El Espacio Europeo de Educación Superior y el papel de las bibliotecas universitarias en su desarrollo
28/05/98 Declaración de la
Sorbona Francia, Alemania, Italia, Reino Unido Espacio Europeo de Educación
Superior
19/06/99 Declaración de
Bolonia 30 estados europeos Espacio Europeo de Educación Superior
CALIDAD MOVILIDAD DIVERSIDA
D COMPETITIVIDAD
01/10/10 nuevos planes de estudio funcionando en todo el EEES
REVISIONES BIANUALES DE OBJETIVOS DEL EEES
2001 Praga
2003 Berlín
2005 Bergen
2007 Londre
s
2009 Lovain
a
2012 Bucare
st
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PRINCIPALES PROBLEMAS DE LOS SISTEMAS UNIVERSITARIOS EUROPEOS
restricciones a la movilidaddificultad de reconocimiento de titulaciones y rigidez burocrática de los
distintos sistemas universitarios nacionales
situación económica deficitaria
cuasi-gratuidad del acceso universitario ; alta tasa de abandono de los estudios ; estudios universitarios demasiado largos ; falta de empleabilidad de la
formación recibida
falta de atractivodura competencia entre sistemas universitarios ; gran calidad de los sistemas
anglosajones [USA, UK, Cañada, Australia] ; gran despegue de los sistemas universitarios de los países emergentes [BRICS, Asia-Pacifico]
CARACTERISTICAS DEL NUEVO MODELO DE SISTEMA UNIVERSITARIO EUROPEO
ARMONIZACION sistemas universitarios legibles y comparables ; no unificación
MOVILIDAD favoreciendo el paso de una universidad a otra aunque este en otro país del
sistema
COOPERACIONasegurar la calidad de las titulaciones, de las universidades y de los sistemas
universitarios
COMPETITIVIDAD
aumentar la eficacia del sistema común y su atractivo para estudiantes de todo el mundo
EMPLEABILIDAD mejorar la inserción laboral de los universitarios en un mercado global
2010 en vigor en todos los países firmantes de la Declaración
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INSTRUMENTOS Y ELEMENTOS BASICOS DEL NUEVO MODELO DE SISTEMA UNIVERSITARIO EUROPEO
ECTSeuropean credit transfer system | calificaciones
comparables
CICLOS 1er : grado | 2º : master, postgrado | 3º : doctorado
SUPLEMENTO EUROPEO AL TITULO
Facilita la comparación y legibilidad de los diferentes títulos
SEMESTRESorganización de las enseñanzas en semestres y en
unidades de conocimiento [asignaturas]
COMPETENCIAS TRANSVERSALESIdiomas ; informática ; técnicas de comunicación ;
manejo de la información
ACREDITACION valoración objetiva de los niveles de calidad
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MARCO NORMATIVO ESPAÑOL DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACION SUPERIOR
LO 6/2001 | Ley Orgánica de
Universidades [Titulo XIII, Art.
87 y 88]
RD 1044/2003 | por el que se establece el procedimiento para la expedición por las
universidades del suplemento europeo al titulo
RD 1125/2003 | por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de
calificaciones en las titulaciones universitarias
RD 49/2004 | sobre homologación de
planes de estudio y títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio
nacional
MARCO NORMATIVO ESPAÑOL DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACION SUPERIOR
RD 285/2004 | en el que se regulan las condiciones de homologación de títulos y
estudios extranjeros de educación superior
RD 55/2005 | por el que se establece la estructura de las enseñanzas universitarias y se
regulan los estudios universitarios oficiales de grado
MARCO NORMATIVO ESPAÑOL DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACION SUPERIOR
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RD 56/2005 | por el que se regulan los estudios oficiales universitarios
de postgrado
LO 4/2007 | por la que se
modifica la LO 6/2001
RD 1393/2007 | de ordenación de
enseñanzas universitarias oficiales
RD 1393/2007, de 29 de octubre, de ordenación de enseñanzas universitarias oficiales
permite a las universidades crear y proponer las enseñanzas y títulos que hayan de impartir y expedir, sin necesidad de sujeción a un catalogo previo establecido por el gobierno
flexibiliza la organización de las enseñanzas universitarias, promoviendo la diversificación curricular y
permitiendo a las universidades aprovechar su capacidad de innovación, sus fortalezas y sus oportunidades
impulsa un cambio de la metodología docente, centrando el objetivo en el proceso de aprendizaje del estudiante, que se extenderá a lo largo de toda su vida
diseña un titulo que refleje mas elementos que la mera descripción de contenidos formativos y añada
otros elementos como la justificación, los objetivos, el sistema de admisión de estudiantes, los contenidos, la planificación, los recursos destinados, los resultados previstos y el sistema de garantía
de calidad
propone los créditos europeos [ECTS] como unidad de medida que refleja los resultados del aprendizaje y volumen de trabajo realizado por el estudiante para alcanzar los objetivos establecidos en el plan de
estudios
para los títulos que habilitan para el ejercicio de actividades profesionales se garantiza que acrediten la posesión de competencias y conocimientos adecuados
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se garantizan los derechos académicos adquiridos conforme a sistemas anteriores
potencia la apertura hacia estudiantes del EEES y otras áreas geográficas ;fomenta la movilidad mediante el sistema de reconocimiento y acumulación de créditos
vincula el EEES y el Espacio Europeo de Investigación
DESAFIOS DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACION SUPERIOR
adaptación de los planes de
estudios y titulaciones
nuevo modelo pedagógico derivado del sistema de créditos
ECTS fundamentado en el aprendizaje del estudiante
implantación de sistemas de acreditación y control de calidad en un ámbito
transnacional
competitividad entre las universidades para
atraer estudiantes de todo el mundo
CARACTERIZACION DEL SISTEMA EEES | EUROPEAN CREDIT TRANSFER SYSTEM | ECTS
crédito ECTS curso académico primer ciclosegundo
ciclotercer ciclo
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25 o 30 horas de aprendizaje del
estudiante [UPM 26 – 27] [actual : 10
horas de docencia presencial]
60 créditos | 2 semestres | 36-40 semanas | 40 – 42 horas semanales | 1.400 – 1.680 horas de trabajo del estudiante por curso
académico
grado | 180 – 240
créditos
postgrado | master | 60
– 120 créditos
doctorado | 180 créditos
CONSECUENCIAS DE EEES EN EL MODELO DE FORMACION UNIVERSITARIA
basado en la autoformación y en la autonomía en el estudio | el profesor coordina
un conjunto de actividades que debe realizar el estudiante para adquirir los conocimientos y habilidades programadas
adapta la formación a los diferentes ritmos de aprendizaje pues está basada en el esfuerzo y la dedicación del estudiante
refuerza el concepto de aprendizaje durante toda la vida : lifelong learning
las nuevas tecnologías ocupan un lugar preferente como instrumentos que facilitan
el autoaprendizaje y complementan la docencia presencial, facilitando la autorización y el trabajo colaborativo
requiere un gran esfuerzo de mejora y adaptación para los servicios universitarios basado en criterios de eficiencia y eficacia, apoyados por la definición de procesos,
criterios e indicadores que hagan gobernable –y acreditable- la institución
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universitaria
las bibliotecas universitarias se han de transformar en un servicio estratégico
clave, un Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Innovación, CRAI, que ayuda y facilita el acceso, la gestión y la manipulación de la información
evalúan rigurosamente los servicios universitarios a partir de un análisis de costes y resultados
UNIVERSIDADES INNOVADORAS
potencian aquellos servicios clave que inciden directamente en la calidad y prestigio de la docencia y la investigación, y también en la estrategia y visión de
futuro
integran aquellos servicios que realizan tareas diferentes pero tienen objetivos similares; los servicios antes dispersos, duplicados y/o poco utilizados se ubican
ahora en grandes puntos focales en los campus universitarios
ANTIGUA BIBLIOTECA
OBJETO-LIBRO ES
EL CENTRO
espacio con libros en espera de ser
leídos/consultados
INFORMATION RESOURCE CENTRE
CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y LA
INVESTIGACION
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NUEVA BIBLIOTECA
SUJETO-USUARIO
ES EL CENTRO
servicio dinámico,
novedoso y clave en la viabilidad de las nuevas formas de aprendizaje
estrecha relación con el
proyecto docente, la información y las tics
LEARNING RESOURCES CENTRE
INTEGRAL LEARNING RESOURCE CENTRE
LEARNING AND INFORMATION
CENTRE
transformación de la biblioteca presencial en un
centro abierto durante amplios horarios con
recursos disponibles para el aprendizaje de todo tipo
mayor incidencia en la calidad de la docencia y la
investigación de la universidad : aumento del prestigio de la titulación
ofertada
tradición bibliotecaria de orientación al usuario y
experiencia en la planificación y gestión de la
información
reforzamiento de la idea
social de la biblioteca como ámbito de encuentro,
actividad y comunicación de la comunidad universitaria
TRANSFORMACIÓN DE LA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA
EN CRAI
biblioteca convertida en el verdadero centro de los
recursos educativos básicos para la comunidad :
participación en proyectos transversales de la
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institución
configuración de un nuevo equipamiento a partir de
una fuerte apuesta tecnológica en servicios y
sistemas : biblioteca digital que aglutina los sistemas de
información
tecnologías de la información y la
comunicación : instrumentos para la accesibilidad y
organización de la información
utilización de economías de escala en la gestión de los servicios : centralización : equilibrio : coordinación :
optimización
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