Reforzar competências comunicativas com Facebook num contexto de aula invertida
Carlos Valcárcel
Aprender francês participando
Conteúdos
Competências linguísticas
Contexto e metodologia da
investigação
Os média sociais para aprender LE
Resultados e conclusões
Segundo o QECRL
1 Competências linguísticas
“
A finalidade do ensino da língua é tornar os aprendentes competentes e proficientes na língua em causa.
(Quadro europeu comum de referência para as línguas)
Competências comunicativas
Linguística
Conhecimentos e capacidades sobre vocabulário, gramática, ortografia ou pronúncia.
Sociolinguística
Boa educação, normas de relação entre grupos sociais (gerações, sexos etc.) e de certos rituais (celebrações, morte, compras etc.).
Pragmática
Relacionadas com o tipo de discurso, a coesão e a coerência, a ironia ou a paródia.
“
Falamos, sim, em verso, em verso natural - isto é, em verso sem rima nem ritmo, com as pausas do nosso
fôlego e sentimento. (Alberto Caeiro / Fernando Pessoa)
Atividades linguísticas
Receção
Leitura silenciosa de textos, escuta de áudios e canções, visualização de vídeos.
Produção
Exposições orais, relatórios escritos, descrições, relatos.
Interação
Conversas, chats, jogos de role, teatralizações, debates.
Mediação
Traduções, interpretações, paráfrases, resumos, recensões.
Os média sociais na aprendizagem de línguas estrangeiras
2
Potencial do e-learning 2.0
Aprendizagem ubíqua
Aprendizagem ativaComunicação
multimodalFeedback recursivo
Aprendizagem colaborativa
MetacogniçãoAprendizagem diferenciada
As redes sociais são
ferramentas 2.0
Metodologias e estratégias
Aula invertida
Aulas presenciais focadas em competências sociolinguísticas ou pragmáticas, atividades de produção e interação etc.
Aprendizagem casual
Não intencional. Os aprendentes reforçam competências e capacidades por acaso.
Aula persistente
As aprendizagens prolongam-se para além das aulas presenciais.
Aprendizagem periférica
Os novatos aprendem observando e imitando aprendentes expertos.
Interações nos AVAs 2.0
Tirado de T. Anderson (2008, p.58)
Vantagens na aprendizagem de línguas estrangeiras
◉ Incentiva a interação a todos os níveis.
◉ Aumenta a exposição multimodal à língua estrangeira.
◉ Favorece a adquisição extensiva do vocabulário.
◉ Favorece a aprendizagem da gramática implicita.
◉ Melhora as capacidades de receção oral e escrita.
◉ Incentiva a produção escrita.
◉ Torna possível adquirir competências sociopragmáticas.
◉ Motiva e favorece o compromisso com a língua e a cultura.
A regra do 90-9-1
Contexto e metodologia da investigação realizada
3
Contexto académico
Campus de Pontevedra
Faculdade de Ciências da Educação e do Desporto. Universidade de Vigo.
Estudos
Licenciatura de Mestre de Educação Infantil.4 anos.Ano letivo 2012-2013.
Disciplina
Idioma estrangeiro: Francês. Nível A1 do QECRL. 2º ano / 2º Semestre.6 ECTS .
Organização académica
14 semanas letivasSessões expositivas: 1.5h semanaisSessões práticas: 2h semanais.Trabalho autónomo: ⋍ 5h semanais.
A turma
Maioria de mulheres (59/2).Quadrilíngues.Nativas digitais.
Pontos de partida
Disparidade de níveis.Défices em competências comunicativas e digitais.
Objetivo e metodologia
Objetivo
Analisar a participação no grupo para estimar o impacto das vantagens da rede sociais na aprendizagem do francês.
Levantamento de dados
De 21/01 a 08/02 de 2013.Três primeiras semanas.Atividade no mural.Levantamento manual.
Variáveis para medir a participação em Facebook
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Aprovações (likes)
Publicações
ContribuiçõesParticipação
Participação e interação Apresentação dos resultados
4
Participação no grupo 775 contribuições
Contribuições por dia
Contribuições por faixa horária
Publicações e destinatários
32,68Média diária de contribuições (aprendentes)
3,5Média de publicações por aprendente
10,26Média de contribuições por aprendente
Participação dos aprendentes
Aprendentes segundo o tipo de participação
21,31%Por cima da média de publicações e
aprovações
24,59%Por cima da média apenas de publicações ou de aprovações
54,09%Por baixo da média de publicações e
de aprovações
Conclusões
◉ Facebook aumenta a participação? É certo!
◉ Participação é desigual, também o impacto na aprendizagem?
◉ Participar apenas interagindo com os conteúdos: sanguessugas ou aprendentes periféricos?
“
If you are in a large meeting, usually one or two people do most of the talking. [...] Do we call
those people who don't talk lurkers? Why should we expect the dynamics of an online community
or social network to be any different? (Mark Wallace)
Alguma pergunta ?
Podem-me encontrar em
◉ carlosvalcarcel.net◉ @CValcrcel◉ [email protected]
Obrigado!