Habilidades e competências para ensinar: Um desafio à avaliação
Fernando José Ribeiro dos [email protected]
Philippe Perrenoud É referência essencial para os
educadores no Brasil pelo fato de suas idéias pioneiras e vanguardistas sobre a profissionalização de professores e a avaliação de alunos serem hoje consideradas fonte única para todos pesquisadores em educação e assessores em políticas educacionais, estando na base, inclusive, dos Novos Parâmetros Curriculares Nacionais e do Programa de Formação e Professores Alfabetizadores do MEC (PROFA), estabelecidos pelo MEC.
Philippe Perrenoud é sociólogo suíço, professor na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação na Universidade de Genebra
Este tem unicamente por objetivo contribuir para o debate de um “novo oficio” pela linguagem das competências, sendo que a profissionalização é uma transformação estrutural que ninguém pode dominar sozinho, mas deve ser construída conjuntamente em todas as instancias. Assim a responsabilidade de uma formação contínua sempre será um sinal de profissionalização do oficio docente.
Sobre a idéia de Sobre a idéia de competênciacompetência
Parte IParte I
Convivemos com o desafio de educar numa sociedade que se
transforma aceleradamente, que se faz e desfaz com
impressionante rapidez.
Margaret Mead, olhando para os desafios da educação no século XXI, afirmou:
“Chegamos ao ponto em que temos de educar as pessoas naquilo que ninguém sabia ontem, e prepará-las para aquilo que ninguém sabe ainda o que é, mas que alguns terão de saber amanhã.”
““...agimos sempre na urgência ...agimos sempre na urgência e decidimos na e e decidimos na e
para incerteza”para incerteza”(Perrenoud)(Perrenoud)
Educação baseado em três pilares
Estética da sensibilidade: aprender a conhecer e fazer – Criatividade
Política da igualdade: aprender a conviver – Direitos e deveres
Ética da identidade: Aprender a ser - Autonomia
Para Philippe Perrenoud, “O papel essencial da escola é oferecer ao educando ferramentas para dominar a vida e compreender o mundo
Diante desse contexto nos perguntamos:
• O modo como fazemos educação responde aos desafios impostos por esse cenário?
• Que idéia temos de competência?
• O jeito como educamos oferece aos nossos alunos ferramentas para dominar a vida e compreender o mundo?
• O que significa educar para desenvolver competências pessoais?
“...a meta principal da escola não é o ensino de conteúdos
disciplinares, mas o desenvolvimento das
competências pessoais.” (Perrenoud)
Propõe:-
Estudo de caso; Aprendizagem por problemas – saber fazer
(o que lhe confere habilidade); Desenvolvimento de competências
individuais e coletivas para uma prática cidadã responsável.
Professor assume novo Professor assume novo papel:-papel:-
“ “...semear desejos, estimular projetos, ...semear desejos, estimular projetos, consolidar uma arquitetura de valores consolidar uma arquitetura de valores que os sustente, e sobretudo, fazer que os sustente, e sobretudo, fazer com que os alunos saibam articular com que os alunos saibam articular seus projetos pessoais com a seus projetos pessoais com a coletividade na qual se inserem, coletividade na qual se inserem, sendo, portanto competentes”.sendo, portanto competentes”.
Sobre a idéia de Sobre a idéia de competênciacompetência
Parte IIParte II
PROPOSTA DE DISCUSSÃO Sobre a idéia de competência
Tem por objetivo refletir sobre a idéia, espaço e tempo que a formação para competências pessoais ocupa no âmbito dos processos de ensino – aprendizagem, na escola.
Questionamento• Qual a idéia que temos de competência na
escola?
• O modo como encaminhamos nosso trabalho dá conta da formação de competências pessoais?
• Que aluno queremos formar?
• Que escola queremos ser?
Sobre a idéia de competência
Competência Faculdade de mobilizar
um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades e informação, etc) para solucionar uma série de situações.
Habilidades
Saber fazer
Competências em ciências humanas e a especificidade da filosofia
Ler textos filosóficos de modo significativo; Elaborar por escrito o que foi apropriado de
modo reflexivo; Debater, tomando uma posição,
defendendo-a argumentativamente e mudando de posição face a argumentos consistentes;
Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos;
Contextualizar conhecimentos filosóficos no entorno sócio-político, histórico e cultural.
Habilidades Reconhecer o tema do
texto; Reconhecer a tese
defendida no texto; Estabelecer relação
entre tese e argumento;
Localizar informação explícita;
Localizar informação implícita.
Para produção de texto Organizar as idéias em
uma seqüência lógica (coesão e coerência)
Argumentar pontos a favor e contra;
Concluir com a tese pessoal do aluno.Texto dissertativo
Introdução, desenvolvimento e conclusão
Habilidades
Em suma:- Reconhecer através da aprendizagem, os
conceitos expostos pelo conteúdo proposto (à capacidade de articular referências culturais em geral ), visando o preparo para o exercício da cidadania, a difusão de valores fundamentais ao interesse social, de respeito ao bem comum e à ordem democrática, aprimorando-o como pessoa humana, formação ética, e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
Sobre a idéia de Sobre a idéia de competênciacompetência
Parte IIIParte III
Filosofia da Renascença 1 - Depois de ler a afirmação a
seguir, do historiador e crítico das artes Arnold Hauser, observe o desenho de Leonardo da Vinci. Então discuta com os seus colegas: é possível identificar no desenho algumas características da filosofia da renascença?
“E assim, o aspecto mais saliente da renascença foi, para não nos alongarmos em considerações, não o fato de o artista ser o observador da natureza, mas o de a obra de arte ser um estudo da natureza.”
2-Após ter respondido a questão anterior, estabelecendo as características da filosofia da renascença, responda se é possível identificar algumas características da filosofia medieval na figura ao lado (Deus criando o universo através de princípios geométricos. Capa da Bíblia Moralisée, 1215.
Habilidades e competências
Ler textos filosóficos de modo significativo;
Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo;
Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de posição face a argumentos consistentes;
Articular conhecimentos filosóficos e diferentes conteúdos e modos discursivos;
Contextualizar conhecimentos filosóficos no entorno sócio-político, histórico e cultural.
Reconhecer o tema do texto; Reconhecer a tese defendida
no texto; Estabelecer relação entre tese
e argumento; Localizar informação explícita; Localizar informação implícita.
Para produção de texto Organizar as idéias em uma
seqüência lógica (coesão e coerência)
Argumentar pontos a favor e contra;
Concluir com a tese pessoal do aluno.
Texto dissertativo Introdução, desenvolvimento e
conclusão
"Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma forma continuamos a viver naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra. Professor, assim, não morre jamais..."
Rubem Alves
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Prof° Fernando José Ribeiro dos SantosProf° Fernando José Ribeiro dos Santos
Pós graduando em Formação de docentes Pós graduando em Formação de docentes para o ensino superior para o ensino superior pelo Centro universitário Nove de Julho - pelo Centro universitário Nove de Julho - UNINOVE, possui graduação em Filosofia UNINOVE, possui graduação em Filosofia (licenciatura plena, com habilitação em (licenciatura plena, com habilitação em história, sociologia e ensino religioso) pela história, sociologia e ensino religioso) pela Universidade do Sagrado Coração - USCUniversidade do Sagrado Coração - USC [email protected]@gmail.com