U N I V E R S I D A D C E N T R A L D E L E C U A D O R
Facultad Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera de Educación Parvularia
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL
Bolaños Lilibeth Bonilla Andrea Corral María Sol Tello José CUARTO SEMESTRE
MSc. MARIANA AYALA
PIERRE FAURE (1904-1988)
Esta modalidad tuvo gran difusión no solo por la acción de Pierre Faure
Otros autores como: Víctor García Hoz, España
José María Velero, México
Muchas propuestas que la han enriquecido se
han hecho a esta obra en especial al ámbito
infantil.
Fundamento filosófico
Fundamento psicológico
Fundamento pedagógico
Fundamentos opcionales
CURRICULUM PERSONALIZADOAmbiente humano
Ambiente físicoOrganización del tiempo
Planificación ActividadesRecursos
Evaluación
Psicología humanista de
Abraham Maslow
Psicología personalista de
Carl Rogers
Psicología de diferencias
individuales de L. Tyler
Psicología culturista de
Serpell
En cuanto al desarrollo evolutivo del niño todas la corrientes que consideren al niño
como el constructor de su aprendizaje
FUNDAMENTO PSICOLOGICO
E. MounierJ. MaritianM. Buber
N. Berdaiiev
Tener una concepción de los educandos como «ser persona»
No se puede esperar una definición concreta
El desarrollo de esta se plantea como un proceso que nunca acaba.
Personalismo
FUNDAMENTO FILOSÓFICO
Fundamento Psicológico
Entre las corrientes que más se relacionan con la concepción filosófica son Psicología humanista de Abraham Maslow, la psicología personalista de Carl Rogers, la psicología de diferencias individuales de L. Tyler, la psicología culturista de Serpell
En cuanto al desarrollo evolutivo del niño todas la corrientes que consideren al niño como el constructor de su aprendizaje son tomadas en cuenta.
Fundamento Pedagógico
La Educación Personalizada requiere una educación integral.
Así, se preparará a los estudiantes para su vida real de
adultos.
Es decir, que hay que “aprender a aprender”; ayudar a discernir,
detectar y sobre todo crear, constituyendo una comunidad
educativa por parte de todos los que participan del proyecto (niños/as y
adultos) buscando el desarrollo personal de una sociedad.
FACTORES Y ELEMENTOS DE UN CURRÍCULO PERSONALIZADO
Ambiente Humano
Es fundamental para realizar un currículo personalizado debido a que si no existe interés y preocupación por parte de la comunidad educativa jamás podrá lograrse un currículo de esta naturaleza.
También es importante la participación de la familia y de los niños/as para lograr un buen y mejor crecimiento personal.
Ambiente Físico
Es importante porque ofrece alternativas de aprendizajes, los cuales pueden ser recreados por
niños/as y adultos.
Así se pretende un ambiente interno y externo en la que se
refleje las características y aportes de la comunidad sobre este.
Las salas de actividades y en general los espacios del centro
educativo deben estar organizados por secciones o áreas en los
cuales, cada rincón, sea destinado para una sola materia y así mismo
para desarrollar capacidades y habilidades determinadas.
Organización del Tiempo
Con niños/as menores de seis años, se puede trabajar una jornada libre y creativa; pero siempre determinando un tiempo para cada una de las actividades; por ejemplo: para lectura media hora, para desarrollo de
motricidad una hora o más, para juegos libres una hora, etc.
1. Acogida: La maestra/o siempre debe estar en la institución antes que los
párvulos, para tener preparado todo lo que se requerirá en el
día con respecto a su planificación.
2. Trabajo Personal: Se refiere principalmente al
uso de rincones en el aula, los que el estudiante puede
utilizar el material deseado según el rincón elegido.
3. Puesta en Común: Todos y cada uno de los
niños/as expone su trabajo y describe lo que realizó y cómo
lo hizo. El maestro por su parte comunica los hallazgos
que ha conseguido.
Planificación
Una planificación siempre debe estar realizada y orientada con el fin y objetivo de favorecer el desarrollo integral de los infantes según sean sus características
evolutivas acorde a las edades que tengan.
LORIS MALAGUZZI 1920-1994
Currículo de REGGIO EMILIA
TRABAJAR CON LOS NIÑOS QUIERE DECIR LLEVAR ACABO UN QUEHACER CON POCAS CERTEZAS Y MUCHAS INCERTIDUMBRES; AQUELLO QUE NOS SALVA ES EL BUSCAR, EL NO PERDER EL LENGUAJE DE LA MARAVILLA QUE, SEA COMO SEA, PERDURA EN LOS OJOS Y EN LA MENTE DE LOS NIÑOS.
ANTECEDENTES DEL AUTOR Y SU OBRA
Malagazzi nació en 1920 en Corregio Italia
Fue deportista crítico y director teatral, periodista, poeta, artista y pedagogo.
El impacto de la segunda guerra mundial lo marcó tanto que se enfocó en el mundo educativo.
Afirma que la historia se puede cambiar empezando desde los niños.
El conflicto bélico había arrasado las escuelas pero las mujeres empezaron a construir en 1945.
Construyeron con sus propias manos y con ladrillos e casas derruidas.
Malagazzi reconoció que los niños le enseñaron lo que les podía enseñar
Con el apoyo del ayuntamiento fundó un centro médico- psicopedagógico para niños con dificultades.
• En 1963 creo la primera escuela municipal
• Aplicó otra enfoque educativo con la influencia de varios autores como Rosseau, Locke, Pestalozzi entre otros.
• Trabajó con niños pobres de salud precaria • Los maestros empezaron a buscar, aplicar y a
aprender para avanzar en la idea de la escuela diferente.
El ayuntamiento de Reggio Emilia fundó en 1963 la primera escuela infantil laica para niños de 3 a 6 años
1970 fundó la primera para niños de 0 a 3 años.
La educación en ese entonces estaba vinculada por órdenes religiosos.
La primera escuela municipal fue un pequeño edificio prefabricado de madera que pocos años después fue quemado.
Fundamentos del currículo de Reggio Emilia
Fundamento filosófico socio – político -
cultural
Fundamento estético
Fundamento bio psicológico
Fundamento pedagógico
Currículo ReggianoAmbiente humano
Ambiente físicoOrganización del tiempo
PlanificaciónActividades
RecursosEvaluación
Fundamento filosófico – socio – político - cultural
Pretende interpretar la concepción que en el mismo sentido tenia
Malaguzzi de estas ideas de la disciplina.
Desde filosofía se puede extraer su profunda
concepción del niño, rica en capacidades y potencialidades,
evitando su segmentación.
Es decir un niño desde el nacimiento
ya es parte del mundo
Malaguzzi lo considera como sujeto de derechos
y no como un ser de carencias y necesidades.
FACTORES DEL CURRÍCULO DE RMIGGIO EMILIA
• Hacer una escuela amable en la que se encuentren bien los niños , los educadores y las familias.
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS
Van de 0 a 3 y de 3 a 6 años• La modalidad horizontal debe tener un carácter
cooperativo , siendo necesario que no haya mucha diversidad de edades, ya que la calidad surge en agrupaciones pequeñas.
• Por cada 30 niños de 3 a 6 años , contar con dos educadoras.
El trabajo en pequeños grupos es una de las tantas posibilidades organizativas y situaciones de aprendizaje que deben vivir los niños.• Provocando procesos de cambio y desarrollo y los
roles de cada uno delos niños en el grupo.
ROLL DEL EDUCADOR
Modelos de forma de interaccionar ,de trabajar, discutir,
pensar investigar
En pareja de educadores permanecen con los niños durante
los tres primeros años
Apoyo delos atelieristas que son especialistas en el desarrollo y
documentación curricular.
Formación continua donde puedan fomentar sus
competencias ,pensamientos en hechos.
El trabajo en equipo se plantea fundamental por ser un derecho
PLANIFICACIÓN DE LA FAMILIA
El currículo Reggino propicia la importancia de los derechos de los padres a participar activamente
Con libre adhesión a los principios estatutarios , en experiencias de crecimiento ,atención y formación de sus hijos
AMBIENTE FÍSICO
La escuela tiene derecho atener su propio ambiente,
derecho al entorno
Gran espacio central, la plaza, aulas de trabajo o rincones, talleres o atelieres
con materiales
Sala de música, cocina y comedor,
jardines y comedor, jardines internos y
plantas, flores, árboles
Atención al diseño y colaboración de los
objetos
Proporcionando un contexto visual
significativo
Tableros de documentación con
fotografías y evidencias del
trabajo de los niños
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
• Jornada de entre 8:00 am a 16:00 horas y se extiende un poco más para madres que trabajan
• Se van desarrollando proyectos grupales, individuales
• Las escuelas de Regio Emilia no tienen un horario fijado
• Los educadores no obligan a los niños a apresurarse para concluir un proyecto.
PLANIFICACIÓN
Rechazo a programaciones educativas tradicionales
No todo es improvisación , se desarrolla un itinerario de trabajo
Las escuelas siguen a los niños, no a las programaciones
Los proyectos deben ser flexibles y abarcar un período de días o
semanas
RECURSOS
Se cuenta con una diversidad de materiales para trabajar en los
atelieres
Materiales de restos de todo tipo de productos que se descartan en las
industrias
Se usa despuntes o restos de plástico, alambre , maderas, papeles, cartones y metales
Los educadores asisten a REMIDA el centro de reciclaje en donde tienen acceso a los materiales
clasificados
EVALUACIÓN
• Modalidad de evaluación cualitativa desarrollada a través de la técnica de observación y documentación.
• L a observación es la técnica para realizar la evaluación, construir la realidad con procesos de reciprocidad , haciéndose conscientes de todo lo que sucede
• No utilizan listas de comprobación o control de habilidades, de pruebas de evaluación o diagnostico
• Se documenta todo a través de videos, fotos, escritos .
ARTICULACIÓN CON LA PRIMARIA
La escuela infantil de 3 a 6 años es
una preparatoria
• A los niños no les gusta pasar de un estado libre a uno con reglamentos que se deben cumplir cabalmente.
Es algo antinatural
• Pero debe dar respuestas a los niños, responder sus dudas e inquietudes