Copyright © A. Mejia 1
IV Coloquio Internacional en la Enseñanza de las MatemáticasIREM - PUCP
LimaFebrero 2009
Alberto Mejía [email protected]
Socialización de Experiencias:Modelo B-learning para la enseñanza
de la asignatura de Matemática Discreta para adultos
Copyright © A. Mejia 2
Copyright © A. Mejia 3
Presentación• Introducción • Bases teóricas• La experiencia• Discusión• Vetas a explorar• Análisis del sílabo de la asignatura
Copyright © A. Mejia 4
Introducción• Las actividades de cierre (clases integrales) no
eran efectivas.• La actitud de un buen grupo de alumnos era
dependiente.• Los alumnos eran egresados de institutos que
retoman estudios universitarios (sistemas) – ubicados en el mundo empresarial.
• Asignatura de Física lanzada bajo modalidad B-learning en la UPC.
Copyright © A. Mejia 5
Introducción• La modalidad presencial de la asignatura de
Matemática Discreta contaba con todo el material básico (Modelo Educativo UPC)
• Crecimiento explosivo de EPE (Educación para Adultos) y dificultades en cuanto a la asignación de aulas (por el crecimiento de horarios de pregrado en las noches)
Copyright © A. Mejia 6
Bases Teóricas• Modalidad Semipresencial asignatura Física 1 y 2
desarrollado por el profesor Yuri Milachay.• Generación de espacios y diversificación de
experiencias de aprendizaje.• Autonomía del estudiante en la universidad.• Relación con el modelo educativo
Msc. Yuri Milachay (UPC Lima – Física)
Copyright © A. Mejia 7
Copyright © A. Mejia 8
Copyright © A. Mejia 9
Copyright © A. Mejia 10
Copyright © A. Mejia 11
Bases Teóricas• Modalidad No Presencial capacitación adultos
(TICAT)
Prof. Albert Gras i Marti (Ticat España - Informática)
Copyright © A. Mejia 12
Copyright © A. Mejia 13
La experiencia• Organización de la asignatura
– Se ha impartido en 4 semestres, en paralelo con la modalidad presencial.
– Modalidad: 2 secciones presenciales (Elizabeth Arias; Raúl Acosta) / 1 sección semipresencial (Alberto Mejía)
– Cada semestre toma 15 semanas (13 semanas de clases)
– Existen reuniones de coordinación de asignatura y reuniones de coordinación de línea (EPE)
– No existe tutoría / no existen talleres– Plan calendario presencial / semipresencial– Fórmula de evaluación única en ambas modalidades
presencial / semipresencial
Copyright © A. Mejia 14
La experiencia• Documentos de la asignatura
– Silabo, Plan Calendario y Matriz de Habilidades– Diseño Instruccional – Ejercicios por sesión : por semana
: 9 + 4– Recursos: Applets - Diapositivas : por semana– Indicadores de logro : por evaluación : 6– Tareas Académicas : por sesión : 6 + 1– Clases Integrales : por evaluación : 4 + 2– Evaluaciones en Línea : 4 (Base de Datos de preguntas
en látex)
Copyright © A. Mejia 15
La experiencia• Proceso
– S1.1: Sesión presencial (3 horas / sem.) – Tarea 00.– S1.2: Sesión no presencial (2 horas / sem.) – foros /
email – desarrollo de la Tarea 00.– S2.1: Entrega de Tarea 00 – Sesión presencial –
Control T00 – Tarea 01.– S2.2: Sesión no presencial (2 horas / sem.) – foros /
email – desarrollo de la Tarea 01.– S3.1: Feedback T00 / T01 – Clase Integral 3.1 – Control
T01. – S3.2: Evaluación en Línea 01 (ventana 5 días, incluye fin de
semana, dos oportunidades, queda la mayor nota)
– S4.1: Control EV01 – Sesión presencial – Tarea 02 …
Copyright © A. Mejia 16
Copyright © A. Mejia 17
Copyright © A. Mejia 18
Copyright © A. Mejia 19
Copyright © A. Mejia 20
La experiencia• Sistema de Evaluación
10%PC410%PC310%PC210%PC135%EB25%EAPF
50%TA01CT*TA0150%EV01CT*EV01PC1
25%TA03CT*TA0325%TA02CT*TA0250%EV02CT*EV02PC2
25%TA05CT*TA0525%TA04CT*TA0450%EV03CT*EV03PC3
50%TA06CT*TA0650%EV04CT*EV04PC4
Donde:
EA : Examen ParcialEB : Examen FinalPC : Práctica CalificadaEV : Evaluación en LíneaTA : Tarea Académica
Nota:
Cada Tarea Académica y Evaluación en Línea será “validada” con un control corto (CT) con nota entre 0 y 1 que el estudiante debe rendir en la sesión siguiente.
Copyright © A. Mejia 21
Copyright © A. Mejia 22
Copyright © A. Mejia 23
Copyright © A. Mejia 24
Copyright © A. Mejia 25
Copyright © A. Mejia 26
Discusión• Lecciones aprendidas (+)
– La actitud y el trabajo a lo largo del proceso mejoro.– La actitud y calidad de trabajo en la clase integral
mejoro.– Los controles fueron útiles (correspondientes a cada
Tarea Académica y a cada Evaluación en Línea) para medir el trabajo individual en casa.
– Las preguntas que conformaron el examen parcial (EA) y examen final (EB) fueron los mismos para la sección presencial y para la semipresencial.
– La fecha de la toma de los controles puede ser negociable, depende del nivel de logro de los estudiantes percibida por el profesor.
Copyright © A. Mejia 27
Discusión• Lecciones aprendidas (+)
– “Cuando el proceso esta en manos del estudiante (fuera del aula) es posible que los tiempos verdaderos de aprendizaje sean diferentes a los esperados. Por tanto es normal que en algunas sesiones existan más preguntas y nos atrasemos en la impartición del contenido. Los contenidos de las últimas unidades corren el riesgo de estar contra el tiempo, por ello es recomendable que los últimos contenidos no sean tan centrales, pues dependiendo del grupo que nos toca es posible que no lleguen a ser impartidos”
Dr. Josep Coll (UOC – UPC)
Copyright © A. Mejia 28
Discusión• Lecciones aprendidas (-)
– La entrega de las notas de los controles deben ser lo antes posible.
– La BD de las evaluaciones en línea debe seguir creciendo. – El control del proceso esta en el alumno y no en el aula. – Mayor segmentación de la BD de preguntas.– La inasistencia en la sesión presencial no se suple con los
materiales de la sesión no presencial.– Nivel académico de los alumnos que se inscriben en la
modalidad semipresencial respecto de los que se inscriben en la modalidad presencial.
– La sección semipresencial es gestionada por un solo profesor y esta conformada por 20 alumnos (como máximo) no existe la figura del tutor como un integrante separado.
– Organización de los contenidos mas matricial (por habilidades)
Copyright © A. Mejia 29
Vetas a explorar• Incorporar el trabajo cooperativo o colaborativo. • Profundizar en conceptos de Andragogía (el adulto ve su
presencia en la universidad como su segunda y “última oportunidad” lo que agrega tensión y ansiedad al proceso) Formulación de preguntas para la Evaluación en Línea
• Mayor segmentación de la Base de Datos de preguntas (categorías relacionados con habilidades).
• Latex – Moodle. Nuevos componentes Moodle de comunicación, de interacción (pizarras digitales – second life)
• Boards para escribir usando formulación matemática
Copyright © A. Mejia 30
Vetas a explorar (objetos de aprendizaje)
• Videos autoexplicativos con voz (conjuntos)– http://cibermatex.com/?page=free_article&id_article=2413
• Videos autoexplicativos (cónicas)– http://www.youtube.com/watch?v=v9wDgzzsJYg
• Módulos construidos con breeze (diapositivas con voz)• Módulos construidos con Slideshare (diapositivas con
voz)– http://www.slideshare.net/taliacarbis/142cosinelaw
• Modulos construidos con Producer de Microsoft (diapositivas sincronizadas con voz y texto)
Copyright © A. Mejia 31
Análisis del Sílabo• Finalmente comparto con quien este interesado un
trabajo desarrollado en el marco del Diplomado en Docencia Universitaria que tenía como objetivo: – Analizar el sílabo de la asignatura de Matemática
Discreta impartido en EPE en la UPC basado en los criterios trabajados en el Módulo I.
– Determinar áreas de mejora dentro del diseño, formulación e impartición de la asignatura
Copyright © A. Mejia 32
Análisis del Sílabo• Se desprenderá de su lectura que desde nuestro
punto de vista un requisito para virtualizar una asignatura es contar con toda la documentación académico – administrativa de la misma bajo el modelo educativo de la organización (en nuestro caso UPC)
• Este documento fue la base del que fue presentado y aceptado en el IV Coloquio Internacional sobre la Enseñanza de la Matemática en el marco de la socialización de experiencias.
Copyright © A. Mejia 33
Análisis del Sílabo
Nota:
Para acceder al documento en formato PDF clickear sobre la imagen de la izquierda, o colocar en su navegador la siguiente dirección:http://www.scribd.com/doc/12353113/Analisis-de-Silabo-Matematica-Discreta-UPC-EPE
Copyright © A. Mejia 34
Mapas Mapas ConceptualesConceptuales
IV Coloquio Internacional en la Enseñanza de las MatemáticasIREM - PUCP
LimaFebrero 2009
Alberto Mejía [email protected]
Socialización de Experiencias:Modelo B-learning para la enseñanza
de la asignatura de Matemática Discreta para adultos