Enseigner le français dans les sections bilingues :
spécificités méthodologiques et implications
pédagogiques
Atelier 3 : Elaborer du matériel pédagogique pour l’enseignement
des DNL
Sandrine COURCHINOUX
Un enseignant…
Analyste
Concepteur
Interface
Expert / néophyte, « candide »
Travail interdisciplinaire : « initié »
Analyser un document et concevoir une didactisation
Analyse des composantes matérielles, socio-pragmatiques,
structurelles, stylistiques, thématiques, culturelles, langagières
d’un support
Conception d’activités, de séquences pédagogiques (Fiches
pédagogiques Vizavi)
→ Pertinence, représentativité, diversité, cohérence, authenticité
→ Créativité
Evolution des entrées - C. Puren (2006)
Entrée par La grammaire Le lexique La culture La
communication
L’action
Supports de
références
Phrases isolées Documents
visuels et
textuels
fabriqués
(représentations
et descriptions)
Documents
textuels
authentiques
- Documents
audiovisuels
fabriqués
(dialogues)
- Tous types de
documents
authentiques
Documents
fabriqués par les
apprenants
(notes, résumés
partiels, compte-
rendu,
synthèses,
exposés,
dossiers…)
Tâches de
référence
lire décrire expliquer
(paraphraser,
analyser,
interpréter,
comparer,
extrapoler, réagir,
transposer)
- reproduire,
s’exprimer
- s’informer,
informer
agir
Méthodologie de
référence
Méthodologie
traditionnelle
Méthodologie
directe
Méthodologie
active
- Méthodologie
audiovisuelle
- Approche
communicative
Perspective
actionnelle
Période …-1900 1900-1910 1920-1960 - 1960-1980
- 1980-1990
2000-…
Analyser
Différents niveaux d’analyse :
- Le mot
- La phrase
- L’énoncé
- L’interlocution
- Régularités syntaxiques
- Régularités sémantiques
Discours
Genre de discours
Décentration (micro)culturelle
Sélection de documents mettant en œuvre des pratiques
« situées » (F. Mourlhon Dallies, 2007 : « pratiques professionnelles situées »)
Délimitation des composantes propres au document pour les
utiliser dans les activités et tâches : du document authentique « prétexte » au support de cours
Analyse des composantes matérielles, socio-pragmatiques, structurelles, stylistiques, thématiques, culturelles, langagières (J.-J. Richer)
Sélectionner, analyser, didactiser des documents
Tâche - Activité - Exercice
Tâche
Ensemble structuré d’activités
visant un objectif
ancré dans la réalité (vs décontextualisée)
permettant de mobiliser stratégiquement des compétences
dans une perspective de résolution de problème
mettant l’apprenant dans une position d’acteur social
Activité
Permet de mettre en œuvre plusieurs systèmes de compétences
Découpée en plusieurs niveaux (découverte, systématisation, application)
Exercice
Vise l’apprentissage et la systématisation
Répond à une difficulté donnée
Réponse unique et univoque
.
Elaborer une fiche pédagogique en français pour les DNL
Distinction maîtrise de la langue / compétences disciplinaires
Clarté vis-à-vis des besoins
Types de situations parallèles, éléments de même nature
Exercices/activités en lien avec la logique disciplinaire
Compréhension aisée des consignes
Elaborer une fiche pédagogique en français pour les DNL
Documents proposés
La liberté guidant le peuple
Chronologie du droit de vote
Les étapes de la conquête du droit de vote
Les extrêmes, Tryo
Petite bibliographie
BEACCO J.-C. (2007), « Un cadre descriptif de référence pour les compétences communicationnelles/langagières impliquées dans l’enseignement/apprentissage de l’histoire », Conseil de l’Europe, Division des politiques linguistiques, Programme Langues d’enseignement, sous-groupe Histoire, Conférence de Prague, novembre 2007.
CARRAS C., TOLAS J., KOHLER P., SZILAGYI E. (2007), Le français sur objectifs spécifiques et la classe de langue, Paris, Clé International.
CHISS J.-L. (2008), dir., Immigration, Ecole et didactique du français, Paris, coll. Langues et didactique, Didier.
MANGIANTE J.-M., PARPETTE C. (2004), Le français sur objectif spécifique : de l’analyse des besoins à l’élaboration d’un cours, Hachette FLE.
MOURLHON-DALLIES F. (coord.) (2007), « Langue et travail », in Le français dans le monde, recherche et
applications n°42, Paris, Clé International.
PUREN C. (2006) « La perspective actionnelle. Vers une nouvelle cohérence didactique », Le français dans le monde n°348, FIPF/Clé international.
VOLLMER H. J. (2006), « Langues d’enseignement des disciplines scolaires », in « Conférence intergouvernementale, Langues de scolarisation : vers un Cadre pour l’Europe », Strasbourg, Conseil de l’Europe, Division des politiques linguistiques.