Éducation à la Santé Éducation à la Santé Pratiques et représentations Pratiques et représentations des Infirmier(e)s scolairesdes Infirmier(e)s scolaires
Académie de Lyon Académie de Lyon et de Clermont-Ferrandet de Clermont-Ferrand
Mabrouk Nekaa – ICTD 42Mabrouk Nekaa – ICTD 42
Groupe de recherche en éducation à la santéGroupe de recherche en éducation à la santé
Université de Lyon 1- IUFMUniversité de Lyon 1- IUFM
Une question :Une question :
En quoi le recueil et l’analyse des En quoi le recueil et l’analyse des représentations et des pratiques en représentations et des pratiques en matière d’éducation à la santé des matière d’éducation à la santé des Infirmiers scolaires permettent de mettre Infirmiers scolaires permettent de mettre en évidence les obstacles et/ou les en évidence les obstacles et/ou les résistances à la promotion de la santé à résistances à la promotion de la santé à l’école ?l’école ?
HypothèsesHypothèses
Les représentations sont contingentes de Les représentations sont contingentes de l’identité professionnelle initiale d’infirmier l’identité professionnelle initiale d’infirmier et influent sur les pratiques.et influent sur les pratiques.
Les formations initiales et continues de Les formations initiales et continues de l’éducation nationale favorisent la l’éducation nationale favorisent la construction de nouvelles compétences.construction de nouvelles compétences.
Cadre théoriqueCadre théorique
Le concept de représentation…Le concept de représentation… Les représentations socialesLes représentations sociales
Les définitions de l’éducation à la santéLes définitions de l’éducation à la santé Les infirmiers de l’éducation nationaleLes infirmiers de l’éducation nationale
MéthodologieMéthodologie
ProtocoleProtocole EchantillonageEchantillonage Le questionnaire utiliséLe questionnaire utilisé
Recueil des donnéesRecueil des données Détermination des groupesDétermination des groupes Approche statistiqueApproche statistique
RésultatsRésultats
AuvergneAuvergne
LyonLyon
Nombre d’infirmier(e)s = 516Nombre d’infirmier(e)s = 516 N = 188N = 188
Répartition des Répartition des répondantsrépondants
Lyon 67%
Auvergne33%
RésultatsRésultats
Description de la populationDescription de la population
94 % de femmes94 % de femmes 30% a temps partiels30% a temps partiels Moyenne d’age = 46,5 ansMoyenne d’age = 46,5 ans
87,6% sur poste définitif87,6% sur poste définitif 12,5 ans sur poste12,5 ans sur poste 90 % n’ont pas d’autre formation universitaire 90 % n’ont pas d’autre formation universitaire
que le DEque le DE
0 10 20 30 40 50 60
Collège etsecteur
Lycée ou cité
Supérieur
Série1
0 10 20 30 40 50 60
Rural
Urbain
Semi Urbain
44
52
54
60
80
0 20 40 60 80
Alcool
Tabac
Nutrition
Conduitesaddictives
Sexualité Thèmes abordés
50
64,9
74,5
67,6
59
20
8,5
26,1
68,1
0 20 40 60 80
Aspects biologiques
Savoirs
Information
Relation a l'autre
Estime de soi
Violences
Environnement
Santé et médias
Loi
Contenus abordés
Les actions ont lieu principalement en Les actions ont lieu principalement en collège (54%), 15% en primaire et 12 % collège (54%), 15% en primaire et 12 % en Lycéeen Lycée
850 élèves par établissement et une 850 élèves par établissement et une moyenne de 1500 élèves par secteurmoyenne de 1500 élèves par secteur
Pratiques pédagogiquesPratiques pédagogiques
Approche thématique avec des outils Approche thématique avec des outils ciblésciblés
Technique pédagogique :Technique pédagogique : Par demi groupePar demi groupe Apport d’information, échanges et débatsApport d’information, échanges et débats
RRôle et missionôle et mission 4040 Réponse à des besoinsRéponse à des besoins 2323 Projets (CESC et établissement)Projets (CESC et établissement) 1919 Éléments déclencheursÉléments déclencheurs 1515
Démarrage (Démarrage (DéclarationsDéclarations)) Décision personnelle Décision personnelle 74 %74 % Sollicitation institutionnelle Sollicitation institutionnelle 22 %22 % Événement extérieur Événement extérieur 9 % 9 % Réflexion collectiveRéflexion collective 39 %39 %
Pourquoi les actions ont démarré ? (pratiques)
Des paradoxesDes paradoxes
62 % éprouvent un sentiment d’isolement62 % éprouvent un sentiment d’isolement 52,7% n’arrivent pas à travailler en équipe 52,7% n’arrivent pas à travailler en équipe
au sein du CESCau sein du CESC
81,9% déclarent travailler en équipe81,9% déclarent travailler en équipe
12 % sont tout a fait satisfaits de leur 12 % sont tout a fait satisfaits de leur travailtravail
82,4%82,4% le sont partiellement le sont partiellement
3,4% ne le sont pas du tout3,4% ne le sont pas du tout
Les obstaclesLes obstacles
Manque de tempsManque de temps Réaction des collègues et de la hiérarchieRéaction des collègues et de la hiérarchie Nouveauté sur le posteNouveauté sur le poste Difficulté d’intégration dans l’emploi du Difficulté d’intégration dans l’emploi du
tempstemps Manque de formationManque de formation Manque de matérielManque de matériel
Incidences sur les pratiquesIncidences sur les pratiques
La formation a une influence importante La formation a une influence importante (p=0,001)(p=0,001)
La stabilité sur le poste (p=0,002)La stabilité sur le poste (p=0,002)
L’ancienneté de service (p=0,0045)L’ancienneté de service (p=0,0045)
Représentation de leur rReprésentation de leur rôleôle
84 % se définissent comme animateur 84 % se définissent comme animateur proche des élèvesproche des élèves
16 % comme conseillers techniques pour 16 % comme conseillers techniques pour l’élaboration de projetsl’élaboration de projets
Groupe A => Approche info-bio-médicale, n=40Groupe A => Approche info-bio-médicale, n=40
Groupe B => Approche globale, n=103Groupe B => Approche globale, n=103 (Plus vôtre trait est proche d’un pôle plus vôtre (Plus vôtre trait est proche d’un pôle plus vôtre
pratique se définit ainsi)pratique se définit ainsi) Information Information Education Education
BiomédicaleBiomédicale : : ----------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------- : : et approche et approche
globaleglobale
Pratiques en éducation à la Pratiques en éducation à la santésanté
Incidence sur les pratiquesIncidence sur les pratiques
Inclusion du travail dans le CESC Inclusion du travail dans le CESC (p=0,0018)(p=0,0018)
Contenus plus axés sur l’information et Contenus plus axés sur l’information et moins sur la relation (p=0,0069)moins sur la relation (p=0,0069)
Moins de collaboration avec les Moins de collaboration avec les enseignants (p=0,00167)enseignants (p=0,00167)
L’importance des convictions religieuses L’importance des convictions religieuses (p=0,05)(p=0,05)
Sentiment de compétencesSentiment de compétences
Elaboration de projet ( p = 0,008)Elaboration de projet ( p = 0,008) Sentiment d’isolement (p= 0, 01)Sentiment d’isolement (p= 0, 01)
Plus l'intérêt pour l’ES est élevé plus ils sont Plus l'intérêt pour l’ES est élevé plus ils sont formés (p=0,039)formés (p=0,039)
82 % des infirmiers ressentent un besoin de 82 % des infirmiers ressentent un besoin de formationformation
Le partenariatLe partenariat
94 % déclarent travailler en partenariat94 % déclarent travailler en partenariat
90,4
80,9
78,2
72,3
63,3
46,8
0 20 40 60 80 100
Intervenantsextérieurs
Médecins
Enseignants
Vie scolaire
Elèves
Parents
Pour finir…Pour finir…
c’est bien l’idée que se font les infirmier(e)s de c’est bien l’idée que se font les infirmier(e)s de l’éducation nationale sur leur rôle et leur l’éducation nationale sur leur rôle et leur approche en éducation à la santé qui impacte approche en éducation à la santé qui impacte sur leur pratique. sur leur pratique.
Les pratiques des infirmier(e)s scolaires et les Les pratiques des infirmier(e)s scolaires et les « formations continues » en éducation à la santé « formations continues » en éducation à la santé permettent de construire de nouvelles permettent de construire de nouvelles compétences pour modifier leur identité compétences pour modifier leur identité professionnelle de départ professionnelle de départ
Merci Merci