APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E INTER-RELAÇÕES DE
FUNÇÕES QUÍMICAS NAS ÁREAS DE ATUAÇÃO DOS
ENGENHEIROS
UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL, CAXIAS DO SUL –
BRASIL – 2013
Profa. Dra. Ana M. C. Grisa - UCS
Profa. Dra. Rosmary N. Brandalise -
UCS
Daniel A. Raber - UCS
PRIMER ENCUENTRO LATINOAMERICANO DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
• Introdução
• Fundamentação teórica
• Processo de ensino-aprendizagem
• A Química
• Proposta
• Desenvolvimento da proposta
• Resultados
• Considerações Finais
• Referências
Organização da apresentação
Aprendizagem
significativa
Professor
Ciências da Natureza1
Compreensão do mundo Atuação como indivíduo e cidadão
Universidade
Processo
educativoEstudante
Participativo
Ativo
1 Brasil, PCNs 19982 Soto, Revista Meaningful Learning Review, 2012
SITUAÇÕES PROBLEMA
Interação constante2
Introdução
Resolução de problemas de um contexto real
Analisar
Tomar decisões
Elaborar argumentos
ESTRATÉGIAS
NOVAS METODOLOGIAS
HABILIDADES
Rápida evolução das tecnologias
Formação do engenheiro
Adaptação aos novos
conhecimentos
Introdução
TICs
Flexível Aprender ao
longo de toda a vida
Assumir responsabilidade
s
Trabalhar em equipeInteressadoCriativo
Contribuir para inovação
Lidar com incertezas
PROFISSIONAL
DO FUTURO1
Novas tecnologias: habilidades profissionais
1 UNESCO
Fundamentação teórica
Profissional com perfil inovador e globalizado
SITUAÇÕES PROBLEMAS
2 polo Mecânico
4º transformador de
plásticos
Supera fragmentação
Interdisciplinaridade na
engenharia1
1 GRISA. XXXVIII Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia. 2010.
Teoria + prática
Conhecimento específico + formação
generalistaComunicação com demais
áreas
Profissionais diferenciados
Quanto mais interdisciplinar, maior possibilidade de
apreensão2
Aprendizagem
significativa1
Nova informação
Estrutura de conheciment
o
Disposição em
relacionar
Material significativo
Subsunçores
1 Moreira & Masini, Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo:
Centauro. 20012 Pombo, Interdisciplinaridade: reflexão e experiência. Lisboa: Ed Texto. 1993
• Despertar consciência da importância da Química
• Construção de conceitos significativos
• Qualidade de vida
Dinâmico Interdisciplinar
Contextualizado
Situações: Meio
ambiente,
Sustentabilidade,
Temas transversais
1 Vaitsman & Vaitsman. Interciência. 2006.
Processo de ensino-aprendizagem1
Natureza da matéria
Transformações
Reações
FUNÇÕES QUÍMICAS
Compreender:
Utilização no processo industrial
Processos de reutilização, separação e descarte
Sustentabilidade
Aspectos
AmbientaisSociais Econômicos
A Química
ExperimentaçãoCaráter
investigativo
Compreensão funções químicas
Solução de problemas
Materiais cotidianos
Aproximação do objeto de estudo
Formação dos conceitos surge no processo de solução de
algum problema que se coloca para o pensamento1
1 Vigotski. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes. (2001)
A Química
Engenharias
Disciplina: Química Básica e Experimental
Funções químicas
Desafiar aprendizes Aprendizagem significativa
Tema proposto Atividade profissional
descarte toxidezaplicabilidade coletamanuseio
Justificativa: dos 36, 70% dos alunos trabalham em empresas da região
Proposta
3. Resolução de exercícios
4. Pesquisa das aplicações nas áreas de atuação
5. Apresentação da pesquisa
6. Avaliação: instrumentos e registros
1. Conversa informal e pesquisasWeb of Science
Portal de Periódicos da Capes
Livros
• Cronograma: oito semanas
Desenvolvimento da proposta
2. Atividades práticas em laboratório
Registro
Escrita das reações químicas
Avaliação: determinação da basicidade ou acidez
Relatório
• Entusiasmo:
– Atividade de consulta bibliográfica
– Prática
• Questionamentos durante o processo:
– Estímulo ao raciocínio
Aluno Aluno
Professor
Experimento
Resultados
Sal
NaCl
CuSO4 (uva)
Gases da combustão
Chuva ácida
Frutas cítricas
HCl e H2SO4: indústrias
Medicamentos antiácidos
Relato de nomes sem
saber função pertencem
Banho de peças
Cobertura de ferramentas
de corte para usinagem
Desengraxante
Galvanização Limpeza de
chapas metálicas
Produção de corantes
Resultados
Óxido Base
Absorvente
Catalisador
Pigmentação
Solda
Banho metálico
Lavagem metálica
Ácido
Limpeza de peças
Produção de fertilizantes
Resultados
Política Nacional de Resíduos Sólidos
Co-processamento Descarte em contêineres
Descarte no resíduo seco Neutralização com sais
Retorno ao fornecedor Tratamento
Reutilização, reaproveitamento, reciclagem
Resultados
Considerações finais
• Participação efetiva
• Construção do
conhecimento
científico
• Observações e
experimentos
• Aprendizagem
significativa
• Sustentabilidade
• Avaliação
• Registro
• Apresentação
• Generalização:
– Relação com as
áreas de atuação
– Aplicação dos
conhecimentos
– Relação cotidiano-
química
– Interesse de 95%
dos alunos
Demo, P. (2001) Educação e conhecimento: relação necessária, insuficiente e
controversa. Petrópolis: Vozes.
Grisa, A. M. C., Brandalise, R. N. & VillasBoas, V. (2010). Ligações Metálicas
e suas ligas- Inter-relações entre as diferentes áreas de atuação dos
engenheiros. In: XXXVIII Congresso Brasileiro de Educação em
Engenharia, COBENGE.
Luck, H. (2001). Pedagogia da interdisciplinaridade – fundamentos teórico
metodológicos. Petrópolis: Vozes.
Morales, E. P. (2011) Logros em La implementácion de modalidades hibridas
de A.B.P. Revista de Docencia Universitária, 9, 67-90.
Moreira, M. A. & Masini, E. F. S. (1982). Aprendizagem significativa: A teoria de
David Ausubel. São Paulo: Editora Moraes.
Moreira, M. A. & Masini, E. F. S. (2001) Aprendizagem significativa: a teoria de
David Ausubel. São Paulo: Centauro.
Moreira, M. A. (1999) Teorias de aprendizagem. Editora Pedagógica e
Universitária. São Paulo.
Referências
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545.
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experiência. Lisboa: Ed Texto.
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Meaningful Learning Review, 2, 14-22.
Thiesen, J. (2008). A interdisciplinaridade como um movimento articulador no
processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, 13, 545-
598.
Vaitsman, E. P., & Vaitsman, D. (2006). Química & meio ambiente: ensino
contextualizado. Interciência.
Vigotski, L. S. (2000). A construção do pensamento e da linguagem. São
Paulo: Martins Fontes.
Referências
Obrigado
Gracias
Profa. Dra. Ana M. C. Grisa
Profa. Dra. Rosmary N.
Brandalise
Daniel de Almeida Raber