PLANIFICACIÓN DIARIAESCUELA “EL SAUCE”, COMUNA DE SAN CARLOS
PROFESOR: CURSO: 5°año básico HORAS SEMANALES: 4 horas
ASIGNATURA: DESDE: HASTA:
CONTENIDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE/1° A 6°APRENDIZAJES ESPERADOS 7° Y 8°
FECHACLASE
ACTIVIDADESSECUENCIADAS
USO DE RECURSOSADAPTACIONES CURRICULARES(NEE)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
La Colonia en América
30.07.2014Inicio:.Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es la colonia?,
Desarrollo: Se explicara en que consistió la Colonia a grandes rasgos. Luego se darán a conocer y se explicaran diversos conceptos que serán utilizados en esta unidad. Luego los alumnos realizaran una actividad en el texto el estudiante Pág.
Cierre: Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Texto del estudiante. Ronald Muñoz, Alan Ortiz (DI), Amada Zúñiga, Pedro Parra, Sebastián Cantero (DEA)Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Conocer la organización social colonial. 04.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Cómo se organiza tu curso?, Se explicara que es la Colonia y como se organizo socialmente.. Luego los alumnos realizaran una actividad en el texto
Texto del estudiante. Ronald Muñoz, Alan Ortiz (DI), Amada Zúñiga, Pedro Parra, Sebastián Cantero (DEA)Se realizan adaptaciones
el estudiante Pág. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
La Colonia en América.
Conocer la organización colonial. 06.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es lo que te gustaría conocer sobre la colonia?, Se explicara en que consistió la organización colonial. Luego los alumnos realizaran una actividad en la cual consistirá en desarrollar una guía sobre los contenidos analizados. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Guía de estudio, texto del estudiante.
Ronald Muñoz, Alan Ortiz (DI), Amada Zúñiga, Pedro Parra, Sebastián Cantero (DEA)Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Identificar el sistema de monopolio comercial
11.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es monopolio comercial ?Se explicara en que consistió la el monopolio comercial en América. Luego los alumnos verán un video relacionado con el monopolio comercial, luego los alumnos realizaran una actividad en la cual consistirá en responder preguntas sobre el video. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data, computador. Ronald Muñoz, Alan Ortiz (DI), Amada Zúñiga, Pedro Parra, Sebastián Cantero (DEA)Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los estudiantes y sus necesidades.
La Colonia en América.
Reconocer la explotación minera en América
13.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Que es la minería? Se explicara en que consistió la explotación minera en América en América. Luego los alumnos verán un video relacionado con el tema, luego los alumnos realizaran una actividad grupal, la cual consistirá en responder preguntas sobre el video. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data, computadorRonald Muñoz, Alan Ortiz (DI), Amada Zúñiga, Pedro Parra, Sebastián Cantero (DEA)Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de las dificultades de los estudiantes y sus necesidades.
La Colonia en América.
Identificar las características de la hacienda colonial en América
18.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es la hacienda? Se explicara las principales características de la hacienda colonial en América. Luego los alumnos verán un video sobre la hacienda luego los alumnos realizaran una actividad individual, la cual consistirá en responder preguntas sobre el video. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data, computador Ronald Muñoz, Alan Ortiz (DI), Amada Zúñiga, Pedro Parra, Sebastián Cantero (DEA)Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
La Colonia en América.
Conocer el rol de la Iglesia Católica en la Colonia
20.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Conoce alguna Iglesia Católica? Se dan las instrucciones para una próxima disertación sobre la Colonia. Cada grupo tendrá un tema en el que deberá investigar para trabajar la próxima clase. Se
Data, computadorRonald Muñoz, Alan Ortiz (DI), Amada Zúñiga, Pedro Parra, Sebastián Cantero (DEA)Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal,
explicara cual fue el rol que tuvo la Iglesia Católica durante la Colonia. Luego los alumnos verán un video acerca de la Iglesia Católica en la Colonia, luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en confeccionar un mapa conceptual. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
La Colonia en América.
Identificar las principales características del arte colonial
25.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es el arte?. Se dará a conocer las principales características del arte colonial. Luego los alumnos verán un video sobre el arte colonial, luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en realizar un dibujo que mas le llamo la atención del video. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos
Data, computadorRonald Muñoz, Alan Ortiz (DI), Amada Zúñiga, Pedro Parra, Sebastián Cantero (DEA)Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
La Colonia en América
Conocer las características de la educación colonial
27.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es el arte?. Se dará a conocer las principales características del arte colonial. Luego comenzaran las respectivas disertaciones de los alumnos Luego los alumnos verán un video sobre el arte colonial, luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en realizar
Ronald Muñoz, Alan Ortiz (DI), Amada Zúñiga, Pedro Parra, Sebastián Cantero (DEA)Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus
un dibujo que mas le llamo la atención del video. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos
necesidades.
La Colonia en América
Identificar el rol de la mujer durante la Colonia
01.09.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Que rol cumple la mujer actualmente en la sociedad? Luego los alumnos verán un video sobre el rol de la mujer en la Colonia luego los alumnos realizaran una actividad grupal,. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Ronald Muñoz, Alan Ortiz (DI), Amada Zúñiga, Pedro Parra, Sebastián Cantero (DEA)Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
La Colonia en América
Reconocer las consecuencias de la Conquista de América.
03.09.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Cuáles crees tu que fueron las consecuencias de la conquista de América. Luego los alumnos verán un video sobre el rol de la mujer en la Colonia luego los alumnos realizaran una actividad grupal,. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data Show, Computador
Ronald Muñoz, Alan Ortiz (DI), Amada Zúñiga, Pedro Parra, Sebastián Cantero (DEA)Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
PLANIFICACIÓN SEMANAL/MENSUALESCUELA “EL SAUCE”, COMUNA DE SAN CARLOS
PROFESOR: Andrea Ortiz Candia CURSO: 6°año básico HORAS SEMANALES: 4 horas
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales DESDE: 28.07.2014 HASTA: 01.09.2014
CONTENIDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE/1° A 6°APRENDIZAJES ESPERADOS 7° Y 8°
FECHACLASE
ACTIVIDADESSECUENCIADAS
USO DE RECURSOSADAPTACIONES CURRICULARES(NEE)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La Consolidación de la Republica
Conocer los conceptos claves para el transcurso de la unidad
28.07.2014.Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es la republica?.Se a grandes rasgos como se fue formando la Republica. Luego se darán a conocer y se explicaran diversos conceptos que serán utilizados en esta unidad. Luego los alumnos realizaran una actividad en el texto el estudiante Pág. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Texto del estudiante. Belén Muñoz, Ángel Olave, Yerson Navarro, Catalina Ortiz, Luis Caro. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
La Consolidación de la Republica
Conocer los gobiernos conservadores, y sus principales características
29.07.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Cuáles son los poderes del estado? Se explicaran las principales características de los gobiernos conservadores. Luego los alumnos realizaran una actividad en el texto el estudiante Pág. Se realizan la explicación
Texto del estudiante. Belén Muñoz, Ángel Olave, Yerson Navarro, Catalina Ortiz, Luis Caro. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la
final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
dificultades de los alumnos y sus necesidades.
La Consolidación de la Republica
Identificar la expansión económica de Chile en el periodo.
04.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿En que consiste la economía?. Se explicara en que consistió la expansión económica de Chile en el periodo. Luego los alumnos realizaran una actividad grupal, la cual consistirá en desarrollar una guía sobre los contenidos analizados. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Guía de estudio, texto del estudiante.
Belén Muñoz, Ángel Olave, Yerson Navarro, Catalina Ortiz, Luis Caro. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
La Consolidación de la Republica
Identifican el desarrollo de infraestructura y comunicaciones en Chile.
05.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿En que consiste el desarrollo de comunicaciones en Chile? Se explicara las principales características del desarrollo de infraestructura y comunicaciones en Chile en América. Luego los alumnos verán un video relacionado con los contenidos analizados, luego los alumnos realizaran una actividad en la cual consistirá en responder preguntas sobre el video. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data, computador. Belén Muñoz, Ángel Olave, Yerson Navarro, Catalina Ortiz, Luis Caro. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
La Consolidación de la Republica
Reconocen la ocupación del territorio nacional.
11.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Que ciudad de Chile les gustaría conocer? Se dará a
Data, computador.Belén Muñoz, Ángel Olave, Yerson Navarro, Catalina Ortiz, Luis Caro.
conocer la ocupación del territorio nacional. Luego los alumnos verán un video relacionado con el tema, luego los alumnos realizaran una actividad grupal, la cual consistirá en responder preguntas sobre el video. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
La Consolidación de la Republica
Identifican las principales características de la educación.
12.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Por qué es importante ir al colegio? Se explicara las principales características de la educación en el periodo.. Luego los alumnos verán un video sobre la hacienda luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en responder preguntas sobre el video. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data, computador Belén Muñoz, Ángel Olave, Yerson Navarro, Catalina Ortiz, Luis Caro. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
La Consolidación de la Republica
Reconocen la influencia y aporte de los extranjeros en Chile.
18.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Conoces alguna persona que sea extranjera?. Se dan las instrucciones para una próxima disertación Cada grupo tendrá un tema en el que deberá investigar para trabajar la próxima clase. Se darán a conocer aportes de extranjeros destacados en Chile durante el periodo. Luego los alumnos verán un video acerca de
Data, computador Belén Muñoz, Ángel Olave, Yerson Navarro, Catalina Ortiz, Luis Caro. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de las dificultades de los alumnos y sus necesidades.
la influencia y aporte de los extranjeros en Chile, luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en confeccionar un mapa conceptual. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
La Consolidación de la Republica
Conocen el desarrollo cultural de Chile. 19.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es la cultura? Se dará a conocer las principales características del desarrollo cultural durante el periodo Luego los alumnos verán un video sobre los contenidos analizados, luego los alumnos realizaran una actividad individual la cual consistirá en responder preguntas . Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos
Data, computadorBelén Muñoz, Ángel Olave, Yerson Navarro, Catalina Ortiz, Luis Caro. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades
La Consolidación de la Republica
Identifican las características de la sociedad a inicios de la republica.
25.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es la Republica?. Luego los alumnos verán un video sobre las características de la sociedad a inicios de la republica Luego comenzaran las respectivas disertaciones de los alumnos.
Computador, Data. Belén Muñoz, Ángel Olave, Yerson Navarro, Catalina Ortiz, Luis Caro. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades
La Consolidación de la Republica
Identificar los gobiernos liberales. 26.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Que significa liberal? Se mencionaran los gobiernos liberales del periodo. Luego los alumnos verán un video luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en debatir el video analizado. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data Show, Computador
Belén Muñoz, Ángel Olave, Yerson Navarro, Catalina Ortiz, Luis Caro. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades
La Consolidación de la Republica
Reconocer los cambios y reformas durante el periodo.
01.09.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es la Republica? Luego los alumnos verán un video el cual recopile todos los contenidos de la unidad. Se realizara explicación final y luego preguntas finales.
Data Show, Computador
Belén Muñoz, Ángel Olave, Yerson Navarro, Catalina Ortiz, Luis Caro. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades
PLANIFICACIÓN SEMANAL/MENSUALESCUELA “EL SAUCE”, COMUNA DE SAN CARLOS
PROFESOR: Andrea Ortiz Candia CURSO: 7°año básico HORAS SEMANALES: 4 horas
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales DESDE: 30.07.2014 HASTA: 05.09.2014
CONTENIDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE/1° A 6°APRENDIZAJES ESPERADOS 7° Y 8°
FECHACLASE
ACTIVIDADESSECUENCIADAS
USO DE RECURSOSADAPTACIONES CURRICULARES(NEE)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Prehistoria y Primeras Civilizaciones
Conocer los conceptos claves para el transcurso de la unidad
30.07.2014.Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es la Prehistoria?. Luego se darán a conocer y se explicaran diversos conceptos que serán utilizados en esta unidad. Luego los alumnos realizaran una actividad en el texto el estudiante Pág. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Texto del estudiante. Gustavo Caro, Araceli Sobarzo Joaquín Troncoso, Ariel Peña, Sebastián Meza, Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Prehistoria y Primeras Civilizaciones
Identificar a la tierra, como nuestro planeta y sus principales características
01.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿En que planeta vivimos ? Se explicaran las principales características de la Tierra. Luego los alumnos realizaran una actividad en el texto
Texto del estudiante. Gustavo Caro, Araceli Sobarzo Joaquín Troncoso, Ariel Peña, Sebastián Meza, Se realizan adaptaciones curriculares de
el estudiante Pág. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Prehistoria y Primeras Civilizaciones
Conocer las principales características de la Prehistoria.
06.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Te gustaría haber vivido durante la prehistoria? Se explicaran las principales características de la Prehistoria. Luego los alumnos realizaran una actividad individual, la cual consistirá en desarrollar una guía sobre los contenidos analizados. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Guía de estudio, texto del estudiante.
Gustavo Caro, Araceli Sobarzo Joaquín Troncoso, Ariel Peña, Sebastián Meza, Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Prehistoria y Primeras Civilizaciones
Identificar la evolución humana.
08.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿En que consiste la evolución humana? Se explicara en que consiste el procesos de evolución humana. Luego los alumnos verán un video relacionado con los contenidos analizados, luego los alumnos realizaran una actividad en la cual consistirá en responder preguntas sobre el video. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data, computador. Gustavo Caro, Araceli Sobarzo Joaquín Troncoso, Ariel Peña, Sebastián Meza, Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Prehistoria y Primeras Civilizaciones
Conocer el proceso de homizacion. 13.08.201
4
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué crees es la hominizacion?. Se explicara en que consistió el proceso de hominizacion . Luego los alumnos verán un video relacionado con el tema, luego los alumnos realizaran una actividad individual, la cual consistirá en elaborar un mapa conceptual sobre el video. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data, computador Gustavo Caro, Araceli Sobarzo Joaquín Troncoso, Ariel Peña, Sebastián Meza, Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Prehistoria y Primeras Civilizaciones
Conocer las teorías del poblamiento Americano.
15.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es poblamiento? Se darán a conocer las diversas teorías sobre el poblamiento americano. Luego los alumnos verán un video sobre los contenidos analizados, luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en responder preguntas sobre el video. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data, computador Gustavo Caro, Araceli Sobarzo Joaquín Troncoso, Ariel Peña, Sebastián Meza, Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Prehistoria y Primeras Civilizaciones
Reconocer las etapas de la Prehistoria, y sus principales características.
20.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Durante que años se desarrollo la prehistoria? Se dan las instrucciones para una próxima disertación Cada grupo tendrá un tema en el que deberá investigar para trabajar la próxima clase. Se
Data, computador Gustavo Caro, Araceli Sobarzo Joaquín Troncoso, Ariel Peña, Sebastián Meza, Se realizan adaptaciones curriculares de
explicaran las etapas de la Prehistoria y sus principales características. Luego los alumnos verán un video, relacionado a la materia, luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en confeccionar un mapa conceptual. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Prehistoria y Primeras Civilizaciones
Identificar la organización del espacio urbano y avances tecnológicos.
22.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué avances tecnológicos existen actualmente?.Se dará a conocer la organización del espacio urbano y los avances tecnológicos Luego los alumnos verán un video sobre los contenidos analizados, luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en responder preguntas. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos
Data, computadorGustavo Caro, Araceli Sobarzo Joaquín Troncoso, Ariel Peña, Sebastián Meza, Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Prehistoria y Primeras Civilizaciones
Conocer las principales características de Mesopotamia
27.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué significa civilización?. Luego los alumnos verán un video sobre Mesopotamia Luego comenzaran las respectivas disertaciones de los alumnos.
Computador, Data. Gustavo Caro, Araceli Sobarzo Joaquín Troncoso, Ariel Peña, Sebastián Meza, Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los
alumnos y sus necesidades.
Prehistoria y Primeras Civilizaciones
Conocer las principales características de Egipto.
29.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué conoces de Egipto? Se explicaran las principales características de Egipto. Luego los alumnos verán un video sobre Egipto, luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en debatir el video analizado. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data Show, Computador
Gustavo Caro, Araceli Sobarzo Joaquín Troncoso, Ariel Peña, Sebastián Meza, Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Prehistoria y Primeras Civilizaciones
Reconocer las principales características de India y China.
03.09.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué conoces de China y de la India?.Se explicaran las principales características de India y China..luego los alumnos verán un video relacionado a los contenidos analizados, para después realizar una actividad grupal la cual consistirá en debatir el video analizado. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data Show, Computador
Gustavo Caro, Araceli Sobarzo Joaquín Troncoso, Ariel Peña, Sebastián Meza, Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Prehistoria y Primeras Civilizaciones
Identificar el intercambio cultural. 05.09.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos, ¿Qué es cultura?, luego los alumnos verán un video, el cual recopile todos los contenidos de la unidad. Se realizara explicación final y luego preguntas
Data, computador
Gustavo Caro, Araceli Sobarzo Joaquín Troncoso, Ariel Peña, Sebastián Meza, Se realizan adaptaciones
finales. curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
PLANIFICACIÓN SEMANAL/MENSUALESCUELA “EL SAUCE”, COMUNA DE SAN CARLOS
PROFESOR: Andrea Ortiz Candia CURSO: 8°año básico HORAS SEMANALES: 4 horas
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales DESDE: 29.07.2014 HASTA: 12.09.2014
CONTENIDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE/1° A 6°APRENDIZAJES ESPERADOS 7° Y 8°
FECHACLASE
ACTIVIDADESSECUENCIADAS
USO DE RECURSOSADAPTACIONES CURRICULARES(NEE)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Del Estado Moderno a la Revolución.
Conocer los conceptos claves para el transcurso de la unidad
29.07.2014.Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es la Prehistoria?. Luego se darán a conocer y se explicaran diversos conceptos que serán utilizados en esta unidad. Luego los alumnos realizaran una actividad en el texto el estudiante Pág. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Texto del estudiante. Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Del Estado Moderno a la Revolución.
Conocer el surgimiento de la monarquía absoluta y sus características.
01.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es la Monarquía?? Se explicaran las principales características de la monarquía absoluta. Luego los alumnos verán un video sobre los contenidos analizados, luego se interrogara de manera oral a los alumnos. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales..
Data, computador. Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Del Estado Moderno a la Revolución.
Conocer las características del capitalismo y mercantilismo
05.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es el capitalismo?? Se explicaran las principales características del capitalismo y mercantilismo. Luego los alumnos realizaran una actividad individual, la cual consistirá en desarrollar una guía sobre los contenidos analizados. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Guía de estudio, texto del estudiante.
Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Del Estado Moderno a la Revolución.
.Conocer las características del pensamiento Ilustrado.
08.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué fue la Ilustración? Se explicara las principales características del pensamiento Ilustrado. Luego los alumnos verán un video relacionado con los contenidos analizados, luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en responder preguntas sobre el video. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data, computador. Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Del Estado Moderno a la Revolución.
Analizar la razón, como fuente de la verdad.
12.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué es la razón? Se explicara en que consiste la razón. Luego los alumnos desarrollaran una guía relacionada a los contenidos analizados. Se realizan
Material de estudio, texto del estudiante
Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de
la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Del Estado Moderno a la Revolución.
Identificar las características del despotismo Ilustrado
15.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué crees que fue el despotismo ilustrado? Se explicaran las características del despotismo Ilustrado, Luego los alumnos desarrollaran una guía relacionada a los contenidos analizados. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Material de estudio, texto del estudiante
Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Del Estado Moderno a la Revolución.
Investigar sobre la vida y obra de Jean – Jacques Rousseau
19.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué te ha llamado mas la atención de los contenidos analizados en clases? Se dan las instrucciones para una próxima disertación Cada grupo tendrá un tema en el que deberá investigar para trabajar la próxima clase. Se dará a conocer la vida de Jean – Jacques Rousseau. Luego los alumnos verán un video, relacionado a la materia, luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en confeccionar un mapa conceptual. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa
Data, computador Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
la actividad a los alumnos.
Del Estado Moderno a la Revolución
.Investigar sobre la vida del rey Luís XIV.
22.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué opinan de los reyes? Luego los alumnos verán un video sobre la vida del rey Luis XIV, luego los alumnos realizaran una actividad grupal la cual consistirá en responder preguntas. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos
Data, computadorClaudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Del Estado Moderno a la Revolución
Conocer las revoluciones políticas del siglos XVIII.
26.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué significa revolución?. Luego comenzaran las respectivas disertaciones de los alumnos.
Computador, Data. Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Del Estado Moderno a la Revolución
Analizar la influencia de la Independencia de los Estados Unidos en las independencia de las colonias americanas
29.08.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué importancia crees que tuvo la Independencia de EE.UU. Se explicaran la influencia de la Independencia de los Estados Unidos en la independencia de las colonias americanas. Luego los
Material de estudio, texto del estudiante
. Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan
alumnos realizaran una actividad la cual consistirá en desarrollar una guía. . Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Del Estado Moderno a la Revolución
Conocer las causas y consecuencias de Revolución Francesa.
02.09.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos ¿Qué significa la revolución? Se darán a conocer las principales características causas y consecuencias de Revolución Francesa. Luego los alumnos verán un video de la Revolución Francesa, para después realizar una actividad grupal la cual consistirá en debatir el video analizado. Se realizan la explicación final y luego preguntas finales. Se revisa la actividad a los alumnos.
Data Show, Computador
Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Del Estado Moderno a la Revolución
Reflexionar sobre el impacto que tuvo la Revolución Francesa.
05.09.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos, ¿Qué importancia tuvo la revolución francesa?, luego los alumnos debatirán sobre el impacto de la Revolución Francesa en el mundo, además realizaran una actividad la cual consistirá en elaborar un mapa conceptual de los contenidos analizados. Se realizara explicación final y luego preguntas finales.
Texto del estudiante
Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Del Estado Moderno a la Revolución
Analizar la Declaración de los Derechos del Hombre
09.09.2014
Se anota el objetivo de la clase, se realiza la siguiente pregunta a los alumnos, ¿Qué derechos tienes?. Se explicara la importancia de la Declaración de los Derechos del Hombre. Luego los alumnos realizaran una actividad la cual consistirá en debatir sobre el tema analizado. Se realizara explicación final y luego preguntas finales.
Texto del estudiante. Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.
Del Estado Moderno a la Revolución
Analizar y reflexionar sobre la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadanía.
12.09.2014
Claudio Navarro, Rocío Muñoz, Constanza Zúñiga, Cristian Suaso, Tomas Parra, Abraham Mella, Mario Alvarado. Se realizan adaptaciones curriculares de manera informal, dependiendo de la dificultades de los alumnos y sus necesidades.