ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DE JEAN PIAGET
DESDE EL ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DE PIAGET A LA EDUCACIÓN, EXPLICA QUE EL NIÑO CREO SU PROPIO CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE SUS PROPIAS ACCIONES Y LA COORDINACIÓN DE ESTAS. ÉL MISMO ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO. ADEMÁS, SUBORDINA EL APRENDIZAJE AL DESARROLLO.
PARA ÉL, LA ESCUELA DEBE GARANTIZAR QUE LO QUE SEA ENSEÑADO SEA POSIBLE DE SR ASIMILADO. EL DESARROLLO ES ASÍ CONCEBIDO COMO UN PROCESO INDEPENDIENTE QUE RESPONDE A PROCESOS BIOLÓGICOS DE MADURACIÓN CON UN RITMO Y EN EL TIEMPO EN UN CICLO VITAL, SE PRODUCE POR ESCALONES SUCESIVOS, POR ESTADIOS Y POR ETAPAS.
DESARROLLO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS)
Comportamientosreflejos
Inicio: 0 años
Capacidad simbólicay de representación mental
Final: 2 años
Proceso adaptación pensamiento-experiencia.El niño utilizalos sentidos y las habilidades motoras
Sujeto centrado en sí mismo
Actúa con un propósito
InteligenciaPresimbólica,Práctica oInstrumental
+diferencias
0 2 - Adulto
ESTADIO SENSORIOMOTORSubestadio 1° 0-1 El ejercicio de los reflejos innatos
Subestadio 2° 1-4 Las primeras adaptaciones adquiridas. Reacciones Circulares Primarias
Subestadio 3° 4-8 Reacciones Circulares Secundarias. Conducta semi-intencional
Subestadio 4° 8-12 Coordinación de esquemas secundarios. Coordinación medios-fines. Conducta intencional. Permanencia del objeto
Subestadio 5° 12-18 Reacciones Circulares Terciarias. Experimentación activa. Imitación
Subestadio 6° 18-24 Esquemas de representaciones mentales. Permanencia del objeto con desplazamiento invisible. Imitación diferida
ESTADIO PREOPERACIONAL (2-6 AÑOS)
Capacidad simbólica
LenguajeImaginaciónDibujoJuegos simbólicosImitación diferida
Acción Representación
No prolongación a nivel representacional de lo que ya domina prácticamente, sino adquisición nuevo equilibrio (5 años):Acción interiorizada reversible y descentrada
Capacidad representacionalInt. práctica Int. representativa
SecuencialidadAquí y ahoraÉxito inmediato
Libera
PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
Íntimamente vinculado conconfiguraciones perceptivas y el egocentrismo
Carece equilibrio entreASIMILACIÓN y acomodación
No distingue entreApariencia y Realidad
Problemas con operaciones cognitivas como:
ConservaciónNúmero
Reversibilidad
Conflicto
ASIMILACIÓN
Interpreta la realidad en función de sus propios esquemas mentales
Más alto más grande
Más espacio ocupado mayor número
Yo vivo todo vive
Es mi padre, no tu tío
CARACTERÍSTICAS PENSAMIENTO PREOPERATORIO
(OBSTÁCULOS PARA LAS OPERACIONES LÓGICAS)
CENTRACIÓN
IRREVERSIBILIDAD
EGOCENTRISMO
Atiende un solo aspecto de la realidad, el que más sobresale.No coordina diferentes perspectivasEgocentrismo un tipo de centración
Confinado al estado inmediatoNo comprende la reversibilidad por inversiónni por reciprocidad
Percepción inmediata = absolutaSu punto de vista = p.v. de los demásIncapacidad ponerse en p.v. del otroEgocentrismo no es igual a egoísmo
ATENCIÓN ALA APARIENCIA
Basado en configuraciones perceptivas no enla realidad. Cree que un cambio aparente es un cambio real
CARACTERÍSTICAS P. PREOPERATORIO
RÍGIDO oESTÁTICO
TRANSDUCTIVO
SINCRETISMO
Concentra su atención en aspectos estáticos de una cosa en mayor medida que en las transformaciones mediante las cuales un estado es convertido en otro. No percibe los procesos. Cree que el mundo no cambia
Pasa de una situación particular a otra particular sin tener en cuenta lo general.
Tendencia a correlacionar una serie de elementos diversos dentro de un todo, de un esquema global que todo lo incluye.
YUSTAPOSICIÓN Fragmentación e incoherenciaFalta causalidad y lógica
Pensamiento operacional concreto (7 a 12 años)
(El niño comienza a comprender principioslógicos y es capaz de aplicarlos a situacionesconcretas)
Los niños son a partir de ahora:pensadores más sistemáticos,objetivos, científicos y educables
Piaget
ESTADIO OPERACIONAL CONCRETOPIAGET
•Realidad inferida frente a la apariencia.•Transformaciones frente a estados•Mayor equilibrio entre asimilación y acomodación.•Mayor capacidad de análisis, combinación y compensación•Capacidad de coordinar el propio punto de vista con el del otro•La inteligencia se hace operacional y lógica•Necesidad información concreta
CARACTERÍSTICAS
CAPACIDADES OPERATORIASSEGÚN PIAGET
Descentración
Conservación
Numeración
Clasificación
Seriación
Reversibilidad
PENSAMIENTO FORMAL (12 EN ADELANTE)
PensamientoFormal
Abre al adolescenteal mundo de lo posible
Le introduce enel mundo de lasproposiciones
Posibilita el razonamientohipotético-deductivo
Esmetacognitivo
Cuarta y última etapa del desarrollo cognitivo según Piaget que se caracteriza por
Una lógica más sistemática
Capacidad pensar ideas abstractas
Pensamiento ya no ligado a experiencias concretas