El Proyecto Tuning:El Proyecto Tuning:las competencias genéricas y las las competencias genéricas y las competencias específicas de ocho competencias específicas de ocho
áreas profesionalesáreas profesionales
Raúl Benavente GarcíaCoordinador Nacional Tuning América Latina - Area Ingeniería Civil
Facultad de Ingeniería – Universidad de Concepción
El Proyecto Tuning
El Proyecto Tuning América Latina
Las Competencias Genéricas
Las Competencias Específicas
El ProyectoEl Proyecto
Tuning Tuning
El Proceso de BoloniaEl Proceso de Bolonia
•1998. Declaración de Sorbonne. Armonización de la Educación Superior en
Europa
• 1999. Declaración de Bolonia. Armonización del Currículo. Dos ciclos.
ECTS y movilidad. Espacio Europeo de la Educación Superior (2010)
• 2001. Proyecto Tuning. Modelo de implementación
• 2002. Espacio Europeo de Investigación (ERA)
• 2003. Proyecto Tuning 2. Más carreras y Ues
• 2004. Proyecto Tuning América Latina
• 2004. Proyecto Erasmus Mundus
• 2005. Proyecto Tuning 3. Todos los países de la UE
• 2005. Proyecto Tuning América Latina 2. Más carreras y Ues.
• 2010. Convergencia de los Espacios Europeos de Educación Superior e
Investigación.
Misión de TuningMisión de Tuning
• Colabora estrechamente con el Proceso de Bolonia, cooperando y creando sinergias con otros actores importantes
• Representa la conciencia de que en último término son las universidades, el cuerpo docente y sus estudiantes quienes, en virtud de sus conocimientos y experiencias específicas, han de elaborar las estrategias concretas que mejor se adecuen a la innovación
• Es un proyecto dirigido desde la universidad, en el que las universidades han contribuido eficaz, sistemáticamente y de forma coordinada a los nuevos desafíos y novedosas oportunidades suscitadas por la integración europea y la emergencia de un nuevo espacio europeo compartido de educación superior
Objetivos de TuningObjetivos de Tuning
• Conseguir que los programas de estudio sean comparables y compatibles
• Facilitar la transparencia y el reconocimiento académico a nivel europeo y promover la confianza entre las instituciones
• Brindar una metodología con la que garantizar y mejorar la calidad de los programas de estudio
• Propone y promueve programas con orientaciones en “outputs” que se basen en resultados de aprendizaje expresados en términos de competencias genéricas y específicas de cada área y créditos ECTS basados en el volumen de trabajo del estudiante
• No se centra en sistemas educativos, sino en estructuras y contenidos de estudio
Metodología TuningMetodología Tuning
Líneas de acercamientoLíneas de acercamiento:
• Competencias genéricas
• Competencias específicas de cada área
• La función ECTS como un sistema de acumulación
• Enfoques de aprendizaje, enseñanza y evaluación
• La función de la promoción de la calidad en el proceso educativo
Lema de TuningLema de Tuning
Sintonía en las estructuras y programas educativos respetando su diversidad y autonomía
Los resultados del aprendizajeLos resultados del aprendizaje
Son formulaciones de lo que el estudiante debe conocer, comprender o ser capaz de demostrar tras la finalización de una experiencia de aprendizaje.
Pueden estar referidos a una sola unidad o módulo del curso o a un período de estudios
Especifican los requisitos mínimos para la concesión de un número determinado de créditos y deben su formulación al cuerpo docente
Se expresan en términos de competencias
Las competenciasLas competencias
Representan una combinación dinámica de conocimientos, habilidades, capacidades y valores.
La promoción de estas competencias es el objeto del programa educativo
Cobran forma en varias unidades de curso y son evaluadas en diferentes etapas
Quien las obtiene es el estudiante
El Proyecto TuningEl Proyecto TuningAmérica LatinaAmérica Latina
¿Por qué Tuning¿Por qué Tuning América Latina?América Latina?
• Para abrir el debate en América Latina sobre la importancia de encontrar vías que permitan “afinar” las estructuras educativas
• Para construir puentes entre América Latina y Europa que permitan una reflexión conjunta
• Para mejorar la cooperación interregional en el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia
• Para compartir instrumentos de mejoramiento de la calidad de la educación superior
Áreas TemáticasÁreas Temáticas
• Primera Fase: 62 universidades
• Matemáticas
• Historia
• Educación
• Empresariales
• Segunda Fase: 120 universidades
• Química Medicina
• Física Derecho
• Geología Arquitectura
• Enfermería Ingeniería Civil
¿Quiénes participan?¿Quiénes participan?
• Centros Nacionales Tuning (CNT) en 18 países de América Latina
• 182 Universidades latinoamericanas
• 13 Universidades chilenas
• Universidades europeas
Participación de ChileParticipación de ChilePrimera FasePrimera Fase
• Red de Matemática
• Universidad de Chile – Sara Chauriye
• Red de Historia
• P. Universidad Católica de Chile – Nicolás Cruz
• U. Metropolitana de Cs. De la Educación – Guillermo Bravo
• Red de Educación
• P. Universidad Católica de Valparaiso – Horacio Walker
•Red de Empresariales
• Universidad de Talca – Nelda Cruz
Participación de ChileParticipación de ChileSegunda FaseSegunda Fase
• Red de Arquitectura Universidad del Bio Bio
Flavio Valassina
• Red de Derecho Universidad católica de Temuco Rodrigo Coloma
• Red de Enfermería Universidad Andrés Bello Luz Angélica Muñoz
• Red de Física Universidad de la Frontera Alonso Llancaqueo
• Red de Geología Universidad Católica del Norte Iván Soto
• Red de Ingeniería Civil Universidad de Concepción Raúl Benavente
• Red de Medicina Universidad de Chile – Christel Hanne
Universidad Austral – Patricio Altamirano
• Red de Química Universidad de Santiago Gloria Cárdenas
Actividades desarrolladas Actividades desarrolladas en 2005en 2005• Selección y encuesta de competencia genéricas
• Jornadas temáticas y formación de redes en 4 áreas iniciales
• Selección y encuesta de competencias específicas en 4 áreas
iniciales
• Inicio del desarrollo del sistema de créditos académicos
transferibles (SCT)
Actividades nuevasActividades nuevas• Jornadas temáticas y formación de redes en 8 áreas nuevas
• Selección y encuesta de competencias específicas en 8 áreas nuevas
• Desarrollo y acuerdo (CRUCH) del sistema SCT
LasLas
Competencias Competencias
GenéricasGenéricas
Selección de Competencias Selección de Competencias GenéricasGenéricas
• Objetivo: selección nacional de competencias genéricas en base a listado del proyecto Tuning
• Invitación a universidades CRUCH y 2 universidades privadas participantes en redes MECESUP
• Resultado: listado regional para someter a encuesta
• Incorporación de competencias vinculadas a:
- Medioambiente y biodiversidad
- Ciudadanía y vocación al servicio público
- Cultura y convivencia democrática
Competencias GenéricasCompetencias Genéricas
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis2. Capacidad de aplicar los conocimientos en
la práctica3. Capacidad para organizar y planificar el
tiempo4. Conocimientos sobre el área de estudio y la
profesión5. Responsabilidad social y compromiso
ciudadano6. Capacidad de comunicación oral y escrita7. Capacidad de comunicación en un segundo
idioma8. Habilidades en el uso de las tecnologías de
la información y de la comunicación9. Capacidad de investigación10. Capacidad de aprender y actualizarse
permanente mente11. Habilidades para buscar, procesar y analizar
información procedente de fuentes diversas12. Capacidad crítica y autocrítica13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa15. Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas16. Capacidad para tomar decisiones17. Capacidad de trabajo en equipo18. Habilidades interpersonales19. Capacidad de motivar y conducir hacia
metas comunes20. Compromiso con la preservación del
medio ambiente21. Compromiso con su medio socio-cultural22. Valoración y respecto por la diversidad y
multiculturalidad23. Habilidad para trabajar en contextos
internacionales24. Habilidad para trabajar en forma
autónoma25. Capacidad para formular y gestionar
proyectos26. Compromiso ético27. Compromiso con la calidad
Participación en encuestasParticipación en encuestasde competencias genéricas de competencias genéricas
América Latina
• 18 países• 95 instituciones
• 4558 académicos• 1669 empleadores• 9162 estudiantes• 7220 graduados
Chile
• 20 instituciones
• 666 académicos
• 245 empleadores
• 1550 estudiantes
• 829 graduados
Aplicación encuestas de Aplicación encuestas de Competencias GenéricasCompetencias GenéricasMayo –junio 2005
Resultados Encuesta Resultados Encuesta Competencias GenéricasCompetencias Genéricas
Comparación resultados América Latina vs Chile• Ranking de competencias por tipo de encuestados• Importancia y realización de las competencias por tipo de encuestado:
identificación de las competencias con resultados más dispares• Coeficientes de correlación entre tipos de encuestados nacionales y
latinoamericanos
Resultados nacionales• 5 competencias más relevantes en Chile (todos los tipos de encuestados)• Prioridad de estas 5 competencias por tipo de encuestado• Importancia / realización para estas 5 competencias• Diferencia de varianza de importancia / realización entre distintos tipos de
encuestados
LasLasCompetencias específicasCompetencias específicas
Selección de Competencias Selección de Competencias Específicas Ingeniería CivilEspecíficas Ingeniería Civil
• Taller 5 de enero 2006 - Participación de 26 académicos - 18 universidades representadas
• Documentos de respaldo - Estudio inserción laboral de los ingenieros civiles en Chile de la Comisión de Educación del IICH - Criterios de acreditación de la ABET - Competencias específicas del Programa Tuning Europa para el área de Química y el área de Negocios - Listado de competencias propuestas por la CDIO
Competencias Específicas Competencias Específicas Seleccionadas en ChileSeleccionadas en Chile
1. Habilidad para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería2. Habilidad para modelar y diseñar sistemas o procesos3. Habilidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería4. Habilidad para diseñar y conducir experimentos y analizar e interpretar los
resultados5. Habilidad para utilizar técnicas y herramientas modernas de la ingeniería6. Habilidad para formular, evaluar, administrar e implementar proyectos de
ingeniería7. Habilidad para administrar eficientemente recursos humanos, materiales y
financieros8. Capacidad para interactuar con especialistas de otras disciplinas9. Capacidad de emprendimiento y de innovación para contribuir al desarrollo
tecnológico10. Capacidad para responder por el logro de resultados y dar cuenta de ello
(accountability)11. Capacidad de evaluar el impacto de las soluciones de la ingeniería en el contexto
global, político, económico, social, ético y medioambiental
Competencias Específicas Competencias Específicas Seleccionadas en América LatinaSeleccionadas en América Latina
Aplicación Encuesta Aplicación Encuesta Competencias EspecíficasCompetencias Específicas
Fecha : Fecha : 3 de abril al 11 de mayo de 2006
Países participantes en América Latina : Países participantes en América Latina : 18
Universidades participantes en Chile : Universidades participantes en Chile : 13
Responder ante cada competencia:Responder ante cada competencia:• Grado de importancia
• Grado de realización• Ambos en una escala de 1 a 4 ( Nada - poco - suficiente - mucho )
Tamaño de las muestrasTamaño de las muestras
Ingeniería CivilIngeniería Civil
Detalle de las respuestas en ChileDetalle de las respuestas en Chile
Comparación importanciaComparación importanciade las competenciasde las competencias
Comparación realizaciónComparación realizaciónde las competenciasde las competencias
ArquitecturaArquitectura
DerechoDerecho
EnfermeríaEnfermería
FísicaFísica
GeologíaGeología
MedicinaMedicina
QuímicaQuímica
Links de interésLinks de interés
• Proyecto Tuning Europa: http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm
• Proyecto Tuning AL: http://www.tuning.unideusto.org/tuningal/