17/59
MUZIK
Kebolehan mengesan ritma, nada dan melodi,termasuklah kemahiran mengenal lagu danmengubah tempo dan irama dalam melodiyang mudah.
Murid yang mempunyai kecerdasan muzikyang tinggi lebih gemar belajar melaluipengajaran lisan dan suka melakukan aktiviti
jenis tarian, gimnastik serta berlatarkan muzik.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
18/59
INTERPERSONAL
Kebolehan memahami perasaan, motivasi,tabiat serta hasrat orang lain. Mereka yangmempunyai kecerdasan interpersonal bolehbekerjasama dalam kumpulan serta
berkomunikasi secara lisan atau tanpa lisandengan orang lain.
Murid-murid yang mempunyai kecerdasan iniakan belajar dengan lebih berkesan melalui
pembelajaran kooperatif dan pengajaran rakansebaya serta penglibatan dalam perbincangankelas.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
19/59
INTRAPERSONAL
Kebolehan memahami diri sendiri dari segikekuatan, kelemahan, hasrat dan keinginantermasuklah kemahiran membandingkan dirisendiri dengan orang lain dan mengetahuibagaimana mengawal perasaan.
Mereka lebih suka belajar bersendirian diperpustakaan atau di stesen-stesen
pembelajaran dan berkebolehan membuatlaporan jurnal yang baik.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
20/59
NATURALIS
Kebolehan mengenal , mengklasifikasidan menghargai tumbuh-tumbuhan,bahan galian dan haiwan termasuk
batu-batan dan rumput rampai sertasemua jenis flora dan fauna.
Murid yang mempunyai kecerdasannaturalis belajar dengan lebih berkesan
melalui aktiviti luar kelas.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
21/59
VISUAL RUANG
Kebolehan mengesan dan menggambarkanbentuk, ruang, warna dan garisan,termasuklah kebolehan mempersembahkanidea visual dan ruang secara grafik.
Mereka belajar dengan berkesan melaluitunjuk cara, video dan gambar rajah sertaboleh memberi sumbangan kepada projek
kumpulan melalui carta dan gambarajah.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
22/59
Kecerdasan Emosi
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
23/59
Definisi Emosi
Greek emovere jalan keluar
Goleman emosi ialah gerak balasyang melepaskan tingkah laku
berorientasi
Lang emosi sebagai penyelarasankedudukan tubuh untuk aksi sementara.
Kamus dewan bahasa perasaan padajiwa yang kuat.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
24/59
Pada hari ini emosi digunakan untukmenggambarkan pengalaman subjektif
3 aspek emosi
Cognitive experession dijelaskan denganperkataan
Behavior expression mimik muka,bahasa tubuh
Psysiological biochemical aktiviti otak,suhu badan
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
25/59
Kecerdasan Emosi
Istilah emotional intelligencedigunapada tahun 1990 oleh ahli psikologi,peter salovey dan john mayer.
Lima tahun selepas itu, Daniel Goleman(1995) mempopularkan EQ dalambukunya Emotional intelligencedan
menyedarkan orang ramai berkenaankonsep ini.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
26/59
Konsep kecerdasan emosi diserapkankepada kanak-kanak untukmembolehkan mereka lebih peka
kepada persekitaran dan perasaanorang lain.
Mereka yang mempunyai kecerdasan
emosi tinggi akan mempunyaikehidupan lebih cemerlang dan girang.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
27/59
Ciri ciri EQ
Semangat dan ketekunan
Kemampuan memotivasi diri sendiri
Bertahan menghadapi kegagalan
Tidak melebih-lebihkan kesenangan
Kemampuan untuk menyelesaikankonflik
Memimpin
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
28/59
GAYA
BERFIKIR
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
29/59
Gaya Berfikir
Umumnya murid-murid memang berbeza dari segikebolehan berfikir.
Berfikir merupakan satu proses membina ilmu dankefahaman yang melibatkan aktiviti mental murid-murid
di dalam kelas.
Semasa kita berfikir, otak akan bertindak untukmemahami rangsangan luar yang diterima melalui deria.
Kemudian, otak akan menukar rangsangan ke dalam
bentuk konsep, membuat tafsiran dan bertindak balasberdasarkan pengalaman sedia ada.
Berfikir juga merupakan satu aktiviti mental dalamproses penyelesaian sesuatu masalah.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
30/59
8 Gaya Pemikiran
Pemikiran
Mendatar
Pemikiran
Kreatif
Pemikiran
Kritis
Pemikiran
Menegak
Pemikiran
Divergen
Pemikiran
Konvergen
Pemikiran
Rekacipta
Pemikiran
Celik akal
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
31/59
Pemikiran Mendatar
Gaya pemikiran mendatar juga dikenali sebagai lateralthinking.
Kepentingan pemikiran mendatar ialah sesuatu masalahperlu dilihat daripada pelbagai perspektif yang berlainansupaya ia mudah diselesaikan.
Dr. Edward De Bono mengatakan terdapat 4 faktorpenting dalam pemikiran mendatar iaitu:
Mengenalpasti idea-idea domain utama dalam masalahyang dihadapi.
Melihat sesuatu masalah daripada sudut-sudut yangberlainan.
Menggunakan idea-idea yang diberikan oleh orang lain.
Melonggarkan cara pemikiran terkawal.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
32/59
Pemikiran Menegak Pemikiran menegak ini juga dikenali sebagai vertical
thinking.
Menurut Dr. Edward De Bono, pemikiran inimenggunakan proses-proses akal yang tradisionaluntuk menyelesaikan sesuatu masalah.
Kebanyakan manusia menggunakan kemahiran ini hasildaripada pendidikan formal mereka.
Oleh itu, pemikiran ini juga dikenali sebagai pemikiranlogik kerana ia menggunakan satu urutan langkah-
langkah yang sistematik untuk menyelesaikan sesuatumasalah.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
33/59
Pemikiran Kritis
Pemikiran kritis juga dikenali sebagai pemikianreflektif.
Kaedah-kaedah pembelajaran yang dapatmengalakkan pemikiran kritis ialah strategi
penyelesaian masalah dan inkuiri penemuan.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
34/59
Pemikiran kreatif
Pemikiran kreatif ialah satu pemikiran di manaseseorang dapat memikirkan pelbagai idea baruyang belum difikirkan oleh orang lain untukmenyelesaikan sesuatu masalah.
Salah satu cara untuk menggalakkan pemikirankreatif ialah denganmemperbanyakkan soalanterbuka di dalam kelas.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
35/59
Pemikiran Divergan
Pemikiran ini dikenali sebagai pemikiranbercapah.
Matlamat utama pemikiran ini ialah untukmenjanakan seberapa banyak idea yang dapat
diberikan oleh pelajar mengenai suatu topik dalamsesuatu masa yang ditetapkan.
Malahan itu, ia juga melibatkan kemahiran gurudalam membahagikan semua topik kepada unit-
unit kecil supaya murid-murid dapat menganalisistopik utama secara lebih mendalam.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
36/59
Pemikiran konvergan
Pemikiran ini bermaksud pemikiran tertumpu atauberpandu.
Gaya pemikiran ini terdiri daripada satu prosesmenggabungkan idea yang berlainan berdasarkan
tema yang tertentu dalam satu struktur yangtersusun dan yang boleh difahami.
Soalan konvergan terdiri daripada soalan-soalanyang dapat menganalisis sumber maklumat.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
37/59
Pemikiran reka cipta
Pemikiran ini sangat berguna pada mata pelajaranseperti lukisan, seni ukiran, kemahiran hidup,sains dan kajian tempatan di mana murid-muridperlu menggunakan koordinasi motor kasar dan
motor halus dalam pergerakan tangan mereka.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
38/59
Pemikiran celik akal
Pemikiran ini merujuk kepada pengalamanseseorang di mana ia dapat memberikanpenyelesaian kepada satu permasalahan yangsukar dalam satu jangka waktu yang tertentu.
Oleh itu, pengalaman ini juga dikenali sebagaipengalaman Aha kerana ia berkaitan dengan
kebolehan seseorang untuk tiba-tiba mendapatjalan penyelesaian satu masalah.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
39/59
GAYA
PEMBELAJARAN
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
40/59
Pengertian
Jenis Gaya Pembelajaran
Model Dunn & Dunn
Kepentingan Gaya Pembelajaran
Implikasi Terhadap Proses P&P
http://presentation1.ppt/http://presentation1.ppt/7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
41/59
PENGERTIAN
Hunt (1981)Gaya pembelajaran merujuk kepadasyarat- syarat pendidikan yangmembolehkan pembelajaran paling
berkesan.
Peterson (1979) & Stewart (1981)
Gaya pembelajaran ialah pendekatanpengajaran yang paling digemari olehseseorang murid.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
42/59
Dunn & Dunn (1981)
Gaya pembelajaran merujuk kepada
keadaan di mana murid belajar denganpaling optima.
Secara amnya, gaya pembelajaran merujukkepada cara-cara bagaimana seseorangmemproses, menghayati dan mempelajaribahan pembelajaran yang baru dan mencabar.
JENIS JENIS
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
43/59
JENIS-JENIS
GAYA PEMBELAJARAN Gaya Kondusif
Murid suka belajar dalam suasana yang terdapatmuzik dan suasana harmoni.
Gaya Visual Murid dapat belajar dengan cepat dan berkesan
dengan melihat carta, graf dan gambar rajah sertagemar membaca pada diri sendiri.
Gaya Audio Murid suka mendengar dengan cara membaca dan
menyebut.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
44/59
Gaya Kinestetik Murid belajar melalui pergerakan seperti sentuhan,
merasa dan meraba.
Gaya Konvergen Murid dapat memberi penyelesaian kepada satu
soalan tertutup dengan cepat dan tepat.
Gaya Divergen Murid dapat memberikan pelbagai jawapan atau
alternatif kepada satu soalan terbuka.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
45/59
MODEL DUNN & DUNN
Mengikut Dunn & Dunn, terdapat 21element yang boleh mempengaruhi gayapembelajaran murid.
Model ini berdasarkan beberapa prinsipasas iaitu : Setiap murid ada kekuatan mereka.
Kebanyakan individu boleh belajar.
Guru boleh membuat pengajaran secara individu. Guru harus mengajar mengikut gaya pembelajaran
muridnya.
Kebanyakan murid boleh memperkukuhkan gayapembelajaran masing-masing.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
46/59
Elemen dan stimuli yang terdapat dalammodel Dunn & Dunn ialah :
Persekitaran
Terdiri darpada lampu, bunyi, suhu dan tempatduduk.
Emosi
Terdiri daripada motivasi, tanggungjawab, dayatahan dan struktur.
Fisiologi
Penekanan kepada unsur persepsi sepertiaudio, visual dan kinestatik.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
47/59
Sosiologi
Merujuk kepada keadaan bagaimana murid
belajar dalam kontek sosial.
Psikologi Terdiri daripada 4 jenis murid iaitu reflektif,
impulsif, global dan analitik.
KEPENTINGAN GAYA
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
48/59
KEPENTINGAN GAYA
PEMBELAJARAN
Kepentingan kepada guru supaya gurulebih sensitif kepada perbezaan yang wujudantara murid.
Menjadi panduan kepada guru dalammencipta pengalaman pembelajaran yang
sepadan dengan cara muridnya belajar.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
49/59
Gaya pembelajaran murid berubahmengikut umur dan mereka suka berkerja
dengan kumpulan yang berlainan.
Murid yang mempunyai pencapaian
akademik yang tinggi mempunyai gayapembelajaran yang berlainan daripadamurid yang rendah pencapaianakademiknya.
http://presentation1.ppt/7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
50/59
IMPLIKASI TERHADAP PROSES
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Guru harus mengetahui bagaimana murid-
muridnya menunjukkan respon yangberlawanan kepada persekitaranpembelajaran mereka.
Guru harus mengajar muridnya denganpelbagai teknik-teknik kemahiram belajar.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
51/59
Guru mesti mengajar murid-muridnyadalam mengenal pasti gaya pembelajaran
mereka masing-masing.
Penggunaan inventori seperti Myers-BrigssType Indcator (MBTI), Model GayaPembelajaran Kolbs dan InstrumentHerman Brain Dominance (HBDI) oleh gurudalam mengenal pasti gaya pembelajaran
muridnya.
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
52/59
Implikasi PerbezaanIndividu Ke atas
Pembelajaran
I lik i P b I di id K
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
53/59
Implikasi Perbezaan Individu Ke
atas Pembelajaran
Kesediaan untuk belajar
Kadar kecerdasan mengikut jantina Latar belakang kehidupan
Kebolehan fizikal
Gaya bertindak
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
54/59
Kesediaan untuk belajar
Murid-murid yang mendapat pendidikan asas dirumah, sentiasa sihat, dan pernah memasukikelas Tadika akan kelihatan cukup bersediasemasa guru memulakan pelajaran.
Sebaliknya, situasi ini mungkin berbeza apabilaterdapat murid-murid yang tidak dapat menikmatikemudahan dan keperluan tersebut.
Di peringkat sekolah menengah, perbezaan darisegi umur, faktor motivasi, tekanan mental-emosi,
pemilihan mata pelajaran yang sesuai, keyakinandiri dan sikap guru terhadap murid jugamempengaruhi kesediaan belajar.
Back
K d k d ik t
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
55/59
Kadar kecerdasan mengikut
jantina Darjah kecerdasan biasanya berubah-ubah
mengikut umur, sikap kematangan dan faktorpersekitaran.
Hasil kajian di negara barat menunjukkan
kecerdasan seseorang akan bertambah apabilaumurnya meningkat.
Tahap kecerdasan murid lelaki adalah sederhanadan akan menunjukkan kematangan berfikir
apabila sampai ke peringkat pengajian tinggi. Tahap kecerdasan murid perempuan akan kekal
stabil apabila umurnya meningkat.
Back
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
56/59
Latar belakang kehidupan
Keadaan latar belakang kehidupan sesebuah keluargaada hubungkait dengan kemajuan anak-anaknya.
Contohnya, murid yang berasal dari luar bandar,biasanya pencapaian mereka di dalam peperiksaanadalah lebih rendah berbanding murid yang tinggal dikawasan bandar.
Mereka kurang didedahkan dengan faktor-faktorpersekitaran yang mendorong mereka untuk belajardengan bersungguh-sungguh.
Sikap ibu bapa dan pengaruh sosiobudaya masyarakatdi luar bandar secara tidak langsung bolehmempengaruhi suasana pembelajaran dikalanganmurid-murid.
Back
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
57/59
Kebolehan fizikal
Keadaan bentuk dan kekuatan fizikalmempengaruhi perbezaan individu di kalanganmurid.
Ini terbukti melalui kecerdasan dan kemahiran
murid dalam sebarang kegiatan dan permainantertentu yang bergantung kepada kematanganotot-otot organ yang penting.
Murid yang mempunyai koordinasi yang baik diantara otot-otot dengan otot-otot yang terdapat di
bahagian kepala biasanya dapat membacadengan lancar dan menulis dengan cepatsekiranya dibandingkan dengan yang menghadapimasalah dalam penyelarasan otot-otot tersebut.
Back
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
58/59
Gaya bertindak
Murid biasanya mempunyai gaya pendirian,berfikir dan pengkonsepsan yang tersendiri.
Murid yang lemah biasanya mempunyai sifat yanggopoh dan terburu-buru semasa menyelesaikansesuatu masalah.
Murid yang mempunyai ketajaman pemikiranbiasanya bersifat sabar dalam dalam sebarangkegiatan dan tindakan. Mereka selalu bersikapberhati-hati, cermat memilih kata-kata danmengelak daripada melakukan kesilapan.
Guru boleh membaiki tabiat kegopohan seseorangmurid dengan menyuruh mereka berhati-hati danmengawal gaya tempoh yang sesuai bagimembuat sesuatu penyelesaian.
Back
7/29/2019 8_PERKEMBANGAN KENDIRI
59/59