UNIVERSIDAD BERNARDO O’ HIGGINS FACULTAD EDUCACION
CARRERA: Pedagogía en Educación Parvularia mención NB1 CÁTEDRA : Didáctica de las Relaciones Lógico Matemáticas I
CALENDARIZACIÓN PRIMER SEMESTRE 2012
MES/DÍA CONTENIDOS METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES EVALUACIÓN
12/03/2012 2 horas
Evaluación de diagnóstico: exploración de intereses, conocimientos y expectativas en torno al tema del ramo. Presentación de la profesora y los estudiantes. Cronograma de actividades por sesión. Perfil de egreso de los estudiantes de la Escuela de Educación Inicial de la UBO. Entrega instrucciones portafolio virtual asignatura.
Diagnóstico a partir de dinámica de las palabras generadoras. Trabajo en pequeños grupos.
Evaluación Diagnostica
16/03/2012 2 horas
Creencias y Percepciones sobre la matemática Propósitos y tendencias actuales de la enseñanza de la matemática en la Educación Parvularia. Textos de trabajo en aula: Antoni Vila – María Luz Callejo (2005) Capitulo 2: ¿Qué son las creencias? En: Matemáticas para aprender a pensar: El papel de las creencias en la resolución de problemas. pp 43- 58.Madrid:NARCEA S.A Ediciones. Arthur J. Baroody (2000) Primera parte, Capitulo 5: Las creencias y la ansiedad ante las matemáticas. En: El pensamiento matemático de los niños: Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial. pp 75 -84. Madrid: Ediciones Visor.
Trabajo colaborativo en pequeños grupos. Mesa redonda: ¿Qué son las creencias?, ¿Cuales son las creencias y visiones que tenemos de la matemática? ¿Matemática desde la sala cuna? Exposición Dialogada
Formativa: Mapa conceptual
19/03/2012 2 horas
Factores que intervienen en la maduración del pensamiento lógico matemático. El aprendizaje matemático del niño: formación de conceptos y relaciones matemáticas, adquisición de habilidades matemáticas y conocimiento de formas de comunicación en matemática. ¿Pueden los niños adquirir conocimientos matemáticos?, ¿Puede llamarse conocimiento matemático lo que los niños en sala cuna y jardín infantil aprenden de matemática?, ¿Qué elementos son relevantes para enseñar matemática a los niños? Texto trabajo en clases: María del Carmen Rencoret Bustos (1994). Parte A. Consideraciones previas al modelo: Capítulo 1: Misión
Trabajo colaborativo taller en pequeños grupos. Preguntas generadoras. Presentaciones orales lecturas
Sumativa: Rubrica presentaciones orales
de la educación. Meta de la matemática. En: Iniciación Matemática: Un modelo de jerarquía de enseñanza. pp: 13 – 23. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Capítulo III: Un marco para la aplicación de la teoría: nueve principios. En: Perspectivas piagetanas en la educación infantil. pp 29 – 52 y 53 – 74. Madrid: Ediciones Morata Arthur J. Baroody (2000) Primera parte, Capitulo 2: Matemática informal: el paso intermedio esencial. En: El pensamiento matemático de los niños: Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial. pp 33 -47. Madrid: Ediciones Visor.
23/03/2012 2 horas
La actitud hacia la matemática y sus relaciones con el aprendizaje y la enseñanza. Textos de trabajo en clases: Gómez, V. (2005). Clima de aprendizaje: un punto de partida esencial. Documento de circulación interna PUC (Documento disponible en aula virtual). Dweck, C. (2007) Capítulo 7: Padres, maestros y entrenadores: ¿Dónde se originan las mentalidades (pp. 233 – 283). En: La actitud del éxito. Barcelona: Vergara ediciones. Tapia, A. (2000) Capítulo 4: Cómo motivar: condicionantes contextuales de la motivación (pp. 55-112). En: Motivar para el aprendizaje: Teoría y estrategias. Barcelona: Edebé.
Debate en función de los textos para trabajar la motivación. Trabajo en pequeños grupos: Elaboración de esquemas.
Sumativa: Rúbrica
26/03/2012 2 horas
Prueba Solemne I Prueba Solemne I Sumativa: Prueba Solemne I
30/03/2012 2 horas
Iniciación a la lógica como base del aprendizaje matemático de los niños. Propiedades de los objetos, comparaciones, uso de cuantificadores. Texto de trabajo en clases: R.Saunders, A.M. Bingham – Newman (2000). Capítulo V: El niño preoperativo. En: Perspectivas piagetanas en la educación infantil. Pp 111 – 143. Madrid: Ediciones Morata
Exposición dialogada Trabajo colaborativo en pequeños grupos: elaboración de una línea de tiempo. Exposiciones orales
Sumativa: Rúbrica
02/04/2012 2 horas
Tipos de enfoques y estrategias de enseñanza para el aprendizaje de la matemática y sus fundamentos. Texto de trabajo en clases: R.Saunders, A.M. Bingham – Newman (2000). Capítulo VI: Directrices para el desarrollo. En: Perspectivas piagetanas en la educación infantil. Pp 145 – 169. Madrid: Ediciones Morata
Exposición dialogada Trabajo colaborativo en pequeños grupos: elaboración de organizadores gráficos
Sumativa: Rúbrica
06/04/2012 Recuperación:
12/04/2012 11:45 a 13:15
2 horas
Desarrollo de estructuras de clasificación, seriación y noción de conservación de cantidad en la concepción numérica.
Exposición dialogada Estudio de casos: Análisis de videos
Formativa
09/04/2012 2 horas
Formación del concepto de número. Cardinalidad y ordinalidad. Representación de ideas numéricas. Texto de trabajo en clases: María del Carmen Rencoret Bustos (1994). Parte A. Consideraciones previas al modelo: Capítulo 3: Hacia la construcción del concepto de número. En: Iniciación Matemática: Un modelo de jerarquía de enseñanza. pp: 24 – 46. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. María del Carmen Rencoret Bustos (1994). Parte A. Consideraciones previas al modelo: Capítulo 4: El concepto de número y su representación. En: Iniciación Matemática: Un modelo de jerarquía de enseñanza. pp: 47 – 58. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello.
Exposición dialogada Trabajo colaborativo en pequeños grupos: elaboración de organizadores gráficos. Plenario: Exposiciones orales
Sumativa: Rúbrica
13/04/2012 2 horas
Funciones de los números. Composición y descomposición de los números. Textos para el trabajo en clases: María del Carmen Rencoret Bustos (1994). Parte B. Propuesta de un modelo instruccional para la iniciación matemática. El modelo: Capítulo 1: Algunas nociones sobre los elementos involucrados en el modelo referidas al concepto de número y secuencia de objetivos específicos para desarrollar las nociones. En: Iniciación Matemática: Un modelo de jerarquía de enseñanza. pp: 70 – 111. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Constance Kamii(2002). Capítulo 1: La naturaleza del número y Capítulo 3: Principios de enseñanza. pp: 15 – 26 y 33 – 50. En: El número en la Educación Pre – escolar.Madrid: A.Machado Libros, S.A.
Exposición dialogada Trabajo colaborativo: taller de aplicación
Formativa
16/04/2012 2 horas
Iniciación a los canjes convencionales. Iniciación a las operaciones aritméticas en el conjunto de números naturales. Estructura aditiva de los primeros números.
Exposición dialogada Estudio de casos: análisis de videos.
Formativa
20/04/2012 2 horas
Iniciación geométrica. Concepto de espacio.
Mesa redonda Exposición dialogada
23/04/2012 2 horas
Orientación, estructuración y organización espacial.
Lluvia de ideas Exposición dialogada
27/04/2012 2 horas
Prueba Solemne II Prueba Solemne II Sumativa: Prueba
Solemne II
30/04/2012 2 horas
Relación entre el desarrollo de conceptos espaciales y el aprendizaje geométrico.
Exposición dialogada Estudio de casos: Revisión de casos y videos.
04/05/2012 2 horas
Reconocimiento de las formas en el plano y su relación con los aprendizajes geométricos. Iniciación al concepto de medición.
Exposición dialogada Trabajo colaborativo en pequeños grupos: taller de aplicación.
07/05/2012 2 horas
Comparación de magnitudes de longitud, superficie y peso. Medidas convencionales - no convencionales.
Exposición dialogada Trabajo colaborativo en pequeños grupos: taller de aplicación
Formativa
11/05/2012 2 horas
Rol de las situaciones problemas en los aprendizajes matemáticos. Enfoques didácticos para el desarrollo de habilidades de pensamiento a través de la resolución de problemas.
Exposición dialogada Trabajo colaborativo: Rol playing
Formativa
14/05/2012 2 horas
Rol de las situaciones problemas en los aprendizajes matemáticos. Enfoques didácticos para el desarrollo de habilidades de pensamiento a través de la resolución de problemas.
Exposición dialogada Trabajo colaborativo: Rol playing
Formativa
18/05/2012 2 horas
Criterios para la selección y organización de contenidos. Estrategias didácticas para el desarrollo de un programa de educación matemática.
Exposición Dialogada Trabajo colaborativo en pequeños grupos: taller de aplicación
Formativa
21/05/2012 Recuperación:
24/05/2012 11:45 a 13:15
2 horas
Recursos y medios que favorecen el aprendizaje: modelos concretos, modelos gráficos, modelos abstractos y nuevas tecnologías.
Exposición dialogada: revisión de videos. Trabajo colaborativo: Rol playing
Formativa
25/05/2012 2 horas
Recursos y medios que favorecen el aprendizaje: modelos concretos, modelos gráficos, modelos abstractos y nuevas tecnologías.
Exposición dialogada Revisión de videos Trabajo colaborativo: Rol playing
Formativa
28/05/2012 2 horas
Evaluación de los aprendizajes en matemática. Revisión Bases Curriculares Planes y Programas NB1 Revisión mapas de progreso
Exposición dialogada Trabajo colaborativo pequeños grupos: taller de aplicación planes y programas
Formativa
01/06/2012 2 horas
Evaluación de los aprendizajes en matemática. Revisión Bases Curriculares Planes y Programas NB1 Revisión mapas de progreso
Exposición dialogada Trabajo colaborativo pequeños grupos: taller de aplicación mapas de progreso
Formativa
04/06/2012 2 horas
Planificación de proyectos de aula Sesión de aprendizaje
Exposición dialogada Trabajo colaborativo: taller de aplicación
Formativa
08/06/2012 2 horas
Planificación de proyectos de aula Sesión de aprendizaje
Exposición dialogada Trabajo colaborativo: taller de aplicación
Formativa
11/06/2012 2 horas
Educación matemática en NB1 Ideas para la reflexión y discusión
Estudio de casos: Análisis video Mesa redonda
15/06/2012 2 horas
Implementación de los diseños matemáticos operacionalizados en material concreto como apoyo docente
Trabajo colaborativo pequeños grupos. Taller desarrollo proyecto de aula
Formativa
18/06/2012 2 horas
Implementación de los diseños matemáticos operacionalizados en material concreto como apoyo docente
Trabajo colaborativo pequeños grupos. Taller desarrollo proyecto de aula
Formativa
22/06/2012 2 horas
Presentaciones Proyecto Presentaciones Proyecto Sumativa: Rubrica
25/06/2012 2 horas
Presentaciones Proyecto Presentaciones Proyecto Sumativa: Rubrica
29/06/2012 2 horas
Prueba recuperativa Prueba recuperativa Prueba recuperativa
03/07 – 14/07/2012
Exámenes ordinarios Exámenes ordinarios Exámenes ordinarios
17/07 – 21/07/2012
Exámenes de repetición Exámenes de repetición Exámenes de repetición
EVALUACIONES: %
Prueba Solemne I (26/03/2012) 20%
Prueba Solemne II (27/04/2012) 20%
Proyecto (22/06 – 25/06/2012) 20%
Portafolio (Durante el proceso de clases) 30%
Talleres Clases 10%
Prueba recuperativa (29/06/2012)
Exámenes ordinarios (03/07 – 14/07/2012)
Exámenes de repetición (17/07 – 21/07/2012)
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Baroody, Arthur J. (2000) El pensamiento matemático de los niños: Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial. Madrid: Ediciones Visor. Cofré, A.; Tapia, L. (1998). Cómo desarrollar el razonamiento lógico - matemático. Santiago: Universitaria. Cofré, A.; Tapia, L. (2002). Matemática recreativa en el aula. Santiago: Universidad Católica de Chile.
Chamorro, M. (2003) Didáctica de las matemáticas para primaria. Madird: Pearson Educación.
Dweck, C. (2007) Capítulo 7: Padres, maestros y entrenadores: ¿Dónde se originan las mentalidades (pp. 233 – 283). En: La actitud del éxito. Barcelona: Vergara ediciones. Gómez, V. (2005). Clima de aprendizaje: un punto de partida esencial. Documento de circulación interna PUC,
Kamii, C. (1989). Reinventando la aritmética II. Madrid: Visor. Kamii, C. (2002). El número en la Educación Pre – escolar.Madrid: A.Machado Libros, S.A.
Rencoret Bustos, María del Carmen (1994 Iniciación Matemática: Un modelo de jerarquía de enseñanza. pp: 13 – 23. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello. Tapia, A. (2000) Motivar para el aprendizaje: Teoría y estrategias. Barcelona: Edebé.
Vila, Antoni – Callejo, María Luz (2005) Matemáticas para aprender a pensar: El papel de las creencias en la resolución de problemas. Madrid: NARCEA S.A Ediciones.
RECURSOS DIGITALES – PÁGINAS WEB: www.educarchile.cl www.mineduc.cl www.sectormatematica.cl
____________________________ ______________________________ NOMBRE DEL PROFESOR FIRMA FECHA__________________________ _________________________________ Vº Bº JEFE DE CARRERA