ENSEÑANZA SITUADA: VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA
Integrantes:Collás Pinzón María Isabel
Decena García José de Jesús González Michel Edna Jatziris
Huerta Delgado Patricia Alejandra
“El análisis de caso como herramienta instruccional”
• Algunos autores equiparan esta metodología con el ABP, mientras que otros la consideran una variante o incluso un enfoque diferente aunque muy relacionado.
Instrumentos educativos que aparecen en forma de narrativas.
Incluye información y datos, así como material técnico.
Aunque se centran en materias o áreas curriculares específicas son interdisciplinarios.
Muestran historias con situaciones problema reales.
• La enseñanza de casos fomenta la capacidad de discutir con argumentos, de generar y sustentar ideas.
• Se emplea mas en el bachillerato y en la universidad.
Los buenos casos requieren…
1. Ilustrar los asuntos y factores típicos del problema que se pretende examinar.
2. Reflejar marcos teóricos pertinentes.3. Poner de relieve supuestos y principios
disciplinarios prevalecientes.4. Revelar complejidades y tensiones reales
existentes en torno al problema en cuestión.
Criterios:Vínculo directo con el currículo: se
relaciona con al menos un tópico del programa.
Calidad de la narrativa: “atrapa” al lector o aprendiz, le permite imaginarse a las personas, hechos o lugares relatados mediante lo realista.
Intensifica las emociones del alumno: Eleva pasiones y genera juicios emotivos.
Genera dilemas y controversias: El caso no tiene una solución fácil ni un final feliz .
Componentes básicos para elaborar la narrativa del caso
Tener una historia clara, coherente y organizada que involucre al estudiante
Una introducción que enganche al lector
Una sección breve que exponga el contexto en el que se ubica el caso
El cuerpo del caso donde se desarrolle el asunto y se observe los puntos principales
Función de pertinencia en donde se incluyen notas, estadísticas, etc.
Generación de preguntas de estudio y análisis de caso
DE ESTUDIO: permiten la estrada del alumno al caso, organizan su pensamiento para discusión
DE DISCUSION: definen las áreas de exploración del caso y conducen a asuntos de interés así como a analizar
FACILITADORAS: revelan los significados explícitos y estimulan la interacción del alumno
DE PRODUCTO O RESULTADO DE DISCUSION DEL CASO: revela la toma de postura asumida
Principios básicos para la evaluación• Obtener información del proceso
mismo de aprendizaje (como piensan, aplican y resuelven problemas planteados los alumnos).
• Trascender la evaluación orientada a la medición del recuerdo de la información.
• Retroalimentar al alumno y al docente para mejorar la enseñanza-aprendizaje y el currículo.
Categorías para alcanzar logros u objetivos para el aprendizaje
mediante casos. (Boeher)1. Fomentar el pensamiento crítico.2. Promover la responsabilidad del estudiantes ante el estudio.3. Transferir la información, los conceptos y las técnicas.4. Convertirse en autoridad en la materia en un ámbito
concreto.5. Vincular aprendizajes efectivos y cognitivos.6. Darle vida a la dinámica de la clase; fomentar la motivación.7. Desarrollo de habilidades cooperativas..8. Promover el aprendizaje auto-dirigido.
Evaluación del aprendizaje basado en casos
• Énfasis en una evaluación formativa, dinámica y contextualizada.
• Desarrollo y aplicación de materiales de evaluación, donde se valore su desempeño, habilidades, disposición y actitudes.
• Involucran la autoevaluación fundamentada por parte de los alumnos.
• Requiere de la definición y consenso de criterios de desempeño que permitan cuantificar los aprendizajes logrados.
• Requiere que los profesores ejerciten su juicio profesional para valorar logros y calidad del trabajo de los alumnos.
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