PROYECTO PARA LA CERTIFICACIÓN DEL
DIPLOMADO EN GESTIÓN EDUCATIVA
INTEGRANTES:ING. MEC. ALBERTO CASTRO LIMONESLCDA. FANNY CHAVARRIA CALDERÓNLCDA. KATIUSKA QUIÑONEZ MURILLO
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
MODALIDAD: ABIERTA Y A DISTANCIATÍTULO: ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR
DEL CENTRO EDUCATIVO: “DOLORES GAVILÁNEZ” 2009-2010
Analizar los modelos curriculares usados en la planificación curricular, y los métodos empleados conforme evolucione el desarrollo , e incorporación de destrezas en los estudiantes, para obtener en forma práctica el desarrollo de la misma., en la gestión docente en las aulas de la institución educativa “Dolores Gavilánez”.
Los modelos educativos sonvisiones sintéticas de teorías oenfoques pedagógicos queorientan a los especialistas y alos profesores en laelaboración y análisis de losprogramas de estudios; en lasistematización del proceso deenseñanza-aprendizaje, o bienen la comprensión de algunaparte de un programa deestudios.
LA ESCUELA NUEVA O ACTIVISTA
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fueDewey, centra el interés en el niño y en el desarrollode sus capacidades; lo reconoce como sujeto activode la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee elpapel principal en el aprendizaje.
La educación se considera como un proceso social ypara asegurar su propio desarrollo, en la que se"aprende haciendo".
Su método educativo se basa en experienciasdirectas: que estimule su pensamiento, que poseainformación y haga observaciones y que lassoluciones las de el alumno y que tengaoportunidades para comprobar sus ideas.
CONSTRUCTIVISMO
El término“constructivismo” formaparte del lenguajeeducativo y se haconvertido desde hacetiempo en una palabramuy utilizada, tanto paraexplicar el enfoque de losplanes y programasoficiales de educaciónbásica como por aquellosmaestros e investigadoresque pretenden ubicar sudiscurso dentro de lavanguardia pedagógica.
El APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Ausubel publica en 1963 su obra "Psicología del aprendizaje verbal significativo".
Estima que aprender significa comprender y para ello es condición indispensable tener en cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre aquello que se quiere enseñar.
Condiciones para que se produzca un aprendizaje significativo:
• Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con una jerarquía conceptual, situándose en la parte superior los más generales, inclusivos y poco diferenciados.
• Que se organice la enseñanza respetando la estructura psicológica del estudiante, es decir, sus conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje.
• Que los estudiantes estén motivados para aprender.
Una buena enseñanza en el enfoque de
competencias se caracteriza por:
•Presentar el contenido de enseñanza de una manera clara y organizada
•Plantear problemas significativos para estructurar los contenidos que se van a
enseñar
•Promover la realización de trabajos que permitan integrar y transferir los
aprendizajes de cada unidad didáctica.
•Promover la integración del conocer y el hacer mediante la práctica reflexiva.
•Ayudar a descubrir el sentido de la tarea.
PERFIL PEDAGÓGICO POR COMPETENCIA
•Verbal•Razonamiento lógico•Cálculo y razonamiento numérico•Propositiva•Argumentativa•Interpretativa•Socioemocional
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• "Es de máxima importancia quereconozcamos y formemos todala variedad de las inteligenciashumanas, todas lascombinaciones de inteligencias.Todos somos diferentes, en granparte porque todos tenemosdistintas combinaciones deinteligencias. Si lo reconocemos,creo que por los menostendremos una mejoroportunidad para menejas demanera adecuada los muchosproblemas que nos enfrentan enel mundo".
SIETE INTELIGENCIAS
• Inteligencia linguìstica
• Inteligencia lògicomatemàtica
• Inteligencia corporal-kinètica
• Inteligencia espacial
• Inteligencia musical
• Inteligencia interpersonal
• Inteligencia intrapersonal
MODELOS PEDAGÓGICOS APLICADOS
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “DOLORES GAVILÁNEZ”
La institución en mención se identifica con el modelo pedagógicoConstructivista, el activista o escuela nueva, el aprendizajesignificativo con un enfoque basado por competencias, es decir quese centra en la formación y desarrollo de capacidades del serhumano, se proyecta no sólo a informar y a instruir sino, a desarrollary a humanizar ya que se considera que el aprendizaje humano y suformación son siempre una construcción interior, son actividadesclaramente orientadas a compartir significados y sentidos, comosabemos se basa en las Teorías del Aprendizaje.
PILARES EN LOS QUE SE BASA LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA
APRENDER A CONOCER, APRENDER A HACER, APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER SER, SON PILARES EN LOS QUE SE BASA LA EDUCACIÓN A LARGO DE LA VIDA.
APRENDER A CONOCER: Haciendo que nuestros estudiantes profundicen losconocimientos en un pequeño número de materias, combinando una cultura generalrica con una profundización en el conocer, descubrir, y percibir el mundo dinámico y, alser humano como parte integrante de este mundo.
APRENDER A HACER: Procuramos no sólo la adquisición de una calificación sino, unacompetencia que capacite al individuo para hacer frente a distintas situaciones y queaplique los conocimientos y lo reproduzca.
APRENDER A VIVIR JUNTOS: Desarrollando la comprensión del otro y la percepción delas formas de interdependencia, prepararse para tratar los conflictos, respetando losvalores del pluralismo, comprensión mutua y paz.
APRENDER A SER: Para que estén en condiciones de obrar con creciente capacidad deautonomía, juicio, con valores éticos, humanos, con sensibilidad y responsabilidadpersonal.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
CONTENIDOS CONCEPTUALES
QUE APRENDEMOS
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
HECHOS
PRINCIPIOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
DESTREZA HABILIDAD
VALORES
ACTITUDES
NORMAS
CONDUCTAS
PILARES EN LOS QUE SE BASA LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA
MÉTODOS DE ENSEÑANZA QUE SON APLICADOS
EN LA ESCUELA “DOLORES GAVILÁNEZ”
De acuerdo a la Didáctica, elmétodo significa camino,alcanzar los objetivosestablecidos en laplanificación pedagógicacurricular.
FORMAS DE RAZONAMIENTO
GLOBALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS
COORDINACIÓN DE LA MATERIA
SISTEMATIZACIÓN DE LA MATERIA
DEDUCTIVO
INDUCTIVO
COMPARATIVO
LÓGICO
PSICOLÓGICO
SISTEMATIZACION OCASIONAL
RÍGIDA SEMI RÍGIDA
GLOBALIZACION
ESPECIALIZACIÓN
CONCENTRACIÓN
TRABAJO DEL ALUMNO
INDIVIDUAL
COLECTIVO
MIXTO
CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS MÉTODOS
Así tenemos también:
Método Heurístico: (Del griego heurísico = yo encuentro). este método es sinónimo de descubrimiento y su utilización trata de que el educando ponga en juego sus capacidades para la resolución de los problemas.
Métodos de Enseñanza Individualizada y de Enseñanza Socializada
Métodos de Enseñanza IndividualizadaTienen como máximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales.
Métodos de Proyectos: Tiene la finalidad de llevar al estudiante a realizar algo
Métodos de Enseñanza SocializadaTienen por principal objeto –sin descuidar la individualización- la integraciónsocial, el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario
Método de la Discusión Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de cooperación intelectual, el estudio de una unidad o de un tema
INDICADORES CALIFICACIÓN
DOCENTES 1 2 3 4 5
Actitud y motivación de los
docentes
12.50% 75% 12.50%
La enseñanza impartida va al
ritmo del aprendizaje de los
estudiantes.
75% 25%
La Planificación Curricular está
diseñada acorde con el desarrollo
del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
25% 75%
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
1 2 3 4 5
Actitud y motivación de los docentes
La enseñanza impartida va al ritmo del aprendizaje de los estudiantes.
La Planificación Curricular está diseñada acorde con el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
INDICADORES CALIFICACIÓN
RECURSOS 1 2 3 4 5
Utilización de recursos multimedia
en el aula
25% 75%
Utilización de textos 100%
Infraestructura educativa 100%
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1
1 2 3 4 5
Utilización de recursos multimedia en el aula
Utilización de textos
Infraestructura educativa
INDICADORES CALIFICACIÓN
PROCESO 1 2 3 4 5
Tiempo dedicado al feedback
(retroalimentación)
50% 50%
Oportunidades de trabajo grupal
para los estudiantes
25% 75%
Buen trato y relación con los
educandos
100%
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1
1 2 3 4 5
Tiempo dedicado al feedback (retroalimentación)
Oportunidades de trabajo grupal para los estudiantes
Buen trato y relación con los educandos
INDICADORES CALIFICACIÓN
CENTRO EDUCATIVO 1 2 3 4 5
Aplicación de la planificación. 100%
Colaboración y trabajo en equipo
entre los profesores.
25% 75%
Mantiene la disciplina dentro del
aula.
12.50
%
87.50
%
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
1 2 3 4 5
Aplicación de la planificación.
Colaboración y trabajo en equipo entre los profesores.
Mantiene la disciplina dentro del aula.
INDICADORES CALIFICACIÓN
FAMILIA 1 2 3 4 5
Participación y apoyo de los
padres de familia.
12.50
%
87.50
%
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1 2 3 4 5
Participación y apoyo de los padres de familia.
Participación y apoyo de los padres de familia.
Escala
INDICADORES S O N
1. Los estudiantes alcanzan los objetivos previstos en la planificación.
2. Contiene actividades para desarrollar las destrezas de los
estudiantes.
3. Se orienta a los estudiantes sobre las normas de convivencia en la
institución educativa.
4. Crea en los estudiantes la confianza para alcanzar los objetivos del
aprendizaje.
5. Los estudiantes trabajan con interés las actividades propuestas.
6. Se ajustan las exigencias a las capacidades e intereses
individuales de los estudiantes.
7. Se valora más el esfuerzo realizado por los estudiantes en función
de sus capacidades que el éxito final.
8. Se da oportunidad de autoevaluar su trabajo.
9. Se propicia la coevaluación del trabajo desarrollado por todo el
grupo.
10. Los profesores, facilitan la crítica constructiva de sus estudiantes.
11. Se organizan actividades culturales complementarias. Con
intervención activa de todos los sectores de la comunidad escolar.
12. Los estudiantes valoran los aprendizajes que adquieren en la
institución educativa.
13. Los estudiantes trasfieren los aprendizajes que imparte la
Institución Educativa.
14. Los estudiantes asisten a la Institución educativa con entusiasmo.
15. Existe el criterio que la Institución funciona satisfactoriamente.
16. Los estudiantes rinden adecuadamente en el curso inmediato
superior.
75% 25%
100%
100%
100%
87.5% 12.5%
87.5% 12.5%
87.5% 12.5%
100%
100%
100%
100%
100%
75% 25%
87.5% 12.5%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Series1
Series2
Series3
SI UN PAÍS QUIERE ASEGURAR UNFUTURO PROMETEDOR O POR LOMENOS MANEJABLE PARA SUSNIÑOS Y JÓVENES, DEBEENTENDER QUE SU TAREAPRINCIPAL ES PREPARAR SERESCOMPETITIVOS