Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Facultad de Educación
Maestría en Educación
Dr. Cristóbal Suárez Guerrero
Cambio educativo
y cambio
tecnológico
¿Existe una nueva
territorialidad educativa?
Presencialidad
Materiales como parte del
mobiliario y de la acción educativa
Educación a distancia
Materiales como soporte del
estudio independiente
Formación virtual, e-learning
Ámbito virtual como nuevo
escenario educativo
Nueva tendencia en educación
E-learning, web-based instruction, online learning, teleformación, e-formación, ciberaprendizaje, educación online, entre otros nombres, hacen mención al esfuerzo y a la oportunidad detectada por seguir educando en los nuevos contextos de virtualidad.
• Teleaprendizaje “conexión entre personas y recursosa través de las tecnologías de la comunicación con unpropósito de aprendizaje” (Collis, 1996).
• Teleeducación “Integración de las TIC en el ámbitoeducativo con el objeto de desarrollar cursos y otrasactividades educativas sin que todos los participantestengan que estar simultáneamente en el mismo lugar”.(Informe sobre Tele-Educación en España, 1998).
• E-Formación “Programa instruccional hipermedia queutiliza los atributos y recursos de Internet para crearambientes de aprendizaje significativos" (Khan, 1997).
• E-learning “El desarrollo de contenidos a través decualquier medio electrónico, incluyendo Internet,Intranet, extranets, satélites, cintas de audio/video,televisión interactiva y CD-ROM” (Urdan y Weggen,2000).
¿Qué es la formación virtual?
Hace referencia a una forma de
educación a distancia o semipresencial
que se sustenta en el aprovechamiento
del potencial telemático de Internet para
desarrollar la formación, reglada o no, a
través de actividades de aprendizaje
apoyados en entornos virtuales de
aprendizaje.
¿Qué nuevos elementos
añade Internet a los
procesos educativos?
¿Qué añade la pedagogía a las
nuevas condiciones tecnológicas en
las que se generan los procesos
educativos a través de Internet?
No todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente, así como no toda percepción pedagógica es significativa para comprender y enriquecer el aprendizaje virtual.
Si lo virtual es un nuevo componente del modelo
pedagógico y de la práctica educativa actual...
Demanda
teórica
Dimensión pedagógica
Punto de aprehensión
conceptual que permita
enriquecer la calidad de la
experiencia de aprendizaje
con nuevas tecnologías.
Finalidad
educativa
Dimensión
Pedagógica
Dimensión
técnica
Dimensión
Expresiva
Dimensión pedagógica del uso
educativo de Internet
Modelo pedagógico e Internet
¿Para qué educar?
FINALIDAD
¿Qué educar?
CONTENIDOS
¿Cuándo educar?
SECUENCIA
¿Se educa?
EVALUACIÓN
¿Con qué educar?
RECURSOS
¿Cómo educar?
MÉTODO
Los problemas pedagógicos se plantean en
función de para qué educar, con qué
educar, cómo educar, cuándo educar, a
quién educar, cuán bien se educa y no sólo
con qué educar.
No obstante, las nuevas tecnologías al
responder con qué educar abren el tema de
dónde educar (escenario educativo)
muchas veces olvidado en los modelos
pedagógicos.
Nuevo entorno o
ámbito educativo
RED
¿Con qué educar?
...INTERNETDónde educar
Territorialidad virtual en red
La red es la nueva
infraestructura y a la vez el
nuevo ámbito del aprendizaje
que hay que estimar y
ponderar pedagógicamente en
la actualidad.
¿Dónde radica la novedad
educativa al usar la
tecnología?
Construcción de la dimensión
pedagógica
• La originalidad educativa con nuevas
tecnologías exige un imperativo pedagógico
que enriquezca los procesos educativos.
• La innovación pedagógica y la investigación
educativa es el camino para conocer qué
añade este mundo instrumentalizado, en y
través de Internet, a la educación.
• Todo este proceso de construcción está en
desarrollo y exige una mirada interdisciplinaria.
Modelo para el análisis de la calidad de
la formación virtual (Khan, 2001)
Analizar la formación virtual implica
considerar los siguientes aspectos:
• Pedagógico, aprender y enseñar en la virtualidad.
• Tecnológico, hardware y software.
• Diseño de interfaz, componentes y usabilidad de la plataforma virtual.
• Evaluación, procesos y productos de aprendizaje.
• Gestión, mantenimiento de la plataforma, interacción y distribución de la información.
• Apoyos, entre pares y con tutores.
• Éticos, respeto a la diversidad y privacidad.
• Institucional, decisiones estratégicas de la institución.
Integración curricular de las NTIC
• No se trata de introducir tecnología, sino
comprometerla con el aprendizaje.
• Para construir un ambiente educativo con
tecnología es conveniente enfocar la
enseñanza y el aprendizaje de forma diferente.
• La alfabetización tecnológica es necesaria, pero
no suficiente.
• Se necesita saber seleccionar, diseñar y usar la
tecnología por áreas y niveles.
• La integración de la tecnología supone un largo
proceso de aprendizaje y mejora continua.
Etapas de integración curricular de la
tecnología
acceso adaptación apropiaciónadopción invención
De la apropiación a la invisibilidad
del uso de las NTIC
• No se necesitan
profesores
especialistas en uno o
distintos medios
tecnológicos, se
necesitan profesores
expertos en
enriquecer
la experiencia de
aprendizaje.
• La visibilidad supone
estar preocupado
por dominar la
máquina, sus
programas y evaluar
su utilidad, la
invisibilidad supone
estar preocupado
por la práctica
educativa.