Fundația Societatea Județeană a Femeilor – Constanța
Str. Cișmelei Nr. 16;Tel./Fax. 0241-518467; e-mail: [email protected]
Aprobat în ședința C.P. din 24.09.2013 și validat în ședința C.A. din 11.10.2013
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
Prof. Anca Manuela Botoșanu – Director Școala Postliceală
“HIPOCRATE”
Doamna Carolina Rogoveanu – Președinte Societatea
Județeană a Femeilor Constanța
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
CUPRINS
Partea 1 - Contextul 1. Formularea scopului /misiunii 2. Profilul prezent al şcolii (scurtă introducere despre şcoală) 3. Analiza rezultatelor anului trecut 4. Contextul naţional 5. Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local
Partea a 2-a – Analiza nevoilor
1. Analiza mediului extern 2. Analiza mediului intern 3. Analiza SWOT– pe domenii manageriale
Partea a 3-a – Planul operaţional
1. Planul de şcolarizare pentru anul 2013-2014
2. Strategia instituțională (ținte și obiective strategice)
3. Plan managerial
4. Programe de dezvoltare
5. Studiu de fezabilitate
Partea a 4-a – Consultare, monitorizare şi evaluare
1. Evaluarea și monitorizarea demersului managerial
Partea a 5-a – Anexe
1. Planurile manageriale și de dezvoltare ale școlii pe anul școlar
2013 - 2014
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
PARTEA 1 – CONTEXTUL
1. Formularea scopului /misiunii
2. Profilul prezent al şcolii (scurtă introducere despre şcoală)
3. Analiza rezultatelor anului trecut
4. Contextul naţional
5. Priorităţi şi obiective la nivel regional şi local
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
FORMULAREA SCOPULUI/MISIUNII
“Sănătatea este o comoară pe care puţini ştiu să o preţuiască,
deşi aproape toţi se nasc cu ea”
HIPOCRATE VIZIUNEA
Viziunea şcolii se fundamentează pe valorile instituţionale asumate:
- Hotărâre şi determinare
- Instruire şi calitate
- Performanţe profesionale
- Orientarea tinerilor
- Calitatea actului educaţional
- Reuşite pe plan professional
- Act educaţional complet
- Tradiţia unui invăţământ eficient şi durabil
- Educaţia pentru dezvoltarea unor competenţe sustenabile
valori care să conducă la formarea unor tineri responsabili şi performanţi,
capabili să se adapteze la o societate în permanentă schimbare.
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
MISIUNEA Școala Postliceală Hipocrate Constanţa trebuie să răspundă
următoarelor cerinţe în domeniul educaţional:
Implementarea unor programe educaţionale de calitate, ce vor forma la
elevi competenţe cheie şi profesionale conforme cu standardele de
referinţă din domeniu.
Practica necesară dobândirii competenţelor profesionale a elevilor se va
realiza în cabinete şi laboratoare specializate, precum şi în unităţi
productive care vor facilita integrarea rapidă a absolvenţilor pe piaţa
muncii naţionale şi internaţionale.
Prin programe extracurriculare şi proiecte internaţionale, cu o largă
deschidere spre cultura naţională şi internaţională, şcoala, în parteneriat
cu toţi factorii sociali favorizanţi, va contribui evident la formarea
tinerilor în sensul asumării responsabilităţii, al toleranţei, al cooperării
libere, al afirmării valenţelor educaţiei.
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
PROFILUL PREZENT AL ŞCOLII
Școala Postliceal Hipocrate a fost înființată la 1 octombrie 1990 de către Fundația
“Societatea Județeană a Femeilor” din Constanța, fiiind prima școală sanitară particulară din
Romania, oferind pe piața muncii un număr de 2367 absolvenți .
Școala Postliceală “HIPOCRATE” s-a dezvoltat de la început și până în prezent ca o
necesitate obiectivă datorită nevoii de cadre medico-sanitare în serviciile de sănătate și ca
efect al emigrarii unui număr de absolvenți (449 în cifră absolută) în U.E. și în alte continente
ale lumii: Statele Unite ale Americii, Canada, Statele arabe. Școala dispune de o puternică
bază materială (clădiri proprii în valoare de 1 milion de euro), mobilier omologat de MEC,
personal didactic medical și nonmedical de o mare competență profesională cunoscuți în
Municipiul Constanța și chiar în țară.
Prin O.M. nr. 5424/23.IX.2008, publicat în Monitorul Oficial al României
nr.701/15.X.2008, Școala Postliceală Sanitară “Hipocrate” Constanța a fost acreditată pe
specializarea SĂNĂTATE ȘI ASISTENȚĂ PEDAGOGICĂ, în următoarele calificări
profesionale:
ASISTENT MEDICAL GENERALIST
ASISTENT MEDICAL DE FARMACIE
ASISTENT MEDICAL BALNEOFIZIOKINETOTERAPTIE ȘI RECUPERARE
Astfel, Școala a organizat în sesiunea din iunie și august 2009 pentru prima dată examene
de absolvire bucurându-se de un grad de promovabilitate de sută la sută.
1.3 Analiza rezultatelor anului şcolar trecut
a) Prin prisma procentului de promovabilitate
SITUAŢIA ŞCOLARĂ
2012-2013
SPECIALIZAREA ÎNSCRIŞI PROMOVAŢI ABANDON ŞCOLAR/S.N.
AMG
I 222 175 12/15
II 117 106 -/2
III 76 71 2/-
TOTAL 415 352 31
BFT
I 81 68 5/1
II 42 37 1/1
III 28 28 -
TOTAL 151 133 8
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
FARMACIE I 219 178 6/9
II 130 115 -/7
III 65 61 -
TOTAL 414 354 22
TOTAL
980 839
85,6%
61
6,2%
b) Prin prisma rezultatelor la examenul de certificare a competențelor profesionale 2013
SPECIALIZAREA TOTAL MEDIA GENERALĂ
10 9,50-10 9-9,50 8,50-9 8-8,50 7,50-8 7-7,50
AMF 60 - 29 22 9 - - -
BFT 28 5 8 8 7 - - -
AMG 72 3 23 22 11 9 3 1
TOTAL 160 5% 37,5% 32,5%
16,8%
5,6% 1,8% 0,6%
c) Prin prisma dezvoltării instituționale și bazei materiale
Montarea unui acoperiș modern pentru prevenirea infiltrațiilor meteorologie
Securizarea unității de învățământ prin montarea gardurilor și a unui sistem de alarmă
Amenajarea spațiului interior de curte și grădină
Menținerea ratei abandonului școlar sub 10%
Rezultate bune la examenul de certificare a competențelor profesionale
Creșterea numărului de cadre didactice implicate în programe de perfecționare și
cercetare științifică
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
CONTEXTUL NAȚIONAL
Principalele domenii pe care se axează reforma învăţământului profesional şi tehnic în
şcoala noastră , sunt următoarele:
Implementarea învăţării centrate pe elev
Eficientizarea parteneriatului cu agenţii social-economici
Dezvoltare de standarde ale pregătirii profesionale
Formarea continuă a personalului didactic
Asigurarea calităţii învăţământului preuniversitar
Dezvoltarea sistemului informaţional
Modernizarea bazei materiale a învăţământului
Optimizarea managementului educaţional
Asigurarea de şanse egale pentru obţinerea unei calificări
Utilizarea ITC în predare
Facilitarea participării la formare profesională a elevilor cu nevoi speciale
Formarea continuă a adulţilor
Dezvoltarea de materiale pentru formarea diferenţiată
Sistemul ÎPT/TVET din România se află într-un proces de reformă continuă, care a fost
iniţiată în 1996 cu sprijinul programului Phare VET RO 9405. În prezent, proiectele
dezvoltate în cadrul ÎPT beneficiază de asistenţă din partea UE prin programele multianual
PHARE TVET1 pentru dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic.
1 TVET: abrevierea din lb.engleză - Technical and Vocational Education and Training (învăţământ profesional
şi tehnic)
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
PRIORITĂȚI ȘI OBIECTIVE LA NIVEL REGIONAL ȘI
LOCAL
PRIORITĂȚILE REGIUNII DE SUD-EST
PRIORITATEA 1: PERFECŢIONAREA SISTEMULUI DE FORMARE CONTINUĂ A
RESURSELOR UMANE DIN ŞCOALĂ PENTRU ASIGURAREA CALITĂŢII
ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNIC ÎN VEDEREA INTEGRĂRII
PROFESIONALE A TINERILOR
Obiectiv 1: Perfecţionarea managementului instituţional şi dezvoltarea culturii
parteneriatului
Context:
- Directorii unităţilor şcolare şi inspectorii şcolari au competenţe insuficiente în domeniul
managementului strategic, managementul proiectelor şi managementul relaţiilor
comunitare
- Experienţă limitată a unităţilor şcolare în domeniul parteneriatului cu agenţii economici.
Ţintă: Planurile de acţiune la nivelul şcolilor adaptate realităţilor socio-economice
Măsurat prin:
Planurile de acţiune la nivelul şcolilor
Încadrare în modelul planului de acţiune – document al programului Phare TVET
Încadrare în direcţiile stabilite prin PRAI si PLAI
Fişe de autoevaluare şi de evaluare externă a unităţii şcolare
Acţiuni pentru atingerea obiectivului
Conceperea şi implementarea sistemului de
formare/dezvoltare pentru inspectorii şcolari şi
directorii Grupurilor şcolare în domeniul
managementului cu accent pe managementul
strategic, managementul relaţiilor comunitare
şi managementul proiectelor
Elaborarea Planurilor de acţiune la nivelul
şcolilor în strânsă legatură cu PRAI şi PLAI
Orizont de timp
2003- 2013
Anual, în perioada
noiembrie - ianuarie
Organizaţie
responsabilă
ISJ Constanţa
ISJ
Constanţa
Parteneri: Inspectoratele şcolare, Consorţiul Regional, ADR, CLD, CCD, Partenerii sociali ai
şcolilor
Resurse financiare: programe cu finanţare externă, bugete locale
Obiectiv 2: Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice
Context:
- Abilităţile cadrelor didactice sunt insuficiente în raport cu noul curriculum şi exigenţele în
formarea competenţelor la elevi conform standardelor UE.
- Există o oarecare inerţie sau reticenţă la schimbare.
- Imposibilitatea perfecţionării individuale de calitate superioară.
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
Ţintă: Toate cadrele didactice au competenţele necesare pentru realizarea unei formări
profesionale moderne a elevilor
Rezultate măsurabile: Performanţele elevilor
Elevii corespund din punct de vedere al pregătirii în meserie, aşteptărilor angajatorilor.
Măsurat prin:
Numărul şi calitatea programelor şcolare şi instruire practică realizate în parteneriat cu agenţii
economici
Situaţiile statistice - MECT
Performanţele elevilor evaluate prin testele elaborate în parteneriat cu agenţii economici şi
instruire practică
Evaluari ale ISJ privind proiectarea şi desfăşurarea activităţilor didactice cu accent pe învăţarea
axată pe elev
Acţiuni pentru atingerea obiectivului
Cursuri de formare pentru cadrele didactice
care predau discipline tehnice privind:
- proiectarea didactică în contextul
standardelor şi al noului curriculum
- învăţarea axată pe elev
- parteneriat şi lucrul în echipă
- utilizarea soft-ului educaţional
Stagii de pregătire a cadrelor didactice de
specialitate la agenţii economici parteneri
Orizont de timp
septembrie 2013
septembrie 2013
septembrie 2013
septembrie 2013
2013
Organizaţie
coordonatoare
ISJ
Unităţile şcolare
Parteneri: CNDIPT, CLD, Partenerii sociali ai şcolilor, CCD
Resurse financiare: buget local, finanţare externă, resurse extrabugetare
PRIORITATEA 2: CREŞTEREA CALITĂŢII SISTEMULUI DE INFORMARE ŞI
CONSILIERE PROFESIONALĂ
Obiectiv 1: Sprijinirea elevilor şi a absolvenţilor în alegerea traseului de formare şi
integrare profesională
Context:
- Orientarea şcolară este o etapă premergătoare orientării profesionale şi este important ca, încă
din această etapă, să ţinem seama de criteriul integrării ulterioare a elevului în viaţa activă.
- Consilierea şi orientarea se realizează neunitar şi necuprinzător în raport cu numărul elevilor
din anii terminali.
- Nu sunt asigurate în toate şcolile resursele materiale şi umane necesare unei consilieri
eficiente
- Refuzul unor absolvenţi de opt clase pentru anumite calificări cerute pe piaţa muncii.
Ţintă: Creşterea cu 15% a ponderii numarului de absolvenţi care sunt admişi în
forme/nivele superioare de învăţământ în concordanţă cu opţiunile şi performanţele
proprii.
Măsurat prin: Statistici ISJ privind admiterea în forme/ nivele superioare de învăţământ
Statistici privind eşecul şcolar
Statistici privind transferul elevilor
Chestionare administrate elevilor de către CJAPP
Statistici AJOFM
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
Acţiuni pentru atingerea obiectivului:
- Înfiinţarea cabinetelor de orientare şcolara şi
profesională în toate unităţile şcolare
- Asigurarea cadrelor didactice calificate pentru
orientare şi consiliere profesională pentru toate
unităţile şcolare
- Parcurgerea programului de consiliere şi
orientare de către toţi elevii din anii terminali
- Activităţi specifice de consiliere individuală şi
de grup în instituţiile de învăţământ preuniversitar
şi centre de plasament pentru elevi şi părinţii
acestora
- Organizarea de mese rotunde la care să
participe elevi, părinţi şi cadre didactice, în
vederea informării acestora cu privire la oferta de
locuri de muncă vacante existentă pe plan local
- Pregătirea în vederea participării la bursa
locurilor de muncă pentru absolvenţi.
Orizont de
timp
Început 2004
finalizare
2010
Început 2004
finalizare
2010
Începând cu
anul şcolar
2004 –2005
semestrial -
implementat
începând cu
semestrul II
anul şcolar
2003 - 2004
Organizaţie
coordonatoare
CJAPP
CCD
CJAPP
CJAPP
Parteneri: M.E.C.T., I.S.J., A.J.O.F.M., autorităţile locale, parteneri economici ai unităţilor
şcolare
Resurse financiare: M.E.C.T., bugetele locale, resurse extrabugetare, programe cu finanţare
externă
PRIORITATEA 3: ADAPTAREA OFERTEI EDUCAŢIONALE PRIN CALIFICĂRI ŞI
CURRICULUM LA CERINŢELE SOCIO-ECONOMICE REGIONALE
Obiectiv 1: Implementarea unui sistem eficient de conectare a şcolilor la realităţile din
sectorul economic local şi regional
Context:
- Structura reţelei şcolare insuficient adaptată cerinţelor socio-economice.
- Oferta educatională nu răspunde cerinţelor de pe piaţa muncii.
Ţintă: Reţea şcolară adaptată la cerinţele socio-economice locale şi regionale
Măsurat prin:
Plan de şcolarizare şi reţea şcolară comparate cu nevoile de educaţie şi formare profesională
iniţială identificate la nivel local şi regional
Acţiuni pentru atingerea obiectivului:
- asigurarea calificărilor care să fie aliniate în
funcţie de nevoile pieţei de muncă
- restructurarea reţelei unităţilor de învăţământ în
concordanţă cu nevoile locale şi regionale
identificate
Orizont de
timp
Anual,
începând cu
anul 2004-
2005
Organizaţie
coordonatoare
I.S.J.
Parteneri: Şcolile, CLD, agenţi economici, A.J.O.F.M., autorităţi locale
Resurse financiare: Bugete locale, surse de finanţare externă, buget de stat, resurse
extrabugetare
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
PRIORITATEA 4: DEZVOLTAREA INFRASTRUCTURII ŞI DOTAREA CU
ECHIPAMENTE SPECIFICE PREGĂTIRII ÎN VET ÎN CONCORDANŢĂ CU
STANDARDELE EUROPENE
Obiectiv 1: Modernizarea infrastructurii şi dotarea cu echipamente specifice profilelor
şcolilor VET, conform standardelor UE
Context:
- Infrastructura şcolilor nu corespunde integral normelor igienico-sanitare, PSI şi NTSM
şi altor standarde europene.
- Majoritatea şcolilor din mediul rural se confruntă cu probleme legate de infrastructura
de utilităţi.
- Dotarea necorespunzătoare a şcolilor cu învăţământ profesional şi tehnic cu aparatură şi
echipamente specifice, în raport cu standardele UE.
- Uzura morală, fizică a echipamentelor existente.
- Investiţii semnificative în echipamente nu s-au realizat de 20 ani, cu excepţia
Programului Phare VET 9405.
- Înfiinţarea unor şcoli SAM cu baza materială insuficientă.
Ţintă: Şcoli cu infrastructura modernă şi dotare la nivelul UE
Măsurat prin: Fişe de stare a infrastructurii şi dotări elaborate de ISJ pe baza achiziţiilor
din Programele TVET
Acţiuni pentru atingerea obiectivului:
- Derularea Programelor Phare TVET
- Elaborarea normativelor de
infrastructură şi dotare
- Elaborarea planurilor de acţiune ale
ISJ –urilor pentru reabilitarea
infrastructurii şi dotarea cu
echipamente a şcolilor identificate la
Prioritatea 3
- Investiţii directe în infrastructură şi
echipamente pentru şcolile care nu au
beneficiat de Programul Phare TVET
Orizont de
timp
Până in 2013
Până in 2013
2006-2013
Organizaţie coordonatoare
CNDIPT/UIP
Consorţiul regional
ISJ
ISJ
Parteneri: MECT, MIE, autorităţile locale
Resurse financiare: bugetul de stat, bugetul local, surse de finanţare externă, resurse
extrabugetare
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
PRIORITATEA 5: FACILITAREA ACCESULUI ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
PROFESIONAL ŞI TEHNIC A POPULAŢIEI ŞCOLARE DIN MEDIUL RURAL ÎN
VEDEREA EGALIZĂRII ŞANSELOR
Obiectiv 1: Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului obligatoriu din mediul rural
ce urmează nivelul superior de şcolarizare în concordanţă cu opţiunile acestora şi
performanţele şcolare
Context:
- Datorită condiţiilor sociale ale elevilor din mediul rural şi reţelei şcolare existente,
acestora nu li se asigură în totalitate egalitate de şanse de acces în învăţământul
profesional şi tehnic.
- Este insuficient asigurată mobilitatea elevilor spre unităţi şcolare cu învăţământ
profesional şi tehnic situate în alte localităţi decât cea de domiciliu.
- Exemple zone izolate: zone montane din judeţele Vrancea şi Buzău, zona Deltei Dunării,
Insula Mare a Brăilei.
- Existenţa unor zone cu populaţie dezavantajată social (populaţie foarte săracă, populaţie
rroma), precum Şuţeşti şi Viziru (judeţul Brăila), Slobozia Bradului (Vrancea).
- Slaba consiliere şi orientare a elevilor din mediul rural.
Ţintă: Creşterea cu 50% a ponderii absolvenţilor învăţământului obligatoriu din mediul
rural ce urmează nivele superioare de învăţământ (liceu tehnologic, nivelul 2 si 3 al rutei
de profesionalizare prin SAM, şcoală postliceală).
Măsurat prin: Statisticile ISJ privind cuprinderea absolvenţilor de învăţământ obligatoriu
în nivele superioare de învăţământ.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului:
- Dezvoltarea transportului şcolar
- Reabilitarea internatelor şi cantinelor
- Sprijinirea materială şi financiară a elevilor din
mediul rural proveniţi din medii defavorizate
- Raţionalizarea reţelei şcolare (vezi Prioritatea 3)
- Consilierea şi orientarea elevilor din mediul rural
(vezi Prioritatea 2)
- Iniţierea procedurilor pentru implementarea
învăţământului deschis la distanţă pentru zone greu
accesibile
- Dezvoltarea parteneriatului cu agenţi economici
din domeniul transporturilor pentru corelarea
programului de transport cu programul şcolar.
Orizont de
timp
2013
Organizaţie
coordonatoare
ISJ
Consiliile locale
ISJ
ISJ
Consiliile locale
Parteneri: M.E.C.T, consiliile locale, agenţi economici
Resurse financiare: bugetul de stat, bugetul local, surse de finanţare externă, resurse
extrabugetare
PRIORITĂȚI ȘI OBIECTIVE LOCALE
Obiectivul 1.1. : Identificarea nevoilor de calificare
Indicatori:
Cererea pieţei muncii pe sectoare economice şi calificări relevante identificată
Precondiţii şi riscuri
Piaţa muncii regională şi judeţeană nu suportă
dezvoltări imprevizibile pe termen scurt
Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile) A 1. – 4. - Baze de date cu indicatorii relevanţi privind aspectele demografice, economice, de piaţa muncii şi formare profesională iniţială la nivel regional actualizate anual A 5. – Studii de piaţa muncii actualizate anual
Precondiţii şi riscuri
Instituţiile care deţin informaţiile (INS, ANOFM, ISJ,
AJOFM) pun la dispoziţia membrilor CLDPS datele necesare
în timp util
Membrii CLDPS îşi asumă sarcina de actualizare a datelor
Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă rolul de aplicant
pentru proiect FSE pentru actualizarea anchetelor în
întreprinderi(parte a studiului de piaţa muncii)
Acţiuni - Activităţi Termene Instituţii responsabile
pentru implementare Resurse
Precondiţii şi riscuri
1. Actualizarea anuală a bazei de
date cu indicatorii privind
demografia
Anual: luna
martie
Grup de lucru coordonat
de către CJ
Surse bugetare şi
extrabugetare ale
instituţiilor reprezentate în
CLDPS
- Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă sarcina de
actualizare
- ISJ pune la dispoziţia membrilor CLDPS datele necesare
2. Actualizarea anuală a bazei de
date cu indicatorii privind
economia
Anual: luna
martie
Grup de lucru coordonat
de către CJ
Surse bugetare şi
extrabugetare ale
instituţiilor reprezentate în
CLDPS
- Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă sarcina de
actualizare
3. Actualizarea anuală a bazei de
date cu indicatorii privind piaţa
muncii din surse statistice
naţionale şi administrative
regionale şi judeţene
Anual: luna
martie
Grup de lucru coordonat
de AJOFM
Surse bugetare şi
extrabugetare ale
instituţiilor reprezentate în
CLDPS
- Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă sarcina de
actualizare
-AJOFM pune la dispoziţia membrilor CLDPS datele necesare
4. Actualizarea anuală a bazei de
date cu indicatorii privind educaţia
şi formarea profesională iniţială
din surse statistice naţionale şi
administrative judeţene
Anual: luna
februarie
Grupul de lucru
coordonat de către ISJ
Surse bugetare şi
extrabugetare ale
instituţiilor reprezentate în
CLDPS
PRIORITATEA 1 : Corelarea ofertei ÎPT din judeţ cu nevoile de calificare
Indicatori de impact:
- Până în 2020, rata şomajului tinerilor din grupa de vârstă 15-24 ani: maxim 12%
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
5. Actualizarea anuală a studiilor
de piaţa muncii pe baza surselor
statistice naţionale, surselor
administrative şi anchetelor în
întreprinderi pentru identificarea
cererii pieţei muncii
Anual:
începând cu
luna aprilie
ISJ - Fondul social european
în perspectiva 2009 accesat
prin proiect aplicat de către
CLDPS
- Surse bugetare şi
extrabugetare ale
instituţiilor din CLDPS
- Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă rolurile în proiect
FSE
- Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă contribuţia proprie
în cadrul proiectului FSE
Obiectiv 1.2. : Adaptarea ofertei pentru formarea profesională iniţială la nevoile de calificare
identificate, pe domenii şi calificări
Indicatori: - Ponderea IPT în planurile de şcolarizare este de minim 60% din totalul planului de şcolarizare
- Ponderile domeniilor de formare profesională sunt aliniate la ţintele PRAI şi PLAI începând cu anul şcolar
2011-2012. În anul şcolar 2013-2014 vor fi aliniate la ţintele PRAI şi PLAI cel puţin 14 domenii de formare
profesională.
- Ponderile profilurilor la liceul tehnologic sunt aliniate la ţintele PRAI şi PLAI.
- Distribuţia pe calificări a planurilor de şcolarizare respectă recomandările PRAI, PLAI şi CLDPS
- Distribuţia teritorială a calificărilor respectă recomandările PLAI
- Ponderea absolvenţilor înregistraţi în şomaj în scădere
Precondiţii şi riscuri
Piaţa muncii regională şi judeţeană nu
suportă dezvoltări imprevizibile pe termen
scurt
ISJ îşi asumă recomandările PRAI, PLAI şi
CLDPS şi pune în aplicare măsurile necesare
adaptării ofertei de şcolarizare prin IPT
Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)
A 1. Rapoarte anuale de monitorizare a PLAI
A 2. Rapoarte anuale de monitorizare a PAS
A 3. PLAI actualizate anual
A 4.Toate unităţile şcolare IPT din regiune realizează actualizarea anuală a PAS
A 5. Planul de şcolarizare al judeţului în concordanţă cu recomandările PRAI şi PLAI,
avizat de către CLDPS
Precondiţii şi riscuri Membrii CR şi CLDPS îşi asumă roluri în echipele de
monitorizare, evaluare şi actualizare.
Instituţiile componente ale CR pun la dispoziţia CR
datele necesare monitorizării, evaluării şi actualizării n
timp util
ISJ şi CLDPS îşi asumă luarea deciziilor privind
adaptarea planului de şcolarizare în concordanţă cu
recomandările PRAI şi PLAI
Acţiuni - Activităţi Termene Instituţii responsabile pentru
implementare Resurse
Precondiţii şi riscuri
1. Monitorizarea şi
evaluarea acţiunilor
planificate în PLAI (anul
precedent)
Anual: luna
februarie
- Preşedinţia CLDPS
- Echipa CLDPS pentru monitorizarea şi
evaluare PLAI
Surse bugetare şi
extrabugetare ale
instituţiilor reprezentate
în CR
Membrii CLDPS îşi asumă roluri în echipele de
monitorizare şi evaluare
Instituţiile componente ale CLDPS pun la dispoziţie
datele necesare monitorizării şi evaluării în timp util
2. Evaluarea acţiunilor
planificate în PAS (anul
precedent)
Anual: luna
februarie
- ISJ
- Echipele CLDPS pentru monitorizarea
şi evaluare PAS
Surse bugetare şi
extrabugetare ale
instituţiilor reprezentate
în CLDPS
Membrii CLDPS îşi asumă roluri în echipele de
monitorizare şi evaluare
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
3. Actualizarea anuală a
PLAI (pe baza rezultatelor
monitorizării şi evaluării
şi a rezultatelor
obiectivului 1.1.)
Anual: luna
iunie
- ISJ
- Grupul de lucru al CLDPS pentru
actualizarea PLAI
Surse bugetare şi
extrabugetare ale
instituţiilor reprezentate
în CLDPS
Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă sarcina de
actualizare PLAI
4. Actualizarea anuală a
PAS pentru toate unităţile
şcolare IPT din judeţ
Anual: luna
septembrie
- ISJ
- Unităţile şcolare IPT
Surse bugetare şi
extrabugetare ale
unităţilor şcolare
5. Proiectarea anuală a
planurilor de şcolarizare
în concordanţă cu
recomandările din PRAI şi
PLAI
Anual: luna
decembrie
- ISJ
- CLDPS
ISJ şi CLDPS îşi asumă luarea deciziilor privind
adaptarea planului de şcolarizare în concordanţă cu
recomandările PRAI şi PLAI
Obiectivul 1.3. : Creşterea nivelului de calificare şi a gradului de adecvare a competenţelor formate la
nevoile unei economii în schimbare
Indicatori:
- Rata de tranziţie de la ciclul inferior la ciclul superior al liceului tehnologic: minim 70% începând cu anul
şcolar 2011-2012; minim 85% până în 2014
- Minim 50% dintre absolvenţii IPT care nu continuă studiile se angajează în cel mult 6 luni de la absolvire,
- Cel puţin 70% dintre angajatorii chestionaţi se declară mulţumiţi de competenţele dobândite de
absolvenţi,
Precondiţii şi riscuri
Absolvenţii de SAM şi an de
completare doresc să continue
studiile
Oferta angajatorilor este
atractivă pentru absolvenţi
Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)
A 1. – Vezi acţiunile de la Prioritatea 4
A 2. - Vezi acţiunile de la Prioritatea 5
A 3. 1. – Toate unităţile şcolare IPT realizează investigarea cerinţelor specifice din partea angajatorilor
privind competenţele absolvenţilor
A 3.2. – Toate unităţile şcolare realizează CDL în parteneriat cu agenţii economici
A 4. – La nivelul judeţului sunt constituite reţele de şcoli pe domenii de formare profesională în care sunt
cuprinse toate şcolile IPT, dezvoltându-se începând cu anul şcolar 2008-2009.
A 5.1. – Toate reţelele de şcoli constituite pe domenii de formare profesională elaborează şi aplică programe
comune pentru utilizarea de către elevi a dotărilor de care dispun şcolile
Precondiţii şi riscuri Absolvenţii SAM şi an de completare
optează pentru continuarea studiilor prin
învăţământul seral şi cu frecvenţă redusă
Angajatorii sunt dispuşi să colaboreze la
completarea chestionarelor şi elaborarea
CDL
Toate şcolile IPT sunt interesate să
constituie reţele de şcoli pe domenii de
formar profesională
Unităţile şcolare IPT cu dotări în
concordanţă cu standardele de pregătire
profesională, în special şcolile din
Programele Phare TVET sunt dispuse să
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
A 5.2. – Numărul de ore pe discipline care se realizează în altă unitate şcolară din reţea, cu dotare
superioară şi numărul elevilor care participă la aceste ore – funcţie de nevoile identificate în raport cu
dotările şcolilor şi standardul de pregătire.
A 6. – Vezi acţiunile de la Prioritatea 2
A 7. - Studii de urmărire a inserţiei profesionale a absolvenţilor de liceu tehnologic, conf. Metodologiei
MEN
pună la dispoziţia altor şcoli dotările
existente
Instituţiile reprezentate în CLDPS îţi
asumă rolul de aplicant pentru proiect
FSE
Acţiuni - Activităţi Termene Instituţii responsabile
pentru implementare Resurse
Precondiţii şi riscuri
1. Creşterea ofertei de şcolarizare prin IPT
la învăţământul seral şi cu frecvenţă redusă
pentru a oferi şanse de continuare a
studiilor absolvenţilor care optează şi
pentru angajare.
Anual: luna
decembrie
ISJ Bugetare Absolvenţii SAM şi an de completare optează
pentru continuarea studiilor prin învăţământul
seral şi FR
2. Creşterea gradului de acoperire şi a
calităţii serviciilor de orientare şi consiliere
(vezi acţiunile de la Prioritatea 4)
3. Facilitarea accesului la educaţie prin IPT
pentru grupurile dezavantajate (vezi
acţiunile de la Prioritatea 5)
4. Identificarea cerinţelor specifice din
partea angajatorilor prin intermediul
chestionarelor şi adaptarea curriculumului
în dezvoltare locală în parteneriat cu
agenţii economici
Anual: luna
septembrie
ISJ
Unităţile şcolare IPT Resurse bugetare şi
extrabugetare ale unităţilor
şcolare IPT
Angajatorii sunt dispuşi să colaboreze la
completarea chestionarelor şi elaborarea
CDL
5. Dezvoltarea reţelelor de şcoli existente
pentru fiecare din domeniile de formare
profesională prioritare la nivel regional
Noiembrie anual –
reţelele constituite si
dezvoltate
ISJ
Unităţile şcolare cuprinse în
Programele Phare TVET
Unităţile şcolare IPT
Resurse bugetare şi
extrabugetare ale unităţilor
şcolare IPT
Toate şcolile IPT sunt interesate să
constituie reţele de şcoli pe domenii de
formare profesională
6. Dezvoltarea de programe între şcolile
din reţelele constituite pentru utilizarea
comună a dotărilor
Anual, începând cu
luna noiembrie
ISJ
Unităţile şcolare cuprinse în
Programele Phare TVET
Unităţile şcolare IPT
Dotările unităţilor şcolare Unităţile şcolare IPT cu dotări în concordanţă
cu standardele de pregătire profesională, în
special şcolile din Programele Phare TVET
sunt dispuse să pună la dispoziţia altor şcoli
dotările existente
7. Dotarea cu echipamente de instruire
conform standardelor de pregătire
profesională a şcolilor IPT (vezi
prioritatea 2)
9. Evaluarea impactului măsurilor de
adaptare a ofertei pentru formarea
profesională iniţială şi a acţiunilor de
Anual
ISJ
AJOFM
Fondul social european în
perspectiva accesat prin proiect
aplicat de către CR
Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi
asumă rolul de aplicant pentru proiect
FSE
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
creşterea a nivelului de calificare a
absolvenţilor prin studii de urmărire a
inserţiei profesionale a absolvenţilor
IPT: - Studii la nivelul judeţului pentru
absolvenţii liceu tehnologic
- Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi
asumă contribuţia proprie în cadrul
proiectului FSE
Obiectivul 1.4. : Diversificarea serviciilor de formare profesională oferite prin şcolile din ÎPT
Indicatori:
Toate unităţile şcolare IPT au rol funcţional de centre pentru furnizarea de servicii de formare
profesională pentru comunităţile locale
Precondiţii şi riscuri
Concurenţa altor furnizori de
formare profesională
Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)
A 1. Dublarea numărului de programe de reconversie profesională a şomerilor şi alte programe de
măsuri active în care sunt implicate şcolile IPT
A 2. 1. În anul 2014 multe licee tehnologice sunt autorizate ca furnizori de formare continuă.
A 2. 2. Dublarea până în 2013 a numărului de programe de formare profesională continuă derulate de unităţile şcolare. Creşterea
anuală cu 33%, a numărului de persoane cuprinse în programe de formare continuă începând cu anul şcolar 2011 – 2012. A 3.1. Minimum 50% dintre unităţile şcolare IPT din judeţ derulează proiecte FSE pentru formarea profesională a angajaţilor agenţilor
economici
A 3.2. Minimum 5 proiecte FSE contractate de către unităţile şcolare IPT pentru formare profesională a angajaţilor agenţilor economici până la
sfârşitul anului 2012 (Toate unităţile şcolare IPT cuprinse în Proiectele Phare TVET contractează cel puţin un proiect)
A 4. Numărul serviciilor educaţionale derulate la cerere de unităţile şcolare IPT dublate până în 2013
A 5. Dublarea numărului de unităţi şcolare IPT care realizează servicii de microproducţie până în 2013
Precondiţii şi riscuri
Unităţile şcolare IPT îşi asumă
rolul de furnizori de formare
continuă pentru comunităţile din
care fac parte şi fac demersurile
necesare autorizării şi derulării
cursurilor de formare pentru
adulţi
Acţiuni - Activităţi Termene Instituţii responsabile
pentru implementare Resurse
Precondiţii şi riscuri
1. Colaborare cu AJOFM pentru
reconversia profesională a şomerilor şi alte
programe de măsuri active de ocupare -
mai ales pentru absolvenţii care nu se
încadrează în primele 6 luni de la
absolvire
permanent ISJ
AJOFM
Unităţile şcolare IPT
Resursele bugetare şi extrabugetare ale
unităţilor şcolare IPT
Unităţile şcolare IPT şi AJOFM acceptă
colaborările pentru reconversia profesională
a şomerilor şi pentru alte măsuri active de
ocupare
2. Creşterea numărului de unităţi şcolare
IPT care derulează programe de formare
pentru adulţi. Creşterea numărului de
programe de formare pentru adulţi derulate
de unităţile şcolare IPT
Anual ISJ
Unităţile şcolare IPT
Resursele bugetare şi extrabugetare ale
unităţilor şcolare IPT
Autorizarea unităţilor şcolare IPT ca
furnizori de formare profesională pentru
adulţi
Concurenţa altor furnizori
3. Realizarea de proiecte FSE pentru Anual FSE Unităţile şcolare IPT dispun de resursele
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
formarea profesională a angajaţilor
agenţilor economici
Resursele bugetare şi extrabugetare ale
unităţilor şcolare IPT
financiare necesare
4. Elaborarea şi promovarea unei oferte
diversificate de alte servicii educaţionale
la cerere, pentru diverse categorii de
beneficiari, inclusiv în sprijinul educaţiei
non-formale (competenţe parţiale, IT,
vârsta a treia, etc.)
Anual ISJ
Unităţile şcolare IPT
Resursele bugetare şi extrabugetare ale
unităţilor şcolare IPT
Există cerere locală de servicii educaţionale
Unităţile şcolare IPT dispun de resursele
necesare pentru a răspunde cererii.
5. Dezvoltarea de servicii de consultanţă,
cercetare, microproducţie, etc.
Anual ISJ
Unităţile şcolare IPT Există cerere locală de servicii de
consultanţă, cercetare.
Există cerere locală pentru realizarea
microproducţiei de către unităţile şcolare
IPT
Unităţile şcolare IPT dispun de resursele
necesare pentru derularea servicii de
consultanţă, cercetare, microproducţie, etc.
PRIORITATEA 2 : Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în ÎPT
Indicatori de impact:
Creşterea ratei de tranziţie a absolvenţilor învăţământului gimnazial în IPT
Creşterea ratei de tranziţie a absolvenţilor ciclului inferior la ciclul superior al liceului tehnologic
Obiectivul 2.1. : Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şcolilor din ÎPT
Indicatori:
Până în 2013, toate şcolile IPT din judeţ corespund normelor de siguranţă şi igienă
Anual sunt cuprinse în programe de reabilitare 15-20% din unităţile şcolare IPT începînd cu 2008
Precondiţii şi riscuri
Sunt disponibile resursele de finanţare
din surse bugetare locale şi naţionale
Sunt disponibile surse de finanţare
FEDER
Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)
A 1. Direcţiile de restructurare a reţelei şcolare de la nivelul judeţului sunt elaborate
A 1. Şcolile TVET de la nivelul judeţului sunt ierarhizate funcţie de relevanţa lor în raport cu nevoile
de formare profesională iniţială – anual începând cu 2008
A 2. Unităţile şcolare IPT necesar a fi reabilitate cu prioritate sunt identificate la nivel judeţean–
anual începând cu 2008
A 3. Unităţile şcolare necesar a fi reabilitate cu prioritate sunt cuprinse în programe de reabilitare începând
cu 2008
Precondiţii şi riscuri
CR şi CLDPS decid prin consens direcţiile
de restructurare a reţelei şcolare IPT,
ierarhia şi priorităţile de reabilitare a
unităţilor şcolare IPT la nivel regional.
Consiliile locale şi unităţile şcolare IPT
adoptă deciziile de reabilitare a
infrastructurii şcolilor
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
A 4. Toate unităţile şcolare IPT care necesită reabilitarea infrastructurii sunt cuprinse în programe de
reabilitare până în 2013. Anual sunt cuprinse în programe de reabilitare 10-20% din totalul unităţilor şcolare
ce necesită reabilitare.
Există sursele de finanţare necesare
reabilitării şcolilor
Acţiuni - Activităţi Termene
Instituţii
responsabile pentru
implementare
Resurse Precondiţii şi riscuri
1. Elaborarea direcţiilor de restructurare a reţelei
şcolare la nivelul judeţului în funcţie de nevoile de
calificare identificate şi de particularităţile reţelei
şcolare
Anual: luna
septembrie
CLDPS
ISJ
CLDPS recomandă prin consens direcţiile de
restructurare
ISJ şi autorităţile locale îşi însuşesc
recomandările CLDPS
2. Implementarea direcţiilor de acţiune pentru
restructurarea reţelei şcolare
Anual începând cu
luna septembrie
ISJ ISJ îşi însuşeşte recomandările
3. Ierarhizarea unităţilor şcolare IPT în funcţie de
priorităţile de dezvoltare a acestora ca răspuns la
nevoile de calificare identificate
Decembrie 2012
Revizuire anuală
ISJ
CJ
CLDPS recomandă prin consens ierarhia şi
priorităţile de reabilitare a unităţilor şcolare IPT la
nivel judeţean
4. Identificarea unităţilor şcolare IPT necesar a fi
dezvoltate cu prioritate la nivel judeţean
decembrie 2012 ISJ
CJ
CLDPS recomandă prin consens ierarhia şi
priorităţile de reabilitare a unităţilor şcolare IPT la
nivel regional
5. Cuprinderea unităţilor şcolare IPT identificate
ca prioritare pentru reabilitare în programe de
reabilitare cu finanţare de la bugetele locale,
naţional şi prin FEDER
2013 ISJ
CJ
CL
Resurse bugetare locale
şi naţionale
FEDER
ISJ CJ şi CL decid cuprinderea şcolilor în programe
Există sursele de finanţare necesare reabilitării
şcolilor
6. Cuprinderea tuturor unităţilor şcolare IPT care
necesită reabilitarea infrastructurii în programe de
reabilitare. Anual sunt cuprinse 10-20% din şcolile
IPT care necesită reabilitare
în programe
Anual CL
ISJ
Unităţile şcolare
Resurse bugetare locale
şi naţionale
FEDER
ISJ CJ şi CL decid cuprinderea şcolilor în programe
Există sursele de finanţare necesare reabilitării
şcolilor
Obiectivul 2.2. : Dotarea cu echipamente de instruire, conform standardelor de pregătire profesională
a unităţilor şcolare IPT
Indicatori: Până în 2013, toate şcolile IPT din judeţ beneficiază cel puţin de dotarea prevăzută în standardele de dotare
minimă obligatorie .
Anual sunt cuprinse în programe de dotare 10-20% din unităţile şcolare IPT
Situaţia actuală: doar 2 unităţi şcolare IPT cuprinse în Proiecte Phare–RO9405 dispun de dotări
conform standardelelor de pregătire profesională (după 2001 judeţul Constanţa nu a fost eligibil pentru
dotările PhareTVET)
Precondiţii şi riscuri
Sunt disponibile resursele de finanţare
din surse bugetare locale şi naţionale
Sunt disponibile surse de finanţare
FEDER
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)
A 1. Liste de echipamente necesare şcolilor IPT identificate ca prioritare pentru dezvoltare A 2. Unităţile şcolare IPT necesar a fi dezvoltate cu prioritate sunt cuprinse în programe de dotări cu finanţare
din fonduri bugetare şi FEDER până în 2013
A 3. Toate şcolile IPT din judeţ sunt cuprinse în programe de dotări cu finanţare din surse bugetare şi
FEDER pentru asigurarea standardelor de dotare minim obligatorie până în 2013. Anual sunt cuprinse
în programe de dotare 10-20% din unităţile şcolare IPT
Precondiţii şi riscuri
Există sursele de finanţare necesare
Unităţile şcolare şi CL decid cuprinderea
şcolilor în programe
Acţiuni - Activităţi Termene
Instituţii
responsabile pentru
implementare
Resurse Precondiţii şi riscuri
1. Evaluarea necesarului de dotare cu echipamente
de instruire la unităţile şcolare IPT necesar a fi
dezvoltate cu prioritate la nivel judeţean (vezi
acţiunea 4 obiectivul 2.1.)
Anual: luna
septembrie
ISJ
Unităţile şcolare
Resurse bugetare locale
şi naţionale
FEDER
2. Dotarea cu echipamente a unităţilor şcolare IPT
identificate ca necesar a fi dezvoltate cu prioritate la
nivel judeţean
2013 ISJ
Unităţile şcolare
Resurse bugetare locale
şi naţionale
FEDER
Există sursele de finanţare necesare
Unităţile şcolare şi CL decid cuprinderea şcolilor în
programe
3. Dotarea cu echipamente a tuturor unităţilor şcolare
IPT. Anual sunt cuprinse 10-20% din şcolile IPT în
programe de dotare
Anual ISJ
Unităţile şcolare
Resurse bugetare locale
şi naţionale
FEDER
Există sursele de finanţare necesare
Unităţile şcolare şi CL decid cuprinderea şcolilor în
programe
PRIORITATEA 3 : Dezvoltarea resurselor umane ale şcolilor TVET
Indicatori :
Creşterea capacităţii de management a unităţilor şcolare
Creşterea competenţelor metodice şi de specialitate a tuturor cadrelor didcatice de specialitate din unităţile şcolare IPT
Obiectivul 3.1. : Dezvoltarea managementului unităţilor şcolare IPT
Indicatori:
Toţi directorii şi directorii adjuncţi ai şcolilor IPT au competenţele necesare exercitării unui
management eficient până în 2013.
Toate unităţile şcolare IPT au echipe de cadre didactice şi membrii ai CA cu competente necesare
pentru elaborarea PAS
Precondiţii şi riscuri
Există resursele financiare umane şi
logistice necesare
Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)
A 1. Toţi directorii şi directorii adjuncţi ai şcolilor IPT au parcurs cel puţin un stagiu de formare până
în 2013. Anual sunt cuprinşi în programele de formare 10-20% din directorii şi directorii adjuncţi ai
şcolilor IPT
Precondiţii şi riscuri
CCD, ISJ şi unităţile şcolare din
Programele Phare TVET îşi asumă
rolurile de furnizori de formare
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
A 2. Membrii echipelor de elaborare a PAS din toate unităţile şcolare IPT au competenţele necesare
elaborării PAS începând cu anul 2008. Anual sunt organizate stagii pentru toate echipele de elaborare
PAS în scopul actualizării documentului în raport cu PRAI şi PLAI
Există resursele financiare umane şi
logistice necesare
Acţiuni - Activităţi Termene
Instituţii
responsabile pentru
implementare
Resurse Precondiţii şi riscuri
A.1.Stagii de formare a directorilor şi directorilor
adjuncţi ai şcolilor IPT în domeniul managementului
educaţional
Anual ISJ
CCD
Resurse bugetare şi
extrabugetare CCD şi ISJ îşi asumă rolurile de furnizori de
formare
Există resursele necesare
A.2.Stagii de formare pentru membrii echipelor de
elaborare a PAS din toate şcolile IPT (cadre didactice
şi membrii ai CA)
Anual : luna
septembrie
ISJ
Unităţile şcolare cuprinse
în Programele
Phare TVET
Resurse bugetare şi
extrabugetare Unităţile şcolare cuprinse în Programele Phare
TVET îşi asumă rolul de furnizor de formare în
cadrul reţelelor de şcoli constituite
Există resursele necesare
A.3.Stagii de informare şi formare pentru echipe de
cadre didactice din toate şcolile IPT pentru
elaborarea proiectelor cu finanţare din fondurile
structurale
2012-2013
Stagii anuale
ISJ în colaborare cu OI
POS DRU
Resurse bugetare şi
extrabugetare
Obiectivul 3.2. : Dezvoltarea competenţelor metodice şi de specialitate ale personalului didactic din ÎPT
Indicatori:
Toate cadrele didactice de specialitate din unităţile şcolare IPT au dezvoltate competenţele necesare
desfăşurării unei activităţi didactice de calitate începând cu anul şcolar 2008-2009
Ponderea cadrelor didactice necalificate la disciplinele de specialitate este sub 1 % în 2013
Toţi consilierii şcolari au dezvoltate competenţele de orientare şcolară şi vocaţională a elevilor
Precondiţii şi riscuri
Există resursele financiare
umane şi logistice necesare
Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)
A 1.1. Toate cadrele didactice din şcolile IPT au abilităţile necesare pentru aplicarea învăţării centrate pe elev până
la sfârşitul anului 2013. Anual sunt cuprinse în programele de formare 15 - 20% din cadrele didactice din şcolile
IPT
A 1.2. Toate cadrele didactice din şcolile IPT au abilităţile necesare pentru aplicarea sistemului de asigurare
a calităţii până la sfârşitul anului 2013
Anual sunt cuprinse în programele de formare 15 -20% din cadrele didactice din şcolile IPT
A 2.1. Toate cadrele didactice de specialitate parcurg periodic stagiul de documentare la agenţii economici
parteneri începând cu anul 2009-2010 A 2.2.Toate cadrele didactice de specialitate din şcolile TVET integrează în procesul didactic cerinţele angajatorilor,
tehnologiile şi echipamentele din dotarea agenţilor economici parteneri începând cu anul 2008
A 3. Toţi consilierii şcolari au dezvoltate competenţele de orientare şcolară şi vocaţională a elevilor
Precondiţii şi riscuri
Există resursele financiare
necesare
Agenţii economici acceptă
implicarea în organizarea
stagiilor de documentare a
cadrelor didactice
Specialişti cu specializări
necesare optează pentru
cariera didactică
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
A 4.1. Toate cadrele didactice de specialitate cuprinse anual cel puţin în activităţile metodice organizate la
nivelul şcolii sau al reţelei şcolare
A 4.2. Cel puţin 20% dintre cadrele didactice de specialitate participă anual la stagii e formare organizate de
instituţii abilitate
A 5. Scheme de mentorat realizate pentru toţi profesorii debutanţi în toate unităţile şcolare IPT începând cu
2008
A 6. Cel puţin un schimb de experienţă organizat anual în cadrul fiecărei reţele de şcoli pe domenii de
formare profesională prioritare
A 7. Deficitul şi excedentul de cadre didactice de specialitate sunt anticipate la orizontul anului 2013
A 8. 1. Setul de măsuri pentru asigurarea cu cadre didactice de specialitate la specializări cu deficit de cadre
calificate este elaborat şi aplicat începând cu 2008-2009. Ponderea cadrelor didactice necalificate la
disciplinele de specialitate este sub 1 % începând cu 2009
A 8.2. Setul de măsuri pentru sprijinirea reconversiei profesionale a cadrelor didactice la specializări cu
excedent de cadre didactice calificate este elaborat şi aplicat începând cu 2008-2009
Acţiuni - Activităţi Termene Instituţii responsabile
pentru implementare Resurse
Precondiţii şi riscuri
1. Stagii de formare pentru cadrele didactice din
şcolile IPT pentru aplicarea învăţării centrate pe elev
şi asigurarea calităţii
Anual ISJ, CCD
Unităţile şcolare cuprinse în
Programe Phare TVET
Resurse bugetare şi
extrabugetare Există resursele financiare
necesare
2. Stagii de documentare a tuturor cadrelor didactice
de specialitate din şcolile IPT la agenţii economici
parteneri pentru adaptarea conţinuturilor şi metodelor
de învăţământ la cerinţele angajatorilor şi la noile
tehnologii şi echipamente(vizite de documentare /
stagii de formare în întreprinderi / întâlniri tematice cu
agenţii economici)
Anual ISJ
Unităţile şcolare IPT
Resurse bugetare şi
extrabugetare
Resurse ale agenţilor
economici parteneri
Agenţii economici acceptă implicarea
în organizarea stagiilor de documentare
a cadrelor didactice
3. Stagii de formare pentru toţi consilierii şcolari
pentru dezvoltarea competenţelor de orientare şcolară
şi vocaţională
Anual ISJ
CCD
Resurse bugetare şi
extrabugetare
4. Programe de formare continuă pentru dezvoltarea
competenţelor metodice şi adaptarea la cerinţele
reformei din ÎPT (stagii de formare prin instituţiile
acreditate, întâlniri metodice, lecţii deschise, scheme
de mentorat în şcoli, etc.)
Anual ISJ
CCD
UNIVERSITĂŢI
Resurse bugetare şi
extrabugetare
5. Scheme de mentorat pentru profesorii debutanţi
Anual ISJ
Unităţile şcolare IPT
Resurse bugetare şi
extrabugetare
6. Schimburi de experienţă cu alte şcoli în cadrul
reţelelor de colaborare, inclusiv cu şcoli din UE
Anual ISJ
Unităţile şcolare cuprinse în
Resurse bugetare şi
extrabugetare
Resursele financiare necesare sunt
disponibile la nivelul unităţilor şcolare
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
Programe Phare TVET
Unităţile şcolare IPT
IPT
7. Anticiparea evoluţiilor personalului didactic de
specialitate din unităţile şcolare IPT pe termen mediu
Decembrie
anual
ISJ
8. Elaborarea şi implementarea măsurilor necesare
pentru asigurarea cu personal didactic de specialitate
la disciplinele cu deficit de cadre calificate şi
sprijinirea cadrelor didactice de specialitate pentru
reconversia profesională şi creşterea mobilităţii
ocupaţionale la disciplinele cu excedent previzionat de
cadre calificate
Anual ISJ
UNIVERSITĂŢI
Resurse bugetare şi
extrabugetare
Specialişti cu specializări necesare
optează pentru cariera didactică
PRIORITATEA 4 : Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere
Indicatori :
Creşterea gradului de acoperire şi a calităţii serviciilor de orientare şi consiliere
Obiectivul 4.1. : Îmbunătăţirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educaţie şi ocuparea unui
loc de muncă
Indicatori: Reducerea la max. 800 sau 700 a numărului de elevi arondaţi/consilier
Realizarea unui număr mediu de minim 2 ore de consiliere specializată / elev, anual începând cu
2008/2009 pentru elevii din clasele terminale (VIII, XII/XIII ciclul sup. al liceului)
Sistem unitar de raportare şi indicatori calitativi de evaluare a activităţilor şi rezultatelor serviciilor de
consiliere din judeţ, adoptat şi implementat la nivel regional până în 2013
Informaţii de calitate accesibile elevilor si familiei elevilor privind oportunităţile de carieră, oferta şi
alternativele în cadrul sistemului de ÎPT
Precondiţii şi riscuri
Existenţa resurselor financiare, umane
şi logistice necesare
Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)
A 1. Numărul de consilieri respectă raportul normat de 800elevi/consilier
A 2. Toate liceele tehnologice dispun de cabinet de orientare şcolară şi vocaţională şi de consilieri
calificaţi până în 2013
A.3 Sistem unitar judeţean pentru investigare şi raportare a indicatorilor calitativi de evaluare a
activităţilor şi rezultatelor serviciilor de consilier
A.4. Sistem unitar judeţean de investigare a opţiunilor elevilor
A.5. Calendar al activităţilor de informare şi consiliere adoptat şi implementat
A. 6. Calendar al activităţilor de orientare şi consiliere pentru carieră organizate în parteneriat şcoli-
familie-agenţi economici adoptat şi implementat
A.7. Materiale de promovare a carierei elaborate şi distribuite beneficiarilor pentru fiecare domeniu de
formare profesională
Precondiţii şi riscuri
Implicarea Asociatiilot de
parinti/CCAPJC in actiuni de
informare si consiliere a familiei
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
Acţiuni - Activităţi Termene Instituţii responsabile
pentru implementare Resurse
Precondiţii şi riscuri
1. Încadrarea unui număr de consilieri CJAPP
corespunzător raportului normat de 800
elevi/consilier
SEPTEMBRIE
2014
ISJ
CJAPP
Resurse bugetare Existenţa resurselor financiare, umane şi
logistice necesare
2. Colaborarea CJAPP din judeţ pentru
adoptarea unui sistem unitar de investigare a
opţiunilor elevilor
NOIEMBRIE 2013 ISJ
CJAPP
Resurse bugetare şi
extrabugetare
4. Proiectarea şi implementarea unui calendar
obligatoriu de activităţi de informare şi
consiliere pentru:
- clasele a VII-a, VIII-a: calificări - cariera
profesională - cl. a VIII-a: oferta de formare la nivel
judeţean/regional
- grupele stagii de practică - oferta de formare
la nivel judeţean/regional
NOIEMBRIE 2013 ISJ
CJAPP
Asociatii de
parinti/CJAPP/CJRAE
Resurse bugetare şi
extrabugetare
5. Acţiuni de orientare şi consiliere pentru
carieră organizate în parteneriat şcoli-familie-
agenţi economici
ANUAL ISJ
CJAPP
Unităţi şcolare IPT
Agenţi economici
Asociatii de
parinti/CJAPP/CJRAE
Resurse bugetare şi
extrabugetare Agenţii economici parteneri îşi asumă
rolurile în cadrul parteneriatului pentru
orientarea şi consilierea pentru carieră a
elevilor
6. Elaborarea de materiale de promovare a
carierei pe fiecare domeniu de pregătire
IANUARIE 2014 ISJ
CJAPP
Unităţile şcolare IPT
cuprinse în reţelele de
şcoli pe domenii de
formare prioritare
Resurse bugetare şi
extrabugetare Existenţa resurselor financiare
PRIORITATEA 5 : Asigurarea accesului la ÎPT şi creşterea gradului de cuprindere în educaţie
Indicatori : Abandon şcolar maxim 2 %. Asigurarea ratelor de tranziţie menţionate la obiectivul 1.3
Obiectivul 5.1. : Facilitarea accesului la educaţie prin ÎPT, prevenirea şi reducerea abandonului
şcolar
Indicatori: Abandon şcolar maxim 2 %. Asigurarea ratelor de tranziţie menţionate la obiectivul 1.3
Precondiţii şi riscuri
Existenţa resurselor financiare
Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)
A 1. şcolile ÎPT din rural beneficiază de condiţii de învăţare comparabile cu cele din urban. Anual
Precondiţii şi riscuri
Existenţa resurselor financiare
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
sunt cuprinse în programe de reabilitare şi dotare 10-20% din şcolile IPT din mediu rural
A 2. Elevii din categoriile dezavantajate beneficiază de facilităţi specifice de acces şi de sprijin pentru
continuarea studiilor în cadrul ÎPT.
A 3. Toate unităţile şcolare au infrastructura adaptată pentru accesul elevilor cu deficienţe până în
2013
A 4. Program de măsuri pentru identificarea şi integrarea elevilor cu cerinţe educaţionale speciale
adoptat şi implementat începând cu anul şcolar 2008-2009 în toate unităţile şcolare IPT
A 5. Elevii cu risc de abandon timpuriu identificaţi şi sprijiniţi prin asistenţă specializată şi consiliere
A 6. Programe pentru a doua şansă ofertate pentru toţi elevii care au abandonat învăţământul
obligatoriu şi nu au nici o calificare
Unităţile şcolare şi CL îşi asumă rolul
de promotori de proiecte cu finanţare
din surse naţionale, locale şi fonduri
structurale
Acţiuni - Activităţi Termene
Instituţii
responsabile pentru
implementare
Resurse Precondiţii şi riscuri
1. Investiţii în infrastructura şi dotarea şcolilor
din localităţi rurale care concentrează un număr
semnificativ de elevi dintr-o zona limitrofă sau
din zone cu mobilitate redusă din condiţii
obiective (zone izolate, cu infrastructură de acces
deficitară, etc.)
Anual
ISJ
CJ
CL
Unităţile şcolare IPT
Resurse financiare din
surse bugetare şi
extrabugetare
FEDER
Existenţa resurselor financiare
Unităţile şcolare şi CL îşi asumă rolul de
promotori de proiecte pentru reabilitarea
infrastructurii şi dotarea şcolilor.
2. Facilitarea mobilităţii elevilor în teritoriu
(transport/internat, burse, etc.)
Anual ISJ
CJ
CL
Resurse financiare din
surse bugetare şi
extrabugetare, FSE
Existenţa resurselor financiare
Unităţile şcolare realizează proiecte cu
finanţare FSE
3. Adaptarea Infrastructurii unităţilor şcolare IPT
pentru accesul elevilor cu deficienţe/nevoi
speciale (rampe de acces, grupuri sanitare
adaptate, etc.)
Anual ISJ
CJ
CL
Resurse financiare din
surse bugetare şi
extrabugetare
FEDER
Existenţa resurselor financiare
Unităţile şcolare şi CL îşi asumă rolul de
promotori de proiecte pentru reabilitarea
infrastructurii şi dotarea şcolilor.
4. Adoptarea unui program de măsuri pentru
identificarea şi integrarea elevilor cu cerinţe
educaţionale speciale (CES) în şcolile din ÎPT
Anual ISJ
Unităţile şcolare IPT
Asociatii de
parinti/CJAPP
Resurse financiare din
surse bugetare şi
extrabugetare
FSE
Existenţa resurselor financiare
Unităţile şcolare realizează proiecte cu
finanţare FSE
5. Asistenţă specializată, consiliere şi sprijin
oferite familiilor/elevilor cu risc de abandon
timpuriu
Anual ISJ
Unităţile şcolare IPT
Asociatii de
parinti/CJAPP
Resurse financiare din
surse bugetare şi
extrabugetare
FSE
Existenţa resurselor financiare
Unităţile şcolare realizează proiecte cu
finanţare FSE
6. Organizarea programelor de şansa a doua
pentru tinerii care au abandonat învăţământul
obligatoriu şi nu au nici o calificare
Anual ISJ
Unităţile şcolare IPT
Asociatii de
parinti/CJAPP
Resurse financiare din
surse bugetare şi
extrabugetare
Existenţa resurselor financiare
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
PRIORITATEA 6 : Dezvoltarea şi diversificarea parteneriatului social în ÎPT
Indicatori : Structuri parteneriale funcţionale şi eficiente
Obiectivul 6.1. : Dezvoltarea, diversificarea şi creşterea eficienţei relaţiilor de parteneriat, pentru asistarea
deciziei şi furnizarea unor servicii de calitate prin sistemul de ÎPT
Indicatori:
Asistarea deciziei privind IPT se realizează cu eficienţă la cele 3 nivele de management participativ:
- regional prin Consorţiul regional
- local (judeţean) prin CLDPS
- şcolii prin CA
Precondiţii şi riscuri Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi
asumă rolurile pentru dezvoltarea
parteneriatului
ISJ, unităţile şcolare IPT şi agenţii
economici îşi asumă rolurile pentru
dezvoltarea parteneriatului
Rezultate (inclusiv indicatori privind activităţile)
A.1. Contractarea unui proiect finanţat prin POS DRU pentru dezvoltarea instituţională a CLDPS în anul
2011
A 2. Reprezentarea în Consiliul de administraţie al unităţilor şcolare a cel puţin câte 1 partener social pentru
fiecare dintre domeniile principale de pregătire începând cu 2010-2011
A 3. Toţi elevii din IPT beneficiază de locurilor de practică şi condiţiilor de pregătire în întreprinderi
începând cu 2008-2009
A 4. Cele 2 unităţi şcolare cuprinse în Proiectele Phare TVET contractează proiecte prin POS DRU pentru
practica elevilor
A 5. Toate unităţile şcolare IPT contractează proiecte prin POS DRU pentru practica elevilor
Precondiţii şi riscuri Instituţiile reprezentate în CLDPS îşi asumă
rolul de aplicant pentru proiectele POS DRU
Existenţa resurselor financiare Agenţii economici parteneri acceptă implicarea
în CA
Unităţile şcolare îşi asumă rolul de aplicant
pentru proiectele POS DRU
Acţiuni - Activităţi Termene Instituţii responsabile
pentru implementare Resurse
Precondiţii şi riscuri
1. Dezvoltarea capacităţii instituţionale a CLDPS
prin activităţi specifice în cadrul unui proiect
finanţat din FSE
2013 Preşedinţia CLDPS
ISJ
Resurse bugetare şi
extrabugetare
FSE
Una sau mai multe instituţii din CLDPS îşi
asumă rolul de aplicant
Existenţa resurselor financiare
2. Revizuirea componenţei Consiliilor de
Administraţie din sistemul de ÎPT prin cooptarea
unor reprezentanţi ai agenţilor economici
semnificativi - cel puţin unul pentru fiecare
domeniu principal de pregătire din oferta şcolii
Începând cu
septembrie 2012
ISJ
Unităţile şcolare IPT
Agenţii economici parteneri acceptă implicarea
în CA
3. Asigurarea locurilor de practică şi condiţiilor
de pregătire în întreprinderi pentru toţi elevii, în
conformitate cu Standardele de pregătire
profesională şi cerinţele învăţării centrate pe elev
Începând cu
septembrie 2012
ISJ
Unităţile şcolare IPT
Agenţii economici
parteneri
Resursele agenţilor
economici Agenţii economici parteneri acceptă realizarea
practicii elevilor în întreprinderi
4. Elaborarea şi implementarea proiectelor cu
finanţare din FSE pentru desfăşurarea practicii
elevilor la agenţii economici
Începând cu
septembrie 2012
ISJ
Unităţile şcolare IPT
Ag economici parteneri
Resurse bugetare şi
extrabugetare
FSE
Unităţile şcolare îşi asumă rolul de aplicant
pentru proiecte POS DRU
Existenţa resurselor financiare
PARTEA A 2-A – ANALIZA NEVOILOR
1. Analiza mediului extern
2. Analiza mediului intern
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN
INDICATORI DE CONTEXT
1. INDICATORI PRIVIND POLITICILE EDUCAŢIONALE
Politicile educaţionale din România se aliniază la obiectivele asumate la nivel European,
concretizate prin benchmark - urile adoptate pentru perioada de până la 2010.
Educaţia şi formarea profesională, în strânsă legătură cu politicile de ocupare a forţei
de muncă, constituie una dintre componentele prioritare ale politicilor şi programelor UE.
Indicatorii europeni în educaţie pentru 2010 („Benchmarks”)
Concluziile Consiliului European din 21-23 martie 2003, adoptate apoi de Consiliul
UE (5-6 mai 2003) la recomandarea Comisiei Europene, propun un set comun de indicatori
de referinţă („Benchmarks”) pentru îmbunătăţirea sistemelor de educaţie în ţările membre ale
UE (ţinte pentru 2010):
rata medie în UE a abandonului şcolar timpuriu: să nu depăşească 10%
cel puţin 85 % dintre cei în vârstă de 22 de ani să fi absolvit cel puţin
învăţământul secundar superior
procentul analfabetismului funcţional la tinerii de 15 ani să scadă cu cel puţin
20% faţă de anul 2000
în 2010 media în UE privind participarea la formarea continuă să fie de cel
puţin 12,5% din populaţia adultă (grupa de vârstă 25-64 ani)
numărul absolvenţilor de matematică, ştiinţe şi tehnologie în UE să crească
până în 2010 cu cel puţin 15% şi eliminarea oricăror decalaj între sexe în
aceste domenii
2. INDICATORI PRIVIND CONTEXTUL DEMOGRAFIC
Populaţia şcolară
Populaţia şcolară la nivelul judeţului Constanţa a înregistrat în perioada 2000-2009 o
scădere continuă ajungând în anul şcolar 2008-2009 la persoane ceea ce reprezintă 91,7 %
din populaţia şcolară din anul şcolar 2000-2001. Scăderea s-a înregistrat atât pentru bărbaţi
cât şi pentru femei. Scăderea mai accentuată s-a înregistrat pentru populaţia şcolară din
mediul urban. Este de menţionat însă faptul că datele referitoare la populaţia şcolară din
mediul urban şi rural se referă la locaţia şcolii şi nu la mediul de rezidenţă al populaţiei
şcolare.
Conform Planului Local de Acţiune Constanţa 2009-2010, ultimul elaborat pe plan local
Populaţia şcolară pe nivele de învăţământ
Învăţământul preşcolar înregistrează o creştere constantă a numărului de preşcolari în
perioada 2004 – 2011, atât per total cât şi pe sexe şi medii de rezidenţă.
Numărul elevilor înscrişi la învăţământul primar şi gimnazial a scăzut continuu din
anul şcolar 2000-2001. La învăţământul primar populaţia şcolară a scăzut la nivelul judeţului
în 2009 - 2010 cu peste 5000 elevi. La învăţământul gimnazial scăderea populaţiei este în anul
şcolar 2010 - 2011 cu aproximativ 15600 elevi.
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
Populaţia şcolară cuprinsă în învăţământul liceal, profesional, de ucenici şi în Şcoala
de arte şi meserii, a crescut constant în perioada 2000 – 2011 . În anul şcolar 2010 - 2011 s-au
înregistrat uşoare scăderi ale populaţiei şcolare din liceu şi din învăţământul liceal,
profesional şi în Şcoala de arte şi meserii faţă de anul şcolar anterior.
Învăţământul postliceal şi de maiştrii a înregistrat o scădere uşoară în toată perioada
2000 -2011.
3. INDICATORI PRIVIND CONTEXTUL EDUCAŢIONAL
(structura sistemului educaţional, niveluri ISCED şi standarde de învăţare)
Structura sistemului educaţional, niveluri ISCED
Structura sistemului educaţional din România pe niveluri de educaţie (ISCED) şi
(particularizat pentru ÎPT) pe niveluri de calificare2, este ilustrată în figura 6.9.
Învăţământul obligatoriu este format din învăţământul primar (clasele I-IV) şi
secundar inferior (V-X).
După clasa a VIII-a, elevii se pot înscrie în ciclul inferior al liceului.
Traseul post-gimnazial beneficiază de avantajele unui sistem deschis în privinţa
accesului la învăţământul secundar superior (clasele XI-XII/XIII) definit prin ciclul superior
al liceului cu durata de 2 sau 3 ani (în funcţie de filieră, profil şi specializare), precedat în
clasa a XI-a de un an de completare pentru absolvenţii ŞAM.
Procedura de repartizare şi selecţie după clasa a VIII se bazează pe evaluarea
competenţelor dobândite în gimnaziu (standarde naţionale de evaluare)
Corespunzător schemei de acces definite mai sus, după clasa a VIII-a, învăţământul
profesional şi tehnic este organizat pe două rute:
- Liceu – filiera tehnologică (ciclu inferior şi ciclu superior), organizat pe 3 filiere:
tehnic, servicii, resurse naturale şi protecţia mediului;
Structura sistemului educaţional
Vârsta Clasa
Niv.
educaţional
ISCED
Nivel de calificare
18 XIII 3
(înv.
secundar
superior)
Tra
seu p
rog
resi
v
de
pro
fesi
onal
izar
e Ciclul sup. liceu (3)
17 XII
Lic
eu
(fil
iera
teh
nol.
)
Liceu - ciclu
sup.
(nivelul 3)
An de completare
(nivelul 2) 16 XI
15 X
2
O B
L I
G A
T O
R I
U Liceu - ciclu
inf.
SAM
( nivelul 1) 14 IX
13 VIII
Gimnazial 12 VII
11 VI
1
10 V
9 IV
Primar 8 III
7 II
2 Nivelurile de calificare sunt definite conf. clasificării ISCO 88 COM – DC85/368/EEC (International Standard
Classification of Occupations) aprobată de Consiliul de Administraţie al Biroului Internaţional al Muncii în februarie
1988, şi adoptată prin Decizia Consiliului European 85-368-EEC cu arie de aplicare (COM) în ţările din Spaţiul
Economic European (EEA) şi ţările din centrul şi estul Europei (asistate prin PHARE şi TACIS)
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
6 I
5
0
Preşcolar 4
3
Se introduc în premieră pentru România creditele transferabile în formarea
profesională iniţială (proces în fază incipientă şi în UE), precum şi portofoliul personal pentru
formarea continuă (după absolvirea fiecărui nivel de pregătire).
Sistemul permite mobilitatea orizontală şi verticală între parcursurile de învăţare din
cadrul sistemului de educaţie şi formare profesională.
Absolvirea ciclului superior al liceului atât pe ruta tehnologică cât şi pe cea
profesională oferă atât şansa angajării pe baza competenţelor certificate cât şi pe cea a
continuării studiilor în învăţământul superior (cu condiţia trecerii examenului de bacalaureat)
pentru obţinerea nivelurilor 4 şi 5 de calificare sau (necondiţionat de examenul de
bacalaureat) în învăţământul postliceal pentru o calificare de nivel 3 avansat.
Evoluţia structurii învăţământului profesional şi tehnic în Regiunea Sud Est
Scăderi ale numărului de elevi cuprinşi se înregistrează la majoritatea domeniilor
formării profesionale iniţiale, cu excepţia domeniilor: construcţii, instalaţii şi lucrări publice,
comerţ, turism şi alimentaţie la care s-au înregistrat creşteri. La liceul tehnologic profilele
tehnic şi resurse naturale se află în scădere în ultimul an iar profilul servicii are o evoluţie
continuu crescătoare în perioada analizată.
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
2. ANALIZA MEDIULUI INTERN
Analiza SWOT – INSTITUŢIONALĂ
S W Pentru fiecare calificare oferită,
şcoala dispune de întregul material
curricular
Personalul didactic este calificat în
proporţie de 100 %.
Există o bună delimitare a
responsabilităţilor cadrelor didactice,
prin constituirea de comisii pe
probleme specifice
Existenţa cabinetelor, laboratoarelor,
sălilor funcţionale pentru toate
disciplinele şi modulele predate în
şcoală
Creşterea gradului de siguranţă prin
monitorizare video, angajarea unei
firme de pază și delimitarea clară a
perimetrului școlii
Conservatorismul unor cadre didactice
privind aspecte precum utilizarea
metodelor activ-participative,
utilizarea TIC etc.
Materialul didactic este insuficient şi
depăşit
Scăderea motivaţiei cadrelor didactice
pentru unele aspecte ale activităţii
didactice (activităţile extracurriculare,
procurarea materialelor didactice)
Cultură organizatională insuficient
dezvoltată
Comunicarea în cadrul organizaţiei şi
cu factorii interesaţi externi nu este
întotdeauna eficientă
Școala nu este eficient și permanent
promovată
O T Identificarea oportunităţilor de
formare a cadrelor didactice
Apropierea unor reprezentanţi ai unor
regii autonome şi firme private cu
profil de activitate comparabil
Reducerea populaţiei şcolare
Nivelul actual al tehnicii este mult
prea ridicat faţă de posibilităţile reale
ale şcolii
Ritmul accelerat al schimbărilor
tehnologice conduce la uzura morală a
echipamentelor existente
Costurile dotărilor necesare
modernizării sunt prohibitive
Insuficienta susținere din partea
autorităților locale pentru aplicarea și
implementarea unor proiecte cu
finanțare externă
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
PARTEA A 3-A – PLANUL OPERAȚIONAL
1. Planul de şcolarizare pentru anul 2013-2014
2. Strategia instituțională (ținte și obiective strategice)
3. Plan managerial
4. Studiu de fezabilitate
PLANUL DE ȘCOLARIZARE PENTRU 2013 - 2014
Formă de învăţământ
Clasa
Calificare
Şcoală postliceală
I II III
Asistent medical generalist 6 6 4
Asistent medical de farmacie 6 6 4
Asistent medical de
balneofiziokinetoterapie și
recuperare
2 2 2
Total număr clase 14 14 10
TOTAL 34
STRATEGIA INSTITUȚIONALĂ
Prezenta strategie este corelată cu cea elaborată la nivel județean și are în vedere, în mod special, asigurarea calității actului
educațional oferit la nivelul școlii. Ea are la bază analiza diagnostică instituțională și se constituie, de asemenea, în strategie de evaluare
a calității pentru Comisia de Evaluare și Asigurare a Calității de la nivelul unității de învățământ.
Ţinte şi obiective strategice
Ţinte strategice Obiective strategice Responsabilităţi
Creşterea calităţii şi eficienţei întregului proces
instructiv – educativ din şcoală
Sprijinirea procesului de învăţare – evaluare prin
activităţi extracurriculare
Diversificarea resurselor didactice care oferă sprijin în
procesul de învăţare
Stimularea cadrelor didactice pentru participarea la
cursurile de formare continuă
Membrii CA
Responsabil CEAC
Îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii pentru a
corespunde nevoilor de educaţie şi formare profesională ale beneficiarilor direcţi ai
educaţiei
Modernizarea laboratoarelor şi cabinetelor
Reabilitarea unor spații şcolare
Înfiinţarea unui Centru de Documentare şi Informare
Membrii CA
Membrii CEAC
Compartiment
administrativ
Bibliotecar
Creşterea gradului de implicare a beneficiarilor
indirecţi ai educaţiei în viaţa şcolii
Implicarea beneficiarilor indirecţi ai educaţiei în
organizarea şi desfăşurarea unor activităţi educative,
şcolare sau extraşcolare
Încheierea de acorduri de parteneriat cu diverse
instituţii
Membrii CA
Membrii CEAC
Integrarea creativă şi eficientă a noilor
tehnologii în activitatea didactică
Stabilirea unor măsuri care să conducă la stimularea
interesului cadrelor didactice pentru integrarea noilor
tehnologii în activitatea de predare – învăţare –
evaluare
Implementarea şi evaluarea acestor măsuri
Crearea unei biblioteci virtuale cu resurse didactice
Membrii CA
Membrii CEAC
Responsabil formare
continuă
Administrator AEL/
Cadre didactice
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
Îmbunătăţirea şi promovarea imaginii şcolii
Crearea site-ului şcolii
Popularizarea şcolii în comunitatea locală prin:
- realizarea de pliante, flyere etc cu oferta şi
realizările şcolii
- deplasarea cadrelor didactice la unităţile de
învăţământ liceal, în vederea informării elevilor
- apariţia în presa locală cu aspectele pozitive ale
activităţii din şcoală
Iniţierea şi dezvoltarea de proiecte care să corespundă
obiectivelor şi priorităţilor stabilite la nivel de şcoală
Organizarea de activităţi extracurriculare și
extrașcolare pentru crearea unei culturi organizaționale
Membrii CA
Membrii CEAC
Responsabil imagine
Bibliotecar
Cadre didactice
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
PLAN MANAGERIAL an şcolar 2013– 2014
Planul managerial al Școlii Postliceale Hipocrate Constanţa pentru anul şcolar 2013-2014, este fundamentat pe:
Strategia managerială a Inspectoratului Şcolar Judeţean Constanța pentru perioada 2013-2014, planul managerial al
ISJ Constanța;
Planul de Acţiune al Şcolii pentru 2013 – 2020, bazat la rândul lui pe Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ
pentru aceeaşi perioadă.
Obiective generale
1. Promovarea unei schimbări curriculare prin trecerea la un curriculum flexibil centrat pe formare de competențe cheie.
2. Implementarea politicilor, metodologiilor și strategiilor privind asigurarea calității în unitatea de învățământ.
3. Asigurarea unei educații pentru dezvoltare durabilă prin proiecte și programe educative, comunitare și internaționale.
4. Dezvoltarea și utilizarea eficientă a resurselor umane, materiale și financiare în concordanță cu noile politici educaționale și a marketingului
educațional.
5. Crearea unei culturi organizaţionale reale, bazate pe lucrul în echipă, comunicare eficientă, transparenţă, asumare responsabilă și conduită
profesională ireproșabilă
6. Reducerea riscului de abandon școlar, absenteism, prevenirea violenței și creșterea siguranței elevilor
Obiective specifice
Domeniul
Management Curriculum Resurse Relaţii comunitare
Optimizarea
managementului resurselor
Noi abordări metodologice şi
practice ale curriculumului, prin
Formarea continuă a personalului
didactic în concordanță cu nevoile
Dezvoltarea de
proiecte si parteneriate
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
umane centrarea procesului educativ pe
rezultate ale învăţării
personale de dezvoltare
profesională și nevoilor de
dezvoltare instituțională
comunitare
Asigurarea eficienței
manageriale în contextul
armonizării muncii în
echipă
Dezvoltarea bazei tehnico-
didactice a școlii
Promovarea și
prezentarea
activităților școlii în
comunitate
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
PLAN OPERAȚIONAL An școlar 2013 - 2014
Nr.
Crt. Activităţi/ Acţiuni
Resurse materiale
şi financiare
Responsabili/
Parteneri Orizont de timp
Indicatori de
evaluare și
performanță
Proceduri de
monitorizare
Domeniu: MANAGEMENT
1
Reactualizarea documentelor
manageriale, inclusiv a
Regulamentului Intern
Legislaţia in vigoare
Rapoartele de
activitate din ultimii
ani
Director
Consiliul de
Administraţie
Consiliul Profesoral
Septembrie -
Octombrie 2013
Gradul de realizare a
obiectivelor propuse
Raport de activitate
anual
2
Realizarea proiectării
manageriale la nivelul fiecărei
comisii tehnice de lucru
Rapoarte de
activitate din anul
anterior
Analiză SWOT
Responsabili comisii Septembrie -
Octombrie 2013
Corelarea 100% a
obiectivelor generale
cu planurile
manageriale
Rapoarte de activitate
semestriale/anuale
3
Realizarea autoevaluării
instituţionale la început de an
şcolar, conform documentelor
elaborate de ARACIP
Metodologie
ARACIP
Director
Responsabil CEAC Octombrie 2013
Gradul de realizare a
standardelor Raport CEAC
4
Elaborarea unor instrumente
operaţionale (fişa postului, fişa
de evaluare, criterii de selecţie)
şi aplicarea lor în evaluare
Legea 1/2011, Legea
87/2006, Contractul
colectiv de munca
Director
Consiliul de
Administraţie
Şefi arii curriculare
Septembrie -
Octombrie 2013
Semnarea de către
întreg personalul a
fişei de post
Calificative acordate
Raport de activitate
anual
5
Îndrumarea şi controlul
activităţii desfăşurate de întreg
personalul
Legea 1/2011, Legea
87/2006, ROFUIP,
RI
Director
Director adjunct
Şefi arii curriculare
Permanent
Conform graficului
semestrial
Fise de asistenţă la oră
Activităţi metodice
Raport de activitate
semestrial/anual
6
Îndrumarea controlul şi
evaluarea activităţilor SSM
Planul comisiei SSM
Director,
Responsabil comisie
SSM
Permanent Plan managerial al
comisiei
Rapoarte de activitate
semestrială/anuală
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
Administrator,
Instructori de
practică
7
Elaborarea unei strategii de
recrutare și selectare a resurselor
umane
Metodologie
mobilităţi
Legea 1/2011
ROFUIP, RI
ISJ Constanţa
Director,
Consiliul de
Administrație
Conform graficului
din Metodologie
(Sem II)
Numărul de cadre
didactice tinere,
calificate, titulare
Strategia de
Management a
resurselor umane
8
Adoptarea și asumarea codului
de etică profesională în cadrul
unității școlare
Legea 477/2004
Cod de etică pentru
personalul din
învățământul
preuniversitar
(proiect MEN)
Consiliul de
administrație Permanent Calificative acordate
Fișa de
(auto)evaluare
Domeniu: CURRICULUM
9
Aplicarea curriculumului
național și a ofertei educaționale
proprii
Planuri cadru
Programe școlare
Director adjunct
Comisia pentru
curriculum
Septembrie 2013
Număr de CDS
Grad de eficienta al
CDS
Opţiuni ale elevilor
Raport al CEAC
10
Elaborarea documentelor
şcolare: planificări
calendaristice, planuri de lecție
Planuri cadru
Programe școlare
Comisiile stabilite la
nivel de școală
Semestrial/Anual
Realizarea mapelor
metodice
Rapoarte
semestriale/anuale
11
Monitorizarea parcurgerii
ritmice şi de calitate a
conţinuturilor
Planificări
calendaristice
Director adjunct
Responsabil CEAC Semestrial/Anual
Parcurgerea programei
conform planificării
calendaristice
Raport sintetic
semestrial/anual
12
Monitorizarea progresului şcolar
din perspectiva prestaţiei
didactice
Practicarea asistentelor şi a
Teste periodice
Lucrări de evaluare
semestriala
Fișe de asistență la
Director
Director adjunct
Responsabil CEAC
Şefi arii curriculare
Decembrie 2013
Mai 2014
Număr de asistenţe şi
interasistenţe la ore
Rezultatele unor teste
comune pe disciplină
Raport sintetic
semestrial/anual
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
interasistenţelor la ore
Practicarea constanta a evaluării
formative
Elaborarea instrumentelor
interne specifice de înregistrare
a progresului şcolar şi
valorificarea datelor (teste,
lucrări, referate, portofolii)
ore
13
Organizarea de lecţii
demonstrative şi schimburi de
experienţa
Plan de lecţie
Fişa de asistenţă la
ore
Director adjunct
Şefi arii curriculare
Conform graficului
comisiei metodice
Număr de lecţii
demonstrative
Raportul ariilor
curriculare
Raportul CEAC
14
Promovarea sistematică a unor
metode şi tehnici moderne de
studiu interactive precum şi
practicarea de modele şi stiluri
eficiente de învățare
Plan de lecţie
Fişa de asistenţă la
ore
Director adjunct
Şefi arii curriculare
Iunie 2014
Număr de ore in care
se folosesc tehnici
moderne si metode
interactive
Raportul ariilor
curriculare
Raportul CEAC
15
Aplicarea unor metode şi forme
de evaluare şcolară şi de
dezvoltare a creativităţii,
adaptabilităţii şi a
transferabilităţii cunoştinţelor în
motivaţii noi.
Plan managerial arii
curriculare
Şefi arii curriculare
Responsabil CEAC
Decembrie 2013
Iunie 2014
Mediile
semestriale/anuale
Raportul ariilor
curriculare
Raportul de activitate
anual
16
Analiza de nevoi educaţionale
ale elevilor şi a intereselor
agenților economici
Plan cadru
Programe şcolare
Chestionare adresate
elevilor si agenţilor
economici
Director
Director adjunct
Profesori diriginţi
Psiholog
Conform unui
grafic
Grad de diversificare a
activităţilor şcolare si
extraşcolare
Raportul comisiei de
curriculum
Domeniu: RESURSE
18 Realizarea lucrărilor de
reparaţii, modernizare şi
PAS
Proiect de buget
Director,
Persoana Conform graficului
Număr de lucrări
realizate si dotări ale
Rapoarte semestriale
si anuale
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
igienizare
finanțatoare cabinetelor si sălilor
de clasa
19
Realizarea proiectului de buget
şi a execuţiei bugetare
Proiect de buget
Director,
CA
Contabil şef
Conform graficului
Realizarea proiectului
de buget şi a execuţiei
bugetare
Rapoarte semestriale
si anuale
20 Dotarea cabinetelor școlare, a
laboratoarelor, săli de clasa PAS
Director,
Persoana
finanțatoare
Conform graficului
anual
Realizarea planului de
achiziţii
Rapoarte semestriale
si anuale
21 Inițierea unor proiecte
europene
PAS
Planul Comisiei
CEAC
Director
Responsabil proiecte
Pe tot parcursul
anului școlar Realizarea proiectului Raport anual
22
Stabilirea normelor didactice şi
asigurarea de personal didactic
calificat la toate disciplinele
Legea 1/2011
Metodologia
mişcării personalului
didactic 2014-2015
Director,
CA
Secretariat
Septembrie-2013
Martie 2014
Grad de acoperire cu
personal calificat a
normelor didactice
Proiect încadrare ISJ
23 Stabilirea responsabililor ariilor
curriculare şi a diriginţilor ROFUIP
Director, Consiliul
Profesoral Septembrie-2013 Decizii interne Rapoarte comisii
24 Reorganizarea Comisiei pentru
Asigurarea și Evaluarea Calității
ROFUIP
Regulament CEAC
Director Septembrie-2013 Decizii interne Raport Consiliul
Profesoral
25
Stabilirea destinaţiilor spatiilor
şcolare şi a programului
cursurilor
Orarul scolii
Director,
Administrator
Secretariat
Septembrie-2013
Gradul de folosire a
cabinetelor si
laboratoarelor
Grafic de folosire a
cabinetelor si
laboratoarelor
26
Elaborarea orarului şi a
graficului alternanței perioadei
de teorie cu cea de practică
Încadrarea
personalului didactic
Fişa postului
Comisia de
elaborare a orarului
Director adj.
Septembrie -2013
Cuprinderea tuturor
orelor din program
Realizarea unui orar
echilibrat pentru elevi
si cadre didactice
Grafic alternanță
practică
27 Formarea continuă a Cursuri de Director Conform Gradul de cuprindere Raport al Comisiei
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
personalului direcţionată în
concordanţă cu nevoile de
dezvoltare personală şi
instituţională
perfecţionare CCD,
alţi furnizori,
Proiecte POSDRU
Responsabil
Comisie
perfecţionare
Responsabil CEAC
calendarului la cursuri de
perfecţionare a
personalului didactic,
auxiliar si nedidactic
perfecţionare si
CEAC
28
Organizarea unor activităţi
metodice cu impact imediat
asupra procesului educaţional Plan managerial
comisie metodică Comisia metodică
Noiembrie 2013-
Mai 2014
Gradul de implicare a
cadrelor didactice
Număr activităţi
metodice
Rapoarte arii
curriculare
29
Introducerea în colectiv a
colegilor mai tineri şi
monitorizarea lor de către un
profesor din catedra
Plan managerial
comisii metodice
Director
Comisia metodică
Septembrie 2013-
Iunie 2014 Asistente la ore
Rapoarte CEAC
Rapoarte arii
curriculare
semestriale/anuale
30
Evaluarea şi autoevaluarea
personalului Fise de evaluare si
autoevaluare
Director,
Coordonator
Comisie metodică,
Consiliu de
administraţie
Septembrie 2014 Număr calificative FB
Punctaj evaluare
Raport de activitate-
an școlar
31
Pregătirea examenului de
certificare a competențelor
profesionale prin analiza de
subiecte şi consultarea tuturor
apariţiilor sub egida MEN; Teste
de evaluare;
Teste de evaluare
Metodologie MEN
Comisia metodică
Cadre didactice
Ianuarie - Iunie
2014
Gradul de
promovabilitate
Rezultatele la
examenul de
bacalaureat
Raport de activitate
anual
32
Organizarea examenului de
certificare a competențelor
2013
Metodologie MEN Director, Secretariat Iulie-August 2014
Rezultatele la
examenul final
Raport de activitate
anual
33
Realizarea unei strategii cu
privire la reducerea riscului de
abandon școlar, absenteism,
prevenirea violenței și creșterea
siguranței elevilor
Strategia națională
Strategia ISJ
Constanța
Consiliul de
administrație
Responsabil comisie
Octombrie 2013
Număr redus de
absențe, de abandon
școlar, de fapte de
violență în școală și în
afara ei
Situații statistice
Rapoarte tematice
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
Domeniu: RELAȚII COMUNITARE
34
Încheierea unor protocoale de
colaborare cu agenți economici
de profil
Contracte de
colaborare
Director
Consiliul de
Administrație
Septembrie 2013
August 2014
Număr de contracte
încheiate
Raport de activitate
anual
35 Promovarea și prezentarea școlii
în comunitate
Pagina Web
Pliante
Director, Secretariat,
Profesori, Personal
calificat extern
Permanent
Număr de pliante
distribuite
Raport de activitate
semestrial/anual
36
Organizarea şi participarea la
acţiuni comune şi relevante
pentru comunitate, colaborări cu
organizaţii non-guvernamentale
Contracte de
colaborare
Director,
Consiliul de
Administrație
Permanent
Număr de activităţi
organizate pe
discipline şi
compartimente
Raport de activitate
anual
DIRECTOR,
prof. Anca Manuela BOTOȘANU
STUDIU DE FEZABILITATE
Prezentul studiu se referă la modalitatea de implementare a unor măsuri de
îmbunătăţire ce se impun ca urmare a diagnozei instituţionale realizate, plan de măsuri ce este
propus şi la nivelul Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii din şcoală, precum şi la
proiectul execuţiei bugetare.
1. Plan de măsuri pentru fructificarea diagnozei
2. Proiectul execuţiei bugetare
1. Planul de măsuri pentru fructificarea diagnozei
a. Punctele slabe
Acţiuni Rezultate
măsurabile Termen Responsabil Evaluare
Punctul slab avut în vedere: Informaţiile despre rezultatele organizaţiei, ale elevilor şi ale
membrilor personalului nu sunt disponibile şi/sau publicate în mod regulat Participarea la activităţile
de popularizare a
rezultatelor (Târg oferte etc)
Popularizarea ofertei
educaţionale la nivelul
liceelor
Organizarea Zilelor şcolii
Numărul de activităţi
Numărul de şcoli în care a
fost popularizată oferta
Numărul de factori interesaţi
implicaţi
mai - iunie
2014
30 aprilie 2014
30 aprilie 2014
Şefii de departamente-
manageri, arii
curriculare,
contabilitate,
administrativ,
secretariat
Cadrele didactice
Comisia CEAC
Echipa
managerială
Consiliul de
Administraţie
Membrii CEAC
Punctul slab avut în vedere: Spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv
TIC), materialele, mijloacele de învăţământ nu sunt adecvate specialităţii în totalitate (unde este
cazul) şi nu îndeplinesc standardele industriale curente (în mică măsură) Identificarea resurselor
care nu sunt adecvate
specialităţii şi care nu mai
îndeplinesc standardele
industriale curente
Amenajarea spaţiilor
identificate
Existenţa listelor cu resursele
care nu sunt adecvate
specialităţii şi care nu mai
îndeplinesc standardele
industriale curente
Spaţii şcolare modernizate
10 decembrie
2013
20 iunie 2014
Şefii de departamente-
manageri, arii
curriculare,
contabilitate,
administrativ,
secretariat
Director
Membrii CEAC
Consiliul de
Administraţie
Punctul slab avut în vedere: Nu toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de
îmbunătăţire continuă a calităţii Diseminarea, la nivelul
şcolii, a informaţiilor cu
privire la evaluare şi
asigurarea calităţii
Elaborarea şi
diseminarea procedurii
specifice
Identificarea, la nivelul
Procese verbale al
Consiliului Profesoral, cu
numărul de participanţi
Procedura specifică
Rapoarte de activitate
nivelul compartimentelor şi
25 octombrie
2013
1 octombrie
2013
octombrie
2013
Echipa managerială
Şefii de departamente,
arii curriculare,
contabilitate,
administrativ,
secretariat
Membrii CEAC
Director
Membrii CEAC
Consiliul de
Administraţie
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
tuturor compartimentelor
a punctelor tari şi punctelor
slabe din activitatea lor şi
realizarea unui plan de
îmbunătăţire a activităţii
Prezentarea rapoartelor
şi a planurilor de
îmbunătăţire în şedinţele de
analiză ale Consiliului
Profesoral
ariilor curriculare
Procese verbale şedinţe
Consiliu Profesoral
martie 2014
b. Ameninţările
- din analiza instituţională:
Reducerea populaţiei şcolare
Costurile dotărilor necesare modernizării sunt prohibitive
Nivelul actual al tehnicii este mult prea ridicat faţă de posibilităţile reale ale şcolii
Permanenta modificare a întregului sistem de învăţământ, inclusiv a modalităţilor de
accedere şi de finalizare a învăţământului preuniversitar liceal
SOLUŢII:
Creşterea prestigiului unităţii şcolare este soluţia certă pentru realizarea unui
plan de şcolarizare de calitate, cu condiţia respectării angajamentelor asumate
Atragerea de sponsorizări şi cointeresarea agentului economic partener în
asigurarea unei dotări corespunzătoare a laboratoarelor de specialitate
Realizarea de convenţii cu unităţile de alimentaţie publică din proximitate în
vederea interzicerii comercializării către elevi a băuturilor alcoolice
Consilierea elevilor şi părinţilor în vederea orientării şcolare şi profesionale în
cadrul unor activităţi
c. Exploatarea oportunităţilor
- din analiza instituţională:
Domeniul sănătate și asistență pedagogică – domeniu de actualitate
Apropierea unor reprezentanţi ai unor regii autonome şi firme private cu profil de
activitate comparabil
Există încă cerere pe piaţa muncii în domeniul sănătate
SOLUŢII:
Se impune extinderea parteneriatului cu Universitatea „Ovidius” în domeniul
dezvoltării instituţionale pe profil
Se impune introducerea unor noi calificări
2. Proiectul execuţiei bugetare
a. Bugetul prognozat în cadrul proiectului şcolii
Comentarii :
- Cheltuielile pentru perfecţionare sunt necesare validării competenţelor autorilor
diferitelor produse didactice sau nedidactice (cursuri, manuale, perfecţionarea
responsabililor de compartimente, Protecţia Muncii şi PSI, paznici, fochişti etc.)
- Mijloacele fixe sunt întreţinute prin contracte de asistenţă cu firme autorizate
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
- Reparaţiile la clădiri sunt necesare pentru reamenajarea şi igienizarea unor spaţii
interioare
- Sunt necesare investiţii pentru realizarea reparaţiei exteriorului clădirii
- Sunt necesare dotări de mobilier pentru cabinete tehnice şi laboratoare deoarece cele
existente sunt fie deteriorate, fie necorespunzătoare vârstei elevilor
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
PARTEA A 4-A – CONSULTARE, MONITORIZARE,
EVALUARE
1. Evaluarea și monitorizarea demersului managerial
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
EVALUAREA ȘI MONITORIZAREA
DEMERSULUI MANAGERIAL
Evaluarea reprezintă un proces complex, legat de proiectarea prin obiectivele stabilite şi
structurate pe evaluare de proces şi de produs.
O bună evaluare şi monitorizare îndeplineşte condiţiile:
oferă informaţii necesare deciziei relevante
este centrată pe obiective şi rezultate aşteptate
oferă feed-back constructiv
are drept scop îmbunătăţirea activităţii
Ne propunem să realizăm o monitorizare şi o evaluare prin determinări calitative şi
cantitative către Eficienţă şi Eficacitate.
Evaluarea şi monitorizarea de proces şi de produs
Determinări CALITATIVE
I. Scopuri: Poziţie pe „piaţa” educaţională
Noi tehnologii / noi profesii
Parametrii: Satisfacţie şi participare colectivă a actorilor educaţionali
II. Scopuri: Excelenţă
Adaptabilitate
Parametrii: Stil de conducere
Dezvoltare echipă managerială
Cultură organizaţională
Determinări CANTITATIVE
I. Scopuri: Volumul „intrărilor”
Volumul „ieşirilor”
Parametrii: Costuri
Pierderi
Fluctuaţii
II. Scopuri: Noi produse/servicii
Parametrii: Formare şi dezvoltare personal
Flexibilitate resurse umane
După „Matricea flexibilităţii” – CARNALL – 1991
Echipa managerială îşi va concentra atenţia către:
o Parametrii calitativi
o Selectarea surselor de informaţie:
- documente interne
- documente externe
o Interpretarea rezultatelor, analiza acestora
o Crearea de instrumente de evaluare a compartimentelor existente
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
Modalităţi de evaluare
Chestionare
Observaţia
Discuţii de grup (elevi, profesori, Consilii de sprijin)
Analiza documentelor folosind criterii stricte
Repere de autoevaluare
A. CURRICULUM
Corectitudinea schemei orare
Alegerea manualelor adaptate la specificul şcolii
Orar întocmit conform cerinţelor psihopedagogice
Proiectarea şi evaluarea activităţii didactice
Rezultate notabile pe catedre şi ani de studiu
Metode utilizate la clasă
Progresul înregistrat de elevi
Motivaţie/relaţionare profesor/elev
B. RESURSE UMANE Rezultate examene naţionale/olimpiade, concursuri şcolare
Rezultate obţinute în activitatea educativă
Evaluarea prin fişa postului/ calificative/ stimulente acordate
Formare continuă cadre didactice
C. RESURSE MATERIALE / FINACIARE
Dotare săli de clasă/ laboratoare cu materiale auxiliare necesare procesului de
învăţământ
Dotare performanţă propusă prin programele de dezvoltare
Planificare bugetară
D. RESURSE COMUNITARE
Comunicare cu partenerii educaţionali
Parteneriate interinstituţionale locale, naţionale, internaţionale
Deschiderea şcolii către comunitate
Marketing educaţional (ofertă educaţională, promovarea imaginii şcolii)
Procesul de elaborare și consultările implicate
Pentru elaborarea Planului de Acțiune al Școlii s-au organizat două sesiuni
pregătitoare incluzând activități de seminar și ateliere de lucru. Cu acest prilej au fost stabilite
priorităţile pentru PAS, structura informaţiilor care trebuie colectate si analizate si au fost
stabilite sarcinile membrilor echipei.
Obiectivele și măsurile pentru PAS au fost conturate de grupul operaţional, reunit în
cadrul unei sesiuni de lucru organizată în acest scop și definitivate pe baza consultărilor
ulterioare.
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
Pentru identificarea problemelor cu care se confrunta şcoala au fost intervievaţi prin
intermediul unui chestionar reprezentanţii elevilor, comisiile metodice din şcoala si
reprezentanţi ai agenților economici parteneri.
În vederea elaborării PAS, au fost consultate următorele documente și parteneri :
PRAI
ISJ Constanța
PLAI
Direcția de Sănătate Publică
Pentru mediului intern au fost consultate: statistici anuale ale şcolii, statistici examen ,
fişe de evaluare, rapoarte ale responsabililor comisiilor metodice, și cu precădere Planul de
Dezvoltare Instituțională elaborat cu ocazia acreditării de către persoana juridică finanțatoare.
Monitorizarea PAS se va face de către Consiliul de Administraţie al Școlii Postliceale
”Hipocrate” , iar evaluarea anuală se va realiza de către Inspectoratul Şcolar al Judeţului
Constanța, prin membrii evaluatori desemnați în acest sens.
În cadrul Școlii Postliceale ”Hipocrate”, monitorizarea, evaluarea şi revizuirea PAS va
fi coordonată de către directorul instituţiei împreună cu reprezentatul persoanei juridice
finanțatoare, conform programului activităţii de monitorizare şi evaluare inclus în planul
managerial anual.
Monitorizarea și evaluarea în implementare
Pentru implementarea PAS, s-a stabilit componența echipei de monitorizare și
evaluare, precum și responsabilităţile fiecăruia.
Pentru monitorizare se vor aplica chestionare agenţilor economici parteneri și
colaboratori.
Evaluarea se va realiza pe baza ţintelor si indicatorilor asociaţi acestora pentru fiecare
obiectiv.
Se vor realiza rapoarte trimestriale privind stadiul implementării PAS.
Coordonarea generala a activităților va fi realizată de directorul școlii.
Tipul activitatii
Responsabilitatea
monitorizării si
evaluării
Frecventa
monitorizării
Întocmirea seturilor de date care să sprijine
monitorizarea ţintelor Director Lunar
Monitorizarea periodica a implementării
acţiunilor individuale Coordonator CEAC Trimestrial
Comunicarea acţiunilor corective in lumina
rezultatelor obţinute Director Trimestrial
Analiza informaţiilor privind progresul realizat
in atingerea ţintelor
Comisia de asigurare a
calităţii Anual
Stabilirea metodologiei de evaluare si a
indicatorilor de evaluare a impactului asupra
comunităţii
Director
Coordonator CEAC Anual
Prezentarea generala a progresului realizat in
atingerea ţintelor Director Anual
Evaluarea progresului in atingerea ţintelor.
Actualizarea acivitatilor din PAS in lumina
evaluării
Comisia de asigurare a
calităţii Anual
Școala Postliceală “HIPOCRATE” Planul de Acțiune al Școlii
GLOSAR
IPT – Învățământ profesional și tehnic
PLAI - Planul Local de Acțiune pentru Învățământul profesional și tehnic
PRAI - Planul Regional de Acțiune pentru Învățământul profesional și tehnic
PAS - Planul de Acțiune al Școlii
AJOFM – Agenția Județeană de Ocupare a Forței de Muncă
CLDPS - Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru formarea
profesională
MEN – Ministerul Educației Naționale
DMSS - Direcția de Muncă și Solidaritate Socială
ISJ – Inspectoratul Școlar Județean
ONG - Organizație Non-Guvernamentală
TIC – Tehnologia Informațiilor și Comunicării
AMG – Asistent Medical Generalist
AMF - Asistent Medical de Farmacie
BFT - Baleneofiziokinetoterapie și recuperare
SPP – standard de pregătire profesională
FSE – Fondul Social European