1 Ficha de Identificação da Produção Didático-Pedagógica
Título: Gênero Conto: um convite à leitura, interpretação e escrita
Autora Nassair Urbano
Disciplina/Área Língua Portuguesa
Escola de Implementação do Projeto e sua localização
Casa Familiar Rural – Ensino Médio, localizada na Lª Nova Gaúcha, zona rural, s/n
Município da escola Nova Prata do Iguaçu/PR
Núcleo Regional de Educação Dois Vizinhos
Professor Orientador Marcio Antonio Ataide
Instituição de Ensino Superior
UNIOESTE
Relação Interdisciplinar Arte
Resumo
Com a elaboração desta Unidade Didática pretende-se promover o gosto pela leitura e oferecer aos alunos a possibilidade de se tornarem leitores e escritores de narrativas literárias “Contos”. As atividades que serão desenvolvidas no decorrer do trabalho terão como apoio o uso da Internet. Tal recurso vem facilitar o envolvimento do estudante com a leitura e a escrita de Contos, que trabalhados nas oficinas e em conjunto com o blog, promove uma interação entre os discentes, o conteúdo trabalhado e a tecnologia. Por meio de oficinas sobre contos, buscaremos fazer relações entre autor e obra, trabalhar características gerais dos contos e suas especificidades, procurando questionar as ideias dos mesmos e sua relação com o mundo. Propiciar contato com contos dos mais variados autores, realizar pesquisas na Internet e assim motivá-los a leitura. A interdisciplinaridade será contemplada nas oficinas que terão relação com Arte, por meio de atividades artísticas. Portanto, as atividades desta unidade didática procurarão trazer para a sala de aula práticas de uso efetivo de leitura e escrita, pois se acredita que ela contribui para ampliar a visão de mundo e estimular o desejo por outras leituras.
Palavras-chave Leitura. Interpretação. Escrita. Contos. Blog.
Formato do Material Didático Unidade Didática
Público alvo Alunos Ensino Médio – Casa Familiar Rural
2 Apresentação
Esta Unidade Didática tem por finalidade promover a integração entre texto e
sujeito para incentivar a leitura e a escrita. É evidente que as dificuldades que os alunos
encontram ao longo dos anos de estudo são, na maioria das vezes, oriundas de
problemas de leitura, sendo papel da escola ensinar a ler e escrever procurando
desenvolver nos alunos competências para uma aprendizagem significativa.
Por meio da leitura estimula-se o desejo de aprender, de ampliar as formas de
compreender e de comunicar-se. Ensinar é procurar chegar ao aluno por todos os
caminhos: pela experiência, pela imagem, pelo som, pela representação e pela
tecnologia. A Internet é uma ferramenta de ensino que pode ajudar-nos a rever, ampliar
e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e aprender.
As atividades que serão desenvolvidas no decorrer do trabalho terão como apoio
o uso da Internet. Tal recurso vem facilitar o envolvimento do estudante com a leitura e
a escrita de Contos, que trabalhados nas oficinas e em conjunto com o blog, promove
uma interação entre os discentes, o conteúdo trabalhado e a tecnologia.
Esta produção será aplicada com alunos da 1ª série do Ensino Médio, da Casa
Familiar Rural. Nesta escola o ensino é fundamentado na pedagogia da alternância e o
objetivo deste regime é levar a escola para a realidade do aluno, buscando uma
formação cujo princípio educativo e aprendizagem é organizada em função do trabalho.
Por meio de oficinas sobre contos buscaremos fazer relação entre autor e obra,
trabalhar características gerais dos contos e suas especificidades, procurando
questionar as ideias dos contos e sua relação com o mundo, bem como, propiciar
contato com contos dos mais variados autores. Tendo conhecimento que grande parte
das crianças desde muito cedo ouvem histórias de seus familiares e que as mesmas se
tornaram populares no mundo inteiro, são muitos os autores que discorrem sobre os
contos, tais como GOTLIB (1998, p.5-6), a origem do conto está na origem da
convivência, a história sempre reuniu as pessoas que contam e que ouvem. Embora o
início de contar seja impossível de se localizar e permaneça como hipótese que nos
leva a tempos remotíssimos, ainda não marcados pela tradição escrita. Enumerar as
fases da evolução do conto seria percorrer a nossa própria história, a história da nossa
cultura, detectando os momentos da escrita que a representam.
Para HERNANDES e MARTIN, (2010, p.142) a estrutura geral do conto
apresenta três partes: situação inicial, complicação ou conflito, resolução ou desfecho.
Segundo elas, esta ordem, embora possa aparecer alterada em alguns contos, está
presente em sua maioria, pois garante que a história seja contada de maneira breve e
compreendida pelos leitores. Existem vários tipos de contos determinados
principalmente pelos seus temas. Alguns desses tipos são: Contos de Fadas, Policiais,
Ficção Científica, Eróticos, Terror e Contos Fantásticos, que são aqueles que
apresentam elementos extraordinários ou sobrenaturais, sem explicação aparente.
(CORTAZAR, 1974, p.152) Afirma:
Um conto é ruim quando é escrito sem essa tensão que se deve manifestar desde as primeiras palavras ou desde as primeiras cenas. E assim podemos adiantar já que, as noções de significação de intensidade e de tensão hão de nos permitir, como se verá, aproximarmo-nos melhor da própria estrutura do conto.
Para ele o bom contista é um boxeador muito astuto, e muitos dos seus golpes
iniciais podem parecer pouco eficazes, quando na realidade, estão minando as
resistências mais sólidas do adversário. O bom conto deve ser incisivo, provocante e
que estimule o leitor à leitura.
Partindo desses pressupostos e com intuito de motivá-los para leitura e escrita,
organizar-se-á um blog educativo da Casa Familiar Rural, onde os alunos e professores
possam postar suas produções, seus comentários em todas as disciplinas.
Para nortear esta produção buscamos embasamento teórico em alguns autores,
como: Marchi, Guede e Souza, Cagliari, Lázaro e Beauchamp, além das Diretrizes
Curriculares do Estado do Paraná. Espera-se que esta unidade didática, além de
proporcionar aos estudantes do 1º ano do Ensino Médio grandes avanços no âmbito da
leitura e escrita, também nos convide para uma reflexão sobre o nosso trabalho em sala
de aula, mais especificamente no que tange o uso do gênero Conto, relacionado ao uso
das tecnologias, considerando o que nos indica as Diretrizes Curriculares.
A interdisciplinaridade será contemplada nas oficinas que terão relação entre a
Arte e a Língua Portuguesa, por meio de dramatizações, criação e confecção de
personagens, murais, ilustrações e outros.
Portanto, as atividades desta unidade didática procurarão trazer para a sala de
aula práticas de uso efetivo de leitura e escrita, pois ela contribui para ampliar a visão
de mundo e estimula o desejo por outras leituras.
3 Unidade Didática
PROCEDIMENTOS, CONTEÚDOS, ORIENTAÇÕES E ATIVIDADES
Imagem1: Leitura
Fonte: Portal Dia a Dia Educação
Era uma vez... Um castelo distante...
Uma bruxa... Uma fada...
OBJETIVOS:
-Refletir sobre a importância da leitura, partindo da realidade vivenciada pelo aluno;
-Desenvolver a expressão oral e escrita;
-Proporcionar acesso ao uso da tecnologia, por meio da pesquisa.
ENCAMINHAMENTOS
Explicar aos alunos que faremos uma reflexão sobre as suas experiências de
leitura utilizando o seguinte questionamento:
OFICINA 01
EXPERIENCIANDO A LEITURA
Em que momentos do dia a leitura se faz presente na sua rotina?
Você gosta de ler? Por quê?
Que tipo de leitura você prefere? Por quê?
A leitura é importante? Por quê?
Na sua casa acontece momento de leitura? Comente?
Fora do ambiente escolar, quando se faz necessário utilizarmos a
leitura? Por quê?
Já comprou algum livro?
Se você fosse para uma ilha deserta que livro levaria?
Qual foi o último livro que você leu? Está lendo algum no momento?
Teve algum livro que fez com que você ficasse com aquele gostinho
de quero mais quando terminou?
Se você pudesse ser um livro ou um personagem, qual escolheria e
por quê?
ATIVIDADES:
Dividir a turma em duplas.
Levar as questões escritas e enumeradas em papelotes, dentro de uma caixinha.
Pedir que cada dupla retire um papelote, leia em voz alta a questão e a escreva
no quadro, seguindo a ordem da numeração, até que todas as questões estejam
visualizadas.
Solicitar que a dupla, leia as questões, comente com o seu colega e em seguida
cada um registre numa folha sua resposta.
Dado o tempo compatível para que o grupo discuta e responda as questões, o
professor iniciará as apresentações com a primeira questão, solicitando que as
duplas leiam a resposta e assim sucessivamente com todas as questões.
Terminada a apresentação e o debate, o professor apresentará uma mensagem
sobre leitura para reflexão.
Levá-los ao laboratório de informática para que pesquisem no Google frases
sobre leitura e o autor da mesma, que serão anotados no caderno.
Retornando à sala de aula, irão ler as frases pesquisadas e a dupla selecionará a
que mais lhe chamou atenção para posterior transcrição em cartolina, que será
decorada e exposta em todos os ambientes da escola.
Na sequência do trabalho, o professor comentará com a turma o que ele
diagnosticou durante o debate e leitura das respostas dadas pelos alunos sobre
as várias experiências que nós temos com a leitura durante toda nossa vida.
Colocar uma música calma, em volume agradável e pedir que os alunos
recordem do passado e procurem lembrar como começou o seu contato com a
leitura, que experiência com a mesma ele teve, se foram boas ou ruins e por quê;
Relato da experiência de leitura do professor.
Na sequência, solicitar aos estudantes que escrevam sobre suas experiências e
propor a leitura em voz alta para a turma, (deixar a critério dos alunos).
Por último, recolher os textos produzidos.
DURAÇÃO: Aproximadamente 08 horas aulas.
MATERIAL UTILIZADO: Atividades digitadas, cartolinas, lápis de cor, folhas coloridas,
cola, régua, texto, laboratório de informática, aparelho de áudio.
OBJETIVOS:
- Possibilitar aos alunos o desenvolvimento de habilidades em relação à leitura e escrita
de narrativas literárias-conto;
-Identificar as principais características do gênero textual conto.
ENCAMINHAMENTOS
Prepara-se o ambiente para assistir uma introdução do texto “O conto se
apresenta” de Moacyr Scliar, disponibilizado no endereço eletrônico:
<http://www.youtube.com/watch?v=ibs74H0TK64.>
Procede-se à leitura integral do texto “O Conto se Apresenta”. (Retirado do
material Olimpíada de Língua Portuguesa. Escrevendo o futuro 2009, p.08). Faz-
se um comentário sobre o vídeo e o texto.
O professor faz uma análise oral evidenciando as características do conto.
Conversa com os alunos sobre o significado da palavra “conto”, esclarecendo
que o conto (do latim contare = falar) é uma narrativa geralmente breve de um
fato real ou fantasioso, desenrola-se com poucas personagens, apresenta
apenas um drama, tem espaço e tempo restritos, privilegia o diálogo e possui
uma linguagem objetiva.
Comenta sobre os elementos da narrativa.
Pede para que os alunos em duplas identifiquem e retirem do texto estudado os
elementos da narrativa e apresentem à turma.
OFICINA 02
CARACTERIZANDO O CONTO
ELEMENTOS DA NARRATIVA
- Narrador e foco narrativo (ou ponto de vista). É através da visão do
narrador que a narrativa nos é transmitido. Este se põe em duas situações: A de
contar a história em 1ª pessoa, ou colocar-se de fora da história, contando-a em
3ª pessoa. O foco narrativo de 1ª pessoa, por estar presa aos olhos e à
personalidade de um único personagem, apesar de restringir uma visão
panorâmica dos fatos, ganha em emoção. Já em 3ª pessoa, narrador pode jogar
com fato de ser um espectador privilegiado, que tudo vê e sente.
- Ação e enredo: Numa narrativa a ação compreende tudo oque acontece na
história. As ações de uma narrativa se organizam através do enredo, isto é, de
uma sequência e encadeamento que se tecem a partir de duas linhas
condutoras:
* Sequência lógico-causal: As ações seguem-se como decorrência uma das
outras:
* Sequência cronológica ou temporal: Os fatos são narrados em ordem linear ou
não.
- Tempo: Numa narrativa o tempo pode ser entendido de duas formas: “tempo-
época” e “tempo-duração”. O primeiro indica o momento histórico dos
acontecimentos narrados e o tempo “duração” é o que transcorre do começo ao
fim da história narrada (horas, dias, meses, anos, etc).
-Personagem: São peças-chave dentro da narrativa. É com eles que ocorrem
os fatos, é através de seus dramas, experiências, sofrimentos e vitórias.
Personagens são geralmente definidos por meio de suas ações. Em muitas
histórias há personagens, secundários ou não, que se contrapõe ao
personagem principal: são os antagonistas.
-Fala das personagens: Para representar o que as personagens dizem em
determinadas situações, o narrador utiliza-se do discurso direto ou indireto. No
primeiro, através de marcas como verbos de elocução, dois pontos, travessões
ou aspa, o narrador mostra diretamente as falas das personagens; no segundo,
é o narrador quem nos conta o que foi dito.
DURAÇÃO: Aproximadamente quatro horas aulas.
MATERIAL: Pendrive, TV, texto impresso, caneta, lápis, caderno.
OBJETIVOS
- Promover o gosto pela leitura de contos;
- Desenvolver a expressão oral por meio da leitura de contos ouvidos e contados.
ENCAMINHAMENTOS
O professor escreve a palavra “Medo” na lousa e instiga os alunos a relatar o
que ela desperta neles.
OFICINA 03
QUEM GOSTOU E LEMBRAR QUE CONTE OUTRO
- Espaço: Os personagens movimentam-se dentro de certo espaço e este pode
muitas vezes, auxiliar em sua caracterização na medida em que permite
transmitir determinadas ideias ao leitor com maior intensidade. Às vezes,
porém, o espaço assume apenas um caráter decorativo, tornando-se não mais
que um cenário, pano de fundo sobre o qual se desenrolam as ações. (Retirado
do livro Ensinar e aprender2. CENPEC)
Imagem2: Medo
Logo em seguida a esta conversa inicial, o professor fala que a palavra é título
de um conto da autora Cora Coralina, pseudônimo de Ana Lins do Rego. Explica que o
título é muito importante numa história, ele serve como chamada para leitura do texto,
portanto deve ser criativo e bem fundamentado.
Comenta sobre a biografia da autora:
ANA LINS DOS GUIMARÃES PEIXOTO BRETAS – Goiás (GO), 1889;
Goiânia (GO), 1985. Poeta, contista e cronista. Impedida de frequentar
regularmente a escola descobriu a literatura lendo os almanaques
encontrados em sua casa. Publicou seus primeiros poemas no jornal O
Paiz, O em 1910, e adotou o pseudônimo Cora Coralina. Mudou-se
para Jaboticabal (SP), onde permaneceu até meados da década de
1920, depois se transferiu para cidade de São Paulo. Nesse período
publicou artigos no jornal O Democrata, no periódico Notícia Goiana e
colaborou no jornal O Estado de S.Paulo. No ano de 1936, conheceu o
editor José Olympio (1902-1990) e passou a trabalhar como vendedora
de livros da editora dele. Nessa mesma época foi para Penápolis (SP) e
trabalhou como colaboradora no jornal O Penapolense. Posteriormente
instalou-se na cidade de Andradina (SP) e publicou artigos e poesias no
Jornal da Região. Em 1954 mudou-se novamente para cidade de Goiás
e apresentou seus poemas para Antonio Olavo Pereira (1913-1993),
representante da Editora José Olympio em São Paulo, que, em 1965,
publicou o livro de estreia de Cora, Poemas dos becos de Goiás e
outras histórias mais. (Retirado do livro Olimpíada de Língua Portuguesa
– p.23. 2009).
Fonte: Portal Dia a Dia Educação
Apresentação do conto para os alunos ouvirem.
O professor então instiga os alunos a comentarem sobre o conto ouvido.
Propõe para o aluno que lembrar outra história semelhante que relate à turma.
DURAÇÃO: Aproximadamente 4 horas aulas.
MATERIAL: CD, contos digitados, aparelho de áudio, vela.
OBJETIVOS:
- Desenvolver a oralidade através da narração de contos;
- Identificar os recursos utilizados na linguagem oral;
- Promover contato com conto de diferentes autores.
ENCAMINHAMENTOS
O professor seleciona contos que serão lidos pelos alunos e gravados em CD.
Cinco alunos da turma serão convidados para narrar os textos e participar da gravação,
sem que a turma saiba de quem é a voz do narrador.
Anteriormente à gravação, os alunos são orientados pelo docente, quanto à
entonação de voz, quanto à fala do narrador, do personagem, a expressividade da fala,
enfim, informações que possam tornar a narrativa agradável aos ouvintes.
Os contos escolhidos para esta oficina são:
OFICINA 04
QUEM NARRA ESTE CONTO?
Num primeiro momento, o professor escreve na lousa o nome da oficina “Quem
narra esse conto” e explica para a turma que irão ouvir um conto, deverão identificar
quem está narrando e procurar compreender a história.
O professor instiga os estudantes a relatarem o que sentiram ao ouvir um conto
narrado na voz de um colega de turma, em seguida faz a interpretação oral do texto e
comentário sobre o autor.
Em seguida, apresenta dicas para uma boa leitura em voz alta:
CONTOS
Peixes na floresta, recontada por “Monteiro Lobato” (Irene A. Machado p.34).
Badaladas de Natal, Moacyr Scliar. (Faraco & Moura p.142).
Para que ninguém a quisesse, Marina Colasanti. (Faraco & Moura p.110).
A moça tecelã, Marina Colasanti. (do livro Doze reis e a moça no labirinto do
vento).
Biruta, Lygia Fagundes Telles. (Ensinar e Aprender-CENPEC. Fichas de 09 a 12)
DICAS DE LEITURA
1) A leitura em voz alta é uma atividade social que permite dar voz e significação a um texto.
2) A articulação das palavras, o ritmo, a entoação, o volume concorrem para dar vida ao texto, de
forma que o ouvinte dê asas à imaginação.
3) A leitura em voz alta pode eliminar a falta de concentração e facilitar a compreensão.
4) Desenvolve a capacidade de escutar, a memória e a imaginação.
5) Trabalha a articulação das palavras e a dicção, pausas e entoação, pois ela, permite enriquecer o
significado e a capacidade expressiva do contador de histórias.
6) Aquele que lê deve contagiar quem ouve, viabilizando uma interação entre ambos.
<http://www.slideshare.net/Efaciler/leitura-em-voz-alta> acesso em 27-09-2012.
DURAÇÃO: Aproximadamente cinco horas aulas.
MATERIAL: Aparelho de áudio, CD gravado pelos alunos, material impresso.
OBJETIVOS:
- Compartilhar com os alunos os efeitos de compreensão que os textos produzem,
confrontando interpretações e pontos de vista;
- Identificar as características presentes nos contos de fadas.
ENCAMINHAMENTOS
Nesta oficina serão analisados dois contos, o texto original “A gata borralheira”
de Robert Walser, disponível em: <http://contosencantar.blogspot.com.br> e uma
versão “Bicho de Palha” Recontada por Dahlia Freire Cascudo. (Retirado do livro
Literatura e redação de Irene A. Machado (1994,p.46).
ATIVIDADE 1:
Apresentação do texto “A Gata Borralheira”. Leitura individual e coletiva, seguida de
comentário do texto:
OFICINA 05
INTERPRETANDO DIFERENTES VERSÕES DO MESMO CONTO
Socialização das respostas.
Na sequência, organizar a turma em grupos e levá-los ao laboratório de
informática para que pesquisem a biografia do autor do conto “A Gata Borralheira” de
Robert Walser.
Os alunos deverão fazer anotações da pesquisa e compartilhar seu trabalho com
a turma.
ATIVIDADE 2:
Apresentação do conto “Bicho de Palha” em CD, leitura individual, seguida de
comentário do texto.
INTERPRETAÇÃO DO TEXTO
1) Quem narra os fatos? E quem participa do conto?
2) Como são caracterizados os personagens?
3) Os verbos empregados pelo narrador, em que pessoas estão?
4) Onde e quando se passam os fatos?
5) Que fato causa a maior tensão na história?
6) Como é o desfecho? Traz solução ao conflito? Ou o final é aberto para
que o leitor faça a conclusão dele?
INTERPRETAÇÃO DO TEXTO
1) O que acontece na história?
2) Quais são os personagens principais e secundários?
3) Em que tempo e lugar se passa a história narrada?
4) Você acha que este conto é uma versão do primeiro? Por quê?
5) Nas duas versões do conto há um narrador observador que sabe de tudo e
conta a história. Descreva as semelhanças entre as protagonistas:
6) Complete o quadro abaixo com elementos comparativos entre os dois textos:
GATA BORRALHEIRA
BICHO DE PALHA
CARACTERIZAÇÃO DA
PERSONAGEM
DESCRIÇÃO DO ESPAÇO
DESCRIÇÃO DO TEMPO
DESCRIÇÃO DO CLÍMAX
EXISTÊNCIA DE ELEMENTOS
SOBRENATURAIS
DESFECHO
7) Diante do fato de que nos dois textos as protagonistas estão sujeitas a um trabalho
árduo, ilustrando as relações de poder praticadas no decorrer da história da
humanidade, questionamos:
Finalizando, propõe-se a apresentação das respostas e debates.
QUESTIONAMENTOS
a. Atualmente nas relações familiares é comum haver este tipo de
convivência entre mães e enteadas? Você já presenciou um fato
semelhante?
b. Que outras relações de poder podemos perceber na sociedade? Você
concorda com elas? Por quê?
c. No dia a dia não podemos contar com “seres extraordinários” que
possam aparecer e resolver nossas dificuldades. Como devemos agir
então?
DURAÇÃO: Aproximadamente cinco horas aulas.
MATERIAL: Textos digitados, laboratório de informática, caderno, lápis, aparelho de
áudio, CD com o conto “Bicho de Palha”.
OBJETIVOS:
- Desenvolver estratégias de leitura e escrita utilizando-se do cinema e pesquisa virtual;
- Compartilhar com os alunos os efeitos de compreensão que os contos produzem
quando veiculados através da tela e da criatividade artística.
ENCAMINHAMENTOS
Nesta oficina assistiremos a trechos do filme Coração de Tinta.
Comentar com a turma sobre a sinopse do filme, as informações
gerais e os objetivos pretendidos com a oficina e convidá-los a assistir.
OFICINA 06
A MAGIA DO CONTO REFLETIDO NO CINEMA
SINOPSE:
O filme conta a historia de Meggie (Eliza Bennett), uma garota encantada pelas
histórias de aventuras que lê nos livros. Certo dia ela descobre que seu pai Mo
(Brendan Fraser), com quem mora sozinha desde o desaparecimento de sua mãe,
tem poderes mágicos de trazer os personagens dos livros à vida quando lê trechos
em voz alta. O vilão Capricórnio (Andy Serkis) aparece das páginas do livro
Coração de Tinta para roubar os poderes de Mo e agora, com a ajuda de seus
amigos, Meggie e seu pai entram no mundo encantado dos livros para impedir
Capricórnio e talvez encontrar sua mãe perdida.
CORAÇÃO DE TINTA (Disponível em <http://www.filmesdecinema.com.br>).
ATIVIDADE 1:
Instigá-los a comentar sobre a história apresentada no filme.
Comentar que o filme foi baseado no livro da autora Cornélia Funke.
Solicitar que apontem personagens identificados nos contos lidos anteriormente
e que são retratados no filme.
Comentar sobre qual seria o objetivo do autor ao utilizar-se de imagens
deformadas dos personagens clássicos dos contos. O que ele quer nos dizer?
Comentar também que o filme descreve uma história de magia e fantasia com
personagens únicos e atípicos. Com muitos efeitos cinematográficos, traz
personagens de livros que possivelmente já lemos e que agora aparecem juntos
numa mesma história. Tornando-se interessante pelas belezas e curiosidades
retiradas dos livros diretamente para as telas.
Enfatizar também a mensagem retratada no filme quando se refere à importância
da leitura. Quando o leitor lê com fluência, entonação, respeitando a pontuação,
certamente terá uma boa interpretação, não deturpando a ideia proposta.
ATIVIDADE 2:
Dividir a turma em grupos com três componentes, pedir que façam uma análise
do filme assistido: quanto aos efeitos, as personagens (comparando-as com a
história original e a forma como elas são apresentadas no filme), se chamou
atenção deles, se gostaram ou não (justificar), se a linguagem foi de fácil
entendimento, e outros.
Levá-los ao laboratório de informática e solicitar que pesquisem no google
análises do filme e informações sobre a autora. Eles deverão registrar o que
julgarem importante, comparando com a feita por eles e posteriormente
apresenta-las à turma.
Propor que confeccionem um mural contendo o nome, resumo e análises do
filme, ilustrações dos personagens, informações sobre a autora e outras obras.
DURAÇÃO: Aproximadamente dez horas/aulas.
MATERIAL: CD do filme, Datashow, laboratório de informática, cartolinas, papéis
coloridos, lápis de cor, cola, tesoura, papel bobina.
OBJETIVOS:
- Explorar a leitura e escrita, a partir de estudo do gênero;
- Identificar as características de um conto contemporâneo.
ENCAMINHAMENTOS
O professor recorda oralmente as principais características do conto, dando
destaque aos elementos estruturais que o compõe. Comenta que o conto
contemporâneo vem substituindo a estrutura clássica, rígida, pela construção de um
texto mais curto ainda, com o objetivo de conduzir o leitor para além das linhas, para
além do dito, para a descoberta de um sentido nas entrelinhas, o não dito e, cede lugar
a um texto que cobra a participação do leitor nos aspectos que constituem a narrativa.
Podem contemplar fragmentos de outros contos, crônicas e poesias, bem como,
procura retratar temas atuais que repercute na sociedade.
Em seguida apresenta-lhes o conto “No Retiro da Figueira”, de Moacyr Scliar
do livro Contos Reunidos (1995, p.60-65).
Propõe-se a leitura silenciosa e posteriormente faz-se uma leitura
compartilhada, em seguida discussão sobre o texto, onde o professor comenta que o
conto em estudo pode ser visto como uma espécie de metáfora dos tempos modernos.
OFICINA 07
CONTO CONTEMPORÂNEO
Depois da interpretação oral, pede-se que os alunos em duplas leiam novamente
o texto, justifiquem o título criado pelo autor e sugiram um novo possível título,
justifiquem o porquê desta escolha e apresentem à classe.
Na sequência o professor solicita uma atividade de produção textual em dupla,
baseada no texto lido. Eles devem imaginar a história agora contada do ponto de vista
do chefe dos guardas ou por outro personagem que participa do conto.
Finalizando esta atividade, eles deverão socializar suas produções com a turma
e posteriormente postá-las no Blog da escola, sempre com a orientação do professor.
DURAÇÃO: Aproximadamente cinco horas aulas.
MATERIAL: Texto impresso, caderno, caneta, laboratório de informática.
Imagem3: Conto Virtual
Fonte: Portal Dia a Dia Educação
OBJETIVOS:
- Promover o interesse pela leitura de contos utilizando-se da internet;
- Oportunizar o desenvolvimento de habilidades artísticas por meio da dramatização.
OFICINA 08
O ENCANTO DO CONTO VIRTUAL
ENCAMINHAMENTOS
Em duplas, os alunos serão encaminhados ao laboratório de informática para
que pesquisem contos. O professor pode sugerir sites para facilitar o trabalho, tais
como: <http://contosencantar.blogspot.com.br>, entre outros.
O grupo de pesquisa deverá ler os contos, selecionar cinco deles que serão
levados à sala de aula. Então eles deverão escolher um dos contos e dramatizá-lo.
Deverá também, com o auxílio do professor organizar o cenário, caracterizar os
personagens, bem como, o vestuário adequado para a apresentação.
Organizar a turma para as apresentações.
DURAÇÃO: Aproximadamente dez horas aulas.
MATERIAL: Laboratório de informática, textos impressos, material para confecção das
roupas e cenário.
OBJETIVOS:
-Promover o contato com contos de diferentes autores e assim motivá-los a leitura;
-Utilizar o laboratório de informática para pesquisa e leitura de contos;
-Desenvolver a expressão oral e escrita.
OFICINA 09
CONTO FANTÁSTICO
ENCAMINHAMENTOS
Comentário sobre as características do conto fantástico.
ATIVIDADE 01:
Os alunos, em duplas serão encaminhados ao laboratório de informática para que
pesquisem contos fantásticos. Sugerem-se os seguintes sites de pesquisa:
- http://riesembergblogspot.com.br
- http://contosfantasticosdavidamoderna.blogspot.com.br
A dupla deverá ler os contos e selecionar três deles. Na sala farão um momento de
socialização das pesquisas, trocando os contos para leitura.
Encerrada a atividade, a dupla escolherá um conto que será ilustrado e transformado
em um livro.
ATIVIDADE 02:
Solicitar que individualmente escolham entre os enunciados sugeridos, um e a partir
dele produzam um conto fantástico.
a) Era noite, caminhávamos apressadamente naquela viela escura...
b) Nem sempre foi assim, eu realmente gostava de morar naquela casa, mas agora,
após todo o ocorrido...
O conto fantástico prime por utilizar-se da imaginação para
criar e recriar situações bastante improváveis e que
geralmente não fazem parte da realidade humana. É forte a
presença da magia e isso dá lugar para o inacreditável,
fatos irreais e absurdos que acontecem ao longo da
narrativa e prendem a atenção do leitor.
c) Ainda sinto sua presença, mesmo depois de julgar que o que ocorreu foi fruto de
minha imaginação, ou será que não...
d) Eu escutava barulhos, pressentia que algo estranho estava ocorrendo...
Após o término da atividade sugerida, serão convidados a ler os textos e postar no blog.
DURAÇÃO: Aproximadamente cinco horas aulas.
MATERIAL: Laboratório de informática, textos impressos, caderno, caneta.
4 Orientações Metodológicas
Buscou-se nesta unidade didática desenvolver oficinas utilizando o gênero
textual conto, com objetivo de possibilitar ao aluno aprimorar suas habilidades em
relação à leitura e a escrita de narrativas literárias. A escolha desse gênero se deve ao
fato de o mesmo ser na maioria das vezes curto o que permite maior rendimento à aula
e prende a atenção do leitor. Visto que as histórias sempre fizeram parte do nosso
imaginário, utilizando-se de personagens, lugares e situações que não se restringem
apenas a representar a realidade, pelo contrário, somos envolvidos pela magia, pelo
sonho, não importando a época e o lugar.
E hoje em pleno desenvolvimento tecnológico ainda ficamos encantados por
histórias de fadas, bruxas e seres extraordinários. Diante deste fato, as oficinas foram
desenvolvidas tendo como suporte o uso das tecnologias, que auxiliam no trabalho do
professor e é atrativa para o aluno.
Pensando em propor atividades mais dinâmicas e prazerosas, as oficinas foram
elaboradas com interdisciplinaridade em Artes, o que sugere solicitar auxílio do
professor desta disciplina para realizar as atividades propostas, tornando assim o
trabalho mais interativo.
Foram organizadas 09 oficinas que serão aplicadas na primeira série do Ensino
Médio, exigindo do professor leitura, organização das atividades e materiais
necessários antecipadamente, levando em consideração a turma e o número de alunos,
podendo mediante adaptação ser empregadas em outras séries.
As produções escritas realizadas pelos alunos durante a aplicação do projeto
poderão ser postadas no blog da escola, cabendo ao professor organizar este material,
corrigindo e selecionando. Acessar o blog e instigar os alunos a fazê-lo também, pois
eles terão a oportunidade de publicar seu trabalho, fazer comentários e novas leituras,
percebendo-se autor da sua própria história.
Na oficina “experienciando a leitura” que objetiva conhecer a relação que os
alunos mantêm com a leitura e dar suporte para o professor organizar seu trabalho,
foram sugeridas questões que buscam uma reflexão sobre as experiências de leitura
vivida pelo educando. O professor pode ampliar o questionário com outras reflexões
que considerar relevante.
Na primeira estratégia sugerida nesta oficina se faz necessário que o professor
esclareça com a turma a importância de serem sinceros e responder realmente o que
eles vivenciam no dia a dia, para que se possa diagnosticar de forma clara a relação
que a turma tem com a leitura e assim traçar metas de ensino de leitura e escrita,
partindo da realidade vivenciada por eles.
Na oficina “Quem gostou e lembrar que conte outro”, o conto apresentado faz
parte do material da Olimpíada da Língua Portuguesa (2009)-Escrevendo o Futuro, bem
como o CD com áudio dos contos. Para despertar a atenção dos alunos sugere-se
modificar o ambiente da sala, escurecendo-a e se possível deixando-a iluminada por
velas. No mesmo CD estão disponíveis mais quatro contos que poderão ser utilizados
no decorrer das oficinas para reforçar os objetivos propostos, inclusive o conto “Bicho
de Palha” que será utilizado na oficina 05.
Na oficina “Quem narra esse conto?”, recomenda-se que os textos selecionados
para a gravação tenham duração de 10 a 15 minutos. Seria interessante também,
convidar outros alunos, professores e funcionários da escola para participar da
gravação dos contos, contribuindo assim para a valorização do ato de ler. Os demais
contos gravados poderão ser apresentados à turma no decorrer das oficinas.
5 Referências Bibliográficas
COLASANTI, Marina. Doze reis e a moça no labirinto do vento. São Paulo: Círculo do livro, 1988.
CORTÁZAR, Julio. Valise de Cronópio. São Paulo: Perspectiva, 1974.
ENSINAR, e aprender volume 2. Língua Portuguesa-Material produzido pelo CENPEC para o projeto de correção de fluxo da Secretaria de Estado da Educação do Paraná. 1997. FARACO, Carlos Emílio e MOURA, Francisco Marto. Língua e Literatura. 39. ed. Ática. 1997. GOTLIB, Nádia Battella. Teoria do Conto. São Paulo. Ed. Ática. 8ª ed. 1998. HERNANDES, Roberta e MARTIN, Vima Lia. Projeto Eco. Língua Portuguesa. Ed.
Positivo. Curitiba. 2010.
MACHADO, Irene A. Literatura e redação: Conteúdo e metodologia da Língua Portuguesa. Série Didática-classes de Magistério. Ed. Scipione. São Paulo. 1994.
OLIMPÍADA, de Língua Portuguesa. Escrevendo o futuro. A hora e a vez do conto. Ano V – número 12. Dezembro de 2009. SCLIAR, Moacyr. Contos Reunidos. Ed. Companhia das Letras. São Paulo. 1995.
FILME
INKHEART. Direção: Iain Softley. Produção: Cornélia Funke, Ileen Maisel, Diana Pokorny, Iain Softley. Interpretes: Brendan Fraser, Sienna Guillory, Eliza Bennett, Richard Strange, Paul Bettany, Helen Mirren, Matt King, Steve Speirs, Jamie Foreman, Stephen Graham, Mirabel O\’Keefe, Andy Serkis, John Thomson, Lesley Sharp. Roteiro: David Lindsay-Abaire. País de origem: Alemanha-Inglaterra-EUA. Ano: 2008. Gênero: Aventura. Duração: 106 minutos. Título traduzido: Coração de Tinta. http://www.filmesdecinema.com.br. Acesso em 25-09-2012
SITES
CASA FAMILIAR RURAL Nova Prata do Iguaçu. Blog: <csrnpi.blogspot.com.br>
O CONTO SE APRESENTA. Trabalho de Português. Enviado por Biboygabriel em 13-11-2011. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=ibs74H0TK64>. Acesso em: 09-10-2012.
SANTOS, Cristiane Caldeira Mendes. Leitura em voz alta. Texto, 2009. Disponível em: <http://www.slideshare.net/Efaciler/leitura-em-voz-alta> Acesso em: 27-09-2012.
http://contosfantasticosdavidamoderna.blogspot.com.br.Acesso 02-12-2012
http://contosencantar.blogspot.com.br. Acesso em: 10-10-2012
http://riesembergblogspot.com.br. Acesso em 30-11-2012
IMAGENS
CONTO VIRTUAL - http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/Uploads/6/ internete.jpg. Acesso 30-11-2012
LEITURA - http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos. php?evento=9&start=240. Acesso em 28-11-2012
MEDO - http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos. php?evento=1&start=60. Acesso 28-11-2012