( )Générations Internet et médias sociaux
L’éducation déstructurée
François Guité
#cree11
)(La difficulté n'est pas de comprendre les idées nouvelles, mais d'échapper aux idées anciennes.
(John Maynard Keynes)
( )
Table
Les révolutions 1
Les générations 2
Les médias sociaux 3
L’école 4
(Ben Vautier)
( )Les révolutions 1
2 Les générations
Les médias sociaux 3
L’école 4
( )Le génie informatique
ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
2000 2010
ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
2000 2010
( )Le langage informatique
( )La production d’information
Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
Le prisme dela conversation
Le prisme dela conversation
L’internet ne permet pas seulement de distribuer l’information à des millions de gens,
(Douglas Rushkoff)
il permet à des millions de gens dedistribuer l’information.
Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
( )La propriété
La taille de Wikipédia
BritannicaUniversalis Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249
( )Les réseaux
( )Les révolutions 1
2 Les générations
Les médias sociaux 3
L’école4
)lecteur MP3 / iPod shuffle
téléphone cellulaire
ordinateur portable
ordinateur de bureau
iPod touch
smartphone
iPad / tablette tactile
liseuse
0 20 40 60 80 100
2
4
21
30
57
75
76
83
http://edupsy.uqac.ca/crre/wp-content/resultats/JThivierge-NouveauxMedias-Avril2011.pdf
Proportion des étudiants possédant divers outils technologiques
%
Thivierge, J. (2011)
( )Les natifs d’Internet…
( )s’adonnent au multitâche
Les natifs d’Internet…
( )s’informent le moment venu
Les natifs d’Internet…
( )ont besoin de stimulations
Les natifs d’Internet…
( )contrôlent leur monde virtuel
Les natifs d’Internet…
( )divergent sur la propriété intellectuelle
Les natifs d’Internet…
( )dédaignent les hiérarchies
Les natifs d’Internet…
Cette toile n’est pas pour vous
( )socialisent autrement
Les natifs d’Internet…
( )exposent leur identité numérique
Les natifs d’Internet…
( )créent…
Les natifs d’Internet…
et partagent
Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis)
Jeunes ados Jeunes Génération Y Jeunes boomersGénération X Vieux boomers Aînés12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+
Créateurs : publient des pages Web, bloguent,
téléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube
Critiques : commentent les blogues, évaluent et
publient des critiques
Collectionneurs : ont recours aux fils RSS et aux
outils dʼétiquetage pour colliger lʼinformation
Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux
Spectateurs : lisent des blogues, regardent des
vidéos produites par leurs pairs et écoutent des
podcasts
Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore
aux médias sociaux
34% 37% 30% 19% 12% 7% 5%
24% 37% 34% 25% 18% 15% 11%
11% 16% 18% 16% 15% 16% 11%
51% 70% 57% 29% 15% 8% 6%
49% 59% 54% 41% 31% 26% 19%
34% 17% 21% 42% 54% 61% 70%(2007)
Créateurs : publient des pages Web, bloguent,
téléchargent des vidéos sur des sites comme YouTube
Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore
aux médias sociaux
( )Mes enseignants ont les compétences requises pour m’accompagner dans mon apprentissage des TI
CEFRIO : Génération C (2011)
http://www.cefrio.qc.ca/index.php?id=74&tx_ttnews[tt_news]=4820&tx_ttnews[backPid]=45&cHash=d5a0460346
( )Les révolutions 1
2 Les générations
Les médias sociaux 3
L’école 4
( )Anecdote de métro
( )Anecdote de métro
( )Anecdote de métro
)Les médias sociaux sont des applications en ligne qui se fondent sur l’idéologie et la technologie du Web 2.0 et permettent la création et l’échange du contenu généré par les utilisateurs.
‟
(Kaplan et Haenlein, 2010)
http://www.theconversationprism.com/
Le prisme dela conversation
Solis, B. (2010)
)sept.2005
mai2008
nov.2008
avril2009
déc.2009
mai2010
100%
% des internautes américains qui utilisent les médias sociaux
http://www.searchenginejournal.com/the-growth-of-social-media-an-infographic/32788/ Science Engine Journal (2011)
16%12%7%5%
67%
16%
25%
11%
7%
73%76%
83%86%
36%
48%
58%61%
16%
25%
36%
47%
4%
13%
22%26%
18-29 ans
30-49 ans
50-64 ans
65+ ans
)0
2
4
6
8
10
12
1999 2004 2009
Exposition aux médias des 8-18 ans dans une journée
http://www.kff.org/entmedia/mh012010pkg.cfm Fondation Kaiser (2010)
7 h 29 m8 h 33 m
10 h 45 m
)MP3 / iPod
cellulaire
ordinateurportable
ordinateurde bureau
0 20 40 60 80 100
64
58
73
79
64
19
39
89
Proportion des jeunes Québécois qui possèdent personnellement un appareil électronique ou un ordinateur
%
http://www.kff.org/entmedia/mh012010pkg.cfm CEFRIO (2008)
12-17 ans18-24 ans
Bohn, R.E. et Short, J.E (2009)
L’évolution de la lecture
http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf
( )Temps moyen de lecture
Statistiques Canada (2005), Bureau of Labor Statistics (2009), Australian Bureau of Statistics (2006), Eurostat (2007)
http://www.theglobeandmail.com/news/arts/books/average-time-spent-reading-by-country/article1866469/?from=1866480
PAYS MINUTES PAR JOUR
Finlande
Australie
Allemagne
Norvège
Suède
États-Unis
G.-B.
Italie
( )Adultes canadiens ayant un faible niveau de littératie
Conseil canadien sur l’apprentissage (2008)
http://www.ccl-cca.ca/ccl/Reports/ReadingFuture/Snapshot-2.html
)La translittératie est l’habileté à lire, écrire et interagir en utilisant une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communications.
‟
(Sue Thomas, Université de Montford)
( )Et si c’étaient les professeurs qui ne savaient plus lire?
Mabrito M. et Medley R. (2008)
( )Pourquoi utiliser les médias sociaux ?
)⊛ vous y êtes déjà
)⊛ la pertinence professionnelle
)⊛ l’apprentissage est social
)⊛ les nouvelles compétences
)⊛ les affordances collectives
)
)⊛ l’apprentissage continu
)
Whitemore School of Business and Economics, University of New Hampshire (2010)
( )Peut-on être «ami» avec ses élèves ?
( )Quelques exemples
Les bulles avec extra: partage d’écran (à gauche), tableau blanc (à droite)
Les bulles avec extra: document (à gauche), noms (à droite)
( )Les révolutions 1
2 Les générations
Les médias sociaux 3
L’école 4
Le fossé numérique
changementsocial
évolutionscolaire
Remplacer par :• pédagogie
changementsocial
évolutionscolaire
Remplacer par :• didactique
Le fossé numérique
changementsocial
évolutionscolaire
Remplacer par :• TIC
Le fossé numérique
changementsocial
évolutionscolaire
Remplacer par :• innovation
Le fossé numérique
changementsocial
évolutionscolaire
Remplacer par :• communication
Le fossé numérique
Nombresd’adeptes
http://en.wikipedia.org/wiki/Crossing_the_Chasm
(Rogers, 1962; Moore, 1999)
InnovateursPremiersadeptes
Majoritéhâtive
Majoritétardive Retardataires
InnovateursInnovateurs
Le gouffre
Le cycle d’adoption de la technologie
)OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challengehttp://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html
Homogénéité
La différence non reconnue
Les apprenants, regroupés dans des institutions d'un seul type, sont perçus comme semblables et, par conséquent, reçoivent le même traitement.
Hétérogénéité
La différence vue comme un défi à
surmonter
Les apprenants sont perçus comme différents. Des ajustements sont faits pour répondre à leurs divers besoins.
Diversité
La différence vue comme un atout et
une opportunité
Les apprenants sont perçus comme différents. Leur différence sert de ressource à l'apprentissage mutuel et au développement individuel.
OCDE: De l’homogénéité à la diversité
)De ceci…
)… à cela
)0
20
40
60
80
100
5e 6e 7e 8e 9e 10e 11e 12e
454142
4857
6776
82
Engagement intellectuel
http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/ace-2009-qatfaea-infographique.pdf ACE (2009)
% des élèves de la 5e à la 12e année engagés dans leurs apprentissages et dans leur école
)construire ses savoirs
http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
)socioconstruire ses savoirs
http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
)réseauter ses savoirs
http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
)la motivation scolaire
(Viau, 1994)
)la motivation scolaire
(Viau, 1994)
Déterminants
Perceptions de lʼélève
• de la valeur de la tâche
• de sa compétence
• de la contrôlabilité de la tâche
• et le plaisir ?
• et l’émerveillement ?
)Les médias électroniques ont un effet positif sur l’opinion des enfants à l’endroit de l’apprentissage et entraînent des occasions d’engagement non reproductibles en imprimé.‟
Blanchard et Moore (2010)
http://www.grunwald.com/pdfs/PBS-GRUNWALD_2011_ANNUAL_ED_TECH_STUDY.pdf Grunwald (2011)
Perception des avantages d’utiliser du contenu vidéo dans la classe
Pourcentage des enseignants qui rapportent des avantages
Est plus efficace quand intégré à d’autre contenu didactique
Stimule les discussions avec les élèves
Accroit la motivation des élèves
Aide les enseignants à être plus efficace
Est préféré des élèves comparativement à d’autres types de ressources
Aide les enseignants à être plus créatifs
Stimule la créativité des élèves
Augmente la performance des élèves
Est plus efficace que d’autres types de ressources didactiques
( )⊛ apprentissage coopératif
⊛ apprentissage expérientiel
⊛ apprentissage par problèmes
⊛ apprentissage par projets
TIC et pédagogie
⊛ Méthodes constructivistes
Source: Nicole Tardif
( )TIC et pédagogie
⊛ Méthodes cognitivistes
⊛ apprentissage stratégique
⊛ gestion mentale
⊛ actualisation du potentiel intellectuel
⊛ transfert des apprentissages
⊛ enseignement explicite des stratégies
Source: Nicole Tardif
( )TIC et pédagogie
⊛ Approches individualisées
⊛ programmes personnalisés
⊛ environnements personnalisés d’apprentissage (EAP / PLN)
⊛ enseignement modulaire
⊛ autogestion assistée des apprentissages
⊛ contrat d’apprentissage Source: Nicole Tardif et François Guité
( )TIC et pédagogie
⊛ Approches individualisées
⊛ programmes personnalisés
⊛ environnements personnalisés d’apprentissage (EAP / PLN)
⊛ enseignement modulaire
⊛ autogestion assistée des apprentissages
⊛ contrat d’apprentissage Source: Nicole Tardif et François Guité
( )TIC et pédagogie
Le connectivisme est la thèse que le savoir est distribué à travers un réseau de connexions, et donc que l’apprentissage consiste à l’habileté à construire et naviguer ces réseaux.
‟(Stephen Downes)
( )TIC et pédagogie
⊛ Approches connectivistes
⊛ médias et réseaux sociaux
⊛ communautés en ligne
⊛ apprentissage social (social learning)
⊛ apprentissage informel
⊛ apprentissage nomade (mobile learning)
( )l’économie de l’attention
( )L’instruction inversée
BYOD
(apportez votre propre appareil)
)le modèle DIKW
InformationConnaissance
Sagesse
Données
http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW
)Si l'école ne sait pas intégrer les TIC, les TIC sauront intégrer l’éducation.‟
( )francoisguite.com
francoisguite.posterous.com
twitter.com/FrancoisGuite
gplus.to/FrancoisGuite
delicious.com/guitef
Merci
diapos : www.slideshare.net/Relief/