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CUIDADO CON EL
Existen varios factores que afectanconsumiendo el tiempo de redacción comoteclados poco funcionales, el calor generado
pro las maquinas, estrés.
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3.2 Elaboración de la Planeación didáctica
Los rubros contemplados para el de
la Planeación didáctica son los siguientes:
Contextointerno y
externo de laescuela
Diagnóstico
del grupoPlan de clase
Estrategiasde
intervencióndidáctica
Estrategiasde
evaluación
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CONTEXTO
NOMBRE DE LA ESCUELA:
Ubicación geográfica (estado, ciudad, municipio o Delegación):
INTERNO EXTERNO
Recursos y servicios con lo que cuenta la escuela: Entorno familiar:
Organización escolar: Entorno escolar:
Espacios escolares y su uso: Entorno cultural:
Clima escolar: Entorno económico:
Programas Federales, estatales o de apoyo a alumnosen condiciones vulnerables:
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Diagnostico Grupal
N°de alumnos: Hombres: Mujeres:
Instrumentos utilizados para identificar elnivel de conocimientos así cómo habilidades
y actitudes de los estudiantes, descríbalos.
Resultados obtenidos.:
Rango de edad.Elementos generales y particulares sobre su
desarrollo.Características e intereses de acuerdo a suedad.
Formas y estilos de aprendizaje.
Necesidades educativas que presentan.Apoyo que reciben.
Formas de convivencia entre los alumnos delmismo grado (cordialidad, respeto, tratodigno, disposición de escucha, respeto entrelas opiniones, agresividad, inclusión,exclusión).Formas de convivencia con alumnos de otros
grados. Instrumentos
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La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuyea plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo decompetencias, al realizarla conviene tener presente que:
• Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo. • Conocimientos previos. Sirven como memoria de la clase para enfrentar nuevos desafíos y
seguir aprendiendo, al tiempo que se corresponsabiliza al alumnado en su propio aprendizaje.• Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje. • Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo
de experiencias de aprendizaje significativas.
• Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de losaprendizajes esperados de manera continua e integrada brindarán información que permita aldocente la toma de decisiones sobre la enseñanza, en función delaprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad.• Los alumnos aprenden conociendo y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso
de aprendizaje.Los Programas de Estudio correspondientes a la Educación Básica: preescolar, primaria ysecundaria constituyen en sí mismos un primer nivel de planificación, en tanto que contienen unadescripción de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos aprendan en untiempo determinado.
SEP, (2011d), p. 214
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GRADO Asignatura
Aprendizaje esperado:
Situación didáctica:Conocimiento Habilidades Destrezas Actitudes
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Asignatura:
PROPÓSITO O INTENCIÓN PEDAGÓGICA:
CONTENIDOS / temas de reflexión:
APRENDIZAJE ESPERADO:
Planeación Didáctica
Analizando la estructura de las oraciones guía y al reconocer que el desarrollo de los aprendizajesesperados requiere más de una sesión de trabajo.
Consideramos pertinente desarrollar la planificación de una sesión de 50 min. Recuerde que cada sesiónes un «eslabón» para lograr el aprendizaje esperado y la contrucción de un producto final
Producto final del proyecto o de la situación didáctica:
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Tiempo que requiere la situación didáctica
Tipo de organización
APERTURA
Producto de la sesión
Materiales
Gancho / movilización deconocimientos previos:
Presentación del aprendizajeesperado:(Describa la apertura de la secuenciadidáctica)
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DESARROLLO
Construcción del Aprendizajeesperado (Descripción de
estrategias)
Congruencia con el diagnóstico de
su grupo
Enfoque se la asignatura
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CIERRE
Socialización de los productos
Evaluación
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se registra?
¿Qué hago con el resultado?
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
María A. Casanova 15
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1. Elige un nivel educativo, un campoformativo y un aprendizaje esperado
2.Describa el contexto escolar, familiar ycomunitario.
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3.Describa las características del grupo.
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4. Describa la situación de aprendizaje considerando elaprendizaje esperado que escogió,
Argumente la estrategia seleccionada y las actividades de aprendizaje determinadas a partir de los propósitos
educativos del nivel, las competencias para la vida y de la asignatura y su vinculación con el aprendizajeesperado.
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5. Argumentar la vinculación del plan declase con el contexto
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7. Describa la vinculación del plan de clase con el enfoque de laasignatura o campo formativo.
Argumente y describa las actividades de los alumnos con el campo formativo y el enfoque metodológico de la
asignatura.
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8. Analice la vinculación del plan de clase con los propósitos de laasignatura.
Los retos cognitivos están directamente relacionados con las habilidades intelectuales señaladas en lospropósitos educativos, las competencias para la vida, las competencias del campo formativo y de la asignatura.
Estos retos se deben vincular con lo señalado en el aprendizaje esperado y las actividades desarrolladas por losestudiantes.
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9. Describa y argumente de qué manera la organización de espacio,tiempos, uso de procedimientos, recursos y materiales empleadosen la situación didáctica planeada contribuyen a lograr el
aprendizaje esperadoIncluya la descripción de las actividades de los alumnos, los recursos y materiales didácticos propuestos.
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10. Argumente el enfoque e instrumento de evaluaciónconsiderado en la planeación y la forma en que retroalimenta elaprendizaje esperado.
Describa y justifique los instrumentos utilizados en la evaluación (rúbrica, lista de cotejo, escala estimativa)Recuerde visualizar la evaluación como un proceso de mejoraMencione la forma de la retroalimentación para la evaluación formativaIncluya una reflexión de lo que espera que aprendan sus alumnos
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Referentes :
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SEP. (2011b). Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica.México: Autor. Recuperado de: http://basica.sep.gob.mx/ACUERDO%20592web.pdfSEP. (2011c). Programa de estudios 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria.Primer grado. México: Autor. Recuperado de:http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/Prog1Primaria.pdfSEP. (2011d). Programa de estudios 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria.Segundo grado. México: Autor. Recuperado de:http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/Prog4Primaria.pdfSEP. (2011e). Programa de estudios 2011. Guía para la educadora. Educación Básica. Preescolar.México: Autor.
SEP. (2012a). La evaluación durante el ciclo escolar . Serie: Herramientas para la evaluación en laeducación básica, número 2. México: Autor. Recuperado de:http://basica.sep.gob.mx/C2%20HERRAMIENTAS-EVALUACION-WEB.pdfSEP. (2012b). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. Serie:Herramientas para la evaluación en la educación básica, número 4. México: Autor.Recuperado de: http://basica.sep.gob.mx/C4%20HERRAMIENTAS-ESTRATEGIAS-WEB.pdfSEP. (2012c). Orientaciones para la Planificación didáctica. Educación Primaria. México: Autor.SEP. (2015a). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del DesempeñoDocente. Subsecretaría de Educación Básica. Coordinación Nacional del ServicioProfesional Docente. México: Autor. Recuperado de:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdfSEP. (2015b ). Perfil, parámetros e indicadores para los docentes de educación primaria.Subsecretaría de Educación Básica. Coordinación Nacional del Servicio ProfesionalDocente. México: Autor. Recuperado de:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/parametros_indicadores/Completo.pdfReyes Domínguez Karina Planeación didáctica argumentada. TÉCNICO DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA,EDUCACIÓN ESPECIAL Y EDUCACIÓN FÍSICA . Coordinación General: Subdirección de Educación NormalBeristain Martínez, Abel. GUIA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACION DE DESEMPEÑO 2015- 2016. GOBIERNO DE VERACRUZ
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapahttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapahttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapa
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