70
71
Lampiran 1
Data Hasil Uji Validitas dan Realibilitas Instrumen
NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 TOTAL
1 4 5 3 4 4 4 5 5 3 3 5 3 3 4 3 3 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 5 3 3 3 4 4 5 4 3 3 3 154
2 4 4 3 4 5 3 5 2 2 5 2 2 3 3 1 1 3 3 5 2 1 1 1 1 4 5 3 3 4 3 4 5 2 3 1 3 4 3 1 4 118
3 4 5 3 5 5 5 4 3 2 3 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 4 3 4 4 5 4 5 169
4 4 1 5 1 2 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 1 5 5 1 5 5 4 1 5 1 1 1 5 5 5 5 4 3 4 5 154
5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 2 4 5 2 4 2 2 4 4 5 1 4 1 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 145
6 5 5 1 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 5 3 156
7 3 2 4 5 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 2 2 4 3 2 3 5 2 3 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 142
8 4 3 4 4 5 5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 5 4 1 4 4 1 5 2 1 2 5 5 2 5 2 2 2 4 5 5 5 5 5 5 5 153
9 4 5 3 5 4 5 5 4 4 3 3 2 3 4 4 3 4 4 5 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 5 5 3 3 4 149
10 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 3 5 5 175
11 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 5 3 3 4 4 5 5 4 3 3 3 4 4 5 5 5 3 4 4 160
12 4 3 5 5 4 4 5 5 5 3 5 4 3 5 3 5 3 3 5 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 3 5 4 3 2 5 4 3 4 163
13 4 4 3 4 4 5 4 3 3 5 5 4 4 2 5 1 4 4 4 3 3 4 5 4 2 5 4 3 2 5 4 3 5 4 4 5 4 2 3 5 151
TOTAL 52 48 44 53 51 57 55 49 43 53 56 48 50 49 49 45 52 47 59 52 37 52 48 40 50 60 56 41 54 45 39 41 51 53 50 56 57 45 47 55 1989
RATA2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 4 4 3 4 5 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 153
72
Lampiran 2
ANGKET KREATIVITAS SISWA
Nama : Mata Pelajaran :
Kelas :
Petunjuk Pengisian
Bacalah setiap pertanyaan di bawah ini dengan teliti dan pilihlah jawaban
yang paling sesuai dengan keadaan anak-anak. Jawablah pernyataan dengan memberi
tanda ( √ ) centang pada salah satu jawaban.
STS = Sangat Tidak Setuju
TS = Tidak Setuju
N = Netral (Ragu-ragu)
S = Setuju
SS = Sangat Setuju
Angket ini bukan merupakan suatu ujian, jadi semua jawaban adalah benar.
Tidak ada jawaban yang salah bila jawaban itu memang sesuai dengan keadaan anak-
anak yang sebenarnya.
NO PERNYATAAN SS S N TS STS
1 Saya mencoba menggunting bahan untuk
membuat suatu karya.
2 Saya langsung membuat suatu karya
tanpa membaca petunjuk pembuatannya.
3 Saya langsung mencoba menggunakan
suatu karya yang saya buat.
73
4 Saya tidak tertarik untuk mengetahui
bagaimana cara kerja suatu alat peraga.
5 Saya mencoba merancang gambar
terlebih dahulu sebelum membuat suatu
karya.
6. Jika saya diminta untuk membuat suatu
karya, saya akan mencoba menambahkan
asesoris lain pada hasil karya saya agar
terlihat lebih bagus.
7. Saya selalu bertanya kepada guru tentang
kegiatan yang dilaksanakan.
8. Saya bertanya kepada guru bagaimana
cara membuat alat peraga.
9. Saya selalu minta bantuan kepada guru
untuk membuat alat peraga.
10. Saya mencoba menegakkan alat peraga
yang kelompok kami buat.
11. Saya tidak suka mengikuti kegiatan
pembelajaran IPA dengan metode yang
baru.
12 Saya suka membuat alat peraga untuk
membantu saya memahami materi
pelajaran yang sedang dipelajari.
13 Saya selalu menyampaikan pendapat
untuk memberi kesimpulan pada akhir
pembelajaran.
14 Saya selalu mendengarkan teman saat
menyampaikan kesimpulan dari kegiatan
yang kami lakukan
15 Saya selalu bertanya kepada guru saat
pembelajaran IPA berlangsung.
16 Saya suka melihat hasil karya yang
dibuat kelompok lain.
17 Saya suka mengikuti kegiatan
pembelajaran IPA dengan metode yang
baru.
18 Saya tidak mengagumi hasil karya yang
dibuat oleh teman saya.
19 Saya membuat suatu karya dengan
melihat petunjuk yang diberikan guru.
20 Saya mempunyai keinginan untuk
membuat suatu karya seni yang lebih
74
bagus dari teman saya.
21 Ketika guru mengajak kami belajar IPA
saya tidak tertarik untuk mengajukan
pertanyaan.
22 Saya sangat tertarik belajar IPA jika guru
memberikan materi dengan cara yang
baru.
23 Daripada membuat sendiri suatu alat
peraga yang hasilnya dapat
mengecewakan, lebih baik saya membeli
ditoko.
24 Saya takut ditertawakan orang lain jika
saya mengajukan pendapat.
25 Saya tidak takut dikucilkan teman-teman
jika saya mempunyai pendapat yang
berbeda dalam membuat kesimpulan.
26. Saya berani menampilkan hasil karya
saya, meskipun hasilnya kurang
memuaskan.
27. Saya tidak merasa malu jika salah dalam
menjawab pertanyaan guru.
28. Saya takut salah apabila saya mencoba
menjelaskan materi yang tidak teman
saya pahami.
29. Saya tidak takut mengalami kekecewaan
jika saya tidak dapat membuat suatu
karya.
30. Daripada pendapat saya ditolak teman,
saya lebih memilih diam.
31. Saya sering merasa ragu atas apa yang
saya lakukan, karena khawatir mendapat
tanggapan yang jelek dari teman saya.
32. Saya sering ingin cepat-cepat mengakhiri
kegiatan pembelajaran dengan metode
yang baru, karena badan saya mudah
mengalami kelelahan
33. Belajar IPA dengan metode yang baru
membuat saya penuh semangat dalam
belajar, sehingga waktu terasa berjalan
cepat.
34. Setelah selesai belajar IPA dengan
metode yang baru, saya merasa ingin
75
belajar IPA lagi.
35 Jika saya tidak berhasil membuat suatu
karya saya akan berusaha lagi sampai
saya berhasil.
36. Saya membuat suatu karya dengan teliti
dan cermat.
37. Saya ingin setiap belajar IPA
menggunakan metode yang baru.
38. Saya sanggup belajar IPA dengan
kegiatan yang membutuhkan konsentrasi
cukup lama.
39. Saya tidak akan berhenti mencoba
membuat suatu karya sebelum karya
tersebut bisa digunakan.
40. Saya senang mengikuti kegiatan
pembelajaran IPA yang mengharuskan
saya untuk berfikir keras.
.
76
ANGKET KREATIVITAS SISWA
Nama : Mata Pelajaran :
Kelas :
Petunjuk Pengisian
Bacalah setiap pertanyaan di bawah ini dengan teliti dan pilihlah jawaban
yang paling sesuai dengan keadaan anak-anak. Jawablah pernyataan dengan memberi
tanda ( √ ) centang pada salah satu jawaban.
STS = Sangat Tidak Setuju
TS = Tidak Setuju
N = Netral (Ragu-ragu)
S = Setuju
SS = Sangat Setuju
Angket ini bukan merupakan suatu ujian, jadi semua jawaban adalah benar.
Tidak ada jawaban yang salah bila jawaban itu memang sesuai dengan keadaan anak-
anak yang sebenarnya.
NO PERNYATAAN SS S N TS STS
1. Jika saya diminta untuk membuat suatu
karya, saya akan mencoba menambahkan
asesoris lain pada hasil karya saya agar
terlihat lebih bagus.
2. Saya bertanya kepada guru bagaimana
cara membuat alat peraga.
3. Saya tidak suka mengikuti kegiatan
pembelajaran IPA dengan metode yang
baru.
77
4. Saya suka membuat alat peraga untuk
membantu saya memahami materi
pelajaran yang sedang dipelajari.
5. Saya selalu menyampaikan pendapat
untuk memberi kesimpulan pada akhir
pembelajaran.
6. Saya selalu bertanya kepada guru saat
pembelajaran IPA berlangsung.
7. Saya suka mengikuti kegiatan
pembelajaran IPA dengan metode yang
baru.
8. Saya tidak mengagumi hasil karya yang
dibuat oleh teman saya.
9. Saya mempunyai keinginan untuk
membuat suatu karya seni yang lebih
bagus dari teman saya.
10. Ketika guru mengajak kami belajar IPA
saya tidak tertarik untuk mengajukan
pertanyaan.
11. Saya sangat tertarik belajar IPA jika guru
memberikan materi dengan cara yang
baru.
12. Daripada membuat sendiri suatu alat
peraga yang hasilnya dapat
mengecewakan, lebih baik saya membeli
ditoko.
13. Saya takut ditertawakan orang lain jika
saya mengajukan pendapat.
14. Saya tidak takut dikucilkan teman-teman
jika saya mempunyai pendapat yang
berbeda dalam membuat kesimpulan.
15. Saya tidak merasa malu jika salah dalam
menjawab pertanyaan guru.
16. Saya takut salah apabila saya mencoba
menjelaskan materi yang tidak teman
saya pahami.
17. Daripada pendapat saya ditolak teman,
saya lebih memilih diam.
18. Belajar IPA dengan metode yang baru
membuat saya penuh semangat dalam
belajar, sehingga waktu terasa berjalan
cepat.
78
19. Setelah selesai belajar IPA dengan
metode yang baru, saya merasa ingin
belajar IPA lagi.
20. Jika saya tidak berhasil membuat suatu
karya saya akan berusaha lagi sampai
saya berhasil.
21. Saya ingin setiap belajar IPA
menggunakan metode yang baru.
22. Saya tidak akan berhenti mencoba
membuat suatu karya sebelum karya
tersebut bisa digunakan.
23. Saya senang mengikuti kegiatan
pembelajaran IPA yang mengharuskan
saya untuk berfikir keras.
79
Lampiran 3
Data Hasil Penelitian (Pengukuran Awal)
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 TOTAL
1 4 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 3 3 3 80
2 5 4 4 5 3 4 1 4 5 3 1 3 4 3 4 4 2 2 4 5 1 4 5 80
3 5 3 4 3 3 4 2 5 3 3 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4 3 4 3 79
4 5 3 4 3 3 4 2 5 5 3 5 4 3 3 4 3 4 5 5 3 4 4 3 87
5 4 4 1 4 5 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 2 4 4 2 5 2 79
6 4 3 4 4 3 3 2 4 4 3 5 4 4 3 3 4 4 2 3 5 2 4 4 81
7 5 5 4 4 4 3 3 4 3 5 4 3 3 4 4 3 2 4 3 4 3 3 3 83
8 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 3 4 5 5 4 5 5 2 5 104
9 5 3 5 3 3 3 3 3 5 3 2 5 5 2 3 2 3 3 3 5 2 4 5 80
10 4 5 5 3 3 3 3 3 5 3 2 5 5 3 3 4 3 3 3 3 2 3 5 81
11 4 3 3 5 3 3 3 3 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 5 5 3 4 3 88
12 5 5 5 3 4 1 5 5 5 5 1 5 5 1 3 5 3 5 4 3 5 3 4 90
13 5 4 3 4 3 3 3 5 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 4 5 3 5 4 86
14 4 4 1 4 3 2 1 5 5 3 2 5 3 5 5 5 5 3 1 5 3 4 5 83
15 4 4 3 5 4 4 3 4 3 4 2 3 4 5 4 2 3 3 4 5 4 5 3 85
16 5 5 5 5 5 5 4 5 2 5 2 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 3 4 100
17 4 4 5 4 3 3 4 4 2 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 87
18 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 2 5 4 5 3 4 2 90
19 4 4 4 4 5 4 3 4 2 3 5 5 4 3 4 4 5 5 3 5 4 3 4 91
20 5 3 5 3 3 3 3 5 5 3 3 5 3 4 2 3 4 2 3 5 3 4 3 82
21 4 4 5 3 3 3 3 5 5 3 3 5 3 4 2 3 4 2 3 5 3 4 3 82
22 5 4 5 4 5 2 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 95
23 5 4 5 4 5 2 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 95
24 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 92
25 5 4 4 4 3 3 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 2 2 5 2 2 5 85
TOTAL 114 97 100 97 90 79 73 104 101 93 86 109 100 91 91 90 91 85 92 115 79 95 93 2165
RATA2 4.56 3.88 4 3.88 3.6 3.16 2.92 4.16 4.04 3.72 3.44 4.36 4 3.64 3.64 3.6 3.64 3.4 3.68 4.6 3.16 3.8 3.72 86.60
80
Data Hasil Penelitian (Pengukuran Akhir)
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 TOTAL
1 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 78
2 5 4 5 5 4 3 4 3 5 4 5 5 4 2 4 1 2 5 5 5 4 4 4 92
3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 81
4 5 4 3 4 3 4 4 4 5 3 3 5 3 5 4 3 5 3 4 5 3 4 3 89
5 5 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 2 2 90
6 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 5 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 83
7 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 2 3 4 3 5 4 3 3 81
8 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 106
9 5 4 5 4 4 1 4 4 4 3 4 5 4 5 4 3 3 4 3 5 5 5 3 91
10 5 4 5 4 3 3 4 4 5 3 5 3 3 3 3 3 2 5 5 5 4 5 4 90
11 4 4 4 5 3 2 5 4 5 4 4 5 4 4 5 3 4 5 5 5 3 5 3 95
12 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 1 1 93
13 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 3 3 5 4 5 4 5 4 92
14 5 5 5 3 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 91
15 5 4 4 4 3 3 4 3 5 4 4 4 3 4 4 3 1 5 4 5 4 4 4 88
16 5 5 5 5 5 5 5 4 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 107
17 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 96
18 4 5 3 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 2 3 2 91
19 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 3 90
20 5 4 4 3 3 3 4 4 5 4 5 5 3 4 4 3 3 5 3 5 4 2 3 88
21 5 4 5 5 3 4 5 4 5 5 5 4 3 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 105
22 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 92
23 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 5 4 97
24 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 5 5 4 5 3 99
25 5 4 3 5 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 79
TOTAL 116 105 105 107 90 87 104 98 102 99 105 105 93 95 101 84 90 108 101 112 96 99 82 2284
RATA2 4.6 4.2 4.2 4.3 3.6 3.5 4.2 3.9 4.1 4 4.2 4.2 3.7 3.8 4 3.4 3.6 4.3 4 4.5 3.8 4 3.3 91.36
81
Lampiran 4
Kisi-Kisi Lembar Observasi Penggunaan Metode Praktikum
dengan Alat Peraga Periskop Sederhana
No Indikator Aspek yang diamati Skor
Keterang-
an
1 2 3 4
I
Pra
Pembelaja-
ran
Kesiapan ruangan, alat,
dan media
pembelajaran.
Memeriksa kesiapan
siswa.
Menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai kepada siswa.
Jumlah
II
Perumusan
Indikator
Pembelaja-
ran
Kejelasan rumusan
indikator
pembelajaran.
Kelengkapan cakupan
rumusan indikator
pembelajaran.
Kesesuaian indikator
dengan kompetensi
dasar.
Jumlah
III Pemilihan
Dan
Pengorgani
sasian
Materi
Ajar
Kesesuaian dengan
indikator pembelajaran.
Kesesuaian dengan
karakteristik siswa.
Keruntutan dan
sistematik materi.
Kesesuaian materi
dengan alokasi waktu.
Jumlah
IV Pemilihan
Sumber
Belajar/
Media
Pembelaja-
ran
Kesesuaian sumber
belajar/alat peraga
dengan indikator
pembelajaran.
Kesesuaian sumber
belajar/alat peraga
dengan materi
pembelajaran.
Kesesuaian sumber
belajar/alat peraga
82
dengan karakteristik
murid.
Jumlah
V Pemanfaat-
an Media
Pembelaja-
ran/Sum-
ber Belajar
Menunjukan
keterampilan dalam
penggunaan alat peraga.
Menghasilkan pesan
yang menarik.
Menggunaan media
secara efektif dan
efesien.
Melibatkan siswa dalam
penggunaan alat peraga.
Melibatkan siswa dalam
membuat alat peraga.
Alat peraga yang
disajikan sesuai dengan
karakteristik siswa.
Memberikan
kemudahan siswa
dalam belajar.
Jumlah
VI Kegiatan
siswa pada
saat
pelaksana-
an
pembelajar
an.
Menimbulkan
kegairahan dan rasa
ingin tahu siswa dalam
belajar .
Siswa semangat dalam
belajar.
Siswa memberikan
tanggapan dalam
pembelajaran.
Siswa mengajungkan
pertanyaan pada materi
yang kurang dipahami.
Siswa melakukan
kerjasama sesama siswa
dalam kegiatan kerja
kelompok.
Siswa dan guru saling
berinteraksi dalam
pembelajaran.
Memfasilitasi siswa
untuk menyampaikan
hasil kesimpulan dari
kegiatan yang telah
83
dilaksanakan.
Akhir pelajaran siswa
dapat menyimpulkan
pelajaran tanpa bantuan
guru.
Bahan pelajaran yang
disajikan sesuai dengan
pengalaman siswa.
Siswa antusias dalam
mengikuti pembelajaran
yang diberikan.
Siswa aktif dalam
mengikuti pelajaran.
Memberikan penguatan
dan refleksi pada akhir
pembelajaran
Memberikan tugas
tindak lanjut.
Jumlah
Prasetyo, (2007: 29)
Keterangan :
1 = Kurang 3 = Baik
2 = Cukup 4 = Sangat Baik
84
Lampiran 5
Hasil Output Validitas Angket Kreativitas Siswa
Scale Mean if Item
Deleted
Scale Variance if Item
Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Cronbach's Alpha
if Item Deleted
VAR00006 83.4615 173.769 .434 .890
VAR00008 84.0769 171.577 .430 .890
VAR00011 83.5385 160.603 .764 .881
VAR00012 84.1538 167.308 .615 .886
VAR00013 84.0000 174.500 .366 .891
VAR00015 84.0769 168.910 .375 .891
VAR00017 83.8462 167.641 .502 .888
VAR00018 84.2308 162.692 .509 .888
VAR00020 83.8462 163.141 .685 .883
VAR00021 85.0000 158.833 .588 .885
VAR00022 83.8462 158.974 .789 .880
VAR00023 84.1538 157.141 .654 .883
VAR00024 84.7692 156.192 .594 .886
VAR00025 84.0000 173.000 .267 .894
VAR00027 83.5385 173.436 .386 .891
VAR00028 84.6923 167.397 .357 .893
VAR00030 84.3846 167.756 .298 .896
VAR00033 83.9231 169.577 .407 .890
VAR00034 83.7692 171.192 .599 .888
VAR00035 84.0000 161.500 .648 .884
VAR00037 83.4615 178.436 .218 .893
VAR00039 84.2308 160.692 .693 .883
VAR00040 83.6154 176.756 .226 .893
85
Lampiran 6
Kisi – Kisi Angket Penelitian
Variabel Aspek Indikator No item Total
Positif Negatif
Kreativitas Rasa ingin
tahu
1. Suka mencoba-coba
penggunaan sebuah
alat.
2. Suka bertanya hal
yang tidak tahu di
kelas pada
pengajar.
6,8, 12 11 4
Keterbuka-
an terhadap
pengala-
man
1. Mencari informasi
dan pengalaman.
2. Menghargai karya
seni.
3. Menerima pendapat
orang lain.
13,15,
17,20,
22,
18,21 7
Toleransi
terhadap
resiko
1. Berani mengambil
resiko.
2. Tidak merasa malu
ketika mengalami
kegagalan.
25,27, 23,24,2
8,30,
6
Energi 1. Melakukan
pekerjaan tanpa
mengenal lelah.
2. Cepat
menyelesaikan
tugas.
33,34,
35,37,
39,40
6
Jumlah 16 7 23
86
Lampiran 7
Total dan Rata-Rata
Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Angket Kreativitas Siswa
NO Pengukuran Awal NO Pengukuran Akhir Naik/Turun
1 80 1 78 Turun 2
2 80 2 92 Naik 12
3 79 3 81 Naik 2
4 87 4 89 Naik 2
5 79 5 90 Naik 11
6 81 6 83 Naik 2
7 83 7 81 Turun 2
8 104 8 106 Naik 2
9 80 9 91 Naik 11
10 81 10 90 Naik 9
11 88 11 95 Naik 7
12 90 12 93 Naik 3
13 86 13 92 Naik 6
14 83 14 91 Naik 8
15 85 15 88 Naik 3
16 100 16 107 Naik 7
17 87 17 96 Naik 9
18 90 18 91 Naik 1
19 91 19 90 Naik 1
20 82 20 88 Naik 6
21 82 21 105 Naik 23
22 95 22 92 Naik 3
23 95 23 97 Naik 2
24 92 24 99 Naik 7
25 85 25 79 Turun 6 TOTAL 2165 TOTAL 2284 147
RATA-RATA 86,60 RATA-
RATA 91,36 5,88
87
Lampiran 8
LEMBAR PENGAMATAN TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DENGAN PENGGUNAAN METODE PRAKTIKUM DENGAN
ALAT PERAGA PERISKOP SEDERHANA
Hari/ Tanggal : Senin, 12 Maret 2012
Sekolah : SD Kanisius Cungkup
Kelas/ Semester : V/II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Pokok Bahasan : Membuat Suatu Karya/Model
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom skala proses pembelajaran, sesuai dengan
langkah-langkah yang dilakukan oleh guru pada saat melakukan pembelajaran !
No Indikator Aspek yang diamati Skor Keterangan
1 2 3 4
I
Pra
Pembela-
jaran
Kesiapan ruangan, alat, dan
media pembelajaran.
V
Memeriksa kesiapan siswa. V
Menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai kepada siswa.
V
Jumlah
II
Perumu-
san
Indikator
Pembela-
jaran
Kejelasan rumusan
indikator pembelajaran.
V
Kelengkapan cakupan
rumusan indikator
pembelajaran.
V
Kesesuaian indikator
dengan kompetensi dasar.
V
Jumlah
III Pemilihan
Dan
Kesesuaian dengan
indikator pembelajaran.
V
88
Pengorga
nisasian
Materi
Ajar
Kesesuaian dengan
karakteristik siswa.
V
Keruntutan dan sistematik
materi.
V
Kesesuaian materi dengan
alokasi waktu.
V
Jumlah
IV Pemilihan
Sumber
Belajar/
Media
Pembela-
jaran
Kesesuaian sumber
belajar/alat peraga dengan
indikator pembelajaran.
V
Kesesuaian sumber
belajar/alat peraga dengan
materi pembelajaran.
V
Kesesuaian sumber
belajar/alat peraga dengan
karakteristik murid.
V
Jumlah
V Pemanfaa
tan Media
Pembela-
jaran/
Sumber
Belajar
Menunjukan keterampilan
dalam penggunaan alat
peraga.
V
Menghasilkan pesan yang
menarik.
V
Menggunaan media secara
efektif dan efesien.
V
Melibatkan siswa dalam
penggunaan alat peraga.
V
Melibatkan siswa dalam
membuat alat peraga.
V
Alat peraga yang disajikan
sesuai dengan karakteristik
V
89
siswa.
Memberikan kemudahan
siswa dalam belajar.
V
Jumlah
VI Kegiatan
siswa
pada saat
pelaksana
an
pembela-
jaran
dilaksana
kan.
Menimbulkan kegairahan
dan rasa ingin tahu siswa
dalam belajar .
V
Siswa semangat dalam
belajar.
V
Siswa memberikan
tanggapan dalam
pembelajaran.
V
Siswa mengajungkan
pertanyaan pada materi
yang kurang dipahami.
V
Siswa melakukan kerjasama
sesama siswa dalam
kegiatan kerja kelompok.
V
90
91
LEMBAR PENGAMATAN TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DENGAN PENGGUNAAN METODE PRAKTIKUM DENGAN
ALAT PERAGA PERISKOP SEDERHANA
Hari/ Tanggal : Kamis, 15 Maret 2012
Sekolah : SD Kanisius Cungkup
Kelas/ Semester : V/II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Pokok Bahasan : Membuat Suatu Karya/Model
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom skala proses pembelajaran, sesuai dengan
langkah-langkah yang dilakukan oleh guru pada saat melakukan pembelajaran !
No Indikator Aspek yang diamati Skor Keterangan
1 2 3 4
I
Pra
Pembela-
jaran
Kesiapan ruangan, alat, dan
media pembelajaran.
V
Memeriksa kesiapan siswa. V
Menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai kepada siswa.
V
Jumlah
II
Perumu-
san
Indikator
Pembela-
jaran
Kejelasan rumusan
indikator pembelajaran.
V
Kelengkapan cakupan
rumusan indikator
pembelajaran.
V
Kesesuaian indikator
dengan kompetensi dasar.
V
Jumlah
III Pemilihan
Dan
Pengorga
nisasian
Kesesuaian dengan
indikator pembelajaran.
V
Kesesuaian dengan
karakteristik siswa.
V
92
Materi
Ajar
Keruntutan dan sistematik
materi.
V
Kesesuaian materi dengan
alokasi waktu.
V
Jumlah
IV Pemilihan
Sumber
Belajar/
Media
Pembela-
jaran
Kesesuaian sumber
belajar/alat peraga dengan
indikator pembelajaran.
V
Kesesuaian sumber
belajar/alat peraga dengan
materi pembelajaran.
V
Kesesuaian sumber
belajar/alat peraga dengan
karakteristik murid.
V
Jumlah
V Pemanfaa
tan Media
Pembela-
jaran/
Sumber
Belajar
Menunjukan keterampilan
dalam penggunaan alat
peraga.
V
Menghasilkan pesan yang
menarik.
V
Menggunaan media secara
efektif dan efesien.
V
Melibatkan siswa dalam
penggunaan alat peraga.
V
Melibatkan siswa dalam
membuat alat peraga.
V
Alat peraga yang disajikan
sesuai dengan karakteristik
siswa.
V
Memberikan kemudahan V
93
siswa dalam belajar.
Jumlah
VI Kegiatan
siswa
pada saat
pelaksana
an
pembela-
jaran
dilaksana
kan.
Menimbulkan kegairahan
dan rasa ingin tahu siswa
dalam belajar .
V
Siswa semangat dalam
belajar.
V
Siswa memberikan
tanggapan dalam
pembelajaran.
V
Siswa mengajungkan
pertanyaan pada materi
yang kurang dipahami.
V
Siswa melakukan kerjasama
sesama siswa dalam
kegiatan kerja kelompok.
V
94
95
LEMBAR PENGAMATAN TERHADAP PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
Hari/ Tanggal : Kamis, 8 Maret 2012
Sekolah : SD Kanisius Cungkup
Kelas/ Semester : V/II
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Pokok Bahasan : Membuat Suatu Karya/Model
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom skala proses pembelajaran, sesuai dengan
langkah-langkah yang dilakukan oleh guru pada saat melakukan pembelajaran !
No Indikator Aspek yang diamati Skor Keterangan
1 2 3 4
I
Pra
Pembela-
jaran
Kesiapan ruangan, alat, dan
media pembelajaran.
V
Memeriksa kesiapan siswa. V
Menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai kepada siswa.
V
Jumlah
II
Perumu-
san
Indikator
Pembela-
jaran
Kejelasan rumusan indikator
pembelajaran.
V
Kelengkapan cakupan
rumusan indikator
pembelajaran.
V
Kesesuaian indikator dengan
kompetensi dasar.
V
Jumlah
III Pemilihan
Dan
Pengorga
nisasian
Materi
Kesesuaian dengan indikator
pembelajaran.
V
Kesesuaian dengan
karakteristik siswa.
V
Keruntutan dan sistematik V
96
Ajar
materi.
Kesesuaian materi dengan
alokasi waktu.
V
Jumlah
IV Pemilihan
Sumber
Belajar/
Media
Pembela-
jaran
Kesesuaian sumber
belajar/alat peraga dengan
indikator pembelajaran.
V
Kesesuaian sumber
belajar/alat peraga dengan
materi pembelajaran.
V
Kesesuaian sumber
belajar/alat peraga dengan
karakteristik murid.
V
Jumlah
V Pemanfaa
tan Media
Pembela-
jaran/
Sumber
Belajar
Menunjukan keterampilan
dalam penggunaan alat
peraga.
V
Menghasilkan pesan yang
menarik.
V
Menggunaan media secara
efektif dan efesien.
V
Melibatkan siswa dalam
penggunaan alat peraga.
V
Melibatkan siswa dalam
membuat alat peraga.
V
Alat peraga yang disajikan
sesuai dengan karakteristik
siswa.
V
Memberikan kemudahan
siswa dalam belajar.
V
97
Jumlah
VI Kegiatan
siswa
pada saat
pelaksana
an
pembela-
jaran
dilaksana
kan.
Menimbulkan kegairahan dan
rasa ingin tahu siswa dalam
belajar .
V
Siswa semangat dalam
belajar.
V
Siswa memberikan tanggapan
dalam pembelajaran.
V
Siswa mengajungkan
pertanyaan pada materi yang
kurang dipahami.
V
Siswa melakukan kerjasama
sesama siswa dalam kegiatan
kerja kelompok.
V
98
99
Lampiran 9
100
KETERANGAN
Nilai :
1 = Kurang 2 = Sedang
3 = Baik 4 = Sangat Baik
Aspek :
1 = Rasa ingin tahu
2 = Keterbukaan terhadap pengalaman
3 = Toleransi terhadap resiko
4 = Energi
Kriteria :
1. Siswa selalu bertanya kepada guru, tentang kegiatan yang
dilaksanakan.
a. Kurang = tidak pernah mengajukan pertanyaan kepada guru
b. Sedang = mengajukan pertanyaan satu kali
c. Baik = mengajukan pertanyaan lebih dari satu kali
d. Sangat baik = mengajukan pertanyaan lebih dari dua kali
2. Siswa dapat menggunakan bahan dengan baik dan benar.
a. Kurang = berulang kali mengganti bahan (Kertas
karton/kardus).
b. Sedang = mengganti bahan hanya tiga kali (Kertas
karton/kardus).
c. Baik = mengganti bahan hanya dua kali (Kertas
karton/kardus).
d. Sangat Baik = mengganti bahan hanya satu (kertas karton/
kardus).
3. Siswa membaca panduan pembuatan periskop.
a. Kurang = tidak sama sekali membaca panduan pembuatan
periskop (LKS).
b. Sedang = hanya membaca sekali panduan pembuatan
periskop (LKS).
101
c. Baik = membaca panduan pembuatan periskop sederhana
lebih dari satu kali.
d. Sangat baik = membaca panduan pembuatan periskop sederhana
berulang-ulang kali.
4. Siswa dapat menggunakan alat dengan baik (menggunting,
mengelem,).
a. Kurang = menggunting dan mengelem tidak benar.
b. Sedang = menggunting benar tetapi mengelem tidak rapi.
c. Baik = menggunting dan mengelem benar meskipun hasil
kurang rapi.
d. Sangat baik = menggunting dan mengelem benar, hasil
guntingan rapi.
5. Siswa dapat membuat periskop sesuai dengan ukuran dan petunjuknya.
a. Kurang = periskop tidak mempunyai sisi dan lubang sebagai
jalan masuk cahaya dari lubang untuk mata
melihat.
b. sedang = periskop hanya mempunyai sisi meskipun
ukurannya tidak sesuai.
c. baik = periskop mempunyai lubang sebagai jalan masuk
cahaya dari luar dan mempunyai sisi meskipun
jumlahnya tidak sesuai dengan ukuran dan
petunjuknya.
d. Sangat baik = periskop mempunyai sisi dan mempunyai lubang
sebagai jalan masuk cahaya dari luar dan lubang
untuk mata melihat sesuai dengan ukuran dan
petunjuknya.
6. Dengan kerja sama yang tinggi siswa mampu mendesain periskop
sederhana dengan baik.
a. Kurang = hanya salah satu anggota kelompok yang
membuat periskop sederhana dan hasilnya tidak
baik.
102
b. Sedang = hanya dua anggota kelompok yang membuat
periskop sederhana dan hasilnya cukup baik.
c. Baik = hanya tiga anggota kelompok yang membuat
periskop sederhana dan hasilnya baik.
d. Sangat baik = semua anggota kelompok membuat periskop
sederhana dan hasilnya baik.
7. Siswa dapat bekerja sama dengan kelompoknya.
a. Kurang = semua anggota kelompok tidak membuat periskop
Sederhana.
b. Sedang = hanya salah satu siswa yang membuat periskop
sederhana.
c. Baik = hanya dua siswa yang membuat periskop
sederhana.
d. Sangat baik = semua anggota kelompok ikut serta membuat
periskop sederhana.
8. Siswa saling berbagi pendapat dengan kelompoknya.
a. Kurang = semua anggota kelompok tidak saling bertukar
pendapat.
b. Sedang = hanya ada dua anggota kelompok yang saling
memberikan pendapat.
c. Baik = hanya ada tiga anggota kelompok yang saling
memberikan pendapat.
d. Sangat baik = semua anggota kelompok saling memberikan
pendapat.
9. Siswa tidak mengeluh ketika gagal membuat periskop
a. Kurang = saling menyalahkan anggota kelompoknya.
b. Sedang = seringkali cemberut dan putus asa.
c. Baik = tidak putus asa.
d. Sangat baik = tidak saling menyalahkan anggota kelompok,
selalu tersenyum dan tidak putus asa.
103
10. Siswa membuat periskop sederhana dengan ukuran yang baik dan
benar.
a. Kurang = tinggi periskop 10 - 20 cm.
b. Sedang = tinggi periskop 21 - 30 cm.
c. Baik = tinggi periskop 31 - 40 cm.
d. Sangat baik = tinggi periskop 41 - 50 cm .
11. Siswa menampilkan hasil pembuatan periskop meskipun tidak rapi dan
tidak sesuai dengan petunjuknya.
a. Kurang = semua anggota kelompok tidak mau maju didepan
kelas untuk menampilkan periskop sederhananya.
b. Sedang = hanya satu anggota kelompok yang maju di depan
kelas untuk menampilkan periskop sederhananya.
c. Baik = hanya dua sampai tiga anggota kelompok yang
maju di depan kelas untuk menampilkan periskop
sederhananya.
d. Sangat baik = semua anggota kelompok maju di depan kelas
untuk menampilkan periskop sederhananya.
12. Siswa mampu menyelesaikan periskop dengan cepat dan baik.
a. Kurang = kelompok menyelesaikan periskop sederhana
lebih dari 60 menit.
b. Sedang = kelompok menyelesaikan periskop sederhana
lebih dari 40 menit.
c. Baik = kelompok menyelesaikan periskop sederhana
lebih dari 20 menit.
d. Sangat baik = kelompok menyelesaikan periskop sederhana
kurang dari 20 menit.
13. Siswa bersemangat ketika membuat periskop sehingga bentuknya rapi
dan indah.
a. Kurang = kelompok tidak terlihat aktif dalam membuat
periskop sederhana, bentuk tidak rapi dan indah.
b. Sedang = kelompok terlihat cukup aktif dalam membuat
104
periskop, bentuk periskop tidak rapi dan indah.
c. Baik = kelompok aktif dalam membuat periskop
sederhana, bentuk rapi dan indah.
d. Sangat baik = kelompok aktif dan cepat dalam menyelesaikan
periskop sederhana, bentuk periskop rapi dan
indah.
14. Siswa tidak pernah berhenti membuat periskop, sampai periskop bisa
digunakan.
a. Kurang = semua anggota kelompok sama sekali tidak
membuat periskop sederhana dan hasilnya tidak
bisa digunakan.
b. Sedang = kelompok seringkali meninggalkan pekerjaannya
dengan alasan yang tidak jelas, hasilnya bisa
digunakan.
c. Baik = kelompok membuat periskop sederhana meskipun
seringkali meninggalkan pekerjaannya, hasilnya
bisa digunakan.
d. Sangat baik = kelompok tidak pernah meninggalkan
pekerjaannya, periskop sederhana bisa digunakan.
15. Dengan kerja keras kelompok, periskop yang dibuat dapat digunakan
dengan baik.
a. Kurang = periskop sederhana tidak rapi dan tidak bisa
digunakan.
b. Sedang = periskop sederhana bisa digunakan meskipun
tidak rapi.
c. Baik = periskop sederhana bisa digunakan meskipun
tidak bisa melihat objek secara jelas.
d. Sangat baik = periskop sederhana bisa digunakan, rapi dan bisa
melihat objek secara jelas.
105
Lampiran 10
Nama Kelompok :
Kelas :
Mata Pelajaran :
“Membelokan Cahaya”
a. Alat /bahan :
cermin
senter
balok kayu/buku
karet penghapus
b. Langkah kerja :
Percobaan 1 : Membelokan cahaya
1. Salah satu perwakilan kelompok diminta untuk maju di depan
kelas dengan memegang cermin.
2. Coba kamu bermain-main dengan cermin datar dan arahkan cahaya
lampu senter pada benda-benda yang ada di sekitar kelas. (Tidak
boleh di arahkan pada teman-teman).
3. Anggota kelompok mengamati
4. jawablah pertanyaan ini :
Benda-benda apa saja yang terkena cahaya lampu senter?
5. Tulislah hasil pengamatan kalian !
LEMBAR KERJA SISWA
106
Percobaan 2 : Memantulkan cahaya
1. Di meja demonstrsi telah disusun senter, balok kayu, dan karet
penghapus.
2. Alat lain ialah dua buah cermin datar
3. Jawablah pertanyaan ini !
Bagaimana caranya agar nyala lampu senter tersebut dapat
mengenai karet penghapus tanpa mengangkat lampu senter?
(siapa yang dapat menemukan jawabannya diminta maju di depan
untuk mempraktikannya).
4. Untuk setiap kelompok berikan kesimpulan.
Percobaan 3 : Memantulkan cahaya
1. Setiap perwakilan kelompok diminta untuk maju di depan
membawa cermin, dengan posisi membelakangi teman-teman.
2. Coba kamu sebutkan nama temanmu, duduk dekat siapa, dan
warna tasnya apa.
3. Bisa dicoba oleh anggota kelompok
4. Jawablah pertanyaan di bawah ini ?
Mengapa kamu bisa melihat teman-teman dan benda di sekitarnya,
sedangkan posisi kamu membelakangi teman-teman mu ?
Jelasakan !
5. Berikan kesimpulan
Selamat Mencoba
107
Nama Kelompok :
Membuat periskop sederhana
Bahan dan alat periskop sederhana :
a. Bahan :
Kardus bekas atau kertas karton
2 buah cermin 5x5 cm
Solasi kertas atau selotip
Lem
b. Alat :
Gunting, pemes atau silet
Penggaris
pensil atau pulpen
c. Langkah Kerja :
1. Sediakan dua cermin datar, kardus bekas/ kertas karton, dan alat
pendukung lainnya.
2. Bagilah kardus/ kertas karton menjadi empat bagian yang sama.
3. Ukurlah tinggi kardus/ kertas karton minimal 31- 40 cm, maksimal 41- 70
cm.
4. Buatlah dua buah persegi kecil.
5. Potonglah persegi panjang kecil membentuk sudut 45 derajat pada dua sisi
yang lain.
6. Lipatlah kardus membentuk tabung dan rekatkan dengan selotip.
LEMBAR KERJA SISWA
108
7. Selipkan cermin datar pada celah bersudut dan rekatkan dengan selotip.
Salah satu cermin menghadap ke atas dan yang lainnya menghadap ke
bawah dengan saling berhadapan.
8. Coba tegakkan periskop, putar-putar posisi periskop agar lubang pengintai
mengarah pada suatu objek tertentu. Amati cermin bawah melalui lubang
pengintai.
9. Jawab pertanyaan ini :
109
Lampiran 11
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(EKSPERIMEN)
NAMA SEKOLAH : SD Negeri Kanisius Cungkup
MATA PELAJARAN : IPA
KELAS / SEMESTER : V / 2
ALOKASI WAKTU : 2 x Pertemuan
PELAKSANAAN :
I. STANDAR KOMPETENSI
6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/
model.
II. KOMPETENSI DASAR
6.2 Membuat suatu karya/ model, misalnya periskop atau lensa dari bahan
sederhana dengan menerapkan sifat-sifat cahaya.
III. INDIKATOR
Melakukan percobaan dengan cermin untuk membelokan cahaya.
Membuat karya/ model yang sesuai dengan rancangan.
IV. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan praktikum siswa dapat membelokan cahaya dengan
menggunakan cermin;
Melalui kegiatan praktikum siswa dapat menggunakan cermin untuk
mengamati benda-benda di belakangnya;
Melalui kerja kelompok siswa dapat membuat periskop sederhana.
Karekter siswa yang diharapkan :
Mempunyai rasa ingin tahu, terbuka terhadap pengalaman, toleransi
terhadap resiko, dan penuh energi.
110
V. MATERI PEMBELAJARAN
“Membuat Periskop Sederhana dari bahan-bahan sederhana”
Periskop
Periskop adalah sejenis teropong yang biasanya terdapat pada kapal selam
untuk mengamati keadaan di permukaan laut. Periskop dapat digunakan
untuk melihat benda yang berada di atas batas pandang.
Rancangan alat
Dengan menggunakan peralatan sederhana kita akan membuat sebuah
periskop. Kita akan menggunakan 2 buah kotak pasta gigi sebagai tabungnya.
Di dalam kotak tersebut kita simpan dua buah cermin datar. Periskop yang
kita buat berbentuk balok seperti huruf S. Bentuk periskop ini disesuaikan
dengan kreativitasmu masing-masing. Kamu boleh membuat bentuk yang lain
asalkan periskop dapat digunakan.
Cara membuat periskop sederhana.
Bahan dan alat periskop sederhana adalah sebagai berikut:
4. Bahan :
a. Kardus bekas atau kertas karton
b. Dua buah cermin
c. Solasi kertas atau selotip.
d. Lem
5. Alat :
a. Gunting,
b. pemes atau silet
c. Penggaris, pensil atau pulpen
6. Cara mengerjakan :
a. Sediakan dua macam cermin datar, kardus bekas/ kertas karton, dan alat
pendukung lainnya.
b. Bagilah kardus/ kertas karton menjadi empat bagian yang sama.
c. Buatlah dua buah persegi kecil.
d. Potonglah persegi panjang kecil membentuk sudut 45 derajat pada dua
sisi yang lain.
111
e. Lipatlah kardus membentuk tabung dan rekatkan dengan selotip.
f. Selipkan cermin datar pada celah bersudut dan rekatkan dengan selotip.
Salah satu cermin menghadap ke atas dan yang lainnya menghadap ke
bawah.
g. Tutuplah ujung persikop dengan cermin di bagian dalam. Rekatkan sisi
penutup yang di dalamnya terdapat cermin itu dengan solasi keras.
h. Posisi lembar sisi yang akan digabung menjadi periskop seperti di
bawah ini :
Cermin
Gambar 1 : Skema model periskop sederhana.
i. Tegakkan periskop, putar-putar posisi periskop agar lubang pengintai
mengarah pada suatu objek tertentu. Amati cermin bawah melalui
lubang pengintai.
j. Jika semua bagian sudah direkatkan, maka jadilah persikop sederhana
itu. Cobalah untuk melihat bagian luar kelas dengan kepala tersembunyi
di balik tembok. Maka jadilah persikop sederhana itu.
Gambar 2 : Periskop Sederhana
k. Amati teman-temanmu dari balik jendela yang ada di sekolahmu!
lubang
lubang
cermin
Mata
Objek
112
VI. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal (10 menit)
1. Guru menyiapkan siswa secara fisik dan psikhis :
Guru memberikan salam.
Guru menunjuk salah satu siswa untuk berdoa bersama sebelum
memasuki pelajaran.
Guru melakukan presensi kehadiran siswa.
Guru mengajak siswa untuk senam otak (brain gym) yaitu menulis
angka 8 menggunakan telunjuk, bahu, dan pinggul.
2. Mengajukan pertanyaan apersepsi :
Mengulang materi sebelumnya yaitu tentang cahaya dan sifat-sifatnya:
Pada minggu yang lalu anak-anak sudah belajar tentang cahaya dan
sifat-sifatnya yaitu cahaya menembus benda bening. Coba sebutkan
benda-benda yang tembus cahaya dan benda yang tidak tembus
cahaya !
3. Menyampaikan materi pokok serta tujuan pembelajaran yang akan
dicapai:
Guru menyampaikan materi pokok hari ini adalah “Mengamati gejala
pemantulan cahaya pada cermin datar”.
b. Kegiatan inti (50 menit)
1. Eksplorasi
a. Melibatkan siswa mencari informasi tentang materi pelajaran hari
ini yaitu “Pemantulan cahaya pada cermin datar”
Siswa menyebutkan kegunaan cermin datar.
Siswa menjawab pertanyaan berikut ini :
Dengan bantuan cermin datar, dapatkah siswa membelokan
cahaya matahari dari halaman ke dalam rumah?
Siswa menyebutkan nama-nama alat optik yang membantu
penglihatan.
113
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang salah satu alat
optik yang dapat membantu penglihatan, yaitu periskop.
b. Menggunakan berbagai pendekatan, media dan sumber lain :
Salah satu siswa diminta untuk membagikan materi tentang
“Periskop Sederhana”.
Siswa diminta untuk membaca materi tentang “Periskop
Sederhana”.
Siswa diminta untuk memperhatikan gambar-gambar periskop
sederhana yang ditampilkan oleh guru.
Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang
bahan-bahan yang digunakan untuk membuat periskop
sederhana.
Siswa diminta untuk memperhatikan salah satu model periskop
sederhana yang ditampilkan oleh guru.
Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang
cara membuat periskop sederhana.
Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang
fungsi serta cara kerja periskop sederhana.
c. Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran :
Siswa diminta untuk membentuk kelompok, masing-masing
kelompok berjumlah 4 orang.
Salah satu siswa diminta untuk membagikan LKS pada setiap
kelompok.
2. Elaborasi
a. Memfasilitasi interaksi antar siswa dengan guru melalui pemberian
tugas :
Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang
cara mengisi LKS.
Sebelum membuat periskop sederhana, guru mengajak siswa
melakukan kegiatan praktikum menggunakan cermin datar
114
untuk melihat gejala pemantulan cahaya. Secara rinci lihat
dilampiran.
b. Memfasilitasi siswa menyajikan hasil pekerjaannya :
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
kesimpulan dari kegiatan praktikum yang sudah dilaksanakan.
Setelah siswa terampil menggunakan cermin datar untuk
mengamati benda-benda di belakangnya serta untuk
membelokan cahaya, pada pertemuan selanjutnya guru
mengajak siswa untuk membuat “Periskop sederhana”.
3. Konfirmasi
a. Guru memberikan ucapan selamat kepada semua kelompok karena
sudah berani maju di depan kelas untuk mempresentasikan
kesimpulan dari kegiatan praktikum yang telah dilaksanakan
b. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
c. Guru membantu menyelesaikan persoalan siswa.
d. Guru meminta kepada siswa agar tidak takut dalam mengemukakan
pendapat tentang kegiatan praktikum yang dilaksanakan.
c. Kegiatan Akhir (10 menit)
a. Guru dan siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan tentang
pemantulan cahaya pada cermin datar.
b. Guru memberikan penguatan dan refleksi kepada siswa tentang
gejala pemantulan cahaya pada cermin datar.
c. Guru menegaskan kembali jawaban yang tepat sesuai dengan
permasalahan atau pertanyaan siswa tentang materi hari ini.
d. Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi.
e. Guru menganalisis hasil evaluasi sebagai umpan balik terhadap
proses dan hasil pelajaran.
f. Guru memberikan tugas tindak lanjut.
g. Guru memberikan penilaian.
115
h. Untuk pertemuan selanjutnya guru meminta siswa untuk membawa
kardus bekas, gunting, penggaris, busur derajat dan asesoris lain
untuk membuat periskop sederhana.
i. Untuk cermin, lem, dan selotip akan disediakan oleh guru.
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan awal ( 10 menit)
1. Guru menyiapkan siswa secara fisik dan psikhis :
Guru memberikan salam.
Guru menunjuk salah satu siswa untuk berdoa bersama sebelum
memasuki pelajaran.
Guru melakukan presensi kehadiran siswa.
Guru mengajak siswa untuk senam otak (brain gym) yaitu menulis
angka 8
menggunakan telunjuk, bahu, dan pinggul.
2. Mengajukan pertanyaan apersepsi.
Guru mengulas pelajaran sebelumnya, yaitu tentang pemantulan
cahaya pada cermin datar.
Coba anak-anak sebutkan kegunaan cermin datar !
Guru menegaskan bahwa hari ini mereka akan belajar membuat
periskop sederhana dengan bahan-bahan yang sederhana.
3. Menyampaikan materi pokok serta tujuan pembelajaran yang akan
dicapai :
Guru menyampaikan materi pokok hari ini adalah “Cara membuat
periskop sederhana”.
116
b. Kegiatan inti (50 menit)
1. Eksplorasi
a. Melibatkan siswa mencari informasi tentang “Cara membuat
periskop sederhana”.
Siswa diminta untuk menyebutkan bahan-bahan yang digunakan
untuk membuat periskop sederhana.
Siswa diminta untuk menyebutkan langkah-langkah membuat
periskop sederhana.
b. Menggunakan berbagai pendekatan, media, dan sumber lain :
Salah satu siswa diminta untuk membagikan LKS dan panduan/
petunjuk pembuatan periskop sederhana pada setiap kelompok.
Siswa diminta untuk membaca panduan atau petunjuk membuat
periskop sederhana.
Siswa diminta untuk menyiapkan alat dan bahan yang
dibutuhkan dalam membuat rangkaian periskop.
2. Elaborasi
a. Memfasilitasi interaksi antar siswa dengan guru melalui pemberian
tugas :
Siswa diminta untuk bergabung dengan kelompoknya masing-
masing dan mempersiapkan peralatan untuk membuat periskop.
Siswa diminta untuk membuat periskop sederhana dengan
mengikuti panduan/ petunjuk pembuatan periskop sederhana.
Secara rinci dapat dilihat pada lampiran.
Setiap kelompok diminta untuk membuat periskop sederhana
dengan bentuk dan tinggi bervariasi sesuai dengan kreativitas
masing-masing kelompok.
Siswa diminta untuk saling bekerja sama dalam membuat
periskop sederhana.
Siswa dibimbing oleh guru untuk melakukan percobaan
membuat model periskop sederhana.
117
Siswa diberi kesempatan untuk bertanya pada saat percobaan
membuat periskop sederhana.
b. Memfasilitasi siswa menyajikan hasil pekerjaannya :
Setiap kelompok diminta untuk menampilkan hasil karya
kelompoknya yaitu periskop sederhana.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
karyanya yaitu periskop sederhana, menerangkan langkah-
langkah, material yang dipergunakan, serta cara kerja dan fungsi
periskop.
Setiap kelompok diminta untuk menceritakan hambatan-
hambatan selama membuat periskop sederhana.
Siswa diminta untuk memajang hasil kerjanya di depan kelas
setelah melakukan presentasi.
3. Konfirmasi
a. Guru memberikan ucapan selamat kepada semua kelompok karena
sudah berani maju di depan kelas untuk menampilkan periskop
sederhananya.
b. Guru memberikan pujian dan hadiah bagi kelompok yang serius
mengerjakan periskop sederhana.
c. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
d. Guru membantu menyelesaikan persoalan siswa.
e. Guru meminta kepada siswa agar tidak takut dalam mengemukakan
pendapat tentang kegiatan praktikum yang telah dilaksanakan.
d. Kegiatan Akhir (10 menit)
a. Guru dan siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan tentang
cara membuat periskop sederhana.
b. Guru memberikan penguatan dan refleksi kepada siswa tentang cara
membuat periskop sederhana.
118
c. Guru menegaskan kembali jawaban yang tepat sesuai dengan
permasalahan atau pertanyaan siswa tentang materi hari ini.
d. Siswa diminta untuk mencoba membuat periskop sederhana di rumah
sesuai dengan kreativitasnya masing-masing.
VII. METODE PEMBELAJARAN
Praktikum
Tanya jawab
Diskusi
VIII. ALAT / BAHAN / SUMBER
Buku IPA kelas V Sekolah Dasar
Science Education Quality Imphovement Project (SEQIP)
Cermin datar ukuran 5 x 5 cm sebanyak anggota kelompok
Kardus/ kotak susu
Gunting, lem
Karet penghapus
Senter
Papan balok/ buku
Cermin
IX. PENILAIAN
Pertemuan pertama
Teknik Penilaian : Keaktifan siswa, dan latihan (soal evaluasi)
Instrument penilaian : LKS, dan soal evaluasi
Pertemuan kedua
Teknik Penilaian : Penilaian Produk dan Angket
Instrument Penilaian : LKS, Lembar penilaian unjuk kerja, dan
Angket.
119
X. SOAL EVALUASI
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang baik dan benar :
1. Sebutkan nama alat yang digunakan untuk melihat benda yang terhalangi
oleh benda lain !
2. Berilah lima contoh alat yang menggunakan lensa !
3. Jalaskan fungsi periskop pada kapal selam!
4. Sebutkan bahan yang digunakan untuk membuat periskop sederhana !
5. Berilah keterangan pada gambar di bawah ini !
XI. Kunci Jawaban
1. Periskop.
2. Kamera, kaca pembesar (lup), mikroskop, teropong, periskop.
3. Fungsi periskop pada kapal selam adalah untuk mengamati keadaan di
permukaan laut.
120
121
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(KONVENSIONAL)
NAMA SEKOLAH : SD Negeri Kanisius Cungkup
MATA PELAJARAN : IPA
KELAS / SEMESTER : V / 2
ALOKASI WAKTU : 2 x 35 menit
PELAKSANAAN :
I. Standar Kompetensi
6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/
model.
II. Kompetensi Dasar
6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.
III. Indikator
Mendemonstrasikan sifat cahaya yang mengenai berbagai benda ( bening,
berwarna, dan gelap )
IV. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan demonstrasi siswa dapat membedakan benda yang
tembus cahaya dan benda yang tidak tembus cahaya
Karakter siswa yang diharapkan:
percaya diri, disiplin, rasa hormat dan perhatian serta bertanggung jawab.
V. Materi Pokok/ Pembelajaran
Membuktikan salah satu sifat cahaya yaitu cahaya menembus benda bening.
VI. Kegiatan Pembelajaran
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
a. Menyiapkan siswa secara fisik dan psikhis
4. Guru menyiapkan siswa secara fisik dan psikhis :
Guru memberikan salam.
Guru menunjuk salah satu siswa untuk berdoa bersama sebelum
memasuki pelajaran.
Guru melakukan presensi kehadiran siswa.
122
Guru mengajak siswa untuk senam otak (brain gym) yaitu
menulis angka 8 menggunakan telunjuk, bahu, dan pinggul.
5. Mengajukan pertanyaan apersepsi
Mengulang materi sebelumnya yaitu tentang cahaya dan sifat-
sifatnya.
Pada minggu yang lalu anak-anak sudah mempelajari tentang
cahaya dan sifat-sifatnya. Coba sebutkan sifat-sifat cahaya !
6. Menyampaikan materi pokok serta tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
Guru menyampaikan materi pokok hari ini adalah “Membuktikan
salah satu sifat cahaya yaitu cahaya menembus benda bening”.
2) Kegiatan Inti (45 menit)
Eksplorasi
1. Siswa diminta untuk menyebutkan nama-nama benda yang ada di
sekitarnya (meja, kursi, buku, tempat bunga dan lain-lain)
2. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan di bawah ini :
Bisakah kita melihat benda yang ada di balik kaca?
3. Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan tentang salah satu sifat
cahaya yaitu “Cahaya menembus benda bening”
4. Siswa diminta untuk menyebutkan berbagai benda bening, berwarna,
dan gelap.
5. Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang benda-
benda yang tembus cahaya dan benda yang tidak dapat tembus cahaya.
Elaborasi
1. Siswa diminta untuk memperhatikan benda-benda yang ditampilkan
oleh guru (karton, plastik bening, plastik gelap, dua botol/ gelas bening,
air jernih dan air keruh).
2. Siswa diminta untuk membuat tabel sebagai berikut :
No Nama benda Tembus cahaya Tidak tembus
cahaya
1 Kantong Plastik
123
bening
2 Batu
3 ...
4 …
3. Siswa diminta untuk memperhatikan guru yang mendemonstrasikan
benda-benda yang temasuk tembus cahaya dan tidak tembus cahaya.
4. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
oleh guru tentang benda-benda yang akan dibuktikan, apakah termasuk
benda tembus cahaya atau tidak tembus cahaya.
5. Siswa diminta untuk menuliskan benda-benda yang ditampilkan pada
tabel yang dibuat guru di papan tulis.
6. Siswa diminta untuk menyimpulkan hasil kegiatan yang telah
dilaksanakan.
7. Siswa diminta untuk menyebutkan dan menuliskan contoh lain benda
yang dapat tembus cahaya dan benda yang tidak dapat tembus cahaya.
Konfirmasi
e. Guru memberikan ucapan selamat kepada semua kelompok karena
sudah berani maju di depan kelas untuk mempresentasikan kesimpulan
dari kegiatan praktikum yang sudah dilaksanakan
f. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
g. Guru membantu menyelesaikan persoalan siswa.
h. Guru meminta kepada siswa agar tidak takut dalam mengemukakan
pendapat tentang kegiatan yang telah dilaksanakan.
3) Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Guru dan siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan tentang
benda tembus cahaya dan benda tidak tembus cahaya.
2. Guru memberikan penguatan dan refleksi kepada siswa tentang benda
yang dapat tembus cahaya dan benda yang tidak dapat tembus cahaya.
3. Guru menegaskan kembali jawaban yang tepat sesuai dengan
permasalahan atau pertanyaan siswa tentang materi hari ini.
124
4. Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi.
5. Guru menganalisis hasil evaluasi sebagai umpan balik terhadap proses
dan hasil pelajaran.
6. Guru memberikan tugas tindak lanjut.
7. Guru memberikan penilaian.
VII. Metode Pembelajaran
1. Demonstrasi
2. Tanya jawab
VIII. Alat dan sumber Bahan
1. Silabus kelas V (lima)
2. Buku IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) kelas V (Lima) Penerbit Erlangga.
3. Gelas bening, gelas berwarna, buku, karton, plastik bening, plastik gelap,
dua botol/ gelas bening, air jernih dan air keruh, dan lampu senter.
4. Media pembelajaran yang relevan lainnya.
IX. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1. Keaktifan siswa
2. Latihan (soal evaluasi)
b. Bentuk tes
1. Lisan
2. Tertulis
X. Soal Evaluasi
1. Sebutkan sumber cahaya yang paling utama bagi bumi !
2. Sebutkan 3 benda yang dapat tembus cahaya!
3. Sebutkan lima benda yang tidak dapat tembus cahaya?
4. Disebut apakah benda-benda yang dapat ditembus cahaya ?
5. Disebut apakah benda-benda yang tidak dapat ditembus cahaya ?
XI. Kunci Jawaban
1. Matahari
2. Plastik bening, botol bening, gelas bening
125
3. Buku, papan triplek, batu, meja, kaleng berwarna
4. Benda bening
5. Benda gelap
126
Lampiran 12
Lampiran 7
127
Lampiran 13
128
Lampiran 14
129
Lampiran 15
130
Lampiran 16
DOKUMENTASI PENELITIAN
Peneliti melakukan tanya jawab dengan siswa, serta menjelaskan tentang pemantulan cahaya dan periskop.
Peneliti menjelaskan tentang periskop sederhana (bahan yang digunakan, cara membuat dan cara kerja periskop)
sederha
131
DOKUMENTASI PENELITIAN
Percobaan pertama siswa membelokan cahaya lampu senter menggunakan cermin datar
Percobaan pertama siswa membelokan cahaya lampu senter menggunakan cermin datar
132
DOKUMENTASI PENELITIAN
Percobaan kedua siswa memantulkan cahaya lampu senter, supaya dapat mengenai benda yang ada dibalik kotak
sep
Percobaan kedua siswa memantulkan cahaya lampu senter, supaya dapat mengenai benda yang ada dibalik kotak
sep
133
DOKUMENTASI PENELITIAN
Percobaan ketiga siswa melakukan percobaan dengan menggunakan cermin datar untuk melihat benda/teman-
temannya yang ada dibelakangnya.
Percobaan ketiga siswa melakukan percobaan dengan menggunakan cermin datar untuk melihat benda/teman-
temannya yang ada dibelakangnya.
134
DOKUMENTASI PENELITIAN
Siswa membuat periskop sederhana dengan memanfaatkan sifat-sifat cahaya (pemantulan cahaya)
Siswa membuat periskop sederhana dengan memanfaatkan sifat-sifat cahaya (pemantulan cahaya)
135
DOKUMENTASI PENELITIAN
Bersama kelompok siswa bekerja sama membuat periskop sederhana
Kerja sama siswa kelas V SD Kanisius Cungkup dalam membuat periskop sederhana
136
DOKUMENTASI PENELITIAN
Kerja sama siswa kelas V SD Kanisiua Cungkup dalam membuat periskop sederhana
Peneliti membimbing siswa dalam membuat periskop sederhana
137
DOKUMENTASI PENELITIAN
Siswa-siswi kelas V SD Kanisius Cungkup memcoba periskop sederhananya masing-masing
Siswa-siswi SD Kanisius Cungkup menampilkan hasil karyanya setelah presentasi yaitu periskop sederhana
138
DOKUMENTASI PENELITIAN
Siswa-siswi kelas V SD Kanisius Cungkup memcoba periskop sederhananya masing-masing
Siswa-siswi kelas V SD Kanisius Cungkup memcoba periskop sederhananya masing-masing
139
DOKUMENTASI PENELITIAN
Periskop sederhana hasil karya siswa-siswi kelas V SD Kanisius Cungkup Salatiga
Periskop sederhana hasil karya siswa-siswi kelas V SD Kanisius Cungkup Salatiga