GLOSARIO DE
PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL
El diccionario es un libro que nos acompaña
desde los primeros años de escolaridad y se
convierte en una herramienta fundamental a la
hora de comprender el maravilloso mundo de las
palabras y sus significados.
Hoy les presentamos el ABC de Pedagogía
Conceptual, esperando brindar una herramienta
de consulta ideal para el enriquecimiento léxico
específico de ésta área del conocimiento.
¡Vamos a aprehender!
EL ABC DE LA
PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL
Proceso afectivo, cognitivo y
expresivo que busca la
apropiación de un nuevo
conocimiento a partir de su
uso práctico y la habilidad
para transmitirlo a los demás.
APREHENDER
ACCIÓN REPARADORA
Herramienta que se utiliza luego de que ha sido incumplido
un acuerdo establecido en clase con los estudiantes, con el
fin de recomponer el desarrollo de la sesión. ACTO EDUCATIVO
Momento académico planificado a través de la secuencia
didáctica, para la adquisición de nuevos conocimientos..
Consta de un tiempo determinado, un propósito, unas
enseñanzas y recursos específicos. (Sesión)
ACUERDO
Decisión convenida a la que llegan el docente y los
estudiantes en el marco del acto educativo, con fin de
definir pautas de convivencia para su desarrollo efectivo.
ARGUMENTO EMPÍRICO
Idea demostrable y replicable que soporta una Tesis.
Aporta cifras, estadísticas y otro tipo de datos
observables.
Definición completa que
indica todas las categorías
relacionadas con concepto
central, es decir, a qué clase
pertenece, de qué se
diferencia y como se
clasifica.
CONCEPTO
CATEGÓRICA
Característica fundamental que debe cumplir una Tesis. Se
considera categórica cuando afirma algo de forma
contundente, no se emplean palabras como: posiblemente,
tal vez, quizá o cualquier otra que cuestione la afirmación. COMPETENCIA TEXTUAL
Agrupa los Macrooperadores Analizar, Definir, Inferencia
Proposicional, Macroproposicionalizar y Modelar. Tiene
como propósito extraer conocimiento de textos
académicos y representarlos en un esquema (Mentefacto).
COMPETENCIA VALORATIVA
Agrupa los Macrooperadores Preliminares de Lectura,
Concordancias y Relievar. Tiene como propósito establecer
los insumos necesarios para dar inicio a un proceso de
lectura formal de tipo académico. COMPONENTE CURRICULAR
Primer componente del hexágono pedagógico que
establece el Propósito, la Evaluación y las Enseñanzas del
acto educativo.
COMPONENTE DIDÁCTICO
Segundo componente del hexágono pedagógico que plantea
cómo se desarrolla el acto educativo. Establece la
metodología didáctica, según el nivel de desarrollo
cognitivo de los estudiantes y la enseñanza propuesta. CONCEPTO CENTRAL
Es el elemento central del Mentefacto Conceptual que se
pretende definir en ésta estructura., se ubica en el
recuadro de doble linea.
CONCORDANCIAS
Criterios que permiten la correcta selección de textos
académicos de acuerdo a su propósito, temática y
Superestructura.
CONECTOR
Acción (verbo ser) que se presenta en las Proposiciones
Aristotélicas.
CONTRAARGUMENTO
Idea que va directamente en contra de un argumento
directo que defiende una tesis.
CONTRACULTURAL
Característica fundamental que debe cumplir una Tesis. Se
considera contracultural cuando genera polémica, es decir,
que no es una afirmación completamente probada o no es
una ley universal.
CRITERIO DE INFRAORDINACIÓN
Es un elemento del Mentefacto Conceptual que tiene como
propósito determinar la forma en la que se subdivide el
concepto central en clases, fases o etapas.
CRITERIO DE ISOORDINACIÓN
Pauta para caracterizar un concepto. Este se aplica en
todas las clases concepto dentro de un Mentefacto
Conceptual.
CROMATIZADOR
Son palabras que ayudan a complementar las nociones,
relación o nucleo Proposicional. Los cromatizadores pueden
ser de cantidad, modo, frecuencia, tiempo y circunstancia.
Es el método elegido que
moviliza la clase y faacilita la
comprensión de las
enseñanzas, se enfoca en la
interestructuración entre el
docente y los estudiantes.
DIDÁCTICA
DEFINIR
Habilidad del pensamiento que permite establecer el
significado de términos desconocidos para el lector
utilizando operaciones mentales como contextualizar,
sinonimizar y radicar. Su propósito es comprender
completamente los conceptos expuestas en un texto.
DEFINITORIA
Concepto que es necesario definir dentro de una tesis para
lograr su completa comprensión.
DERIVADA
Conclusión a la que se llega después de analizar y
desarrollar un esquema Argumental.
DISONANCIA COGNITIVA
Actividad mediante la cual es posible evidenciar la
necesidad de aprehender algo y la importancia de
apropiarlo de manera práctica.
Conceptos, Argumentos,
Estrategias, Procedimientos,
Problemáticas o Habilidades
Mentales que los estudiantes
necesitan aprehender para
aplicar en contextos reales.
ENSEÑANZA
ESPECIFICADORES
Puntualiza el tipo de la noción al que se hace referencia, en
una proposición. No son características o cromatizadores.
ETAPA
Corresponde a la división macro del un acto educativo,
planeado a partir de la secuencia didáctica (tiene tres
etapas).
ETAPA DE INICIO
Primer momento del acto educativo. Busca vincular
afectivamente y comprometer al estudiante con el
propósito de la sesión.
ETAPA DE DESARROLLO
Segundo momento de la Secuencia Didáctica cuyo objetivo
es explicar las enseñanzas, planteando actividades para su
ejercitación y garantizando el aprehendizaje efectivo.
ETAPA DE CIERRE
Último momento de la secuencia didáctica, en donde se
puntualizan los aprendizajes adquiridos y su relación
efectiva con el Propósito del Acto Educativo. Además, en
esta etapa, se evidencia la conexión de la sesión que
concluye, con la siguiente. EXCLUSORA
Elemento del Mentefacto Conceptual que es diferente al
Concepto Central, pero que son del mismo tipo es decir se
derivan de la misma Supraordinada.
Corresponde a la división
micro del acto educativo.
Cada una de las etapas
(división macro) se componen
de varias fases.
FASE
FASE DE DEMOSTRACIÓN
Busca, a través de un ejercicio, lograr que el estudiante
evidencie la apropiación de las enseñanzas. El docente no
interviene en la realización del ejercicio.
FASE DE EJERCITACIÓN
El estudiante resuelve ejercicios a partir de las enseñanzas
socializadas; el apoyo del docente se limitará a realizar
preguntas dinamizadoras.
FASE DE ENCUADRE
Momento en la que son socializadas y retroalimentadas las
normas y acciones reparadoras de la sesión. También se
enunciará la agenda del día.
FASE DE ENUNCIACIÓN
Es la explicación que realiza el docente de las enseñanzas
planeadas para la sesión; dicha explicación irá acompañada
por constantes preguntas de verificación.
FASE DE MODELACIÓN
Consiste en el planteamiento y desarrollo de un ejercicio
por parte del docente. Los estudiantes observarán e
identificarán los errores que el docente intencionalmente
cometerá y corregirá.
FASE DE MOTIVACIÓN
Busca crear un vínculo afectivo con el estudiante y a la vez
comprometerlo con el desarrollo del acto educativo.
FASE DE SIMULACIÓN
En esta fase el estudiante empieza a demostrar su
apropiación de las enseñanzas, a través del desarrollo de
un ejercicio, en el cual el docente lo apoyará resolviendo
dudas y haciendo seguimiento. FASE DE SÍNTESIS Y CONCLUSIONES
Retoma los aprendizajes que tuvieron lugar en el acto
educativo, puntualizándolos a través de preguntas dirigidas
a los estudiantes. Vincula lo visto en la sesión con lo que
será trabajado en el próximo encuentro.
Es uno de los fundamentos de la
Pedagogía Conceptual;
comprende los elementos que
son necesarios tener en cuenta
para llevar a cabo un acto
educativo efectivo. Sus dos
componentes principales son el
curricular y el didáctico.
HEXÁGONO PEDAGÓGICO
Es una habilidad mental que
pretende extraer de un
texto una idea estructurada
que consta de de un Núcleo
Proposicional y en algunos
casos Cromatizadores.
INFERIR
IDEAS ARGUMENTALES
Son aquellas que buscan defender, contradecir o proponer
una tesis. IDEAS CONCEPTUALES
Son aquellas que pretenden definir o caracterizar un
concepto. IDEAS PROCEDIMENTALES
Evidencian insumos, pasos o procesos para obtener un
producto.
INSUMOS
Elementos o requerimientos necesarios para obtener un
producto.
ISOORDINADAS
Características fundamentales de un concepto.
Representación gráfica
de las ideas. Puede ser de
tipo
Proposicional,Conceptual,
Argumental o Expresivo.
MENTEFACTO
MACROOPERADOR DE LECTURA
Es una habilidad cognitiva que permite adquirir
competencia en un ámbito específico. Este se caracteriza
porque necesita de un insumo intelectual determinado para
activar la secuencia de pasos o fases que lo conforman.
MARCAS SEMÁNTICAS
Palabras que anteceden una idea y que la clasifica según su
tipo: Conceptual, Argumental o Expresiva.
MISIÓN DE ENTRENAMIENTO
Actividad para ser desarrollada en casa o en clase, que
busca lograr que el estudiante ejercite la o las habilidades
de pensamiento propuestas en el propósito del acto
educativo.
MODELAR
Representar por medio de un Mentefacto una idea.
MODELO DE LECTOR ÓPTIMO (MLO)
Procedimiento para hacer una lectura orientada a
solucionar un vacío de información. Está conformado por
competencias que a su vez, están formadas por
Macrooperadores integrados por Operadores.
Hace referencia a un
sujeto, situación, objeto
o acontecimiento que es
responsable o sobre el
que recae la acción en
una proposición.
NOCIÓN
NOMINACIÓN
Determinar las ideas centrales que contienen la proposición
y la relación que existe entre ellas.
NUCLEAR
Procedimiento para hacer una lectura orientada a
solucionar un vacío de información. Está conformado por
competencias que a su vez, están formadas por
Macrooperadores integrados por Operadores.
NÚCLEO PROPOSICIONAL
Es parte de una proposición, hace referencia al sujeto que
realiza la acción, la acción y sobre quién recae la acción.
Habilidad mental que
estructura el
pensamiento. Son cada
una de las fases de un
Macrooperador.
OPERADORES DE LECTURA
Objetivo planteado para
ser alcanzando al
finalizar el acto
educativo. Puede ser de
tipo afectivo, cognitivo o
expresivo.
PROPÓSITO
PRELIMINARES DE LECTURA
Macrooperador del Modelo del Lector Óptimo, que asegura
que el acto de lectura se realizará de forma efectiva
satisfaciendo un vacío de información. Sus elementos son:
Situación Vital, Propósito de Lectura y Preguntas de
Lectura.
PROPOSICIÓN
Idea que representa un conocimiento académico o
científico.
PROPOSICIONES ARISTOTÉLICAS
Son ideas que representan la contenencia de una clase
entre otra. Sus elementos son: Clase 1 (la que está
contenida en), verbo (ser), Clase 2 (la que contiene)
PROPOSICIONES MODALES
Son ideas que representan la acción (verbo diferente al
verbo ser) de un sujeto (Noción 1) sobre otro (Noción 2)
Es la acción de
seleccionar dentro de un
texto, una idea que
responde a una Pregunta
de Lectura.
RELIEVAR
RELACIÓN
Acción que se realiza en las Proposiciones Modales.
Instrumento de planeación
de actos educativos, que
consta de 3 etapas y 8
fases, con el cual es posible
trasmitir enseñanzas de
modo efectivo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SISTEMA AFECTIVO
Sistema de la mente humana que tiene como función
principal calificar e identificar las emociones al momento
de enfrentarse a un vacío de información.
SISTEMA COGNITIVO
Sistema de la mente humana que tiene como función
significar, relacionar y comprender la información
relacionada con nuevas estructuras de conocimiento.
SISTEMA EXPRESIVO
Sistema de la mente humana que permite al individuo dar
respuesta a determinados hechos de su cotidianidad
usando los conocimiento adquiridos en el proceso de
aprehendizaje.
SITUACIÓN VITAL
Es la circunstancia que promueve la lectura y que evidencia
un vacío de información, se compone por el rol la necesidad
y el contexto.
Es uno de los postulados de
Pedagogía Conceptual, que
busca comprender cómo
aprende la mente humana,
teniendo en cuenta tres
sistemas: afectivo, cognitivo
y expresivo.
TRIÁNGULO DE LA MENTE
HUMANA
TESIS
Idea Argumental que se busaca demostrar, plantea una
afirmación Contracultural, Universal y Categórica
Característica fundamental
que debe cumplir una Tesis.
Una tesis es universal
cuando habla de Nociones y
no de elementos
particulares (personas,
situación particulares)
UNIVERSAL
¡ES HORA DE USAR TU CONOCIMIENTO!
CREADO POR
Equipo pedagógico de la Fundacaión
Social Alberto Merani