Alessandra Grassi
Formazione neoassunti 2014-2015
BES
Ruolo e competenze della scuola dalla segnalazione
alla predisposizione degli interventi educativi
Persone non sigle o etichette
BES
DVA
DSA
ADHD
NAI
PEIPEP
ICF
PDP hellipNAD
DF
BESchi sono
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
ICF
(da equippe
medica in base
GLI
GLP IM
PAI
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DVA una sigla tante storie
1 Esiste una patologia certificata una relazione di diagnosi con la definizione di handicap grave o no (da equipe medica in base allrsquoICF)
2 Ersquo prevista o meno la richiesta di educatorefacilitatore
3 Ersquo presente un Verbale di commissione 4 Ersquo necessario predisporre il Piano Educativo
personalizzato
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DVA solo per semplificare
disabilitagrave sensoriale sono disabilitagrave che riguardano i sensi (vista udito ma anche tatto gusto olfatto)
disabilitagrave motorie riguardano la motricitagrave e lefficienza degli organi delle
parti del corpo deputati al movimento disabilitagrave intelletive riguardano le abilitagrave intellettive che possono essere
verificate attraverso il quoziente intellettivo (QI rapporto tra etagrave cronologica ed etagrave mentale del soggetto) le disabilitagrave piugrave specifiche sono le insufficienze mentali (IM)
disabilitagrave psichica riguardano i problemi psichici e relazionali (autismo e
psicosi) e i problemi psicologici (nevrosi gravi e invalidanti)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un
a nuova classificazione lrsquo
ICF
(
International Classification
of Functioning Disability
and Health
) per descrivere e misurare
la salute e le disabilitagrave
LrsquoICF sostituisce i termini
menomazione disabilitagrave e handicap
con altri termini che fanno
riferimento ad
uno stato piugrave
generale di ldquosaluterdquo
raggruppandoli in
bull
dominio della salute ( che
comprende il vedere udire cammi
nare imparare e ricordare)
bull
dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che
include mobilitagrave istruzione partecipazio
ne alla vita sociale e simili) ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un
a nuova classificazione lrsquo
ICF
(
International Classification
of Functioning Disability
and Health
) per descrivere e misurare
la salute e le disabilitagrave
LrsquoICF sostituisce i termini
menomazione disabilitagrave e handicap
con altri termini che fanno
riferimento ad
uno stato piugrave
generale di ldquosaluterdquo
raggruppandoli in
bull
dominio della salute ( che
comprende il vedere udire cammi
nare imparare e ricordare)
bull
dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che
include mobilitagrave istruzione partecipazio
ne alla vita sociale e simili)
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un a nuova classificazione International Classification of Functioning Disability and Health per descrivere e misurare la salute e le disabilitagrave LrsquoICF sostituisce i termini menomazione disabilitagrave e handicap con altri termini che fanno riferimento ad uno stato piugrave generale di saluterdquo raggruppandoli in bull dominio della salute (che comprende il vedere udire camminare imparare e ricordare) bull dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che include mobilitagrave istruzione partecipazione alla vita sociale e simili) LrsquoICF non riguarda solo le persone con disabilitagrave ma egrave applicabile a qualsiasi persona Con questo strumento lrsquoindividuo viene esaminato sulla base di griglie che privilegiano le capacitagrave residue rispetto al danno e sottolineano come le difficoltagrave della persona siano aggravate o facilitate dal contesto ambientale
Funzioni corporee funzioni mentali funzioni sensoriali e dolore funzioni della voce e dellrsquoeloquio funzioni del sistema cardiovascolare ematologico immunologico e respiratorio funzioni del sistema digestivo metabolico ed endocrino funzioni genitourinarie e riproduttive funzioni neuromuscoloscheletriche e collegate al movimento funzioni cutanee e delle strutture associate
Strutture corporee strutture del sistema nervoso occhio orecchio e strutture collegate strutture collegate alla voce e allrsquoeloquio strutture dei sistemi cardiovascolare immunologico e respiratorio strutture collegate al sistema digestivo metabolico ed endocrino strutture collegate al sistema genitourinario e riproduttivo strutture collegate al movimento cute e strutture collegate
Attivitagrave e partecipazione apprendimento e applicazione della conoscenza compiti e richieste di carattere generale comunicazione mobilitagrave cura della propria persona vita domestica interazioni e relazioni interpersonali principali aree della vita vita di comunitagrave sociale e civica
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Integrazione individualizzazione personalizzazione
certificazione dellrsquohandicap definizione delle classi per lrsquoinserimento definizione dellrsquoorganico Pecup Legge 53 e decreti applicativi Nuove Indicazioni diffusione delle azione di sostegno tra tutti i docenti per una ldquonormalitagrave specialerdquo
certificazione dellrsquohandicap
bull Avviene secondo la normativa prevista dalla legge 104 ndash art4 Ersquo la famiglia che avvia i contatti per la segnalazione
bull La scuola di norma a febbraio invia al USP la modulistica per le richieste delle cattedre di sostegno
certificazione dellrsquohandicap
bull Una integrazione egrave possibile a luglio bull Le segnalazioni si svolgono on-line attraverso una apposita piattaforma bull Si possono segnalare gli alunni solo nel caso in cui sia stata giagrave acquisita agli atti della scuola la certificazione rilasciata dallrsquoUONPIA o altro Ente accreditato
definizione delle classi per
lrsquoinserimento Lrsquoindividuazione delle classi di inserimento egrave a cura del ds bull sentito il parere del GLI bull nel rispetto dei criteri determinati dal Collegio e dal Consiglio di Istituto
definizione dellrsquoorganico
Organico aggiuntivo E assegnato compatibilmente con la dotazione organica provinciale sulla base di progetti e richieste finalizzati a
esigenze di maggior numero di classi in relazione alle situazioni di handicap o di disagio scolastico aumento del tempo scuola correlato alle esigenze economico sociali dellutenza particolari e specifiche esigenze demografiche orografiche e socio culturale del territorio con particolare riferimento allinserimento degli alunni stranieri attivitagrave di innovazione e sperimentazione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Il Pecup PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE dello studente alla fine del
primo ciclo di istruzione (6-14 anni)
bull Egrave il documento che rappresenta un passaggio fondamentale per la costruzione del ldquoprogetto di vitardquo dello studente
bull definisce ldquociograve che serverdquo al ragazzo per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere quotidiano e il suo responsabile inserimento nella vita familiare sociale e civile
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
27
36
39
52
87
88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Persone non sigle o etichette
BES
DVA
DSA
ADHD
NAI
PEIPEP
ICF
PDP hellipNAD
DF
BESchi sono
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
ICF
(da equippe
medica in base
GLI
GLP IM
PAI
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DVA una sigla tante storie
1 Esiste una patologia certificata una relazione di diagnosi con la definizione di handicap grave o no (da equipe medica in base allrsquoICF)
2 Ersquo prevista o meno la richiesta di educatorefacilitatore
3 Ersquo presente un Verbale di commissione 4 Ersquo necessario predisporre il Piano Educativo
personalizzato
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DVA solo per semplificare
disabilitagrave sensoriale sono disabilitagrave che riguardano i sensi (vista udito ma anche tatto gusto olfatto)
disabilitagrave motorie riguardano la motricitagrave e lefficienza degli organi delle
parti del corpo deputati al movimento disabilitagrave intelletive riguardano le abilitagrave intellettive che possono essere
verificate attraverso il quoziente intellettivo (QI rapporto tra etagrave cronologica ed etagrave mentale del soggetto) le disabilitagrave piugrave specifiche sono le insufficienze mentali (IM)
disabilitagrave psichica riguardano i problemi psichici e relazionali (autismo e
psicosi) e i problemi psicologici (nevrosi gravi e invalidanti)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un
a nuova classificazione lrsquo
ICF
(
International Classification
of Functioning Disability
and Health
) per descrivere e misurare
la salute e le disabilitagrave
LrsquoICF sostituisce i termini
menomazione disabilitagrave e handicap
con altri termini che fanno
riferimento ad
uno stato piugrave
generale di ldquosaluterdquo
raggruppandoli in
bull
dominio della salute ( che
comprende il vedere udire cammi
nare imparare e ricordare)
bull
dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che
include mobilitagrave istruzione partecipazio
ne alla vita sociale e simili) ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un
a nuova classificazione lrsquo
ICF
(
International Classification
of Functioning Disability
and Health
) per descrivere e misurare
la salute e le disabilitagrave
LrsquoICF sostituisce i termini
menomazione disabilitagrave e handicap
con altri termini che fanno
riferimento ad
uno stato piugrave
generale di ldquosaluterdquo
raggruppandoli in
bull
dominio della salute ( che
comprende il vedere udire cammi
nare imparare e ricordare)
bull
dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che
include mobilitagrave istruzione partecipazio
ne alla vita sociale e simili)
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un a nuova classificazione International Classification of Functioning Disability and Health per descrivere e misurare la salute e le disabilitagrave LrsquoICF sostituisce i termini menomazione disabilitagrave e handicap con altri termini che fanno riferimento ad uno stato piugrave generale di saluterdquo raggruppandoli in bull dominio della salute (che comprende il vedere udire camminare imparare e ricordare) bull dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che include mobilitagrave istruzione partecipazione alla vita sociale e simili) LrsquoICF non riguarda solo le persone con disabilitagrave ma egrave applicabile a qualsiasi persona Con questo strumento lrsquoindividuo viene esaminato sulla base di griglie che privilegiano le capacitagrave residue rispetto al danno e sottolineano come le difficoltagrave della persona siano aggravate o facilitate dal contesto ambientale
Funzioni corporee funzioni mentali funzioni sensoriali e dolore funzioni della voce e dellrsquoeloquio funzioni del sistema cardiovascolare ematologico immunologico e respiratorio funzioni del sistema digestivo metabolico ed endocrino funzioni genitourinarie e riproduttive funzioni neuromuscoloscheletriche e collegate al movimento funzioni cutanee e delle strutture associate
Strutture corporee strutture del sistema nervoso occhio orecchio e strutture collegate strutture collegate alla voce e allrsquoeloquio strutture dei sistemi cardiovascolare immunologico e respiratorio strutture collegate al sistema digestivo metabolico ed endocrino strutture collegate al sistema genitourinario e riproduttivo strutture collegate al movimento cute e strutture collegate
Attivitagrave e partecipazione apprendimento e applicazione della conoscenza compiti e richieste di carattere generale comunicazione mobilitagrave cura della propria persona vita domestica interazioni e relazioni interpersonali principali aree della vita vita di comunitagrave sociale e civica
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Integrazione individualizzazione personalizzazione
certificazione dellrsquohandicap definizione delle classi per lrsquoinserimento definizione dellrsquoorganico Pecup Legge 53 e decreti applicativi Nuove Indicazioni diffusione delle azione di sostegno tra tutti i docenti per una ldquonormalitagrave specialerdquo
certificazione dellrsquohandicap
bull Avviene secondo la normativa prevista dalla legge 104 ndash art4 Ersquo la famiglia che avvia i contatti per la segnalazione
bull La scuola di norma a febbraio invia al USP la modulistica per le richieste delle cattedre di sostegno
certificazione dellrsquohandicap
bull Una integrazione egrave possibile a luglio bull Le segnalazioni si svolgono on-line attraverso una apposita piattaforma bull Si possono segnalare gli alunni solo nel caso in cui sia stata giagrave acquisita agli atti della scuola la certificazione rilasciata dallrsquoUONPIA o altro Ente accreditato
definizione delle classi per
lrsquoinserimento Lrsquoindividuazione delle classi di inserimento egrave a cura del ds bull sentito il parere del GLI bull nel rispetto dei criteri determinati dal Collegio e dal Consiglio di Istituto
definizione dellrsquoorganico
Organico aggiuntivo E assegnato compatibilmente con la dotazione organica provinciale sulla base di progetti e richieste finalizzati a
esigenze di maggior numero di classi in relazione alle situazioni di handicap o di disagio scolastico aumento del tempo scuola correlato alle esigenze economico sociali dellutenza particolari e specifiche esigenze demografiche orografiche e socio culturale del territorio con particolare riferimento allinserimento degli alunni stranieri attivitagrave di innovazione e sperimentazione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Il Pecup PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE dello studente alla fine del
primo ciclo di istruzione (6-14 anni)
bull Egrave il documento che rappresenta un passaggio fondamentale per la costruzione del ldquoprogetto di vitardquo dello studente
bull definisce ldquociograve che serverdquo al ragazzo per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere quotidiano e il suo responsabile inserimento nella vita familiare sociale e civile
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
27
36
39
52
87
88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DVA una sigla tante storie
1 Esiste una patologia certificata una relazione di diagnosi con la definizione di handicap grave o no (da equipe medica in base allrsquoICF)
2 Ersquo prevista o meno la richiesta di educatorefacilitatore
3 Ersquo presente un Verbale di commissione 4 Ersquo necessario predisporre il Piano Educativo
personalizzato
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DVA solo per semplificare
disabilitagrave sensoriale sono disabilitagrave che riguardano i sensi (vista udito ma anche tatto gusto olfatto)
disabilitagrave motorie riguardano la motricitagrave e lefficienza degli organi delle
parti del corpo deputati al movimento disabilitagrave intelletive riguardano le abilitagrave intellettive che possono essere
verificate attraverso il quoziente intellettivo (QI rapporto tra etagrave cronologica ed etagrave mentale del soggetto) le disabilitagrave piugrave specifiche sono le insufficienze mentali (IM)
disabilitagrave psichica riguardano i problemi psichici e relazionali (autismo e
psicosi) e i problemi psicologici (nevrosi gravi e invalidanti)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un
a nuova classificazione lrsquo
ICF
(
International Classification
of Functioning Disability
and Health
) per descrivere e misurare
la salute e le disabilitagrave
LrsquoICF sostituisce i termini
menomazione disabilitagrave e handicap
con altri termini che fanno
riferimento ad
uno stato piugrave
generale di ldquosaluterdquo
raggruppandoli in
bull
dominio della salute ( che
comprende il vedere udire cammi
nare imparare e ricordare)
bull
dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che
include mobilitagrave istruzione partecipazio
ne alla vita sociale e simili) ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un
a nuova classificazione lrsquo
ICF
(
International Classification
of Functioning Disability
and Health
) per descrivere e misurare
la salute e le disabilitagrave
LrsquoICF sostituisce i termini
menomazione disabilitagrave e handicap
con altri termini che fanno
riferimento ad
uno stato piugrave
generale di ldquosaluterdquo
raggruppandoli in
bull
dominio della salute ( che
comprende il vedere udire cammi
nare imparare e ricordare)
bull
dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che
include mobilitagrave istruzione partecipazio
ne alla vita sociale e simili)
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un a nuova classificazione International Classification of Functioning Disability and Health per descrivere e misurare la salute e le disabilitagrave LrsquoICF sostituisce i termini menomazione disabilitagrave e handicap con altri termini che fanno riferimento ad uno stato piugrave generale di saluterdquo raggruppandoli in bull dominio della salute (che comprende il vedere udire camminare imparare e ricordare) bull dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che include mobilitagrave istruzione partecipazione alla vita sociale e simili) LrsquoICF non riguarda solo le persone con disabilitagrave ma egrave applicabile a qualsiasi persona Con questo strumento lrsquoindividuo viene esaminato sulla base di griglie che privilegiano le capacitagrave residue rispetto al danno e sottolineano come le difficoltagrave della persona siano aggravate o facilitate dal contesto ambientale
Funzioni corporee funzioni mentali funzioni sensoriali e dolore funzioni della voce e dellrsquoeloquio funzioni del sistema cardiovascolare ematologico immunologico e respiratorio funzioni del sistema digestivo metabolico ed endocrino funzioni genitourinarie e riproduttive funzioni neuromuscoloscheletriche e collegate al movimento funzioni cutanee e delle strutture associate
Strutture corporee strutture del sistema nervoso occhio orecchio e strutture collegate strutture collegate alla voce e allrsquoeloquio strutture dei sistemi cardiovascolare immunologico e respiratorio strutture collegate al sistema digestivo metabolico ed endocrino strutture collegate al sistema genitourinario e riproduttivo strutture collegate al movimento cute e strutture collegate
Attivitagrave e partecipazione apprendimento e applicazione della conoscenza compiti e richieste di carattere generale comunicazione mobilitagrave cura della propria persona vita domestica interazioni e relazioni interpersonali principali aree della vita vita di comunitagrave sociale e civica
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Integrazione individualizzazione personalizzazione
certificazione dellrsquohandicap definizione delle classi per lrsquoinserimento definizione dellrsquoorganico Pecup Legge 53 e decreti applicativi Nuove Indicazioni diffusione delle azione di sostegno tra tutti i docenti per una ldquonormalitagrave specialerdquo
certificazione dellrsquohandicap
bull Avviene secondo la normativa prevista dalla legge 104 ndash art4 Ersquo la famiglia che avvia i contatti per la segnalazione
bull La scuola di norma a febbraio invia al USP la modulistica per le richieste delle cattedre di sostegno
certificazione dellrsquohandicap
bull Una integrazione egrave possibile a luglio bull Le segnalazioni si svolgono on-line attraverso una apposita piattaforma bull Si possono segnalare gli alunni solo nel caso in cui sia stata giagrave acquisita agli atti della scuola la certificazione rilasciata dallrsquoUONPIA o altro Ente accreditato
definizione delle classi per
lrsquoinserimento Lrsquoindividuazione delle classi di inserimento egrave a cura del ds bull sentito il parere del GLI bull nel rispetto dei criteri determinati dal Collegio e dal Consiglio di Istituto
definizione dellrsquoorganico
Organico aggiuntivo E assegnato compatibilmente con la dotazione organica provinciale sulla base di progetti e richieste finalizzati a
esigenze di maggior numero di classi in relazione alle situazioni di handicap o di disagio scolastico aumento del tempo scuola correlato alle esigenze economico sociali dellutenza particolari e specifiche esigenze demografiche orografiche e socio culturale del territorio con particolare riferimento allinserimento degli alunni stranieri attivitagrave di innovazione e sperimentazione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Il Pecup PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE dello studente alla fine del
primo ciclo di istruzione (6-14 anni)
bull Egrave il documento che rappresenta un passaggio fondamentale per la costruzione del ldquoprogetto di vitardquo dello studente
bull definisce ldquociograve che serverdquo al ragazzo per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere quotidiano e il suo responsabile inserimento nella vita familiare sociale e civile
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
27
36
39
52
87
88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
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SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
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E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DVA solo per semplificare
disabilitagrave sensoriale sono disabilitagrave che riguardano i sensi (vista udito ma anche tatto gusto olfatto)
disabilitagrave motorie riguardano la motricitagrave e lefficienza degli organi delle
parti del corpo deputati al movimento disabilitagrave intelletive riguardano le abilitagrave intellettive che possono essere
verificate attraverso il quoziente intellettivo (QI rapporto tra etagrave cronologica ed etagrave mentale del soggetto) le disabilitagrave piugrave specifiche sono le insufficienze mentali (IM)
disabilitagrave psichica riguardano i problemi psichici e relazionali (autismo e
psicosi) e i problemi psicologici (nevrosi gravi e invalidanti)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un
a nuova classificazione lrsquo
ICF
(
International Classification
of Functioning Disability
and Health
) per descrivere e misurare
la salute e le disabilitagrave
LrsquoICF sostituisce i termini
menomazione disabilitagrave e handicap
con altri termini che fanno
riferimento ad
uno stato piugrave
generale di ldquosaluterdquo
raggruppandoli in
bull
dominio della salute ( che
comprende il vedere udire cammi
nare imparare e ricordare)
bull
dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che
include mobilitagrave istruzione partecipazio
ne alla vita sociale e simili) ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un
a nuova classificazione lrsquo
ICF
(
International Classification
of Functioning Disability
and Health
) per descrivere e misurare
la salute e le disabilitagrave
LrsquoICF sostituisce i termini
menomazione disabilitagrave e handicap
con altri termini che fanno
riferimento ad
uno stato piugrave
generale di ldquosaluterdquo
raggruppandoli in
bull
dominio della salute ( che
comprende il vedere udire cammi
nare imparare e ricordare)
bull
dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che
include mobilitagrave istruzione partecipazio
ne alla vita sociale e simili)
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un a nuova classificazione International Classification of Functioning Disability and Health per descrivere e misurare la salute e le disabilitagrave LrsquoICF sostituisce i termini menomazione disabilitagrave e handicap con altri termini che fanno riferimento ad uno stato piugrave generale di saluterdquo raggruppandoli in bull dominio della salute (che comprende il vedere udire camminare imparare e ricordare) bull dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che include mobilitagrave istruzione partecipazione alla vita sociale e simili) LrsquoICF non riguarda solo le persone con disabilitagrave ma egrave applicabile a qualsiasi persona Con questo strumento lrsquoindividuo viene esaminato sulla base di griglie che privilegiano le capacitagrave residue rispetto al danno e sottolineano come le difficoltagrave della persona siano aggravate o facilitate dal contesto ambientale
Funzioni corporee funzioni mentali funzioni sensoriali e dolore funzioni della voce e dellrsquoeloquio funzioni del sistema cardiovascolare ematologico immunologico e respiratorio funzioni del sistema digestivo metabolico ed endocrino funzioni genitourinarie e riproduttive funzioni neuromuscoloscheletriche e collegate al movimento funzioni cutanee e delle strutture associate
Strutture corporee strutture del sistema nervoso occhio orecchio e strutture collegate strutture collegate alla voce e allrsquoeloquio strutture dei sistemi cardiovascolare immunologico e respiratorio strutture collegate al sistema digestivo metabolico ed endocrino strutture collegate al sistema genitourinario e riproduttivo strutture collegate al movimento cute e strutture collegate
Attivitagrave e partecipazione apprendimento e applicazione della conoscenza compiti e richieste di carattere generale comunicazione mobilitagrave cura della propria persona vita domestica interazioni e relazioni interpersonali principali aree della vita vita di comunitagrave sociale e civica
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Integrazione individualizzazione personalizzazione
certificazione dellrsquohandicap definizione delle classi per lrsquoinserimento definizione dellrsquoorganico Pecup Legge 53 e decreti applicativi Nuove Indicazioni diffusione delle azione di sostegno tra tutti i docenti per una ldquonormalitagrave specialerdquo
certificazione dellrsquohandicap
bull Avviene secondo la normativa prevista dalla legge 104 ndash art4 Ersquo la famiglia che avvia i contatti per la segnalazione
bull La scuola di norma a febbraio invia al USP la modulistica per le richieste delle cattedre di sostegno
certificazione dellrsquohandicap
bull Una integrazione egrave possibile a luglio bull Le segnalazioni si svolgono on-line attraverso una apposita piattaforma bull Si possono segnalare gli alunni solo nel caso in cui sia stata giagrave acquisita agli atti della scuola la certificazione rilasciata dallrsquoUONPIA o altro Ente accreditato
definizione delle classi per
lrsquoinserimento Lrsquoindividuazione delle classi di inserimento egrave a cura del ds bull sentito il parere del GLI bull nel rispetto dei criteri determinati dal Collegio e dal Consiglio di Istituto
definizione dellrsquoorganico
Organico aggiuntivo E assegnato compatibilmente con la dotazione organica provinciale sulla base di progetti e richieste finalizzati a
esigenze di maggior numero di classi in relazione alle situazioni di handicap o di disagio scolastico aumento del tempo scuola correlato alle esigenze economico sociali dellutenza particolari e specifiche esigenze demografiche orografiche e socio culturale del territorio con particolare riferimento allinserimento degli alunni stranieri attivitagrave di innovazione e sperimentazione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Il Pecup PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE dello studente alla fine del
primo ciclo di istruzione (6-14 anni)
bull Egrave il documento che rappresenta un passaggio fondamentale per la costruzione del ldquoprogetto di vitardquo dello studente
bull definisce ldquociograve che serverdquo al ragazzo per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere quotidiano e il suo responsabile inserimento nella vita familiare sociale e civile
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
27
36
39
52
87
88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un
a nuova classificazione lrsquo
ICF
(
International Classification
of Functioning Disability
and Health
) per descrivere e misurare
la salute e le disabilitagrave
LrsquoICF sostituisce i termini
menomazione disabilitagrave e handicap
con altri termini che fanno
riferimento ad
uno stato piugrave
generale di ldquosaluterdquo
raggruppandoli in
bull
dominio della salute ( che
comprende il vedere udire cammi
nare imparare e ricordare)
bull
dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che
include mobilitagrave istruzione partecipazio
ne alla vita sociale e simili) ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un
a nuova classificazione lrsquo
ICF
(
International Classification
of Functioning Disability
and Health
) per descrivere e misurare
la salute e le disabilitagrave
LrsquoICF sostituisce i termini
menomazione disabilitagrave e handicap
con altri termini che fanno
riferimento ad
uno stato piugrave
generale di ldquosaluterdquo
raggruppandoli in
bull
dominio della salute ( che
comprende il vedere udire cammi
nare imparare e ricordare)
bull
dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che
include mobilitagrave istruzione partecipazio
ne alla vita sociale e simili)
Dal 1999 lrsquoOms ha proposto un a nuova classificazione International Classification of Functioning Disability and Health per descrivere e misurare la salute e le disabilitagrave LrsquoICF sostituisce i termini menomazione disabilitagrave e handicap con altri termini che fanno riferimento ad uno stato piugrave generale di saluterdquo raggruppandoli in bull dominio della salute (che comprende il vedere udire camminare imparare e ricordare) bull dominio lsquocollegatorsquo alla salute (che include mobilitagrave istruzione partecipazione alla vita sociale e simili) LrsquoICF non riguarda solo le persone con disabilitagrave ma egrave applicabile a qualsiasi persona Con questo strumento lrsquoindividuo viene esaminato sulla base di griglie che privilegiano le capacitagrave residue rispetto al danno e sottolineano come le difficoltagrave della persona siano aggravate o facilitate dal contesto ambientale
Funzioni corporee funzioni mentali funzioni sensoriali e dolore funzioni della voce e dellrsquoeloquio funzioni del sistema cardiovascolare ematologico immunologico e respiratorio funzioni del sistema digestivo metabolico ed endocrino funzioni genitourinarie e riproduttive funzioni neuromuscoloscheletriche e collegate al movimento funzioni cutanee e delle strutture associate
Strutture corporee strutture del sistema nervoso occhio orecchio e strutture collegate strutture collegate alla voce e allrsquoeloquio strutture dei sistemi cardiovascolare immunologico e respiratorio strutture collegate al sistema digestivo metabolico ed endocrino strutture collegate al sistema genitourinario e riproduttivo strutture collegate al movimento cute e strutture collegate
Attivitagrave e partecipazione apprendimento e applicazione della conoscenza compiti e richieste di carattere generale comunicazione mobilitagrave cura della propria persona vita domestica interazioni e relazioni interpersonali principali aree della vita vita di comunitagrave sociale e civica
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Integrazione individualizzazione personalizzazione
certificazione dellrsquohandicap definizione delle classi per lrsquoinserimento definizione dellrsquoorganico Pecup Legge 53 e decreti applicativi Nuove Indicazioni diffusione delle azione di sostegno tra tutti i docenti per una ldquonormalitagrave specialerdquo
certificazione dellrsquohandicap
bull Avviene secondo la normativa prevista dalla legge 104 ndash art4 Ersquo la famiglia che avvia i contatti per la segnalazione
bull La scuola di norma a febbraio invia al USP la modulistica per le richieste delle cattedre di sostegno
certificazione dellrsquohandicap
bull Una integrazione egrave possibile a luglio bull Le segnalazioni si svolgono on-line attraverso una apposita piattaforma bull Si possono segnalare gli alunni solo nel caso in cui sia stata giagrave acquisita agli atti della scuola la certificazione rilasciata dallrsquoUONPIA o altro Ente accreditato
definizione delle classi per
lrsquoinserimento Lrsquoindividuazione delle classi di inserimento egrave a cura del ds bull sentito il parere del GLI bull nel rispetto dei criteri determinati dal Collegio e dal Consiglio di Istituto
definizione dellrsquoorganico
Organico aggiuntivo E assegnato compatibilmente con la dotazione organica provinciale sulla base di progetti e richieste finalizzati a
esigenze di maggior numero di classi in relazione alle situazioni di handicap o di disagio scolastico aumento del tempo scuola correlato alle esigenze economico sociali dellutenza particolari e specifiche esigenze demografiche orografiche e socio culturale del territorio con particolare riferimento allinserimento degli alunni stranieri attivitagrave di innovazione e sperimentazione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Il Pecup PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE dello studente alla fine del
primo ciclo di istruzione (6-14 anni)
bull Egrave il documento che rappresenta un passaggio fondamentale per la costruzione del ldquoprogetto di vitardquo dello studente
bull definisce ldquociograve che serverdquo al ragazzo per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere quotidiano e il suo responsabile inserimento nella vita familiare sociale e civile
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
27
36
39
52
87
88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Funzioni corporee funzioni mentali funzioni sensoriali e dolore funzioni della voce e dellrsquoeloquio funzioni del sistema cardiovascolare ematologico immunologico e respiratorio funzioni del sistema digestivo metabolico ed endocrino funzioni genitourinarie e riproduttive funzioni neuromuscoloscheletriche e collegate al movimento funzioni cutanee e delle strutture associate
Strutture corporee strutture del sistema nervoso occhio orecchio e strutture collegate strutture collegate alla voce e allrsquoeloquio strutture dei sistemi cardiovascolare immunologico e respiratorio strutture collegate al sistema digestivo metabolico ed endocrino strutture collegate al sistema genitourinario e riproduttivo strutture collegate al movimento cute e strutture collegate
Attivitagrave e partecipazione apprendimento e applicazione della conoscenza compiti e richieste di carattere generale comunicazione mobilitagrave cura della propria persona vita domestica interazioni e relazioni interpersonali principali aree della vita vita di comunitagrave sociale e civica
ICF la nuova classificazione dellrsquoOMS
Integrazione individualizzazione personalizzazione
certificazione dellrsquohandicap definizione delle classi per lrsquoinserimento definizione dellrsquoorganico Pecup Legge 53 e decreti applicativi Nuove Indicazioni diffusione delle azione di sostegno tra tutti i docenti per una ldquonormalitagrave specialerdquo
certificazione dellrsquohandicap
bull Avviene secondo la normativa prevista dalla legge 104 ndash art4 Ersquo la famiglia che avvia i contatti per la segnalazione
bull La scuola di norma a febbraio invia al USP la modulistica per le richieste delle cattedre di sostegno
certificazione dellrsquohandicap
bull Una integrazione egrave possibile a luglio bull Le segnalazioni si svolgono on-line attraverso una apposita piattaforma bull Si possono segnalare gli alunni solo nel caso in cui sia stata giagrave acquisita agli atti della scuola la certificazione rilasciata dallrsquoUONPIA o altro Ente accreditato
definizione delle classi per
lrsquoinserimento Lrsquoindividuazione delle classi di inserimento egrave a cura del ds bull sentito il parere del GLI bull nel rispetto dei criteri determinati dal Collegio e dal Consiglio di Istituto
definizione dellrsquoorganico
Organico aggiuntivo E assegnato compatibilmente con la dotazione organica provinciale sulla base di progetti e richieste finalizzati a
esigenze di maggior numero di classi in relazione alle situazioni di handicap o di disagio scolastico aumento del tempo scuola correlato alle esigenze economico sociali dellutenza particolari e specifiche esigenze demografiche orografiche e socio culturale del territorio con particolare riferimento allinserimento degli alunni stranieri attivitagrave di innovazione e sperimentazione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Il Pecup PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE dello studente alla fine del
primo ciclo di istruzione (6-14 anni)
bull Egrave il documento che rappresenta un passaggio fondamentale per la costruzione del ldquoprogetto di vitardquo dello studente
bull definisce ldquociograve che serverdquo al ragazzo per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere quotidiano e il suo responsabile inserimento nella vita familiare sociale e civile
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
27
36
39
52
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88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Integrazione individualizzazione personalizzazione
certificazione dellrsquohandicap definizione delle classi per lrsquoinserimento definizione dellrsquoorganico Pecup Legge 53 e decreti applicativi Nuove Indicazioni diffusione delle azione di sostegno tra tutti i docenti per una ldquonormalitagrave specialerdquo
certificazione dellrsquohandicap
bull Avviene secondo la normativa prevista dalla legge 104 ndash art4 Ersquo la famiglia che avvia i contatti per la segnalazione
bull La scuola di norma a febbraio invia al USP la modulistica per le richieste delle cattedre di sostegno
certificazione dellrsquohandicap
bull Una integrazione egrave possibile a luglio bull Le segnalazioni si svolgono on-line attraverso una apposita piattaforma bull Si possono segnalare gli alunni solo nel caso in cui sia stata giagrave acquisita agli atti della scuola la certificazione rilasciata dallrsquoUONPIA o altro Ente accreditato
definizione delle classi per
lrsquoinserimento Lrsquoindividuazione delle classi di inserimento egrave a cura del ds bull sentito il parere del GLI bull nel rispetto dei criteri determinati dal Collegio e dal Consiglio di Istituto
definizione dellrsquoorganico
Organico aggiuntivo E assegnato compatibilmente con la dotazione organica provinciale sulla base di progetti e richieste finalizzati a
esigenze di maggior numero di classi in relazione alle situazioni di handicap o di disagio scolastico aumento del tempo scuola correlato alle esigenze economico sociali dellutenza particolari e specifiche esigenze demografiche orografiche e socio culturale del territorio con particolare riferimento allinserimento degli alunni stranieri attivitagrave di innovazione e sperimentazione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Il Pecup PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE dello studente alla fine del
primo ciclo di istruzione (6-14 anni)
bull Egrave il documento che rappresenta un passaggio fondamentale per la costruzione del ldquoprogetto di vitardquo dello studente
bull definisce ldquociograve che serverdquo al ragazzo per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere quotidiano e il suo responsabile inserimento nella vita familiare sociale e civile
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
27
36
39
52
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88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
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E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
certificazione dellrsquohandicap
bull Avviene secondo la normativa prevista dalla legge 104 ndash art4 Ersquo la famiglia che avvia i contatti per la segnalazione
bull La scuola di norma a febbraio invia al USP la modulistica per le richieste delle cattedre di sostegno
certificazione dellrsquohandicap
bull Una integrazione egrave possibile a luglio bull Le segnalazioni si svolgono on-line attraverso una apposita piattaforma bull Si possono segnalare gli alunni solo nel caso in cui sia stata giagrave acquisita agli atti della scuola la certificazione rilasciata dallrsquoUONPIA o altro Ente accreditato
definizione delle classi per
lrsquoinserimento Lrsquoindividuazione delle classi di inserimento egrave a cura del ds bull sentito il parere del GLI bull nel rispetto dei criteri determinati dal Collegio e dal Consiglio di Istituto
definizione dellrsquoorganico
Organico aggiuntivo E assegnato compatibilmente con la dotazione organica provinciale sulla base di progetti e richieste finalizzati a
esigenze di maggior numero di classi in relazione alle situazioni di handicap o di disagio scolastico aumento del tempo scuola correlato alle esigenze economico sociali dellutenza particolari e specifiche esigenze demografiche orografiche e socio culturale del territorio con particolare riferimento allinserimento degli alunni stranieri attivitagrave di innovazione e sperimentazione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Il Pecup PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE dello studente alla fine del
primo ciclo di istruzione (6-14 anni)
bull Egrave il documento che rappresenta un passaggio fondamentale per la costruzione del ldquoprogetto di vitardquo dello studente
bull definisce ldquociograve che serverdquo al ragazzo per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere quotidiano e il suo responsabile inserimento nella vita familiare sociale e civile
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
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39
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88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
certificazione dellrsquohandicap
bull Una integrazione egrave possibile a luglio bull Le segnalazioni si svolgono on-line attraverso una apposita piattaforma bull Si possono segnalare gli alunni solo nel caso in cui sia stata giagrave acquisita agli atti della scuola la certificazione rilasciata dallrsquoUONPIA o altro Ente accreditato
definizione delle classi per
lrsquoinserimento Lrsquoindividuazione delle classi di inserimento egrave a cura del ds bull sentito il parere del GLI bull nel rispetto dei criteri determinati dal Collegio e dal Consiglio di Istituto
definizione dellrsquoorganico
Organico aggiuntivo E assegnato compatibilmente con la dotazione organica provinciale sulla base di progetti e richieste finalizzati a
esigenze di maggior numero di classi in relazione alle situazioni di handicap o di disagio scolastico aumento del tempo scuola correlato alle esigenze economico sociali dellutenza particolari e specifiche esigenze demografiche orografiche e socio culturale del territorio con particolare riferimento allinserimento degli alunni stranieri attivitagrave di innovazione e sperimentazione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Il Pecup PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE dello studente alla fine del
primo ciclo di istruzione (6-14 anni)
bull Egrave il documento che rappresenta un passaggio fondamentale per la costruzione del ldquoprogetto di vitardquo dello studente
bull definisce ldquociograve che serverdquo al ragazzo per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere quotidiano e il suo responsabile inserimento nella vita familiare sociale e civile
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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14
14
14
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39
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95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
definizione delle classi per
lrsquoinserimento Lrsquoindividuazione delle classi di inserimento egrave a cura del ds bull sentito il parere del GLI bull nel rispetto dei criteri determinati dal Collegio e dal Consiglio di Istituto
definizione dellrsquoorganico
Organico aggiuntivo E assegnato compatibilmente con la dotazione organica provinciale sulla base di progetti e richieste finalizzati a
esigenze di maggior numero di classi in relazione alle situazioni di handicap o di disagio scolastico aumento del tempo scuola correlato alle esigenze economico sociali dellutenza particolari e specifiche esigenze demografiche orografiche e socio culturale del territorio con particolare riferimento allinserimento degli alunni stranieri attivitagrave di innovazione e sperimentazione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Il Pecup PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE dello studente alla fine del
primo ciclo di istruzione (6-14 anni)
bull Egrave il documento che rappresenta un passaggio fondamentale per la costruzione del ldquoprogetto di vitardquo dello studente
bull definisce ldquociograve che serverdquo al ragazzo per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere quotidiano e il suo responsabile inserimento nella vita familiare sociale e civile
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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14
14
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95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
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Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
definizione dellrsquoorganico
Organico aggiuntivo E assegnato compatibilmente con la dotazione organica provinciale sulla base di progetti e richieste finalizzati a
esigenze di maggior numero di classi in relazione alle situazioni di handicap o di disagio scolastico aumento del tempo scuola correlato alle esigenze economico sociali dellutenza particolari e specifiche esigenze demografiche orografiche e socio culturale del territorio con particolare riferimento allinserimento degli alunni stranieri attivitagrave di innovazione e sperimentazione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Il Pecup PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE dello studente alla fine del
primo ciclo di istruzione (6-14 anni)
bull Egrave il documento che rappresenta un passaggio fondamentale per la costruzione del ldquoprogetto di vitardquo dello studente
bull definisce ldquociograve che serverdquo al ragazzo per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere quotidiano e il suo responsabile inserimento nella vita familiare sociale e civile
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
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Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Il Pecup PROFILO EDUCATIVO CULTURALE E PROFESSIONALE dello studente alla fine del
primo ciclo di istruzione (6-14 anni)
bull Egrave il documento che rappresenta un passaggio fondamentale per la costruzione del ldquoprogetto di vitardquo dello studente
bull definisce ldquociograve che serverdquo al ragazzo per affrontare in modo positivo le esperienze del vivere quotidiano e il suo responsabile inserimento nella vita familiare sociale e civile
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Pecup Legge 53 e decreti applicativi
Esplicita le attese espresse in campo educativo culturale e professionale RAPPRESENTA bull Il punto di partenza da cui muoversi per costruire lrsquoofferta formativa della scuola bull Il punto di arrivo verso cui tendere
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
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Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Pecup Indicazioni Nazionali
I docenti devono conoscere Il Profilo educativo professionale e culturale (Pecup) Le Indicazioni Nazionali Il POF e devono progettare il Piano di Studio Personalizzato o Piano Educativo Personalizzato
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
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Didattica ldquocomprensivardquo
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La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
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Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
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Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
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Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
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bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Dal Pecup ai Piani di studio personalizzati
una visione drsquoinsieme
Pecup competenze attese Indicazioni obgen di apprendimento livelli essenziali di prestazione della scuola
POF contestualizzazione dei principi delle Indicazioni nella specificitagrave drsquoIstituto dichiarazione dei criteri organizzativi e didattici interni alla scuola per lrsquoelaborazione dei Piani di Studio personalizzati
Piani di Studio personalizzati percorsi di apprendimento finalizzati allrsquoacquisizione di conoscenze abilitagrave e competenze da parte degli allievi e certificate
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
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Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
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Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Sono le aspettative gli obiettivi le prassi (gli ldquoappuntamentirdquo) per tutti gli alunni
nessuno escluso nelle ordinarie attivitagrave che perograve si arricchiscono di una specificitagrave non comune
fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessitagrave dei bisogni educativi speciali
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
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Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
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bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo
BISOGNI RISORSE
Bisogni educativi speciali
Eterogeneitagrave delle classi
Insegnanti Metodologie educativo- didattiche
ANALIZZANDO COSTRUENDO
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
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Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
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bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
COESISTONO NORMALITAgrave E SPECIALITAgrave
La normalitagrave del bisogno allrsquoeducazione e alla formazione
bull verso lo sviluppo e la funzionalitagrave normale
bull verso le richieste dei normali luoghi di vita
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
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Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
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Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
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Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
La specialitagrave di alcune caratteristiche bull della persona
ndash Condizioni di salute ndash Funzioni e struttura del corpo ndash Capacitagrave personali
bull della sua partecipazione sociale
bull dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano
(Secondo lrsquoInternational Classification of Functioning OMS 2002)
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
TROVIAMO LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NELLA CRESCENTE
ETEROGENEITAgrave DELLE CLASSI
bull Diffusione sempre piugrave ampia di bisogni educativi speciali in alunni laquonormaliraquo - disturbi dellrsquoapprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione
bull Sempre maggiore consapevolezza della laquospecialitagraveraquo e singolaritagrave degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nellrsquoelaborazione delle
informazioni - pluralitagrave di intelligenze e di stili di pensiero
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
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Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
LA ldquoSPECIALE NORMALITAgraverdquo NEL COSTRUIRE RISORSE
bull Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati
bull Risorsa metodologie didattico ndash educative
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
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Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
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Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
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Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
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Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
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Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
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bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
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SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
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TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
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E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA
DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO
SEPARAZIONE
DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI
COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
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Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
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Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
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Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
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Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
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Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
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Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
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Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
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bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
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SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
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TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
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E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
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WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
27
36
39
52
87
88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
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SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni CHI INSEGNA
1
Insegnante specializzato
Personale ATA
Tutoring
Gruppo di apprendimento cooperativo
Assistente educatore
Insegnanti curricolari
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
27
36
39
52
87
88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI LAVORA
2
Isolamento attivitagrave individuale 11
Gruppi eterogenei nella classe (studio- ricerca)
Laboratori Gruppi eterogenei
tra classi
Gruppi di livello (nella classe o oltre)
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
27
36
39
52
87
88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
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Alessandra Grassi
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Alessandra Grassi
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10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
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dimenti
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E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni SU COSA SI LAVORA
3
Testi specifici e diversi
Testi normali adattatisemplificatiarricchiti
Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
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Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
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Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
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Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
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Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
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SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
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E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
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CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
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Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni COME SI APPRENDE
4
Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo
e dello spazio
Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice
Strategie generalizzate di autoregolazione
metacognitiva
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
27
36
39
52
87
88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
CINQUE LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA
Molto speciale solo per lrsquoalunno speciale
Molto normale per tutti gli alunni
COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA
5
Interventi gestionali senza una lettura funzionale dei comportamenti
problematici
Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici
Attivitagrave di empowerment socioaffettivo
comunicativo e sulla soluzione dei conflitti
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
14
14
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36
39
52
87
88
95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Diffondere nel maggior numero di docenti ldquospecializzazionirdquo su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi ldquonormalirdquo degli insegnanti specializzati (contitolarietagrave reale
nelle attivitagrave)
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
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di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
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OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Assimilare nella quotidianitagrave delle attivitagrave per tutti gli alunni quei
ldquoprincipi attivirdquo tecnici e speciali che la ricerca scientifica
psicoeducativa identifica trasformando e migliorando la
qualitagrave inclusiva dellrsquoofferta formativa per tutti gli alunni
DUE ldquoSFIDE OTTIMALIrdquo PER LrsquoINTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
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Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
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Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
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Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
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SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
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CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
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Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
ldquoIl percorso educativo nella scuola cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo
autisticordquo
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DVA e lrsquoINSERIMENTO a chi serve
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
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Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
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Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Al bambino con disturbo autistico serve stare nella scuola
Al bambino con disturbo autistico serve stare con i coetanei
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
13
14
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
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Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
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bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
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Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
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Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Inserire un bambino con disturbo autistico egrave una sfida educativa che porta lorganizzazione ad
interrogarsi ed a trovare risposte alla complessitagrave Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
12
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0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
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WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
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Grazie per lrsquoattenzione
Ersquo la scuola che si deve attrezzare e preparare per accoglie i bambini
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Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
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La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
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Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
12
13
14
14
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27
36
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95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Accettazione del senso critico e delle capacitagrave creative degli alunni
Promozione della partecipazione e del protagonismo di ciascuno
Disponibilitagrave del personale
Formazione di alunni competenti rispetto alle discipline
Trasmissione della nostra passione
Consapevolezza rispetto a se stessi e agli altri
Corpo docente disponibile a cambiare per aiutare i ragazzi
Attenzione rispetto agli alunni con bisogni educativi speciali
Armonia nei rapporti nellrsquoambiente di lavoro
Condivisione generale dei principi educativi
Valorizzazione di tutte le individualitagrave
Collaborazione tra i docenti
Istituti comprensivi
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Didattica ldquocomprensivardquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
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condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
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Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
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Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
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E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
La scuola comprensiva egrave una buona scuola per tutti
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
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Alessandra Grassi
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OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico Mi fa sentire importante percheacute
sceglie me per parlare
Devo trovare modi differenti per comunicare
Ersquo bello quando ci porta i suoi lavori e riesce a stare un porsquo in classe sappiamo che siamo bravi
Anchrsquoio qualche volta faccio fatica a stare con tanti compagni mi fa pensare
Allrsquointervallo quando non viene in classe lo raggiungo mi rilassa
Quando abbiamo sopportato alcuni comportamenti gli abbiamo fatto capire che per noi era importante
Mi dagrave fastidio quando urla ma noi insieme possiamo calmarlo
Fa parte della nostra classe e noi lo aiutiamo a migliorare il comportamento
Fa parte della classe noi siamo la sua classe e lui sa che da noi trova gli amici anche quando urla
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Se uno non ha mai visto bambini differenti quando li incontra anche se egrave grande li fissa e resta stupito noi sappiamo che ci
sono le differenze
Quando ero piugrave piccolo alle elementari avevo paura di hellip ma ho capito che i grandi ci aiutavano a stare insieme
Io sono contento che egrave in classe percheacute io imparo a voler bene a chi ha problemi
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Oggi a ricreazione dei ragazzini di una seconda (unaltra classe rispetto a quella in cui egrave inserito il ragazzino autistico che seguo) mi hanno chiesto se sono un badante specializzato e quale fosse il talento speciale di Mhellip
mi hanno fatto sorridere e mi sono intrattenuto con loro a parlare spiegando che anchio sono un insegnante e che non tutti gli autistici hanno talenti speciali come tutti noi
Nel frattempo Mhellip faceva i suoi soliti salti fino al cielo
Intrattenendo cordiali conversazioni con curiosi ragazzini di seconda media faccio INCLUSIONE e insegno la CITTADINANZA ATTIVA
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Cosa hanno da imparare i coetanei dal compagno con disturbo autistico
Lrsquoumanitagrave intesa come capacitagrave di comprendere e condividere i sentimenti degli altri
2013 anno europeo della cittadinanza
ldquoLa cittadinanza e la democrazia devono essere sperimentate non solo esortate o conosciute la cittadinanza e la democrazia devono essere quotidianamente praticate e agite attraverso esperienze relazionali intensehelliprdquo
Alessandra Grassi - Dirigente Scolastico - IC ldquoSilvio Pellicordquo Arluno (MI)
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
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DSA una storia difficile
1 lrsquo intercettazione i primi sospetti 2 il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed
accuse 3 lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto 4 la certificazione diagnosi ed eventuale presa
in carico 5 la predisposizione del PDP un patto a tre
famiglia scuola operatori sanitari 6 Le strategie didattiche metodologiche e
valutative verso lrsquoinclusione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
lrsquointercettazione i primi sospetti
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
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bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
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SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
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TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
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E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
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Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
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WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
il coinvolgimento della famiglia tra ansie ed accuse
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi - d s IC Pellico - Arluno
lrsquoinvio ai servizi lrsquoattesa del verdetto
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
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Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
la certificazione diagnosi ed eventuale presa in
carico
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
LE CERTIFICAZIONI
I casi di disabilitagrave e di DSA rimangono soggetti a obbligo di certificazione per altri BES in assenza di certificazione clinica o diagnosi il Consiglio di classe verbalizza le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Lrsquoampliamento delle maglie della certificazione (v
per i DSA quando tarda la certificazione pubblica) viene raccomandato ai consigli di Classe sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche Viene perograve richiamato per gli anni terminali il 31 marzo come data limite di presentazione della certificazione da parte delle famiglie (v Conferenza Stato-Regioni)
Circolare n 8 del 6 marzo 2013
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
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Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi - ds IC Pellico Arluno
la predisposizione del PDP un patto a tre famiglia scuola operatori sanitari
Alessandra Grassi
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Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi ndash ds IC Pellico - Arluno
Le strategie didattiche metodologiche e valutative
verso lrsquoinclusione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi
Misure dispensative e
Strumenti compensativi
Valutazione formativa e
metacognitiva
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi
Setting educativo
bull il setting educativo non egrave solo lo spazio fisico in cui si opera non egrave lrsquoarredamento o tutto ciograve che nello spazio si mette
bull Il setting egrave la progettazione pedagogica dello spazio un processo pensato con obiettivi educativi di organizzazione dello spazi quando il setting egrave pedagogicamente pensato egrave come avere un operatore in piugrave perchegrave ogni spazio offre unrsquooccasione educativa
bull Nella scuola il setting puograve essere visto come la cornice necessaria formale per poter insegnare un insieme di condizioni allrsquointerno delle quali il docente puograve esercitare la sua professione
Accurata predisposizione del setting
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
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Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
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Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
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Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi
Strumenti compensativi
bull lettura ad alta voce (eseguita dal docente o dai compagni) bull appunti del docente o dei compagnischemi riassunti mappe bull aumento del tempo a disposizione bull tavole pitagoriche e tavole con le regole grammaticali bull PC con correttore ortografico e sintesi vocale bull software specifici (testi digitali mappe) bull strumenti per lrsquoaudio registratore lettori Mp3 bull LIM = lavagna interattiva multimediale bull registratore (CD MP3) bull Smart Pen (penna ldquointelligenterdquo che registra e recupera la voce del
docente digitando una parola)
Strumenti
compensativi
Alessandra Grassi
Misure dispensative
dispensa da alcune prestazioni bull la lettura ad alta voce la stesura di
appunti la ricopiatura di testi (meglio usare appunti scritti da altri)
bull domande di difficile interpretazione o con doppia negazione
bull domande aperte nelle verifiche scritte bull ripetitivitagrave della performance
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
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WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
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Grazie per lrsquoattenzione
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Misure dispensative
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Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
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di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
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95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
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Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
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Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
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E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
IMPARIAMO IL
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
10 di ciograve che leggiamo 20 di ciograve che ascoltiamo 30 di ciograve che vediamo 50 di ciograve che vediamo e sentiamo 70 di ciograve che discutiamo con gli altri 80 di ciograve di cui abbiamo esperienza
diretta
95 di ciograve che spieghiamo ad altri tabella pubblicata dal ldquoCorriere della serardquo nellrsquoinserto scientifico ldquoCorriere saluterdquo del 24 maggio 2009
Alessandra Grassi
Didattica attiva e positiva
10
di ciograve che leggiamo 10
di ciograve che leggiamo
Per attuare una didattica positiva serve che lrsquoinsegnante bull favorisca modi diversi di apprendere e di fare esperienza bull cerchi di valorizzare i punti di forza dei ragazzi bull sappia ascoltare attivamente mostrando interesse empatia bull ricerchi soluzioni mediate condivise bull agisca in modo coerente bull condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione
degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
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10
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degli apprendimenti bull funga da modello positivo esperto e stimoli la generalizzazione bull favorisca lrsquoautoconsapevolezza individuale e di gruppo e aiuti la
riflessione metacognitiva sui processi attuati bull insegni le abilitagrave sociali anche attraverso lrsquointerdipendenza dei ruoli bull instauri un rapporto costruttivo con le famiglie e con il territorio
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
dimenti
condivida con i ragazzi le scelte educative e i criteri di valutazione degli appren-
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Presa in carico globale
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Alessandra Grassi
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OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
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E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
bull Qual egrave per ciascun insegnamento il contenuto essenziale che lo studente deve conoscere labilitagrave che deve ldquosaper farerdquo il concetto che deve comprendererdquo
bull Come arriveragrave a conseguirli bull Come li faragrave suoi bull Cosa ci diragrave della specificitagrave di ciascuno
studente ciograve che egli avragrave conosciuto prodotto e compreso
Presa in carico globale
della persona (I care)
Alessandra Grassi
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
Alessandra Grassi
TopOCR ersquo uno dei migliori programmi di OCR completamente gratuito Dopo aver fatto la scansione delle pagine scritte che si vogliono convertire in testo modificabile e corrette le parole non riconosciute da OCR il documento ersquo pronto per essere letto modificato e archiviato TopOcr ha anche incorporata una sintesi vocale che consente la lettura del testo e puorsquo salvare il documento in file audio caratteristica utile anche per creare audiolibri a supporto della didattica o dello studio individuale trasferilo poi su cd o chiavette usb Unico neo di questa sintesi vocale ersquo che legge il documento sempre dallrsquoinizio Download ( per WIndows e Linux ) httpwwwtopocrcomdownloadhtml
OCR DIGITALIZZARE UN TESTO Lrsquo OCR ersquo un software indispensabile per la conversione di un documento cartaceo in un testo editabile cioegrave modificabile con un normale programma di videoscrittura e quindi leggibile con un lettore automatico
Alessandra Grassi
E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
Grazie per lrsquoattenzione
Alessandra Grassi
SINTESI VOCALE Permette al computer di leggere ad alta voce testi pagine web Pdf etc consentendo al ragazzo lrsquoacquisizione di informazioni orali Non tutte le sintesi vocali sono uguali Differiscono in termini di qualitagrave di costi ed efficienza Prima di decidere di passare ad un programma di sintesi vocale a pagamento ersquo bene provare se il ragazzo adotterarsquo questa diversa modalitagrave di apprendimento Balabolka e Dspeech vedi recensioni sito AID httpwwwaiditaliaorg
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Grazie per lrsquoattenzione
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E-BOOK (Libri digitali ) Libri in formato digitale da leggere sullo schermo del computer e possono essere letti da una sintesi vocale Il vantaggio egrave di non dover scannerizzare il foglio negrave utilizzare lOCR per poter leggere il testo attraverso la sintesi vocale Si puograve anche realizzare un libro elettronico con bambini e ragazzi a scuola per abituarli a costruire autonomamente pubblicazioni originali in maniera divertente e molto educativa
Siti utili per creare e-book httpwwwconquistawebitebook httpwwwprogrammigratiscomMultimedia_Lavoro_e_ProduttivitaCreazione_EBooke BooksWriter_LITE_Italiano_9_Recensionehtml
Alessandra Grassi
AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
Alessandra Grassi
MAPPE PER LA DIDATTICA 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE MENTALI 10485761048577104857810485791048580104858110485821048583104858410485851048586104858710485881048589104859010485911048592104859310485941048595104859610485971048598104859910486001048601104860210486031048604104860510486061048607104860810486091048610104861110486121048613104861410486151048616104861710486181048619104862010486211048622104862310486241048625104862610486271048628104862910486301048631104863210486331048634104863510486361048637104863810486391048640104864110486421048643104864410486451048646104864710486481048649104865010486511048652104865310486541048655104865610486571048658104865910486601048661104866210486631048664104866510486661048667104866810486691048670104867110486721048673104867410486751048676104867710486781048679104868010486811048682104868310486841048685104868610486871048688104868910486901048691104869210486931048694104869510486961048697104869810486991048700104870110487021048703 MAPPE CONCETTUALI
Le mappe mentali si basano su un criterio di tipo Associativo che ne determina visivamente un aspetto a raggiera ideate inizialmente per prendere appunti e per il brainstorming risultano molto utili per sviluppare il pensiero creativo quindi per la progettazione di testi sono meno efficaci per rappresentare argomenti di studio complessi
Le mappe concettuali costituiscono una tecnica logico-grafica usata per rappresentare la conoscenza attraverso una struttura reticolare in cui i concetti sono connessi da relazioni esplicitate la loro struttura si adatta al modello dellrsquoapprendimento significativo
MAPPE PER LA DIDATTICA
Alessandra Grassi
WikiMindMap egrave un servizio online che genera una mappa mentale interattiva utilizzando il database dellrsquoEnciclopedia wikipedia Utile per chi non ha dimestichezza con i software Basta inserire una parola-chiave e la mappa egrave fatta Ersquo possibile salvarla ( archivio web) e stamparla Per utlizzare il programma andare su httpwwwwikimindmaporg
Alessandra Grassi
CmapTools egrave un programma veramente completo per creare mappe concettuali con una semplice installazione facilmente utilizzabile da studenti e insegnanti Oltre ad essere semplice da usare egrave anche flessibile e potente
Alessandra Grassi ndash d s IC Pellico - Arluno
Formazione neoassunti 2014-2015
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AUDIOLIBRI e PODCASTING 1) Audiolibri (libri da sentire) romanzi o racconti letti da persone anche famosi interpreti Potete trovare un elenco di audiolibri in httpwwwdislessiaorgforumviewtopicphpf=2ampt=3012ampsid=f83cbb9143b 5eb2ca23f045f98abbc1a 2)Podcasting sistema che permette di scaricare automaticamente le trasmissioni in formato audio MP3 chiamati podcast pubblicate periodicamente da siti di news o blog come ad esempio quelle di Radio3 con numerosi audiolibri di eccellente qualitagrave da ascoltare sullrsquoI-pod o cellulare httpwwwradioraiitradio3podcastpodcastcfm
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