Llenado del protocolo deregistro
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS IV
Llenado del protocolo deregistro
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS IV
Psic. Gerardo Cruz Hernández
Página 1
• Espacios para laestimación de la edad delniño.
• Puntuaciones naturalestotales y puntuacionesescalares de lassubpruebas.
• Espacios para laestimación de la edad delniño.
• Puntuaciones naturalestotales y puntuacionesescalares de lassubpruebas.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
Página 2• Análisis del protocolo de
registro.• Espacios para llevar a cabo
comparaciones dediscrepancias a nivel deíndice y subprueba.
• Evaluar fortalezas ydebilidades en lassubpruebas
• Obtener puntuaciones deproceso.
• Realizar comparaciones dediscrepancia a nivel deproceso.
• Análisis del protocolo deregistro.
• Espacios para llevar a cabocomparaciones dediscrepancias a nivel deíndice y subprueba.
• Evaluar fortalezas ydebilidades en lassubpruebas
• Obtener puntuaciones deproceso.
• Realizar comparaciones dediscrepancia a nivel deproceso. Psic. Gerardo Cruz Hernández
Página 3
• Espacios para anotar las observacionesconductuales realizadas durante la sesiónde prueba e información pertinente acercadel niño.
• Espacios para anotar las observacionesconductuales realizadas durante la sesiónde prueba e información pertinente acercadel niño.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
Estimación de la edad cronológicadel niño
• Grupos normativos divididos en intervalosde 4 meses.
• Las edades no se redondean al mes o alaño siguiente.
• Grupos normativos divididos en intervalosde 4 meses.
• Las edades no se redondean al mes o alaño siguiente.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
PAGINA DERESUMENPAGINA DERESUMEN
Psic. Gerardo Cruz Hernández
PAGINA DE RESUMEN• Después de calificar
las respuestas decada subprueba.
• Puntuacionesnaturales totales
• Puntuacionesescalares
• Suma de puntuacionesescalares
• Puntuacionescompuestas: ICV, IRP,IMT, IVP y CIT.
• Después de calificarlas respuestas decada subprueba.
• Puntuacionesnaturales totales
• Puntuacionesescalares
• Suma de puntuacionesescalares
• Puntuacionescompuestas: ICV, IRP,IMT, IVP y CIT.
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1.- Estimación de las puntuacionesnaturales totales de subprueba.
• Puntuación natural: Suma de laspuntuaciones de los reactivos.
• Se transfieren dichas puntuaciones ala columna de Puntuación natural.
• Las subpruebas están listadas en elorden de aplicación estándar
• Puntuación natural: Suma de laspuntuaciones de los reactivos.
• Se transfieren dichas puntuaciones ala columna de Puntuación natural.
• Las subpruebas están listadas en elorden de aplicación estándar
Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Conversión de puntuaciones naturalestotales a puntuaciones escalares
• Ver Tablas apéndice C.• Puntuaciones escalares basadas
en la edad del niño• Cada tabla se presenta con un
intervalo de 4 meses.
• Ver Tablas apéndice C.• Puntuaciones escalares basadas
en la edad del niño• Cada tabla se presenta con un
intervalo de 4 meses.
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3.- Obtención de las sumas depuntuaciones escalares
ICVICV IRPIRP IMTIMT IVPIVPSemejanzasSemejanzas Diseño deDiseño de
cuboscubosRetención deRetención de
dígitosdígitosClavesClaves
VocabularioVocabulario Conceptos conConceptos condibujosdibujos
Sucesión deSucesión denúmeros y letrasnúmeros y letras
Búsqueda deBúsqueda desímbolossímbolos
VocabularioVocabulario Conceptos conConceptos condibujosdibujos
Sucesión deSucesión denúmeros y letrasnúmeros y letras
Búsqueda deBúsqueda desímbolossímbolos
ComprensiónComprensión MatricesMatrices AritméticaAritmética RegistroRegistroInformaciónInformación FigurasFiguras
incompletasincompletas
Palabras enPalabras encontexto (pistas)contexto (pistas)
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3.- Obtención de las sumas depuntuaciones escalares
• Es la suma de las puntuaciones escalaresde 10 subpruebas.(véase C en figura 2-10)
• Si se aplican subpruebas suplementarias,estas NO deben sumarse con lassubpruebas esenciales para determinarlas puntuaciones totales.
• Prorrateo (ICV y el IRP) : Reparticiónproporcional de una cantidad entre varios.
• Es la suma de las puntuaciones escalaresde 10 subpruebas.(véase C en figura 2-10)
• Si se aplican subpruebas suplementarias,estas NO deben sumarse con lassubpruebas esenciales para determinarlas puntuaciones totales.
• Prorrateo (ICV y el IRP) : Reparticiónproporcional de una cantidad entre varios.
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3.1- Puntuación media
Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- Determinación de puntuacionescompuestas.
• Transferir Puntuaciones de CV, RP, MT,VP y Totales a la columna de suma depuntuaciones escalares.
• Tablas A-2 a A-6• Seleccionar intervalos de confianza (90 %
o 95 %).• CIT- Suma de las puntuaciones escalares
para las 10 subpruebas.
• Transferir Puntuaciones de CV, RP, MT,VP y Totales a la columna de suma depuntuaciones escalares.
• Tablas A-2 a A-6• Seleccionar intervalos de confianza (90 %
o 95 %).• CIT- Suma de las puntuaciones escalares
para las 10 subpruebas.
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4.- Determinación de puntuacionescompuestas.
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5.- Trazado de los perfiles de laspuntuaciones
• Gráficas (E y F figura 2-10)
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INVALIDACION DEPUNTUACIONES COMPUESTAS
• Puntuación natural total de 0:No indica que carezca por completo de la capacidad del niño.
• Si el niño obtiene una puntuación NATURAL de 0 en 2 de las 3subpruebas que conforman la escala de CV, no puedeobtenerse el ICV ni el CIT.
• Si obtiene 0 pts en 2 de las 3 subpruebas que componen laescala de RP no se puede lograr el IRP ni el CIT.
• Si obtiene 0 pts tanto en Retención de dígitos como ensuceción de números y letras, no se puede obtener el IMT y elCIT.
• Si obtiene 0 pts tanto en Claves como en Búsqueda desímbolos, no es posible conseguir IVP y el CIT.
• Puntuación natural total de 0:No indica que carezca por completo de la capacidad del niño.
• Si el niño obtiene una puntuación NATURAL de 0 en 2 de las 3subpruebas que conforman la escala de CV, no puedeobtenerse el ICV ni el CIT.
• Si obtiene 0 pts en 2 de las 3 subpruebas que componen laescala de RP no se puede lograr el IRP ni el CIT.
• Si obtiene 0 pts tanto en Retención de dígitos como ensuceción de números y letras, no se puede obtener el IMT y elCIT.
• Si obtiene 0 pts tanto en Claves como en Búsqueda desímbolos, no es posible conseguir IVP y el CIT.
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LLENADO DE LAPÁGINA DE ANALISIS
LLENADO DE LAPÁGINA DE ANALISIS
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.
• Transferir las puntuaciones de los índicesde la página de resumen.
• Estimar las diferencias entre laspuntuaciones índice restando puntuaciónescalar 2 de puntuación escalar 1.
• Anotar la diferencia en la columna deDiferencia, recordando señalar si es + o –
• Transferir las puntuaciones de los índicesde la página de resumen.
• Estimar las diferencias entre laspuntuaciones índice restando puntuaciónescalar 2 de puntuación escalar 1.
• Anotar la diferencia en la columna deDiferencia, recordando señalar si es + o –
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.
• Ver cuadro B-1 pag. 270… diferenciasrequeridas entre puntuaciones índice paraalcanzar la significación estadística(valores críticos) a los niveles .15 y .05 .
• Utilizando cuadro B-1:-encontrar grupo de edad y nivel de
significación deseado.
• Ver cuadro B-1 pag. 270… diferenciasrequeridas entre puntuaciones índice paraalcanzar la significación estadística(valores críticos) a los niveles .15 y .05 .
• Utilizando cuadro B-1:-encontrar grupo de edad y nivel de
significación deseado.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.
• El valor absoluto de la diferencia debe serigual o mayor al valor crítico paraalcanzar la significación estadística.
• Si se da esto…Se indica la significacióncolocando una S en la columna“Diferencia significativa”.
• Si no, N.
• El valor absoluto de la diferencia debe serigual o mayor al valor crítico paraalcanzar la significación estadística.
• Si se da esto…Se indica la significacióncolocando una S en la columna“Diferencia significativa”.
• Si no, N.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.
• Cuadro B-2 Pág. 271 ofrece porcentaje deniños que obtuvieron una discrepanciaigual o mayor entre las puntuacionesíndice (tasa base)
Señalar la base preferida (muestra generalo nivel de capacidad o CIT)
• Cuadro B-2 Pág. 271 ofrece porcentaje deniños que obtuvieron una discrepanciaigual o mayor entre las puntuacionesíndice (tasa base)
Señalar la base preferida (muestra generalo nivel de capacidad o CIT)
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.
• Para llenar la parte de nivel de subprueba:-Transferir las puntuaciones escalares de
las subpruebas.
• Restar la puntuación escalar 2 de la 1 yanotar el resultado en “Diferencia”.Recordando señalar si es + o –
• Para llenar la parte de nivel de subprueba:-Transferir las puntuaciones escalares de
las subpruebas.
• Restar la puntuación escalar 2 de la 1 yanotar el resultado en “Diferencia”.Recordando señalar si es + o –
Psic. Gerardo Cruz Hernández
Ver cuadro B -3.. 0.15 Niveles de confianza arriba de la diagonal y0.05 debajo de la diagonal.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.
• Para que sea significativamenteestadístico:
El valor absoluto de la puntuación debe serigual o mayor que el valor crítico para quesea significativo.
Tasa Base cuadro B-4 Pág. 278
• Para que sea significativamenteestadístico:
El valor absoluto de la puntuación debe serigual o mayor que el valor crítico para quesea significativo.
Tasa Base cuadro B-4 Pág. 278Psic. Gerardo Cruz Hernández
Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Determinación de fortalezas ydebilidades.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Determinación de fortalezas ydebilidades.
• Determinar base para la comparación-Media general-Medias de comprensión verbal y
razonamiento perceptualCuando hay diferencia significativa entre el ICV
y el IRP.Si una subprueba está influyendo a la media
del CIT.
• Determinar base para la comparación-Media general-Medias de comprensión verbal y
razonamiento perceptualCuando hay diferencia significativa entre el ICV
y el IRP.Si una subprueba está influyendo a la media
del CIT.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Determinación de fortalezas ydebilidades.
• Transferir cada puntuación escalar el cuadro deresumen. (dependiendo qué base se utiliza para lacomparación).
• Divídase la suma o sumas de puntuaciones escalaresentre el número de subpruebas y anote la puntuación opuntuaciones medias resultantes en la fila depuntuación escalar media. (Fig. D, pag 46).
• Las subpruebas de Memoria de trabajo y velocidad deprocesamiento, solo se pueden comparar con la mediatotal.
• Estimar la diferencia: restar la puntuación escalar mediade la puntuación escalar de la subprueba.
• Transferir cada puntuación escalar el cuadro deresumen. (dependiendo qué base se utiliza para lacomparación).
• Divídase la suma o sumas de puntuaciones escalaresentre el número de subpruebas y anote la puntuación opuntuaciones medias resultantes en la fila depuntuación escalar media. (Fig. D, pag 46).
• Las subpruebas de Memoria de trabajo y velocidad deprocesamiento, solo se pueden comparar con la mediatotal.
• Estimar la diferencia: restar la puntuación escalar mediade la puntuación escalar de la subprueba.Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Determinación de fortalezas ydebilidades.
• Si la diferencia es igual o mayor que elvalor crítico, es significativa.
• Igual o mayor + : FORTALEZA• Igual o mayor -: DEBILIDAD• Cuadro B-5 Pág. 279 para buscar la tasa
base.• Con base a B-5 se compara la puntuación
de diferencia del niño con laspuntuaciones de diferencia obtenidas pordiversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y25 %).
• Si la diferencia es igual o mayor que elvalor crítico, es significativa.
• Igual o mayor + : FORTALEZA• Igual o mayor -: DEBILIDAD• Cuadro B-5 Pág. 279 para buscar la tasa
base.• Con base a B-5 se compara la puntuación
de diferencia del niño con laspuntuaciones de diferencia obtenidas pordiversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y25 %). Psic. Gerardo Cruz Hernández
Con base a B-5 se compara la puntuación de diferencia del niño con las puntuacionesde diferencia obtenidas por diversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y 25 %).
Se compara la tasa base de nuestro sujeto en relación a otros niños dependiendo quéporcentaje elegimos
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3.- DETERMINACION DE LASPUNTUACIONES DE PROCESO
• 7 puntuaciones de proceso:DCSBRDDRDIRARERDDLRDIL
• 7 puntuaciones de proceso:DCSBRDDRDIRARERDDLRDIL
Psic. Gerardo Cruz Hernández
3.- DETERMINACION DE LASPUNTUACIONES DE PROCESO
DCSBDCSBRDDRDDRDIRDIRARARERE
DCSBDCSBRDDRDDRDIRDIRARARERE
Psic. Gerardo Cruz Hernández
3.- DETERMINACION DE LASPUNTUACIONES DE PROCESO
• Cuadro A-8 Pág. 256 puntuacionesescalares para DCSB, RDD, RDI, RAy RE.
• Se obtienen dependiendo la edad.
• Cuadro A-8 Pág. 256 puntuacionesescalares para DCSB, RDD, RDI, RAy RE.
• Se obtienen dependiendo la edad.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
3.- DETERMINACION DE LASPUNTUACIONES DE PROCESO
• Cuadro B-7 pág. 281 RDDL y RDIL Porgrupo de edad.
• Para determinar la tasa base de RDDL sedebe localizar la puntuación natural delniño en la columna de Puntuación naturalde la secuencia más larga de RD
• Cuadro B-7 pág. 281 RDDL y RDIL Porgrupo de edad.
• Para determinar la tasa base de RDDL sedebe localizar la puntuación natural delniño en la columna de Puntuación naturalde la secuencia más larga de RD
Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIADEL NIVEL DE PROCESO.
• Para RDDL y RDIL:
Transferir puntuaciones naturales de la tablade conversión pt natural a tasa base (B-8Pág 282).
Localizar la puntuación de diferencia delniño y anotar ese valor en la columna deTASA base en el cuadro de Conversiónnatural a tasa base.
• Para RDDL y RDIL:
Transferir puntuaciones naturales de la tablade conversión pt natural a tasa base (B-8Pág 282).
Localizar la puntuación de diferencia delniño y anotar ese valor en la columna deTASA base en el cuadro de Conversiónnatural a tasa base.Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIADEL NIVEL DE PROCESO.
• Con excepción de la comparación RDDL yRDIL las demás se llevan a cabo conpuntuaciones escalares.
• Pasar las puntuaciones escalares (ver Gfigura 2-12 pág 52)
• Reste la puntuación escalar 2 de laescalar 1 e ingrese el resultado.
• Con excepción de la comparación RDDL yRDIL las demás se llevan a cabo conpuntuaciones escalares.
• Pasar las puntuaciones escalares (ver Gfigura 2-12 pág 52)
• Reste la puntuación escalar 2 de laescalar 1 e ingrese el resultado.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIADEL NIVEL DE PROCESO.
• Cuadro B-9Pág. 283significaciónestadística.
• Si el valorabsoluto de ladiferencia esigual o mayorque el crítico,es significativo.
• Cuadro B-9Pág. 283significaciónestadística.
• Si el valorabsoluto de ladiferencia esigual o mayorque el crítico,es significativo.Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIADEL NIVEL DE PROCESO.
• Para las diferencias significativas utilizarcuadro B-10 Pág. 283 (TASA BASE)
Psic. Gerardo Cruz Hernández
DETERMINACIONNORMATIVA ADICIONAL
DETERMINACIONNORMATIVA ADICIONAL
Psic. Gerardo Cruz Hernández
Comparar las puntuaciones naturales del niño respecto a laedad.
Si la puntuación natural total es menor al límite inferior,regístrese el equivalente de edad de prueba como menor a 6:2
Si la puntuación natural total es mayor al límite superior, seanotará el equivalente de edad de prueba como mayor a 16:10.
TABLA A-9 Página 267
Comparar las puntuaciones naturales del niño respecto a laedad.
Si la puntuación natural total es menor al límite inferior,regístrese el equivalente de edad de prueba como menor a 6:2
Si la puntuación natural total es mayor al límite superior, seanotará el equivalente de edad de prueba como mayor a 16:10.
TABLA A-9 Página 267
Psic. Gerardo Cruz Hernández