GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓNCON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Guadalajara Jal., Octubre 15 de 2015
El constructivismo y sus implicaciones en la
Educación.Presentan:
Figueroa Uribe GriseldaFuentes Sánchez Rosana
Hernández Herrera Angélica
El constructivismo
•Es una corriente que intenta explicar la naturaleza del conocimiento humano.
En la Epistemología • Cómo se construye el conocimiento científico
En Psicología• Cómo se da el conocimiento y cómo aprender
En la Educación• El modo de entender el conocimiento
Ideas principales
Constructivismo
Intenta superar el problema del dualismo
Buscan una explicación epistemológica de cómo se
genera y transforma el conocimiento
Propone el abandono del realismo ingenuo como forma cultural del conocimiento.
Recupera al sujeto cognoscente en la
problemática conocimiento o de aprendizaje
Critica a quienes sostienen que el conocimiento es
producto de las tendencias innatas de la evolución
biológica
El conocimiento no es una copia o reflejo de la realidad
sino una autentica construcción.
Posturas del constructivismo
Posturas del constructivismo en la educación.
Constructiv
ismo
psicogenétic
o
piagetia
no
Constructivismo cognitivo Constructivismo
social o
sociocultural¿Quién es el que construye? ¿Qué es lo que se construye? ¿Cómo es que se construye?
Constructivismo psicogenético piagetiano¿Cómo se construye el conocimiento científico?
Implicaciones en la EducaciónExploración del constructivismo en la adquisición del conocimiento
Rescate y redimensión de autonomía moral e intelectual dentro del aula.
Poner en un lugar protagónico a la actividad constructiva de los alumnos
Potencialidad explicativa para la indagación de otros dominios de conocimiento
Impulso de los campos de las didácticas específicas
Constructivismo cognitivo
Constructivismo cognitivo
Implicaciones en la educación
Propuestas sobre como caracterizar
la actividad constructiva de los
alumnos
Explica los procesos de aprendizaje
constructivista que ocurren en el aula
generando propuestas de
intervención en diversas áreas
Ilustra los procesos psicológicos que
permiten explicar el bajo desempeño y
rendimiento académico.
Proporciona las bases de “aprender
a aprender”
Constructivismo social o sociocultural de Vygotsky
El aprendizaje humano depende de aquello que se ha adquirido en el entorno social.
Constructivismo social o sociocultural de Vygotsky
Implicaciones en la Educación
Énfasis en las dimensiones interpersonales para el estudio de las prácticas educativas.
La mediación semiótica en los procesos psicológicos y sociales para amplificarlos y transformarlos.
Consideración del contexto cultural para la comprensión de las actividades psicológicas y educativas.
La situación educativa como una autentica comunidad en la que el conocimiento se distribuye interpersonal, espacial y temporalmente.
Constructivismo radical y socialConstructivismo
Radical
• Considera que el conocimiento es adaptativo y se construye a partir de la experiencia de la propia realidad, por lo cual la verdad es subjetiva.
Constructivismo Social
• Considera que la realidad es creada por el lenguaje, por lo cual la verdad se crea mediante consenso en forma colectiva.
Clasificación del constructivismo
Con respecto al papel otorgado al sujeto cognoscente
Teorías pre-constructivistas Re-constructivistas Co-constructivistas
De acuerdo a su procedenciaTeorías del desarrollo Teorías del aprendizaje Psicología social
En cuanto a la vinculación con los supuestos realistas Triviales Radicales
De acuerdo a el foco central explicativoEndógenos Exógenos
ConclusiónDecirse constructivista implica
reflexionar en: ¿Constructivista en qué sentido o
desde qué postura? y
¿Constructivista de acuerdo con qué principios o tesis?
Referencias bibliográficas• Hernández Rojas, G. (2008). Los constructivismos y sus
implicaciones para la educación. Perfiles educativos .• Serrano García, J. M., & Troche Hernández, P. (2003). Teorías
psicológicas de la educación. Toluca, Mex: Cigome, S.A. de C.V.