ANALISIS PENERAPAN KURIKULUM DEVELOPMENT DIVISIONS
TERHADAP KEMAMPUAN BERBAHASA INGGRIS ANAK TK B
DI APPLE KIDS PRESCHOOL SALATIGA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi S1 PG-PAUD
sebagian dari Persyaratan untuk Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan
Disusun Oleh :
Siti Aminah
272011058
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2015
i
ii
iv
iii
MOTTO
When you teach
What you love and share what you know
You open eyes, mind, heart, and souls to unexplored word
“anonym”
Karya yang penuh dengan perjuangan dan doa ini
Kupersembahkan kepada:
Alm. Bapakku yang tercinta
Ibuku yang tercinta
Dan kakakku tersayang
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulisan skripsi
dapat tersusun dan selesai dengan baik. Skripsi ini berjudul Analisis Penerapan
Kurikulum Development Divisions Terhadap Kemampuan Berbahasa Inggris
Anak TK B di Apple Kids Preschool Salatiga Tahun Ajaran 2014/2015 disusun
sebagai salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Selama proses penulisan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis
menyampaikan rasa terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Kepada Dinas Pendidikan PEMDA Bengkayang yang telah memberikan saya
kesempatan memberikan beasiswa untuk menimba ilmu pendidikan yang lebih
tinggi lagi.
2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana telah mendukung dalam penelitian
skripsi ini.
3. Drs. Tritjahjo Danny Soesilo, M.Si selaku Kaprogdi PG-PAUD dan seluruh
dosen FKIP PG-PAUD yang telah membimbing penulis selama menempuh
pendidikan dan telah memberikan ilmu sebagai bekal untuk menghadapi
lapangan pekerjaan sesungguhnya.
4. Ibu Ajeng Ayu Widiastuti, S.S., M.A Selaku dosen pembimbing I yang telah
memberikan arahan, sabar membimbing penulis dalam menyusun penulisan
skripsi ini.
5. Drs. Tritjahjo Danny Soesilo, M.Si selaku pembimbing II yang telah
memberikan pengarahan, meluangkan waktu dan dengan sabar membimbing
penulis dalam menyusun penulisan skripsi ini.
6. Ms. Lolita Nila Siregar, S.S., selaku Kepala Sekolah TK B Apple Kids Preschool
Salatiga dan selaku informan tahu I dalam penelitian ini, yang telah memberikan
vi
ijin penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut dan terima kasih atas
pertisipasinya.
7. Ms. Theresia Ferary, S.Pd. dan Ms. Dwi Astuti, S.Pd selaku guru kelas dan
informan tahu II dalam penelitian ini, terima kasih atas partisipasi dan
kerjasamanya.
8. Seluruh guru dan Staff TU Apple Kids Preschool Salatiga, terima kasih atas
dukungan dan semangatnya.
9. Seluruh anak TK B Apple Kids Preschool Salatiga, terima kasih atas partisipasi
dan kecerian yang diberikan setiap hari.
10. Orangtua saya, Ayah yang telah meninggal saya sekitar dua tahun yang lalu,
kenangan dan pelajaran yang diberikan menjadi semangat dalam menjalani
setiap proses kehidupan. Ibu tersayang, terima kasih atas setiap doa, kasih
sayang, kesabaran, dan kebutuhan financial yang beliau berikan senantiasa
membuat penulis semangat dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
11. Kakak tercinta terima kasih atas segala dukunganya.
12. Bapak dan Ibu Kost yang telah memberikan kenyamanan tempat tinggal dan
dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan pendidikan di Salatiga.
13. Sumi Nunung Sari dan Yulianti, teman yang selalu mendukung, memberikan
motivasi, hingga mengantarkan penulis pada akhir penulisan skripsi ini.
14. andi, terima kasih atas setiap waktu, kesabaran dan kasih sayang yang selalu
mendukung dan menyemangati untuk terus meraih suksesku.
15. Teman-teman kost sekaligus teman seperjuangan yang saling menyemangati
disetiap proses penulisan skripsi ini (Susi, Meli, Mirna, Angesta, Nona, dan
Yuli).
16. Dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kelemahan dan kekurangan dalam
penulisan skripsi ini. Penulis berharap mendapat kritik dan saran bersifat
membangun. Semoga penulisan skripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya.
Salatiga, 27 Mei 2015
Peneliti
vii
ABSTRAK
Siti Aminah, 272011058. Analisis Penerapan Kurikulum Development Divisions
Terhadap Kemampuan Berbahasa Inggris TK B di Apple Kids Preschool Salatiga
Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak
Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya
Wacana, Mei 2015. Pembimbing I Ajeng Ayu Widiastuti, S.S., M.A. ; Pembimbing
II Drs. Tritjahjo Danny Soesilo, M.Si.
Kurikulum development divisions adalah seperangkat rancangan kegiatan bermain
sambil belajar yang terbagi menjadi 9 sentra dengan menggunakan metode phonic.
Pengembangan pola kurikulum development divisions yang dibahas pada kajian ini
merupakan salah satu upaya mengembangkan kemampuan bahasa anak yaitu bahasa
Inggris. Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan Analisis Penerapan
Kurikulum Development Devisions Terhadap Kemampuan Berbahasa Inggris Anak
TK B Di Apple Kids Preschool Salatiga. Sumber dan jenis data penelitian ini terbagi
dua yaitu unsur manusia (kepala sekolah, guru kelas, dan anak-anak TK B dan unsur
non manusia (berupa data documenter). Jenis penelitian ini adalah penelitian
kualitatif dengan pendekatan analisis isi/dokumen. Pengumpulan data dalam
penelitian ini menggunakan teknik lembar observasi kemampuan berbahasa Inggris
anak, lembar wawancara dan dokumentasi data kurikulum. Hasil yang diperoleh
dalam penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan kurikulum development
divisions pada anak-anak TK B mampu berbahasa Inggris dengan persentase 85%
kategori sangat baik dan pada kategori baik 7%, namun masih ada anak yang berada
dikategori cukup dan kurang baik dengan persentase yang sama yaitu 4%. Banyak
faktor yang mempengaruhi kemampuan berbahasa Inggris anak TK B diantaranya
adanya faktor lingkungan keluarga dan faktor biologis. Dari data yang ada dianalisis
dan diketahui bahwa kurikulum sekolah juga mampu mempengaruhi seluruh aspek
perkembangan anak, salah satunya perkembangan bahasa anak.
Kata Kunci: Development Divisions, Kemampuan berbahasa Inggris TK B
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL …………………………………………………….. i
HALAMAN PERSETUJUAN...……………………………………….... ii
LEMBAR PERNYATAAN……………………………………………… iii
LEMBAR PENGESAHAN………………………………………………. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN……………………………………….. v
KATA PENGANTAR …………………………………………………… vi
ABSTRAK………………………………………………………………… viii
DAFTAR ISI……………………………………………………………… ix
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………… xii
BAB I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ………….………………………………………… 1
1.2 Fokus Masalah…………..……………………………………….... 5
1.3 Rumusan Masalah………………………………………………..... 6
1.4 Tujuan Penelitian………………………………………………….. 6
1.5 Manfaat Penelitian………………..……………………………….. 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kurikulum ……………....…………………. …………………….. 8
2.1.1 Pengertian Kurikulum…………………………………………… 8
2.1.2 Landasan Kurikulum…………………………………..………… 10
2.1.3 Komponen Kurikulum…………………………………………... 10
2.1.4 Tahapan Pelaksanaan Kurikulum……………………..………… 11
2.1.5 Prinsip Kurikulum………………………...…………………….. 12
2.1.6 Fungsi Kurikulum……………………………………………….. 13
2.1.7 Kurikulum Development Divisions……………………………... 13
2.2 Kemampuan Bahasa Inggris………………………………………. 16
2.2.1 Pengertian Bahasa………………………….……………………. 16
2.2.2 Sistem Aturan Dalam Bahasa…………………………………… 18
2.2.3 Tahapan Perkembangan Bahasa ………………………………… 18
2.2.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi………………………...….... 19
ix
2.2.5 Bahasa Inggris…………………………………………………... 20
2.2.5.1 Pengertian Bahasa Inggris……………………………..……… 20
2.2.5.2 Indikator Perkembangan Bahasa Inggris…………………...…. 21
2.2.5.3 Tahapan Bahasa Inggris……………………………………..… 21
2.2.5.4 Faktor Yang Mempengaruhi Bahasa Inggris…………………. 22
2.3 Kajian Temuan Penelitian Yang Relevan…………………..…….. 23
2.4 Kerangka Berfikir…………………………………………………. 24
BAB III. METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan Penelitian…………..………………………………… 26
3.2 Lokasi Penelitian……………………..…………………………… 27
3.3 Sumber Dan Jenis Data Penelitian ………………..……………… 28
3.4 Teknik Pengumpulan Data………………………………….……. 29
3.4.1 Observasi……………………………………………………….. 29
3.4.2 Wawancara………………………………………………..……. 30
3.4.3 Dokumentasi………………………………………………….... 31
3.5 Teknik Analisis Data………………………………………….…. 32
3.6 Waktu Dan Tahapan Penelitian……………………………….….. 34
3.7 Keabsahan Data…………………………………………………… 35
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA
4.1 Alur Pelaksanaan Penelitian……………………………………….. 37
4.2 Hasil Temuan Penelitian…………………………….…………….. 38
4.2.1 Kurikulum Development Divisions…………..…………………. 38
4.2.2 Metode Dalam Penerapan Kurikulum…………………………… 40
4.2.3 Tingkat Pencapaian Anak……………………………………….. 43
4.2.4 Kekurangan Dan Kelebihan Kurikulum………………….……… 45
4.2.5 Kemampuan Berbahasa Inggris…………………………………. 46
4.3 Analisis Data Hasil Penelitian ……………………………………. 51
4.4 Pembahasan…………………………………….…………………. 53
4.5 Kelemahan Penelitian …………………………………………….. 59
BAB V. PENUTUP
5.1 Simpulan………………………………………………………… 60
5.2 Saran………………………………………….……………………. 61
x
DAFTAR PUSTAKA……………………………..………………………. 63
LAMPIRAN………………………………………………………………. 66
xi
DAFTAR LAMPIRAN
1. Surat Ijin Dari Kampus……………………………………………………. 67
2. Surat Ijin Dari Sekolah…………………………………………………….. 68
3. Denah Sekolah…………………………………………………………….. 69
4. Pedoman Wawancara…………………………………………………….... 70
5. Pedoman Lembar Observasi Kemampuan Bahasa Inggris………………… 73
6. Verbatim…………………………………………………………………… 76
7. Koding/Tema Temuan……………………………………………………... 86
8. Lembar Hasil Observasi Kemampuan Bahasa Inggris…………………….. 91
9. Tema Dan Tujuan Dalam Kurikulum……………………………………… 94
10. Lesson Plan………………………………………………………................ 95
11. Contoh Penilaian Dalam Raport…………………………………………… 96
12. Kertas Spelling……………………………………………………………... 97
13. Hasil Karya Anak………………………………………………………….. 98
xii