Proceso Académico
Código: ISMR20-20
Versión: 2.0 Fecha: 17/09/2018
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
ISM International Scholastic Model
PLANIFICACIÓN HORIZONTAL DEL AÑO PAI 1
AÑO ESCOLAR 2018-2019
El objetivo de esta planificación es brindar a los maestros la oportunidad de realizar un análisis de su asignatura en relación a los contenidos, conceptos, contextos y habilidades de
enfoque de los otros grupos de asignatura, y así brindar al estudiante experiencias interdisciplinarias, y lograr una educación más integral en un determinado año escolar.
¨La planificación horizontal implica que los profesores de un mismo año consideren juntos los distintos grupos de asignaturas y la relación entre ellos para planificar el alcance del
aprendizaje en un determinado año. ¨ (De los principios a la práctica, 2014)
GRUPO #1 LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA: Lengua y Literatura
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
Biografí
ay Autobiografía
Conexiones
Lugar y época
Personaje
Identidad y
relaciones
Establecer
conexiones entre lugares, épocas y
personajes puede ayudar a conocer a seres humanos que
han trascendido en la historia y que han
dejado huella en la sociedad,
impactando con su modelo de
conducta.
A. Análisis
i. Identificar y comentar aspectos
importantes de los textos
ii. Identificar y comentar las elecciones del autor.
iii. Justificar opiniones e ideas utilizando ejemplos, explicaciones y
terminología
iv. Identificar semejanzas y
diferencias de características en textos y entre ellos
COMUNICACIÓN
Habilidades de
comunicación:
- Utilizan una variedad de técnicas de expresión oral para
comunicarse con diversos destinatarios
- Utilizan una variedad de técnicas de expresión oral para
comunicarse con una gama de destinatarios
La biografía y la autobiografía:
Características y diferencias
Influencias lingüísticas
para el origen del castellano
Características de las variaciones culturales,
sociales y lingüísticas de los pueblos y
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B. Organización
i. Usar estructuras organizativas adecuadas al contexto y la intención
ii. Organizar opiniones e ideas de manera lógica
iii. Usar herramientas de formato y de inclusión de referencias para crear un estilo de presentación
adecuado al contexto y la intención.
C. Producción de Textos
i. Producir textos que demuestren
razonamiento e imaginación, al mismo tiempo que se exploran nuevas perspectivas e ideas
derivadas del trabajo personal en el proceso creativo
ii. Realizar elecciones de estilo en términos de recursos lingüísticos,
literarios y visuales, demostrando conocer el efecto generado en el
destinatario.
iii. Seleccionar detalles y ejemplos
pertinentes para fundamentar ideas
SOCIALES:
Habilidades de
colaboración:
- Traen el equipo y artículos
necesarios a clase
- Practican la empatía
AUTOGESTIÓN
Habilidades de Reflexión:
- Se centran en el proceso de
creación mediante la imitación del trabajo de otras personas.
- Traen el equipo y los
artículos necesarios a clase
- Consideran el desarrollo de
habilidades de Enfoques de Aprendizaje y se preguntan:
¿Qué es lo que ya sé hacer?
INVESTIGACIÓN
Habilidades gestión de la información:
-Comprenden y utilizan sistemas tecnológicos.
-Acceden a la información para estar informados e
informar a otros
Habilidad de Alfabetización
Mediática:
nacionalidades del Ecuador
Normas APA
Organizadores
gráficos .
Adjetivos connotativos
y no connotativos
La oración simple
Modo Indicativo
Núcleos del sujeto y
del predicado
Sustantivo y adjetivo:
género y número.
Clasificación de las
palabras según su acento y su estructura
gramatical
Uso de adverbios de modo
LIBRO: “Llevo 3.000 años pintando” de Edna
Iturralde
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Toman decisiones fundadas respecto a las experiencias
visuales personales
PENSAMIENTO
Habilidades de Pensamiento Crítico:
- Interpretan datos
UNIDAD2
Leyenda Literaria
Creatividad
Género
Estructura
Personaje
Orientación en el espacio y el
tiempo
Los pueblos reflejan
costumbres, tradiciones e
historias fantásticas
que podrían evidenciarse en un
determinado tiempo y espacio, lo cual
incentiva la creatividad de los
individuos para crear personajes
dentro de un
género específico con una estructura
definida.
A. Análisis
i. Identificar y comentar aspectos importantes de los textos
ii. Identificar y comentar las elecciones del autor.
iii. Justificar opiniones e ideas
utilizando ejemplos, explicaciones y terminología
iv. Identificar semejanzas y diferencias de características en
textos y entre ellos
B. Organización:
i. Usar estructuras organizativas adecuadas al contexto y la intención
ii. Organizar opiniones e ideas de manera lógica
iii. Usar herramientas de formato y de inclusión de referencias para
crear un estilo de presentación adecuado al contexto y la intención.
D. Uso de la lengua:
COMUNICACIÓN
Habilidades de Comunicación:
-Comparten ideas con múltiples destinatarios
empleando una variedad de
medios y entornos digitales
HABILIDADES DE ORGANIZACIÓN
Exploración:
- Seleccionan y utilizan la tecnología en forma eficaz y
productiva
HABILIDADES AFECTIVAS
Automotivación:
- Practican el pensamiento
positivo.
- Practican la técnica de
aplazar la gratificación
El castellano se enriquece con lenguas
originarias
Leyendas: Elementos,
Características, Función y Personajes.
Idea principal y secundarias
Géneros literarios: narrativo, poético ,
dramático y didáctico
Circuito de la
comunicación.
Preposiciones y conjunciones
Pronombres enfáticos e interrogativos
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
i. Usar un vocabulario, estructuras sintácticas y formas de expresión
apropiados y variados
ii. Escribir y hablar empleando un
registro y un estilo apropiados
iii. Usar una gramática, sintaxis y
puntuación correctas
iv. Usar una ortografía (en las
lenguas de escritura fonética) o caligrafía (en las lenguas de
escritura ideográfica) y pronunciación precisas
v. Usar técnicas de comunicación no
verbal apropiadas
- Afrontan los cambios
HABILIDAD DE AUTOGESTIÓN:
Organización:
Mantienen un sistema lógico y
organizado de cuadernos o archivos de información
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO:
Exploración:
- Interpretan datos
HABILIDADES DE PENSAMIENTO CREATIVO
Exploración:
- Utilizan la técnica de lluvias de ideas (brainstorming) y
diagramas visuales para generar nuevas ideas e
indagaciones
Figuras Literarias:
Personificación, Exageración
(hipérbole)
LIBRO: “Leyendas del
Ecuador 1” de Edgar Allan García
UNIDAD3
El Folleto
Comunicación
Propósito
Estilo
Globalización y
sustentabilidad
La comunicación puede constituirse
en una herramienta poderosa, más aún
cuando hay un propósito
significativo y un
estilo adecuado con
B. Organización
i. Usar estructuras organizativas adecuadas al contexto y la intención
ii. Organizar opiniones e ideas de manera lógica
iii. Usar herramientas de formato y de inclusión de referencias para
COMUNICACIÓN
Habilidad de comunicación:
- Utilizan una variedad de medios para comunicarse con
una gama de destinatarios
La escritura en el tiempo
Folletos
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el contexto para que los seres
humanos amplíen sus conocimientos,
sus fronteras e interactúen con
diferentes comunidades y
culturas a nivel mundial.
crear un estilo de presentación adecuado al contexto y la intención.
C. Producción de Textos
i. Producir textos que demuestren razonamiento e imaginación, al
mismo tiempo que se exploran nuevas perspectivas e ideas
derivadas del trabajo personal en el
proceso creativo
ii. Realizar elecciones de estilo en
términos de recursos lingüísticos, literarios y visuales, demostrando
conocer el efecto generado en el destinatario.
iii. Seleccionar detalles y ejemplos pertinentes para fundamentar ideas
D. Uso de la lengua
i. Usar un vocabulario, estructuras
sintácticas y formas de expresión apropiados y variados
ii. Escribir y hablar empleando un registro y un estilo apropiados
iii. Usar una gramática, sintaxis y puntuación correctas
iv. Usar una ortografía (en las
lenguas de escritura fonética) o caligrafía (en las lenguas de
escritura ideográfica) y pronunciación precisas
-Comparten ideas con múltiples destinatarios
empleando una variedad de medios y entornos digitales
SOCIALES
Habilidad de
Colaboración:
- Practican la empatía.
- Animan a otros a contribuir
AUTOGESTIÓN:
Habilidades de
Organización:
• Seleccionan y utilizan la tecnología de forma eficaz y
productiva.
AFECTIVAS:
Automotivación:
- Practican el pensamiento positivo
REFLEXIÓN:
Exploración:
- ¿Qué preguntas tengo
ahora?
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN:
La función persuasiva y apelativa del
lenguaje
Texto instructivo
El Verbo: Accidentes,
Voz, tiempo, numero, persona y Modo:
Indicativo
Extranjerismos
Uso de Analogías
Básicas
Diptongos y Hiatos.
Uso b, v.
LIBRO: “Juan
Salvador Gaviota” de Richard Bach
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
v. Usar técnicas de comunicación no verbal apropiadas
Exploración:
-Obtienen, registran y verifican
datos
INVESTIGACIÓN
Habilidades de gestión de
la información:
-Obtienen, registran y verifican datos.
-Acceden a la información para estar informados e informar a
otros
- Presentan la información en
diversos formatos y plataformas
PENSAMIENTO
Habilidades de
Pensamiento crítico:
- Interpretan datos:
-Crean obras e ideas originales; utilizan obras e
ideas existentes de formas nuevas.
Habilidad de Pensamiento creativo:
-Crean soluciones novedosas para problemas auténticos
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
TRANSFERENCIA:
Aplican los conocimientos que poseen en el aprendizaje de
nuevas tecnologías
UNIDAD 4
Poemas
de Amor
Creatividad Tema
Punto de vista
Expresión
personal y cultural
Indagación
sobre los modos en que descubrimos y
expresamos nuestra
naturaleza, nuestras ideas,
sentimientos, cultura,
convicciones y valores
La poesía expresa la creatividad, el punto
de vista y el ambiente cultural
en el que un autor crea sus obras.
C. Producción de Textos
i. Producir textos que demuestren razonamiento e imaginación, al mismo tiempo que se exploran
nuevas perspectivas e ideas derivadas del trabajo personal en el
proceso creativo
ii. Realizar elecciones de estilo en términos de recursos lingüísticos, literarios y visuales, demostrando
conocer el efecto generado en el destinatario
iii. Seleccionar detalles y ejemplos
pertinentes para fundamentar ideas
D. Uso de la lengua:
i. Usar un vocabulario, estructuras sintácticas y formas de expresión
apropiados y variados
ii. Escribir y hablar empleando un
registro y un estilo apropiados
iii. Usar una gramática, sintaxis y puntuación correctas
COMUNICACIÓN:
Utilizan una variedad de técnicas de expresión oral para
comunicarse con diversos destinatarios
SOCIALES
Habilidades de
organización:
-Practican la empatía
-Animan a otros a contribuir
- Presentan la información en diversos formatos y
plataformas
PENSAMIENTO
Habilidades de Pensamiento crítico:
- Interpretan datos:
-Crean obras e ideas
originales; utilizan obras e ideas existentes de formas
nuevas
El poema.
Elementos del poema
Análisis de poemas
La Estrofa: Características
Lenguaje poético: Rima y Ritmo
Recursos estilísticos: símil, metáfora.
Libro de lectura: “El
Caballero de la Armadura Oxidada”. Robert Fisher
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
iv. Usar una ortografía (en las lenguas de escritura fonética) o
caligrafía (en las lenguas de escritura ideográfica) y
pronunciación precisas
v. Usar técnicas de comunicación no
verbal apropiadas
Habilidad de Pensamiento Creativo:
-Crean soluciones novedosas para problemas auténtico
TRANSFERENCIA:
Habilidades de exploración:
Aplican los conocimientos que poseen en el aprendizaje de
nuevas tecnologías
UNIDAD 5
La Carta y el
Correo Electrón
ico
Forma
Apelación al destinatario
Estructura
Innovación
científica y técnica
El impacto de los avances
científicos y tecnológicos
en las comunidades y
los entornos
El impacto de los avances científicos y tecnológicos genera
nuevas formas de apelación al
destinatario.
A. Análisis
i. Identificar y comentar aspectos importantes de los textos
ii. Identificar y comentar las elecciones del autor.
iii. Justificar opiniones e ideas utilizando ejemplos, explicaciones y
terminología
iv. Identificar semejanzas y diferencias de los textos
B. Organización
i. Usar estructuras organizativas adecuadas al contexto y la intención
Habilidades de comunicación
Comunicación:
Utilizan una variedad de medios para comunicarse con
una gama de destinatarios
Habilidades de
pensamiento
Pensamiento crítico:
Interpretan datos.
Habilidades de
investigación
Gestión de la información:
Presentan la información en
El coloquio
La carta y su
estructura
El correo electrónico y
su estructura
Funciones del
Lenguaje: Informativa, Estética
y Apelativa.
Uso de mayúsculas en abreviaturas y dignidades.
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
ii. Organizar opiniones e ideas de manera lógica
iii. Usar herramientas de formato y de inclusión de referencias para
crear un estilo de presentación adecuado al contexto y la intención.
C. Producción de Textos
i. Producir textos que demuestren
razonamiento e imaginación, al mismo tiempo que se exploran
nuevas perspectivas e ideas derivadas del trabajo personal en el
proceso creativo
ii. Realizar elecciones de estilo en
términos de recursos lingüísticos, literarios y visuales, demostrando
conocer el efecto generado en el destinatario.
iii. Seleccionar detalles y ejemplos
pertinentes para fundamentar ideas
D. Uso de la lengua
i. Usar un vocabulario, estructuras sintácticas y formas de expresión
apropiados y variados
ii. Escribir y hablar empleando un registro y un estilo apropiados
diversos formatos y plataformas Clasificación de las
palabras según su
acento
Modificadores del sujeto.
Modificadores del predicado
Libro de lectura: “El Aprendiz: Linda Sue
Park
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
iii. Usar una gramática, sintaxis y puntuación correctas
iv. Usar una ortografía (en las lenguas de escritura fonética) o
caligrafía (en las lenguas de escritura ideográfica) y
pronunciación precisas
v. Usar técnicas de comunicación no
verbal apropiadas
UNIDAD 6
La Historie
ta
Cultura
Contexto
Personaje
Equidad y
Desarrollo:
Imaginación
de un futuro esperanzador
La situación social de un personaje
aporta a la equidad
y desarrollo de la herencia cultural
. Análisis
i. Identificar y comentar aspectos importantes de los textos
ii. Identificar y comentar las elecciones del autor.
iii. Justificar opiniones e ideas utilizando ejemplos, explicaciones y
terminología
iv. Identificar semejanzas y diferencias de los textos
B. Organización
(i) Usar estructuras organizativas
adecuadas al contexto y la intención
(ii) Organizar opiniones e ideas de manera lógica
(iii) Usar herramientas de formato y de inclusión de referencias para
crear un estilo de presentación adecuado al contexto y la intención
Habilidades de comunicación
(Comunicación): Utilizan
una variedad de medios para comunicarse con una gama de
destinatarios.
Habilidades sociales (Colaboración): Animan a
otros a contribuir
Habilidades de
Pensamiento (Pensamiento creativo):
Crean obras e ideas originales; utilizan obras e ideas
existentes de formas nuevas.
Habilidades de
Alfabetización Mediática: Toman decisiones fundadas
Historieta
Origen de la historieta.
Elementos de la historieta.
Objetivo de la historieta
Uso de los signos de
puntuación.
Uso de Analogías Básicas
Uso de adverbios de
modo.
Uso c-s-z
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
C. Producción de textos
(i) Producir textos que demuestren
razonamiento e imaginación, al mismo tiempo que se exploran y
consideran nuevas perspectivas e ideas derivadas del trabajo personal
en el proceso creativo
(ii) Realizar elecciones de estilo en términos de recursos lingüísticos,
literarios y visuales, demostrando conocer el efecto generado en el
destinatario
(iii) Seleccionar detalles y ejemplos
pertinentes para desarrollar ideas
D. Uso de la lengua
(i) Usar un vocabulario, estructuras sintácticas y formas de expresión
apropiados y variados
(ii) Escribir y hablar empleando un
registro y un estilo apropiados
(iii) Usar una gramática, sintaxis y
puntuación correctas
(iv) Usar una ortografía o caligrafía
y pronunciación precisas
(v) Usar técnicas de comunicación no verbal apropiadas
respecto a las experiencias visuales personales.
Libro de Lectura: “Corazón”de Edmundo
de Amicis
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GRUPO #2 ADQUISICIÓN DE LENGUAS
ASIGNATURA: Inglés
TÍTULO
DE LA UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE
LA INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIT #1
EXPRESSI
NG OUR
IDEAS.
Communication Meaning
Form
Personal and
cultural
expression
Personal and cultural
features affect
communication due to the differences in
meaning and form.
A: Comprehending spoken
and visual text.
i. identify basic facts,
messages, main ideas and
supporting details ii. recognize
basic conventions
iii. engage with the spoken
and visual text by identifying
ideas, opinions and attitudes
and by making a personal
response to the text.
Summative activity:
1. Watch videos about the ten
top festivals in the world.
2. Answer questions about the
video.
3. Write a short description
(100 –130 words) about the
festival you consider is the
most interesting. Use
adjectives that describe things
and like, don't like, have, love
Communication
- Write and for different purposes
Collaboration
- Practise Empathy
Organization
- Plan short- and long-term assignments; meet deadlines
- Bring necessary equipment and supplies to class
-Keep an organized and logical
system of information files/notebooks
Affective
- Practise dealing with change
Vocabulary:
1. Classroom objects, the
alphabet, numbers, dates.
2. Sports, sports equipment 3. Cooking and ingredients,
food, meals.
4. Types of music, musical instruments, music words
that go together. 5. Describing things,
how+adjective.
Grammar:
1. There is/are, have got, can,
present simple.
2. Adverbs of frequency. 3. Present continuous and
present simple. 4. Like, don’t like, have, love,
+ing.
5. Was/were: +,-,?
Text types:
1. Basic paragraph structure
2. Writing a message on the internet about what you eat
every day. 3. Write about how you play a
sport or a game.
4. Write a description of your favorite thing.
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+ ing. (at least three times
each).
UNIT #2
SHARE YOUR
THOUGHT
S
Connections Context
Structures
Identities and
relationships
The way people
interact in different cultures have changed
with the pass of time.
The contexts that the new societies offer,
have affected the
identities and relationships and the
possible connections people can stablish.
B:
Comprehending written
and visual text.
i. identify basic facts,
messages, main ideas and
supporting details ii. recognize basic aspects of format and
style, and author’s purpose for writing
iii. engage with the written
and visual text by identifying ideas, opinions and attitudes
and by making a personal
response to the text.
Summative activity:
1. Read an article about life in
France in 1500.
2. Answer some
comprehension questions
about the article.
3. Write a blog (100 –130
words) about life in France in
1500. Use the simple past and
someone or anyone. (at least
five times each).
Communication
- Read a variety of sources for information and for pleasure.
Affective
- Practise positive thinking
Research
- Process data and report results
Critical Thinking
- Interpret data
Transfer
- Compare conceptual
understanding across multiple subject groups and disciplines
Vocabulary:
1. Common regular verbs, the Great Fire of London.
2. Work, jobs, cooking and
ingredients, food, meals. 3. Holiday activities and
expressions. 4. Contents of a room, activities
at home.
Grammar:
1. Past simple: regular Verbs
2. Past simple - and ?
3. Past simple: Irregular Verbs 4. Someone, anyone, etc
Text types:
1. Write a blog about your
weekend.
2. Write a message to a friend about your holiday.
3. A description of a special
place.
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UNIT #3
HOBBIES
AND
DAILY LIFE
Creativity Audience
Patterns
Personal and
Cultural
Expression
As communities
evolve, their needs change so they are
forced to create new
things for different audiences and
following innovative
patterns.
C:
Communicating in response to spoken,
written and visual text.
I. respond appropriately to
simple short phrases
ii. interact in simple and
rehearsed exchanges, using
verbal and non-verbal language
iii. use basic phrases to communicate ideas, feelings
and information on a variety of
aspects of everyday topics
iv. communicate with a sense
of audience.
D:
Using language in spoken
and written form.
i. write and speak using a
basic range of vocabulary, grammatical structures and
conventions; when speaking,
use clear pronunciation and intonation
ii. organize basic information and use a range of basic
cohesive devices
iii. use language to suit the context
Affective
- Demonstrate persistence and
perseverance
Collaboration
- Take responsibility for one’s own
actions
Creative Thinking
- Create original works and ideas; use existing works and ideas in
new ways
Reflection
- Identify strengths and
weaknesses of personal learning
strategies (self-assessment)
Critical thinking
- Consider ideas from multiple perspectives
Vocabulary:
1. Clothes, materials.
2. Shopping, accessories.
3. Food and drink. 4. Computers.
Grammar:
1. Pronouns and determiners. 2. Countable and uncountable
nouns. (Some, any, a bit of, a few, a lot of).
3. As … as.
4. Superlative adjectives.
Text types:
1. Writing a story of an online
shopping experience 2. Your idea for clothes or
jewelry made of unusual materials.
3. An advertisement for a party.
4. An email.
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Summative activity:
CITERION C
1. Read a conversation
between two friends talking
about changes in technology.
2. Decide if the phrases given
are true or false.
3. Give your personal opinion
about the ideas expressed in
the conversation.
CITERION D
1. In groups of four, do a
three minutes presentation
about a product you have
created: jewelry or accessories
made of unusual materials.
Use countable and
uncountable nouns and
superlative adjectives (at least
five times each).
UNIT #4
DESCRIPT
IONS
Culture Word choice
Accent
Globalization and
sustainability
English is the lingua franca in a globalized
world. The culture and some
geographical features
from the different countries in where
English is used as a
first or foreign language results in a
A:
Comprehending spoken
and visual text.
i. identify basic facts,
messages, main ideas and
supporting details ii. recognize basic conventions
iii. engage with the spoken
and visual text by identifying ideas, opinions and attitudes
Collaboration
- Manage and resolve conflict, and work collaboratively in teams
Reflection
- Consider ATL skills development
- Consider ethical, cultural and
environmental implications.
Research
Vocabulary:
1. Health problems, advice for
getting fit. 2. Places in a town, directions,
Places to visit and things to
do in a city, two-words nouns.
3. Weather, geographical
features. 4. Animals.
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
variety of accents and uses of vocabulary.
and by making a personal response to the text.
B:
Comprehending written
and visual text.
i. identify basic facts,
messages, main ideas and
supporting details ii. recognize basic aspects of format and
style, and author’s purpose for writing
iii. engage with the written
and visual text by identifying ideas, opinions and attitudes
and by making a personal
response to the text.
Summative activity:
CRITERION A
1. Watch a video about the
strangest animals that exist in
the planet.
3. Based on the information
from the video, answer some
comprehension questions.
2. Write a short description of
an animal from the video (50
words).
CITERION B
- Present information in a variety of formats and platforms.
Critical Thinking
- Practice observing carefully in
order to recognize problems.
Grammar:
1. Should, shouldn’t.
2. Prepositions. 3. Past continuous.
4. Past simple and past
continuous.
Text types:
1. Give advice on a chat page.
2. Write and understand directions. City Guide.
3. An article about a strange animal that people have seen.
4. An email to a friend.
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
1. Read information about
Quito: weather, geographical
characteristics, places in the
city, etc.
2. Based on the information,
answer some comprehension
questions.
3. Imagine you are a tourist
visiting Quito for the first time
and you are writing an email
to a friend telling her/him
about your experiences in the
city. Use the past simple or
continuous and should,
shouldn't. (At least three times
each). (80 words)
UNIT #5
SCHOOL
CAN BE FUN!
Communication Audience
purpose
Personal and cultural
expression
The media
communicates information in
different formats according to the
audience and the
purpose of the ideas presented. The
diversity of formats
responds to the differences seen from
culture to culture.
C:
Communicating in response to spoken,
written and visual text.
I. respond appropriately to
simple short phrases
ii. interact in simple and
rehearsed exchanges, using
verbal and non-verbal language
iii. use basic phrases to communicate ideas, feelings
and information on a variety of
aspects of everyday topics iv.
Communication
- Use a variety of media to
communicate with a range of audiences
Reflection
- Consider content
Research
- Collect, record and verify data
- Understand and implement
intellectual property rights
Critical Thinking
- Formulate factual, topical,
conceptual and debatable questions
Vocabulary:
1. Television, talent shows, describing people.
2. Newspapers and magazines, as, because, so, when.
3. School trips, School subjects,
activities and people. 4. Family members, adverbs of
degree.
Grammar:
1. Future with going to.
2. Making suggestions. 3. Have to / don’t have to.
4. Adverbs of manner.
Text types:
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communicate with a sense of audience.
D:
Using language in spoken
and written form.
i. write and speak using a
basic range of vocabulary,
grammatical structures and conventions; when speaking,
use clear pronunciation and intonation
ii. organize basic information
and use a range of basic cohesive devices
iii. use language to suit the
context
Summative activity:
CITERION C
1. Read some descriptions of
different newspapers and
magazines.
3. Based on the information, answer some comprehension
questions.
2. Write a short description of
your favorite magazine or
newspaper. Explain why you have chosen it.
CITERION D
1. In pairs, present information about the top 5 TV
programs teenagers watch all
1. Write about a TV show you like and describe one of the
actors or winners. 2. A review
3. An article about your perfect
school. 4. A description of your family.
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over the world. Use a power point presentation when you
have to present the sources you have investigated. Use
adverbs of manner(at least
five times.
UNIT #6
Cambridg
e
Preparation
Connections
Message
Purpose
Scientific and
technical
innovation
Connections are
stablished among
people that exchange different messages
with a particular purpose.
Affective Skills
- Practise “bouncing back” after adversity, mistakes and failures
- Practice Failing well
Reading and Writing
1. Signs and Notices
2. Short Text
3. Longer Factual Text 4. Longer Continuous Text
5. Close Text
Writing
1. Transformations 2. Communicative Messages
Listening
1. Short Extracts
2. Longer Factual Monologue 3. Informal Conversation
Speaking
1. Personal Information
2. Simulated Situation
3. Photographs
Discussion
ASIGNATURA: Francés
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
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UNITÉ 1 Bonjour du monde !
Communication
Fonction Destinataire
Expression personnelle et culturelle
Les intéractions humaines dans un contexte scolaire aide les individus (étudiants) à se communiquer en enrichissant leurs expressions d´une manière appropiée et en respectant la culture autrui.
C : Communication en réponse à du texte oral, écrit et ou visuel. i. de répondre de
manière appropriée à des expressions simples et courtes ;
ii. d’interagir dans des échanges simples et étudiés en utilisant un langage verbal et non verbal ;
iii. d’utiliser des expressions élémentaires pour communiquer des idées, des sentiments et des informations sur une toute une série d’aspects de sujets relevant de la vie quotidienne ;
iv. de communiquer en tenant compte du destinataire Activité:
Compétences de communication :
• Donner et recevoir des retours d’informations appropriés.
Compétences sociales: • Faire preuve d´empathie
Communication : • Reconnaître le français. • Écouter et prononcer les lettres de l’alphabet. • Dire pourquoi j’apprends le français. • Repérer les pays francophones. Grammaire : • Les verbes être et avoir. • Les verbes en -ER et leur conjugaison. Lexique : • Des mots faciles. • Les prénoms. • L’alphabet. • La politesse (s’il te plaît, s’il vous plaît, merci). Phonétique : • L’accent tonique. Culture : • Découverte du monde francophone
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D : Utilisation de la langue sous forme orale et/ou écrite. i. de s’exprimer à l’oral
et à l’écrit à l’aide d’un vocabulaire, de structures grammaticales et de conventions élémentaires ; d’utiliser une prononciation et une intonation claires à l’oral ;
ii. d’organiser les informations élémentaires et d’utiliser une gamme de connecteurs logiques élémentaires ;
iii. d’adapter la langue au contexte. Activité:
UNITÉ 2 Comment
ça va?
Culture
Modèles
Destinataire
Identités et relations
La culture est la forme à travers
laquelle l’information se
B Compréhension de texte écrit et visuel i. d’identifier les faits
élémentaires, les
Compétences de communication :
Communication : • Saluer, dire bonjour et au revoir. • Demander a quelqu’un
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transmet aux différentes
communautés, pour faire
connaître aux autres les
différentes identités qui
existent.
messages, les idées principales et les informations complémentaires ;
ii. de reconnaître les aspects élémentaires de la présentation et du style, et le but de l’auteur ;
iii. d’aborder le texte écrit et visuel en identifiant les idées, les points de vue et les attitudes, et en apportant une réponse personnelle au texte. D : Utilisation de la langue sous forme orale et/ou écrite. i. de s’exprimer à l’oral
et à l’écrit à l’aide d’un vocabulaire, de structures grammaticales et de conventions élémentaires ; d’utiliser une prononciation et
Donner et recevoir des retours d’informations appropriés. Compétences de pensée : Créer des idées et des travaux originaux ; utiliser des idées et des travaux existants d´une nouvelle façon.
comment il s’appelle. • Dire son nom et son prénom. • Demander comment ça va ? • Dire où j’habite. Grammaire : • C’est qui/C’est+prénom/Voici + prénom. • Les pronoms toniques moi et toi. • Le verbe s’appeler (présent, singulier). • Le verbe habiter (présent, singulier) : j’habite à+ville. • Le verbe parler (présent, singulier) : je parle +langue. Lexique : • Les salutations. • Comment ça va ?/Comment vas-tu ?... • Les nationalités. Phonétique : • Le son [ʒ] Culture: • Paris, ville internationale.
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une intonation claires à l’oral ;
ii. d’organiser les informations élémentaires et d’utiliser une gamme de connecteurs logiques élémentaires ;
iii. d’adapter la langue au contexte. Activité:
UNITÉ 3 Photo de classe
Liens
Message Choix lexical
Expression personnelle et
culturelle
La corrélation exitante entre les personnes, les idées et les objets jouent un rôle important dans la communication
A : compréhension de texte oral et visuel i. d’identifier les faits
élémentaires, les messages, les idées principales et les informations complémentaires ;
ii. de reconnaître les conventions élémentaires ;
iii. d’aborder le texte oral et visuel en identifiant les idées, les
Compétences en matière de culture et de l’information : .Les étudiants accèdent aux informations pour s’informer et informer les autres. Compétences de recherche : Utiliser des procédés mnémotechniques pour développer sa mémoire à long terme. Communiquer des informations et des idées
Communication : • Dire et écrire la date
• Souhaiter l’anniversaire.
• Dire son âge. • Demander et donner la permission. • Nommer le matériel scolaire et les couleurs. • Compter de 0 à 59. Grammaire : • Le pluriel du verbe être (présent). • Le verbe avoir au présent. • Les articles indéfinis : un,
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points de vue et les attitudes, et en apportant une réponse personnelle au texte. D : Utilisation de la langue sous forme orale et/ou écrite. i. de s’exprimer à l’oral
et à l’écrit à l’aide d’un vocabulaire, de structures grammaticales et de conventions élémentaires ; d’utiliser une prononciation et une intonation claires à l’oral ;
ii. d’organiser les informations élémentaires et d’utiliser une gamme de connecteurs logiques élémentaires ;
iii. d’adapter la langue au contexte.
de manière efficace à des publics divers en utilisant une variété de formats et de médias.
une, des. • Les articles définis : le, la, l’, les. • Qu’est -ce que/C’est, ce sont … • Il y a… • La permission : Est -ce que + je peux Lexique : • Les jours de la semaine. • Les moins de l’année. • Le matériel scolaire. • Les couleurs. • Les nombres de 0 à 59. Phonétique : • Les sons [s] et [Z]. Culture : Sur le chemin de l’école, un film de Pascal Plisson.
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Activité :
UNITÉ 4 C’est la fête
!
Relations
Sens
Empathie
Innovation scientifique et technique
L’identité des êtres humains se forme à travers les relations et les différents moyens de communications qui peuvent être transmis à travers des messages formels ou informels qui serviront pour consolider les liens sociaux.
écrit et visuel i. d’identifier les faits
élémentaires, les messages, les idées principales et les informations complémentaires ;
ii. de reconnaître les aspects élémentaires de la présentation et du style, et le but de l’auteur ;
iii. d’aborder le texte écrit et visuel en identifiant les idées, les points de vue et les attitudes, et en apportant une réponse personnelle au texte. Activité: D : Utilisation de la langue sous forme orale et/ou écrite. i. de s’exprimer à l’oral
et à l’écrit à l’aide d’un vocabulaire,
Compétences d’organisation : Planifier les travaux à court et à long terme ; respecter les échéances Compétences de communication : Organiser et représenter les informations de manière logique.
Communication • Poser des questions : qui, quand, comment, combien. • Écrire une lettre à un(e) ami(e). • Exprimer un goût. • Exprimer un souhait : Je voudrais, j’aimerais. • Faire des achats dans le magasins. Grammaire : • Qui ? Quand ? Comment ? • Les verbes aimer, adorer, détester au présent. • Le verbe vouloir au présent. • Le verbe acheter au présent. • Les prépositions de lieu : devant, derrière, sur, sous. • Combien ? Demander le prix avec combien. Lexique : • Les cadeaux Les formules de politesse : je voudrais, j’aimerais. Les magasins . • La fête. Phonétique : • Les sons [e], [ɛ] et [ə]
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de structures grammaticales et de conventions élémentaires ; d’utiliser une prononciation et une intonation claires à l’oral ;
ii. d’organiser les informations élémentaires et d’utiliser une gamme de connecteurs logiques élémentaires ;
iii. d’adapter la langue au contexte. Activité: l’étudiant créera un arbre généalogique de sa famille et fera la présentation individuellement.
Culture : • Fêtes et traditions
UNITÉ 5
Drôle de famille
Communautés
Forme
Message
Exprimer ses goûts et ses préférences
peut être
A : Compréhension de texte oral et visuel
Compétence de pensée : Créer des idées et des travaux originaux ;
Communication : • Présenter sa famille. • Décrire ses amis.
UNITÉ 5
Drôle de famille
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considéré comme un
moyen pour affirmer les
relations dans la
communauté et pour se
faire connaître dans son
milieu social.
i. d’identifier les faits élémentaires, les messages, les idées principales et les informations complémentaires ;
ii. de reconnaître les conventions élémentaires ;
iii. d’aborder le texte oral et visuel en identifiant les idées, les points de vue et les attitudes, et en apportant une réponse personnelle au texte. Activité:
utiliser des idées et des travaux existants d’une nouvelle façon. Compétence de communication :
Organiser et représenter les informations de
manière logique.
• Dire ce que j’aime, ce que je n’aime pas. • Parler du caractère. • Parler des animaux de compagnie. Grammaire : • Les adjectifs possessifs (un seul professeur). • Le féminin des adjectifs réguliers. • Le verbe préférer au présent. • La négation : ne…pas. • Le pluriel des noms. Lexique : • Les membres de la famille. • Les parties du corps. • Les adjectifs de caractère. • Les animaux de compagnie Phonétique : • Les sons [ɔ], [ ̃ ɑ̃], [ɛ]̃ Culture :
• Une famille sénégalaise
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D : Utilisation de la langue sous forme orale et/ou écrite. i. de s’exprimer à
l’oral et à l’écrit à l’aide d’un vocabulaire, de structures grammaticales et de conventions élémentaires ; d’utiliser une prononciation et une intonation claires à l’oral ;
ii. d’organiser les informations élémentaires et d’utiliser une gamme de connecteurs logiques
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élémentaires ;
iii. d’adapter la langue au contexte. Activité :
UNITÉ 6 L’ABC Délices
Communication
Fonction Destinataire
Expression personnelle et culturelle
Connaitre les aliments nutritifs et élaborer un menu équilibré représente souvent une manière très utile pour avoir une bonne santé
D : Utilisation de la langue sous forme orale et/ou écrite. i. de s’exprimer à l’oral et à l’écrit à l’aide d’un vocabulaire, de structures grammaticales et de conventions élémentaires ; d’utiliser une prononciation et une intonation claires à l’oral ; ii. d’organiser les informations élémentaires et d’utiliser une gamme de connecteurs logiques élémentaires ; iii. d’adapter la langue au contexte. Activité: l’élève cherchera de l’information sur une recette et préparera
Compétences recherche : Accéder aux informations pour s’informer et informer les autres. Compétences de pensée créative : Appliquer des connaissances existantes pour générer de nouvelles idées et de nouveaux produits et processus.
Communication : · Proposer, demander, refuser des aliments · Parler de ses repas · Parler de sa vie quotidienne, raconter sa journée Grammaire : · Les articles partitifs · Le verbe prendre · Les verbes pronominaux Lexique : · Les aliments · Les repas · Les activités quotidiennes Phonétique : · Les sons ain/ sh Culture : · Les repas et les habitudes alimentaires des français · Une journée type en France Les vacances scolaires en France
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une recette typique d’un pays puis la présentera devant la classe et après la présentation il répondra à des questions faites par le professeur.
GRUPO #3 INDIVIDUOS Y SOCIEDADES
ASIGNATURA: Sociales
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
Ecuador tercer
periodo republica
no Principio
s generale
s
Cambio
Causalidad (causa y
consecuencia), Gobierno.
Equidad y desarrollo:
Democracia, política,
gobierno y sociedad civil
Los cambios generados por
efecto de causalidad,
vinculados a los gobiernos alteran
la democracia, política, gobierno y sociedad civil.
Criterio B: Investigación i. Explicar la
elección de una pregunta de investigación
ii. Seguir un plan de acción para explorar una pregunta de Investigación
iii. Obtener y registrar información pertinente y
AUTOGESTIÓN • Planifican tareas a corto y largo plazo; cumplen con los plazos establecidos. • Mantienen un sistema lógico y organizado de cuadernos o archivos de información. AFECTIVAS:
• Practican la atención y la concentración.
• Principios generales
• Transformaciones agrarias e industrialización
• Modernización y petróleo
• Cambios sociales a partir del siglo XX / Vida cotidiana y la cultura
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coherente con la pregunta de investigación
iv. Reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
Criterio D: Pensamiento crítico
i. Identificar los aspectos principales de ideas, acontecimientos, representaciones visuales o argumentos
ii. Usar información para expresar una opinión
iii. iIdentificar y analizar una variedad de fuentes o datos en lo que respecta a su origen y propósito
REFLEXION: Consideran los contenidos y se preguntan:
• ¿Sobre qué aprendí hoy?
• ¿Hay algo que no haya entendido?
• ¿Qué preguntas tengo ahora?
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Identificar opiniones diferentes y sus implicaciones
UNIDAD2
Ecuador tercer
periodo republica
no (B)
Tiempo, lugar y espacio
Gobierno, Globalizació
n, Poder
Expresión personal y cultural:
productos, sistemas e
instituciones.
Las situaciones ocurridas en determinado
tiempo, lugar y espacio por
efecto de los gobiernos,
globalización y búsqueda de
poder afectan a la expresión personal y cultural:
productos, sistemas e
instituciones.
Criterio A: Conocimiento i. Usar vocabulario en contexto ii. Demostrar conocimiento y comprensión de los contenidos y conceptos específicos de la asignatura, utilizando descripciones,explicaciones y ejemplos Criterio B: Investigación
i. Explicar la elección de una pregunta de investigación
ii. Seguir un plan de acción para explorar una pregunta de Investigación
iii. Obtener y registrar información pertinente y coherente con
Comunicación:
• Utilizan formas de redacción adecuadas para distintos destinatarios y propositos
• Interpretan y utilizan eficazmente distintas modalidades comunicación no verbal.
• Participan en las redes sociales digitales y contribuyen a ellas.
• Hacen deducciones y extraen conclusiones.
• Organizan y describen la información de manera lógica.
Sociales:
• Dictaduras años sesenta y setenta
• Gobiernos dictatoriales en la región
• Crisis económica y deuda externa (migración)
• Ecuador en el ámbito internacional
• Últimas décadas del siglo XX
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la pregunta de investigación
iv. Reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
Criterio C: Comunicación i. Comunicar información e ideas con claridad ii. Organizar la información y las ideas de forma eficaz para la tarea iii. Enumerar las fuentes de información siguiendo las instrucciones de la tarea
• Utilizan las redes sociales de forma adecuada para entablar y desarrollar relaciones.
• Practican la empatía.
• Delegan y comparten responsabilidades a la hora de tomar decisiones.
Organizacion:
• Elaboran planes a fin de prepararse para las evaluaciones sumativas (exámenes y desempeños).
• Traen el equipo y los artículos necesarios a clase.
UNIDAD 33
Comunidades
Civilización, Cooperación
Equidad y Desarrollo: Derechos,
Las comunidades, civilizaciones en
búsqueda de
Criterio B: Investigacion:
Comunicación: • Años recientes siglo XXI
• Desafíos del Ecuador actual
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Ecuador a inicios del siglo
XXI
leyes, responsabilida
d cívica y esfera pública
cooperación a fin de lograr fomentar equidad y
Desarrollo: Derechos, leyes, responsabilidad cívica y esfera
pública.
i. Explicar la elección de una pregunta de investigación
ii. Seguir un plan de acción para explorar una pregunta de Investigación
iii. Obtener y registrar información pertinente y coherente con la pregunta de investigación
iv. Reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
Criterio C: Comunicación i. Comunicar información e ideas con claridad ii. Organizar la información y las ideas de forma eficaz para la tarea
• Escriben con diferentes propósitos.
• Toman notas en clase de manera eficaz.
• Estructuran la información en resúmenes, ensayos e informes.
Gestion de la Informacion:
• Acceden a la información para estar informados e informar a otros.
• Presentan la información en diversos formatos y plataformas.
• Comprenden y utilizan sistemas tecnológicos.
•
Crean referencias y citas, usan notas a pie de página
y finales, y elaboran bibliografías conforme a
convenciones reconocidas
• Participación ciudadana (compromiso de la juventud)
• Grupos de atención prioritaria
• Educación niños, niñas, jóvenes y adultos
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iii. Enumerar las fuentes de información siguiendo las instrucciones de la tarea Criterio D: Pensamiento crítico i. Identificar los aspectos principales de ideas, acontecimientos, representaciones visuales o argumentos ii. Usar información para expresar una opinión iii. Identificar y analizar una variedad de fuentes o datos en lo que respecta a su origen y propósito
iv. Identificar opiniones diferentes y
sus implicaciones
UNIDAD 4
Población del
Ecuador en cifras
Identidad Diversidad, Civilización.
Globalización y
sustentabilidad: Población y
demografía
La identidad se fortalece según la
diversidad existente en una
civilización conforme al
Criterio A: Conocimiento i. Usar vocabulario en contexto ii. Demostrar conocimiento y
AUTOGESTIÓN:
• Comprenden y usan las preferencias sensoriales en el
• Población ecuatoriana
• Crecimiento de la población
• Comparación de la población del Ecuador durante la vida
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desarrollo de su población y
factores demográficos.
comprensión de los contenidos y conceptos específicos de la asignatura, utilizando descripciones, explicaciones y ejemplos Criterio B: Investigación i. Explicar la elección de una pregunta de investigación ii. Seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Obtener y registrar información pertinente y coherente con la pregunta de investigación iv. Reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación
aprendizaje (estilos de aprendizaje).
• Seleccionan y utilizan la tecnología de forma eficaz y productiva.
AFECTIVAS:
• Utilizan estrategias para desarrollar la atención.
• Usan estrategias para vencer las distracciones.
• Analizan las causas de los fracasos.
republicana ( Urbana y rural)
• Número de habitantes según el sexo
• Análisis del contexto histórico
• Puntos de inflexión relacionados con los cambios demográficos
UNIDAD 5
Geografía política
Sistemas Procesos,
Escala.
Innovación científica y
técnica: Sistemas, modelos,
Los sistemas se desarrollan por
medio de procesos y a escala que la
Criterio B: Investigación i. Explicar la elección de una pregunta de investigación
COMUNICACIÓN:
• Interpretan y utilizan eficazmente distintas
• Mapas temáticos: Generalidades: Uso de Mapas y Ubicación tiempo.
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métodos; productos, procesos y solucione
innovación y técnica sea
suficiente, para obtener un
producto bajo determinado
método.
ii. Seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Obtener y registrar información pertinente y coherente con la pregunta de investigación iv. Reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación Criterio C: Comunicación i. Comunicar información e ideas con claridad ii. Organizar la información y las ideas de forma eficaz para la tarea iii. Enumerar las fuentes de información siguiendo las instrucciones de la tarea
modalidades comunicación no verbal.
SOCIALES:
• Ayudan a los demás a alcanzar sus objetivos.
• Manejan y resuelven los conflictos y trabajan de manera colaborativa en equipos.
AFECTIVAS:
• Demuestran persistencia y perseverancia.
• Procuran recuperarse ante la adversidad, los errores y los fracasos.
• Constitución 2008 sobre organización territorial
• Organización territorial (Regiones, provincias, capitales, cantones, parroquias, barrios, recintos) Conceptual.
UNIDAD 6
Comunidades
Cultura, Diversidad
Orientación en el espacio y
Las comunidades con su cultura y diversidad son
Criterio B: Investigación ALFABETIZACION MEDIATICA:
• Ubicación geográfica
• Límites del Ecuador
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Ecuador Político y Cultural.
el tiempo: Pueblos,
fronteras, intercambio e
interacción
efecto del espacio y paso
del tiempo transcurrido,
dando paso a la consolidación de
pueblos y procesos de
intercambio e interacción.
i. Explicar la elección de una pregunta de investigación ii. Seguir un plan de acción para explorar una pregunta de investigación iii. Obtener y registrar información pertinente y coherente con la pregunta de investigación iv. Reflexionar sobre el proceso y los resultados de la investigación Criterio C: Comunicación i. Comunicar información e ideas con claridad ii. Organizar la información y las ideas de forma eficaz para la tarea iii. Enumerar las fuentes de información siguiendo las instrucciones de la tarea
• Localizan, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y utilizan de manera ética información procedente de diversas fuentes y medios (incluidas las redes sociales y en línea).
PENSAMIENTO:
• Obtienen y organizan información pertinente para formular un argumento.
TRANSFERENCIA:
• Aplican los conocimientos que poseen en el aprendizaje de nuevas tecnologías.
• Organización territorial (Regiones autónomas)
• Diversidad Cultural por regiones.
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Criterio D: Pensamiento crítico i. Identificar los aspectos principales de ideas, acontecimientos, representaciones visuales o argumentos ii. Usar información para expresar una opinión iii. Identificar y analizar una variedad de fuentes o datos en lo que respecta a su origen y propósito iv. Identificar opiniones diferentes y sus implicaciones
GRUPO #4 CIENCIAS
ASIGNATURA: Science
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIT 1 Living beings
Relationships
Consequence
Interaction
Identities and relationship
The knowledge of the different
relationships that A&D
Communication skills: Offer and receive relevant
comments.
➢ Interspecific and intraspecific
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and their environ
ment
living beings share lead to the comprehension
of the consequences
that environments
have due to their interaction
generating new identities and
further relationships.
They write for different purposes.
Social: Collaborative Skills Offer and receive relevant
comments. Practice Empathy by means
of demonstrating perseverance.
Information management Understands and uses technological systems,
applying new knowledge through reports and
essays.
Reflection skills
Consider the contents and ask themselves: What did I
learn about today?
relationships in ecosystems
➢ Diversity in the ecosystems of Ecuador
➢ Potential impact of the extinction of a species
on an ecosystem
UNIT 2 Human Body
Structure and
Functions
Systems Function and consequence
Personal and cultural
expression
The systems involved in the
human body determine the function and
consequence that takes place inside
it and lead to broaden their
expression in the
B&C
Reflection skills They consider the contents
and ask themselves: What did I learn today?
Is there anything I have not yet understood?
What questions do I have now?
➢ Structure and function of the endocrine system
➢ Structure and function of the nervous system
➢ Structure and function of the sense organs ➢ Harmful effects of
drugs, such as alcohol and cigarettes.
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world around them.
They focus on the creation process by imitating the
work of other people. Creative thinking
They use the brainstorming technique and visual
diagrams to generate new ideas and inquiries.
Affective skills Absolute consciousness They use strategies to overcome distractions.
UNIT 3
Climate and
natural disasters
Connections
Environment
Transformation
Orientation and Time and
Space
The connections held in the
environment generate
transformations that lead to
different orientations in time and place.
A&D
Communication skills: -Use social media networks appropriately to build and
develop relationships, using a range of speaking
techniques to communicate with a
variety of audiences. (Oral lessons, role plays,
interviews) Give and receive
meaningful feedback. -Negotiate ideas and
knowledge with peers and teachers.
-Share ideas with multiple audiences using a variety
➢ Characteristics of climate in Ecuador: marine currents (Cold Humboldt Current and the El Niño phenomenon)
➢ Effects of natural disasters: changes in weather, wildfires, floods, droughts and risk prevention, solar radiation, Earth surface warming.
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of digital environments and media.
-Use a variety of speaking techniques to
communicate with a variety of audiences. (Role
plays, interviews Creative-thinking skills:
-Create original works and ideas; use existing works and ideas in new ways- -Use brainstorming and
visual diagrams to generate new ideas and inquires.
-Make guesses, ask “What if…”
-Apply existing knowledge to generate new ideas, products or processes.
UNIT #4
RELATIONSHIPS
AND TRANSFORMATIO
N
Relationships
Interaction, Function, evidence and form
Identities and relationship
Knowledge-challenging and
discoveries evolve patterns and use them to
construct systems that
explain how the world works.
Criterion B: Design a scientific investigation i. outline a problem or question to be tested by a scientific investigation ii. Outline a testable prediction using scientific reasoning iii. Outline how to manipulate the variables, and outline
Communication skills: -Use social media networks appropriately to build and develop relationships, using a range of speaking techniques to communicate with a variety of audiences. (Oral lessons, role plays, interviews)
1. Tectonic plates: orogenic and epeirogenic
2. Diversity in the ecosystems of Ecuador
3. Interspecific relationships in ecosystems
Intraspecific relationships in ecosystems
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how sufficient, relevant data will be collected iv. design a logical, complete and safe method in which he or she selects appropriate materials and equipment CRITERION C: Processing and Evaluating i. Correctly collect, organize, transform and present data in numerical and/ or visual forms ii. Accurately interpret data and outline results using correct scientific reasoning iii. Discuss the validity of a prediction based on the outcome of a scientific investigation iv. discuss the validity of the method based on the outcome of a scientific investigation
v. describe improvements or extensions to the
-Give and receive meaningful feedback. -Negotiate ideas and knowledge with peers and teachers. -Share ideas with multiple audiences using a variety of digital environments and media. -Use a variety of speaking techniques to communicate with a variety of audiences. (Role plays, interviews Creative-thinking skills: -Create original works and ideas; use existing works and ideas in new ways- -Use brainstorming and visual diagrams to generate new ideas and inquires. -Make guesses, ask “What if…”
-Apply existing knowledge to generate new ideas, products or processes.
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method that would benefit the scientific
investigation
UNIT 5 Transformation of the Earth
Global interactions
Environment Fairness and development
Global interactions broaden the
transformation of the world we live
in in order to enhance fairness
and development.
B&C
Self-management skills: - Plan short- and long-term
assignments. - Meet deadlines.
Affective skills: - Self-motivation
-Practise analysing and attributing causes for
failure. -Practise positive thinking.
Perseverance -Demonstrate persistence
and perseverance. Resilience
-Practice dealing with change
Information literacy skills: -Access information to be
informed and inform others
Transfer skills
-Apply skills and knowledge in unfamiliar situations.
-Inquire in different
contexts to gain a different perspective
➢ Fundamentals of tectonic plates and their relation to orogenic and epeirogenic movements.
➢ The formation of the Andes mountains
➢ Volcanology in Ecuador ➢ Rock formation and
cycle
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-Combine knowledge, understanding and skills to
create products or solutions
UNIT 6
Body changes
and health
Development
Function
Personal and cultural
expression
The functions of growth and
development at every stage lead to personal and
cultural expression.
A&D
Self-management: Reflection skills
– Consider content (What did I learn about today?
What don´t I yet understand? What
questions do I have now?) Reflection skills:
-Consider ethical, cultural and environmental
implications - What did I learn about today? What don´t I yet
understand? What questions do I have now?
Research: Information Literacy:
– Access information to be informed and inform
others. - Process data and report
results.
-Understand and use technology systems.
➢ Invertebrate animals: characteristics, reproductive cycles.
➢ Biological, psychological and social aspects of sexuality ➢ Eating disorders (bulimia and anorexia)
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GRUPO #5 MATEMÁTICA
ASIGNATURA: Matemática
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD
1
PATRONES Y
SUCESIONES
Lógica Cantidad-patrones
Globalización y
sustentabilidad
(Consumo y
bienes públicos)
El pensamiento
lógico permite al ser humano
identificar en su entorno relaciones
entre cantidades que denotan un
patrón facilitando así la comprensión
de procesos implícitos en sus
bienes de consumo.
A: Conocimiento y
comprensión.
i. Seleccionar las
matemáticas apropiadas para resolver problemas en
situaciones tanto conocidas como desconocidas
ii. Aplicar debidamente las matemáticas seleccionadas
para resolver problemas
iii. Resolver problemas correctamente en una
variedad de contextos
B: Investigación de patrones
i. Aplicar técnicas matemáticas de resolución de problemas para
reconocer patrones.
ii. Describir patrones como
relaciones o reglas generales coherentes con
hallazgos correctos
Habilidades de Gestión de
la información.
Obtienen y analizan datos para
identificar soluciones y tomar decisiones fundadas.
Perfil indagadores
Habilidades sociales
Delegan y comparten responsabilidades a la hora de tomar decisiones.
Perfil equilibrados
Habilidades de
comunicación
Utilizan e interpretan una
variedad de términos y símbolos específicos de las
distintas disciplinas.
Perfil buenos comunicadores
Habilidades de pensamiento crítico.
Observan detenidamente para
reconocer los problemas.
BLOQUE NUMÉRICO Y
FUNCIONES
1. Conjuntos: definición, representación gráfica, clasificación.
2. Sucesiones con las cuatro operaciones.
3. Criterios de divisibilidad. 4. Números naturales
operaciones combinadas y problemas de aplicación.
5. Razonamiento Abstracto 6. Números romanos I-M*
BLOQUE MEDIDA
1. Medidas de longitud. 2. Medidas de capacidad 3. Relación de medidas de masa
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iii. Verificar si el patrón se cumple con otros ejemplos
Perfil pensador
UNIDAD2
POTENCIACIÓN
Y
RADICACIÓN
Relaciones Cantidad
Innovación
científica y técnica
Problemas
matemáticos, procesos y soluciones
La relación de
cantidades facilita la optimización de
procesos comerciales entre
diferentes personas.
A: Conocimiento y
comprensión.
i. Seleccionar las matemáticas apropiadas para resolver problemas en situaciones tanto conocidas como desconocidas.
ii. Aplicar debidamente las
matemáticas seleccionadas para resolver problemas.
iii. Resolver problemas correctamente en una variedad de contextos
D: Aplicación de las matemáticas en contextos de la vida real
i. Identificar elementos pertinentes en situaciones de la vida real.
ii. Seleccionar estrategias matemáticas apropiadas para resolver situaciones de la vida real.
iii. Aplicar debidamente las
estrategias matemáticas seleccionadas para llegar a una solución.
Habilidades de pensamiento
crítico.
Interpreta datos
- Observa detenidamente para reconocer los problemas.
Perfil pensador.
Habilidades de gestión de la información.
- Obtienen y analizan datos para identificar soluciones y tomar decisiones fundadas
Perfil Indagadores.
Habilidades de
transferencia.
- Combinan conocimientos, comprensión y habilidades para crear productos o soluciones.
Perfil audaz.
Habilidades de comunicación.
- Comprenden y utilizan la notación matemática.
Perfil buen comunicador.
BLOQUE NUMÉRICO Y
FUNCIONES
1. POTENCIACIÓN: concepto, términos, propiedades, lectura y escritura
2. Ejercicios de aplicación (Geometría, área, volumen)
3. Cuadrado y cubo de un número hasta el 20.
4. RADICACION: Concepto, términos, propiedades, lectura y escritura
5. Ejercicios de aplicación. (Geometría)
6. Descomposición en factores primos.
7. Raíz cuadrada y cúbica de números hasta 100.
8. Raíz cuadrada y cúbica por descomposición en factores primos.
9. Operaciones combinadas con potencias y raíces.
BLOQUE MEDIDA
1. Medidas de superficie: metro cuadrado, conversión de medidas, resolución de problemas
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iv. Explicar el grado de precisión de una solución.
v. Describir si una solución tiene sentido en el contexto de la situación de la vida real
2. Medidas agrarias: relación con las medidas de superficie, resolución de problemas
3. Medidas de volumen: metro cúbico, conversión de medidas, resolución de problemas
4. Relación medidas masa-volumen-capacidad
Problemas de aplicación
UNIDAD3
NÚMEROS
RACIONALES
DECIMALES
Relaciones Representació
n, cambio
Globalización y
sustentabilidad
Consumo y mercados
.Los procesos de
consumo cambian con respecto a la
causa que los provoca y pueden ser representados en una variedad de
contextos.
A: Conocimiento y
comprensión.
i. Seleccionar las
matemáticas apropiadas
para resolver problemas en
situaciones tanto
conocidas como
desconocidas
ii. Aplicar debidamente las
matemáticas
seleccionadas para
resolver problemas
iii. Resolver problemas
correctamente en una
variedad de contextos
B: Investigación de
patrones
Aplicar técnicas
matemáticas de resolución
de problemas para
reconocer patrones
Habilidades de pensamiento
Crítico:
Interpreta datos
Observan detenidamente para
reconocer los problemas.
Perfil indagadores durante
proceso y la prueba sumativa
Habilidades de
transferencia.
Combinan conocimientos
comprensión y habilidades
para crear productos o
soluciones.
Perfil pensadores en el
proceso de la evaluación
sumativa y formativa criterio A.
Habilidades de colaboración
BLOQUE NUMÉRICO Y
FUNCIONES
1. Plano cartesiano 2. Números racionales en 1er
cuadrante. 3. Pares ordenados con
decimales. 4. Lectura y escritura con
decimales 5. Representación sobre la recta
numérica. 6. Adición y sustracción de
números decimales. 7. Multiplicación de números
decimales. 8. División de números
decimales. 9. Operaciones combinadas con
decimales 10. Aproximación de cantidades.
(truncamiento y redondeo) 11. Valor posicional y relativo. 12. Notación científica.
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
ii. Describir patrones como
relaciones o reglas
generales coherentes con
hallazgos correctos
iii. Verificar si el patrón se
cumple con otros ejemplos
C: Comunicación
i. usar lenguaje
matemático apropiado
(notación, símbolos y
terminología) en
enunciados tanto orales
como escritos
ii. Usar diferentes formas
de representación
matemática para presentar
información
iii. Comunicar líneas de
razonamiento matemático
coherentes
iv. Organizar información
empleando una estructura
lógica
Logran consensos.
Perfil solidarios cuando
trabajan en grupos en las
diferentes actividades de la
unidad
Habilidades de gestión de la
información
Obtienen registran y verifican
datos.
Perfil equilibrado cuando
desarrollan el criterio C de la
evaluación sumativa
UNIDAD 4
NÚMEROS
RACION
Relaciones Sistema,
cantidad
Expresión personal y
cultural
Los seres humanos construimos relaciones generando
sistemas de producción para
A: Conocimiento y
comprensión.
B: Investigación de patrones
C: Comunicación
Habilidades de Comunicación: Hacen deducciones y extraen
conclusiones.
Habilidades de Pensamiento
creativo:
BLOQUE NUMÉRICO
1. Plano Cartesiano y pares ordenados.
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ALES FRACCI
ONARIOS
manifestar creativamente nuestras ideas
integrando el uso adecuado de los
recursos expresados en
cantidades.
D: Aplicación de las matemáticas en contextos
de la vida real
“UN PRODUCTO CREATIVO PARA…
Para demostrar de forma
práctica la relación entre creatividad, recursos y
producción, los estudiantes asumirán diferentes roles representando diversos
oficios de nuestra sociedad y desde el rol que asuman
representarán “Un producto creativo para…”
donde propondrán una idea creativa para innovar en los productos que se
ofrecen, ahorrando recursos y mejorando la
calidad.
Describirán como en ese oficio se utilizan los números racionales
(fracciones, decimales), harán uso del plano
cartesiano como instrumento para
representar las relaciones que surgen en la
elaboración del producto propuesto y reflexionarán por medio de un poema
acerca de cómo la creatividad puede cambiar
Consideran múltiples alternativas, incluidas aquellas
que puedan parecer poco probables o imposibles
Habilidades de Transferencia:
Combinan conocimiento,
comprensión y habilidades para crear productos o
soluciones.
Habilidades de Colaboración:
Negocian con eficacia.
Se responsabilizan de sus
propias acciones.
2. Concepto de fracción Orden y comparación; representación y ubicación en la recta numérica.
3. lectura y escritura de números fraccionarios
4. Gráfica de fracciones. 5. Fracciones: clases de
fracciones, números mixtos, amplificación y simplificación.
6. Mínimo común múltiplo de los denominadores
7. Adición y Sustracción de Fracciones (homogéneas y heterogéneas).
8. Multiplicación y división. 9. Operaciones combinadas con
fracciones
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la rutina para obtener mejores resultados.
UNIDAD
5 RAZONE
S Y PROPOR
CIONES
Relaciones Cantidad
Simplificación
Innovación científica y
técnica
La era de la información está impactando las
relaciones de los seres humanos simplificando
distancias, tiempo y recursos en cantidades
asombrosas.
A: Conocimiento y comprensión.
C: Comunicación
D: Aplicación de las
matemáticas en contextos de la vida real
EL NOTICIERO
Los estudiantes
presentarán UN NOTICIERO en vivo donde se transmitirán noticias relacionadas con la evolución de la tecnología para demostrar de forma práctica como la era de la información tiene impactadas las relaciones de los seres humanos, a través de los datos cuantificables que presenten se podrá ver como se ha simplificado el tiempo, la distancia y los recursos en la información. Los estudiantes también presentarán como reflexión darán su punto de vista de como han cambiado las relaciones en la familia, la sociedad, el mundo en general desarrollando las habilidades de enfoques
Habilidades de
Investigación:
Habilidades de
Alfabetización mediática
-Procuran conocer una gama de perspectivas procedentes de varias fuentes diferentes.
- Comunican información e
ideas con eficacia a múltiples destinatarios utilizando una
variedad de medios y formatos.
Habilidades de
pensamiento:
Pensamiento creativo:
- Establecen conexiones
inesperadas o inusuales entre ideas. Pensamiento crítico
-Interpretan datos
Habilidades de Colaboración
-Toman decisiones justas y
equitativas
-Manejan y resuelven
conflictos y trabajan de manera colaborativa.
BLOQUE NUMÉRICO Y
FUNCIONES
1. Magnitudes, 2. Razones y proporciones 3. Repartos Proporcionales
directos. 4. Regla de tres simple directa. 5. Repartos proporcionales
inversos 6. Regla de tres simple inversa. 7. Regla de tres compuesta. 8. Problemas de aplicación
(Escalas).
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
del aprendizaje y sujetándose a la evaluación bajo los criterios C y D.
UNIDAD
6
ESTADÍSTICA Y PROBAB
ILIDAD
Conexiones
Justificación
Representació
n
Identidades y relaciones
Los logros de la
actualidad se justifican en
diversas conexiones que representan el
quehacer humano
A. Conocimiento y comprensión.
D. Aplicación de las
matemáticas en contextos de la vida real
Gestión de la información
Obtienen y analizan datos para identificar soluciones y tomar decisiones fundadas.
Pensamiento crítico
Proponen y evalúan diversas soluciones
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
• Recolección, representación y análisis de datos en diagramas de barras y circulares.
• Tablas de distribución de frecuencias (absoluta, relativa, acumulada, porcentual)
• Cálculo de moda, media y mediana de un conjunto de datos.
• Probabilidad de un evento
simple (casos favorables y
posibles- Fórmula Laplace)
UNIDAD 1
GEOMET
RÍA
Forma Espacio y cambio
Expresión
personal y cultural
La creatividad
como expresión artística puede
cambiar y manifestarse de
diferentes formas en el espacio.
A. Conocimiento y comprensión.
Comunicación
D. Aplicación de las matemáticas en contextos
de la vida real
CARTILLA PARA MEDIR
Para demostrar de forma práctica como las medidas ayudan a tener procesos
más justos los estudiantes elaborarán una cartilla para medir, donde especificarán
Pensamiento crítico
Consideran ideas desde múltiples perspectivas.
Pensamiento creativo:
Establecen conexiones inesperadas o inusuales entre
objetos o ideas.
Organización
Mantienen un sistema lógico y organizado de cuadernos o
archivos de información.
Perseverancia
BLOQUE GEOMÉTRICO
1. Punto, recta, plano. 2. Posición relativa de rectas:
Trazo líneas perpendiculares, paralelas.
3. Secantes, (trazo con escuadras)
4. Trazo de paralelogramos (Perímetro y área)
5. Trazo de Trapecios (Perímetro y área)
6. Polígonos regulares e irregulares.
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
los patrones que se sigue en la conversión de
medidas de la misma unidad y entre otras, a fin
de ayudar al mundo globalizado a realizar
cálculos más precisos, claros y justos permitiendo
su desarrollo.
CONOZCA ECUADOR
Al hacer una obra de arte los estudiantes pondrán en
juego su creatividad y al exponer sus trabajos se evidenciará como ésta
puede cambiar expresarse de diferentes formas en el
tiempo y el espacio.
Demuestran persistencia y perseverancia.
7. Clasificación de polígonos según sus ángulos y por sus lados.
8. Área de polígonos regulares por la aplicación de la fórmula
9. Área del círculo en la resolución de problemas.
10. Problemas de aplicación, razonamiento. Áreas sombreadas.
11. Sólidos geométricos, características, clasificación.
12. Prismas y cilindros (áreas y volumen- deducción)
GRUPO #4 ARTES
ASIGNATURA: Artes Interpretativas (Música)
TÍTULO
DE LA UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE
LA INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
CLASIQUEANDO
Estética Estructura y
Papel
Orientación en tiempo y
espacio
La Estética en música tiene
bases estructurales que pueden permitir
(A) Conocimiento y comprensión: i. Demostrar conocimiento de la forma artística estudiada, lo que
HABILIDADES DE ORGANIZACIÓN * Traen el equipo y los artículos necesarios a clase. HABILIDADES DE REFLEXIÓN
BLOQUE 1.
• Introducción audioperceptiva y técnica
• Reconocimiento de las tonalidades
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
CON LA MUSICA
expresarnos mediante la
orientación en un tiempo específico a través del papel
de músicos clásicos
incluye sus conceptos, sus procesos y el uso de vocabulario apropiado ii. Demostrar conocimiento de la función de la forma artística en contextos originales o diferentes de su producción original iii. Usar los conocimientos adquiridos para tomar decisiones sobre su trabajo artístico (B) Desarrollo de habilidades: i. Demostrar la adquisición y el desarrollo de las habilidades y técnicas de la forma artística estudiada ii. Demostrar la aplicación de habilidades y técnicas para crear, interpretar y/o presentar arte. (C) Pensamiento creativo:
* ¿Sobre qué aprendí hoy? * ¿Hay algo que aún no haya entendido? * ¿Qué preguntas tengo ahora? HABILIDADES SOCIALES * Logran consensos. HABILIDADES AFECTIVAS
* Afrontan los cambios.
• Lectura y escritura de melodías desde Mi, Fa, Sol en C
• Percusión
• Fuga
• Notación clásica
• Armaduras
• Figuras musicales
• Práctica instrumental
• Repertorio acorde al tema
• Himno Nacional
• Himno a la Bandera
BLOQUE 2
• Reconocimiento de las tonalidades mayores C
• Lectura y escritura de líneas melódicas en C
• Reconocimiento de intervalos
• Reconocimiento de las tonalidades C
• Acordes
• Escala
• Grados de la escala
• Armaduras de clave
• Lectura de 2/4
• Práctica instrumental
• Repertorio acorde al tema
• Himno al ISM
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
i. Esbozar una intención artística clara y viable ii. Esbozar alternativas, perspectivas y soluciones imaginativas iii.Demostrar la exploración de ideas durante el proceso de desarrollo hasta alcanzar un punto de materialización (D) Respuesta: i. Esbozar conexiones y transferir el aprendizaje a situaciones nuevas ii. Crear una respuesta artística inspirada en el mundo que lo rodea iii. Evaluar el trabajo artístico propio y el de los demás.
BLOQUE 3
• Reconocimiento de las tonalidades C, mayores y sus relativas menores.
• Lectura y escritura de líneas melódicas en C, G
• Lectura y escritura de melodías desde Mi, Fa, Sol en C
• Reconocimiento Intervalos 5P
• Escala pentatónica menor
• Lectura de 2/4
• Figuración mixta
• Formación de acordes
• Notación clásica de las inversiones de acordes de triada
• Lectura de 2/4
• Práctica instrumental
• Repertorio acorde al tema
UNIDAD2
GENERANDO
MUSICA CON EL
Cambio
Género, Interpretació
n
Globalización y
sustentabilidad
La Innovación en interpretaciones artísticas pueden haber dado lugar
a la fusión de géneros
musicales con
(A) Conocimiento y comprensión: i. Demostrar conocimiento de la forma artística estudiada, lo que incluye sus conceptos,
HABILIDADES SOCIALES * Se responsabilizan de sus propias acciones. HABILIDADES AFECTIVAS * PERSEVERANCIA.- Demuestran persistencia y perseverancia
BLOQUE 4
• Reconocimiento de las tonalidades C, G mayores y sus relativas menores
• Lectura y escritura de líneas melódicas en C, G
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RECICLAJE
puestas en escena distintas,
con materiales de reciclaje.
sus procesos y el uso de vocabulario apropiado ii. Demostrar conocimiento de la función de la forma artística en contextos originales o diferentes de su producción original iii. Usar los conocimientos adquiridos para tomar decisiones sobre su trabajo artístico (B) Desarrollo de habilidades: i. Demostrar la adquisición y el desarrollo de las habilidades y técnicas de la forma artística estudiada ii. Demostrar la aplicación de habilidades y técnicas para crear, interpretar y/o presentar arte. (C) Pensamiento creativo:
HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO * Solucionan los problemas PENSAMIENTO CREATIVO
* Crean obras e ideas originales; utilizan obras e ideas existentes de formas
nuevas.
• Lectura y escritura de melodías desde Mi, Fa, Sol en C
• Reconocimiento Intervalos 5P, 4P
• Registros vientos maderas
• Distancia entre los grados de la escala
• Dictado melódico de dos, tres
• Escala pentatónica menor
• Lectura de 4/4
• Figuración mixta
• Formación de acordes mayores
• Himno al Deporte
• Práctica instrumental
• Repertorio acorde al tema BLOQUE 5
• Reconocimiento de las tonalidades C, G mayores y sus relativas menores
• Lectura y escritura de líneas melódicas en C, G
• Lectura y escritura de melodías desde Mi, Fa, Sol en C
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
i. Esbozar una intención artística clara y viable ii. Esbozar alternativas, perspectivas y soluciones imaginativas iii.Demostrar la exploración de ideas durante el proceso de desarrollo hasta alcanzar un punto de materialización (D) Respuesta: i. Esbozar conexiones y transferir el aprendizaje a situaciones nuevas ii. Crear una respuesta artística inspirada en el mundo que lo rodea iii. Evaluar el trabajo artístico propio y el de los demás.
• Reconocimiento Intervalos 5P, 4P y 4 armónico
• Dictado melódico de dos, tres y cuatro
• Escala pentatónica menor
• Lectura de 4/4
• Dictado armónico de segundas y terceras mayores
• Formación de acordes mayores y menores y dominantes.
• Corchea de swing
• Práctica instrumental
• Repertorio acorde al tema BLOQUE 6
• Reconocimiento de las tonalidades C, G mayores y sus relativas menores.
• Lectura y escritura de líneas melódicas en C, G Clave de Sol)
• Lectura y escritura de melodías desde Mi, Fa, Sol en C (Clave de Fa)
• Reconocimiento de intervalos 5P, 4P, 5 y 4 armónico, 3M, 3m
• Percusión
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
• Dinámicas y articulaciones
• Escala cromática
• Lectura de 3/4
• Figuración con Swing (Tresillo y Semicorcheas).
• Formación de escalas mayores naturales.
• Dictado melódico de dos, tres, cuatro y cinco notas.
• Dictado armónico de segundas y terceras mayores y menores.
• Audiciones de formas simples y compuestas.
UNIDAD 1
GEOMETRÍA
Forma Espacio y cambio Expresión personal y
cultural
La creatividad como expresión artística puede
cambiar y manifestarse de
diferentes formas en el espacio.
A. Conocimiento y comprensión.
Comunicación
D. Aplicación de las
matemáticas en contextos de la vida real
CARTILLA PARA MEDIR
Para demostrar de forma
práctica como las medidas ayudan a tener procesos
más justos los estudiantes elaborarán una cartilla para medir, donde especificarán
Pensamiento crítico
Consideran ideas desde múltiples perspectivas.
Pensamiento creativo: Establecen conexiones
inesperadas o inusuales entre objetos o ideas.
Organización
Mantienen un sistema lógico y organizado de cuadernos o
archivos de información.
Perseverancia
BLOQUE GEOMÉTRICO
13. Punto, recta, plano. 14. Posición relativa de rectas:
Trazo líneas perpendiculares, paralelas.
15. Secantes, (trazo con escuadras)
16. Trazo de paralelogramos (Perímetro y área)
17. Trazo de Trapecios (Perímetro y área)
18. Polígonos regulares e irregulares.
19. Clasificación de polígonos según sus ángulos y por sus lados.
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
los patrones que se sigue en la conversión de
medidas de la misma unidad y entre otras, a fin
de ayudar al mundo globalizado a realizar
cálculos más precisos, claros y justos permitiendo
su desarrollo.
CONOZCA ECUADOR
Al hacer una obra de arte los estudiantes pondrán en
juego su creatividad y al exponer sus trabajos se evidenciará como ésta
puede cambiar expresarse de diferentes formas en el
tiempo y el espacio.
Demuestran persistencia y perseverancia.
20. Área de polígonos regulares por la aplicación de la fórmula
21. Área del círculo en la resolución de problemas.
22. Problemas de aplicación, razonamiento. Áreas sombreadas.
23. Sólidos geométricos, características, clasificación.
24. Prismas y cilindros (áreas y volumen- deducción)
GRUPO #6 ARTES
ASIGNATURA: Artes Visuales (arte)
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE LA
INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
RAYANDO ANDO
Identidad Composicion
expresion
Identidad y las relaciones
Una composición puede expresarse de distintas maneras y aun así
A: Conocimiento y comprensión i. Demostrar conocimiento y comprensión de la
HABILIDADES DE SOCIALES II HABILIDAD DE COLABORACION *Animan a otros a contribuir.
GARABATEO, TRAZOS MIXTOS Garabateo Trazos en el dibujo Frottage Líneas en movimiento
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reflejar una identidad.
forma artística estudiada, lo que incluye el uso de vocabulario apropiado. ii. Demostrar conciencia de la relación entre la forma artística y su contexto. iii. Demostrar conciencia de las conexiones entre los conocimientos adquiridos y el trabajo artístico creado. B: Desarrollo de habilidades i. Demostrar la adquisición y el desarrollo de las habilidades y técnicas de la forma artística estudiada. ii. Demostrar la aplicación de habilidades y técnicas para crear, interpretar y/o presentar arte. C: Pensamiento Creativo i. Identificar una intención artística.
IV HABILIDADES AFECTIVAS RESILENCIA Intentan extraer algo positivo de los fracasos. Afrontan los cambios. V HABILIDADES DE REFLEXION ¿En qué trabajaré a continuación? Llevan un diario para registrar sus reflexiones. HABILIDADES DE PENSAMIENTO IX PENSAMIENTO CREATIVO *Utilizan la técnica de lluvia de ideas (brainstorming) y diagramas visuales para generar nuevas ideas e indagaciones.
Técnica de esgrafiado Estilo del Tachismo Aplicar el claro -oscuro en tachismo Aplicación del Tachismo ARTE DE LA LETRA Líneas secuenciales Líneas onduladas secuenciales Trazo alfabético Trazo manuscrito Lettering Lettering con sombra Caligrafía Aplicación de trazos con dirección Trazos alfabéticos Construcción de herramientas biseladas Trazos con la herramienta Biselada ARTE DEL COLOR Elaboración de mandala Líneas circulares Corte-Impresión Aplicación de goteo y soplado Aplicación de líneas en movimiento Aplicación de goteo o dripping Aplicación del claro oscuro
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ii. Identificar alternativas y perspectivas. iii. Demostrar la exploración de ideas. D. Respuesta i. Identificar conexiones entre formas artísticas, el arte y el contexto, o el arte y los conocimientos previos. ii. Reconocer que el mundo es una fuente de inspiración o influencia para el arte.
iii. Evaluar ciertos elementos o principios del trabajo artístico.
ARTE DEL COLOR * Armonía del color con colores cálidos y fríos. * Pinceladas. * Soplado. * Goteo y Chorreado. * Estarcido
UNIDAD2
READY MADE
Cambio
Innovacion y representaci
on
La globalizacion y
la
Sustentabilidad
A través de la innovación de
nuevas técnicas se puede
representar una expresión artística
utilizando recursos
sustentables
A: Conocimiento y comprensión i. Demostrar conocimiento y comprensión de la forma artística estudiada, lo que incluye el uso de vocabulario apropiado. ii. Demostrar conciencia de la relación entre la
HABILIDADES DE REFLEXIÓN *¿En qué trabajaré a continuación? *Consideran las implicaciones éticas, culturales y ambientales. *Llevan un diario para registrar sus reflexiones. HABILIDADES DE PENSAMIENTO
TRASH ART *Composición * Bricolage del Arte. * Tratamiento de Materiales. * Joan Miró. * Arte Britto. * Van Gogh. * Guayasamín y la Edad de la Ternura. * Arte abstracto geométrico. * Arte con Reciclo.
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
forma artística y su contexto. iii. Demostrar conciencia de las conexiones entre los conocimientos adquiridos y el trabajo artístico creado. B: Desarrollo de habilidades i. Demostrar la adquisición y el desarrollo de las habilidades y técnicas de la forma artística estudiada. ii. Demostrar la aplicación de habilidades y técnicas para crear, interpretar y/o presentar arte. C: Pensamiento Creativo i. Identificar una intención artística. ii. Identificar alternativas y perspectivas. iii. Demostrar la exploración de ideas. D. Respuesta
VIII HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRITICO *Proponen y evalúan diversas soluciones. *Identifican obstáculos y desafíos. IX PENSAMIENTO CREATIVO *Utilizan la técnica de lluvia de ideas (brainstorming) y diagramas visuales para generar nuevas ideas e indagaciones. X TRANSFERENCIA
*Establecen conexiones entre distintas disciplinas y
grupos de asignatura.
TECNICAS ARTISTICAS * Trozado. * Estrujado. * Entorchado. * Plegado. * Arte Minimalista. * Texturas. * Enhebrado. * Esparcido y Esgrafiado. * Collage. * La cultura Nazca. * Trenzado.
* Árbol Genealógico
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i. Identificar conexiones entre formas artísticas, el arte y el contexto, o el arte y los conocimientos previos. ii. Reconocer que el mundo es una fuente de inspiración o influencia para el arte.
iii. Evaluar ciertos elementos o principios del trabajo artístico.
GRUPO #7 EDUCACIÓN FÍSICA Y PARA LA SALUD
ASIGNATURA: Educación Física y para la Salud
TÍTULO
DE LA UNIDAD
CONCEPTO CLAVE
CONCEPTOS RELACIONADOS
CONTEXTO GLOBAL
ENUNCIADO DE
LA INDAGACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD
1
PRÁCTICAS
LÚDICA
S Y LA INTRODUCCION
A LA
Cambio
Movimiento
Entorno
Adaptación
Orientación en el espacio y el tiempo:
Evolución, limitaciones y adaptación
Mediante la
actividad física los estudiantes
mejoran el
movimiento en un entorno de
adaptación en el deporte
C. Aplicación y
ejecución
i. Evocar y aplicar una variedad de habilidades y técnicas eficazmente.
ii. Evocar y aplicar una variedad de estrategias y conceptos de
movimiento
Organización: Emplean
estrategias adecuadas para organizar información compleja
Afectivas: Practican el
pensamiento positivo Reflexión: Consideran el desarrollo de las
habilidades del enfoque de
• Test de capacidades
físicas
-Flexibilidad: Tratar de tocar con los dedos la punta de los
pies o sobrepasar esta
-Abdominales: Acostarse de cúbito dorsal, con las manos
cruzadas en el pecho y las
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NATACION
iii. Evocar y aplicar información para
ejecutar acciones eficazmente
D. Reflexión y mejora del rendimiento
i. Identificar y demostrar estrategias para mejorar las habilidades
interpersonales
ii.- Identificar metas y aplicar estrategias para mejorar el rendimiento
aprendizaje y se preguntan: ¿Qué es lo que ya se
hacer? como puedo utilizar mis habilidades para ayudar a los compañeros que necesitan más practica?
¿En qué trabajaré a continuación?
Colaboración Se
responsabilizan de sus propias acciones
piernas semiflexionadas, subir el tronco (30seg)
-Salto largo: Saltar sin impulso, tratando de alcanzar la mayor
distancia posible
-Rapidez: Correr 25m en línea
recta
-Resistencia: Resistir 900m sin caminar en el menor tiempo
posible.
-Ejercicios de orden y control. Pulsometría
Juegos pequeños-
tradicionales: Salto de la cuerda, ensacados, el gato y el ratón, juego de los países. Las congeladas chinas, la rayuela
Juegos grandes: Futbol: Reglamentación
-Fundamentos técnico-tácticos:
Desplazamientos, pases, recepción, tiro al aro
-Juegos predeportivos,
-Juegos 7x7,
Teniendo en cuenta
El propósito del juego o deporte • Las reglas principales • La
cancha y el material • La técnica: aprendizaje de los
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fundamentos • La táctica: individual, en equipo, en
defensa, en ataque • Cómo enseñar: aplicación
metodológica
Capacidades a trabajar:
Rapidez, resistencia y coordinación
Educativo: Colectivismo
(trabajo en equipo)
ACTIVIDADES ACUÁTICAS
-Adaptarse al medio acuático, conocer las reglas en piscina y
el material
-Sumersiones, juegos en el agua, patadas. y zambullidas. -Jugar y nadar con técnicas
para movimientos de piernas, brazos, respiración en
diferentes espacios acuáticos, y
compartir sus experiencias de aprendizaje.
-Fundamentos técnicos básicos de sumersión, respiración y
sincronización de movimiento de piernas, como medio
preventivo de supervivencia en
el medio acuático.
UNIDAD 2
Creatividad Sistemas
Movimiento
Identidades y relaciones: Desarrollo
Con los sistemas en movimiento
se logra
A. Conocimiento y comprensión
Comunicación: Negocian ideas y conocimientos con compañeros y profesores
MOV. MANOS LIBRES. (simples y combinados)
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PRÁCTICA S
GIMNÁSTI CAS y
EL ESTILO
CROL EN LA
NATACI
Ó N
físico, psicológico,
salud y bienestar.
incentivar la creatividad del
individuo para su desarrollo
general
i. Esbozar conocimientos fácticos,
procedimentales y conceptuales de Educación Física y para la Salud.
ii. Identificar conocimientos de Educación Física y para
la salud para describir cuestiones y resolver problemas en situaciones tanto
conocidas como desconocidas.
iii Aplicar terminología relacionada con la
actividad física y la salud para transmitir su comprensión.
C. Aplicación y ejecución
i. Evocar y aplicar una variedad de habilidades
y técnicas eficazmente.
ii. Evocar y aplicar una variedad de estrategias y
conceptos de movimiento
iii. Evocar y aplicar información para
Organización: Planifican tareas a corto y largo plazo,
cumplen con los plazos establecidos
Afectivas: Demuestran persistencia y
perseverancia
Roles al frente y atrás
SECUENCIA GIMNÁSTICA
CON IMPLEMENTOS
-Saltos
-Equilibrios
-Cuerda
-Ulas
-Pelotas
-Globos
PIRÁMIDES
ACROBACIAS
Reconocer las capacidades coordinativas y condicionales
ACTIVIDADES ACUÁTICAS
Fundamentos básicos de las técnicas del estilo crol y de los
clavados desde diferentes
alturas.
Juegos en el agua, aplicando el estilo aprendido.
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ejecutar acciones eficazmente
UNIDAD
3
PRÁCTICA S
CORPOR
A LES Y EL
ESTILO
ESPALDA EN LA NATACI
ÓN
Cultura Interacción
Entorno
Identidades y relaciones:
Competencia
y cooperación;
equipos,
afiliación y liderazgo
El entorno es propicio para
lograr una interacción cultural en
cooperación.
B. Planificación del rendimiento
i. Elaborar y esbozar un
plan para mejorar la salud o la actividad
física
ii. Describir la eficacia de un plan en función del
resultado
C. Aplicación y
ejecución
i. Evocar y aplicar una variedad de habilidades y técnicas eficazmente.
ii. Evocar y aplicar una variedad de estrategias y
conceptos de
movimiento
iii. Evocar y aplicar información para ejecutar acciones
eficazmente.
Comunicación: Ofrecen y reciben comentarios
pertinentes Colaboración: Ayudan a los demás a
alcanzar sus objetivos
Alfabetización Mediática: Toman
decisiones fundadas respecto a las experiencias
visuales personales
DANZA Y MIMO
EXPRESIÓN Y CREACIÓN CORPORAL
-Relajación, dramatización, mimo
ACTIVIDADES ACUÁTICAS
- Estilo espalda
-Clavados
-Relevo
- Juegos en el agua
Capacidades a trabajar: Flexibilidad y Coordinación
UNIDAD
4 Relaciones
Sistemas
Movimiento
Identidades y
Relaciones: Competencia
Por medio de la
interacción y la aplicación de
C. Aplicación y
ejecución
Colaboración: Manejan y
resuelven los conflictos y trabajan de manera
JUEGOS PRE-
DEPORTIVOS. Futbol
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PRÁCTICAS
DEPORTIV AS Y
EL ESTILO
PECHO EN LA
NATACI
Ó N
Interacción y
cooperación;
equipos, afiliación y liderazgo.
sistemas se logran
relaciones de cooperación e
identidad en los individuos.
i. Evocar y aplicar una variedad de habilidades
y técnicas eficazmente.
i ii. Evocar y aplicar una variedad de estrategias y
conceptos de
movimiento
iii. Evocar y aplicar información para
ejecutar acciones eficazmente.
D. Reflexión y mejora del rendimiento
i. Identificar y demostrar estrategias
para mejorar las habilidades
interpersonales
ii.- Identificar metas y aplicar estrategias para
mejorar el rendimiento
iii. Describir y resumir el rendimiento
colaborativa en equipos. Se responsabilizan de sus
propias acciones
Transferencia :Indagan en diferentes contextos
para obtener una
perspectiva distinta
Capacidades físicas a trabajar: Rapidez, resistencia y
fuerza
JUEGOS COLECTIVOS E INDIVIDUALES
ACTIVIDADES ACUÁTICAS
-Ejercicios para el perfeccionamiento del estilo
libre y estilo espalda.
-Introducción al estilo pecho
-Juegos en el agua
UNIDAD
5 CONSTRUCCIÓN
DE LA IDENTI
DA D
Estética Equilibrio
Movimiento
Expresión
personal y cultural:
Valor
artístico. Espíritu
emprendedor
La estética con el equilibrio y el
movimiento permiten lograr
el valor artístico y un espíritu
B. Planificación del rendimiento
i. Elaborar y esbozar un plan para mejorar la
salud o la actividad física
Pensamiento Creativo: Utilizan la técnica de lluvia (brainstorming) de ideas
para generar nuevas ideas e indagaciones
PRÁCTICAS CORPORALES (Capacidades motoras y habilidades
motrices)
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CORPORA L Y EL
ESTILO MARIPOS A EN
LA
NATACIÓ N
, práctica y competencia
emprendedor en el estudiante.
ii. Describir la eficacia de un plan en función
del resultado
C. Aplicación y ejecución
i. Evocar y aplicar una
variedad de habilidades y técnicas eficazmente.
ii. Evocar y aplicar una
variedad de estrategias y conceptos de
movimiento
iii. Evocar y aplicar
información para ejecutar acciones
eficazmente
Alfabetización Mediática: Toman
decisiones fundadas respecto a las experiencias
visuales personales.
• Ejercicios aeróbicos: BAILAR. CORRER, SALTAR
• Ejercicios anaeróbicos • Ejercicios calisténicos
• Capacidades Físicas • Juegos individuales y
colectivos
Haciendo énfasis en: Segmentos corporales
Capacidades a trabajar: Rapidez y resistencia
ACTIVIDADES ACUÁTICAS
• Ejercicios para el perfeccionamiento del estilo pecho
• Introducción al estilo mariposa
• Juegos en el agua
• Perfeccionamiento del estilo mariposa
• Relevo
UNIDAD
6
RELACIONES
ENTRE SALUD, PRÁCTI
Cambio
Adaptación
Elección
Identidades y relaciones:
Salud y bienestar,
estilos de vida
La elección al cambio mejora el estilo de vida
de los estudiantes
A. Conocimiento y comprensión
i. Esbozar conocimientos fácticos,
procedimentales y conceptuales de
Pensamiento Crítico:
Identifican obstáculos y desafíos.
Gestión de la
información: Acceden a la información para estar
informados e informar a
Calentamiento y
recuperación en prácticas corporales como medio para evitar lesiones y mejorar el
desempeño deportivo
Posibles objetivos para mejorar la salud propia,
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CAS CORPOR
ALES Y NATACI
ÓN
Educación Física y para la Salud.
ii. Identificar conocimientos de
Educación Física y para la salud para describir
cuestiones y resolver problemas en
situaciones tanto
conocidas como desconocidas.
iii Aplicar terminología relacionada con la
actividad física y la salud para transmitir su
comprensión
C. Aplicación y
ejecución
i. Evocar y aplicar una variedad de habilidades
y técnicas eficazmente.
ii. Evocar y aplicar una variedad de estrategias
y conceptos de
movimiento
iii. Evocar y aplicar información para
ejecutar acciones eficazmente
otros. Reflexión: Consideran el desarrollo de
las habilidades del enfoque de aprendizaje y se
preguntan: ¿Qué es lo que ya se hacer? como puedo
utilizar mis habilidades para ayudar a los compañeros
que necesitan más
practica? ¿En qué trabajaré a continuación?
colectiva y de los deportistas de alto rendimiento a través de las
prácticas corporales
Nutrición y actividad física.
Posibles riesgos en la realización de actividades físicas
Test de capacidades físicas
final. Comparación
Capacidades a trabajar: fuerza y rapidez
ACTIVIDADES ACUÁTICAS
-Perfeccionamiento del estilo mariposa
-Relevo
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
ASIGNATURA: Diseño
TÍTULO
DE LA UNIDAD
CONCEPTO
CLAVE CONCEPTOS
RELACIONADOS CONTEXTO
GLOBAL
ENUNCIADO DE
LA INDAGACIÓN
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
UNIDAD 1
LAS
TABLETAS
DIGITALES
Comunicación
Evaluación y
forma
Innovación
científica y
técnica. El
impacto de los
avances
científicos y
tecnológicos en
las
comunidades y
en los entornos.
Sistemas,
modelos,
métodos;
productos,
procesos y
Soluciones.
El análisis de productos
tecnológicos
permiten establecer las ventajas y
desventajas del producto y trasmitir
esta información a la comunidad
A: Indagación y análisis
i. Explicar y justificar la
necesidad de ofrecer una solución a un
problema ii. Indicar y priorizar los
puntos principales de la investigación necesaria para
desarrollar una solución al problema
iii. Describir las características
principales de un producto existente
que sirva de inspiración para crear
una solución al problema
iv. Presentar los
hallazgos principales de la investigación
pertinente. D: Evaluación
i. Esbozar métodos de
prueba sencillos y
pertinentes que
generen datos para
medir el éxito de la
solución
COMUNICACIÓN.
Escriben con diferentes
propósitos.
INVESTIGACIÓN
Analizan conceptos y
proyectos complejos
desglosando las partes que los
conforman y las sintetizan
para dar lugar a una nueva
comprensión
GESTIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Crean referencias y citas, usan notas a pie de página y finales,
y elaboran bibliografías con forme a convenciones
reconocidas.
• Concepto de
comunicación
• Concepto de forma
• Tipos de comunicación
• Tabletas digitales
• Tipos de tabletas digitales
• Uso y aplicaciones de las
tabletas digitales
• Guías de observación
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
ii. Esbozar el éxito de la
solución con respecto
a las
especificaciones de
diseño
iii. Esbozar cómo podría
mejorarse la solución
iv. Esbozar el impacto de
la solución para el
cliente o los usuarios
potenciales.
UNIDAD2
LA REALIDA
D
AUMENTADA
Comunicación
Forma,
Adaptación
Expresión
personal y cultural
(Exploración Construcciones
sociales de la realidad;
filosofías y
modos de vida; sistemas de
creencias; rituales y
juegos)
Una comunicación
efectiva permite al
diseñador expresar
sus ideas mediante
una forma
adecuada del
producto
B: Desarrollo de ideas
i. Desarrollar una lista de
criterios con los que medir el éxito de la
solución
ii. Presentar ideas de
diseño factibles que
puedan ser
interpretadas
correctamente por
otras personas
iii. Presentar el diseño
elegido Crear un
dibujo/diagrama de
planificación que
esboce los datos
principales para la
creación de la solución
elegida
C: Creación de la
solución
COMUNICACIÓN
Habilidades De Comunicación
AUTOGESTION Habilidades De Organización
Habilidades de Reflexión PENSAMIENTO
Habilidades De Pensamiento Creativo
• Definición de Cyberbullying Partes
implicadas en el Cyberbullying
• Definición Realidad Aumentada
• Aumentaty Author
• Marcadores • Entorno de trabajo
Aumentaty Author
• Definición Libro Digital • My Story Book
• Entorno de trabajo My Story Book
• Elementos Visuales de Diseño
o Formas, Plantillas
o Personajes, Animaciones
o Movimientos, Gestos
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
i. Esbozar un plan que
considere el uso del
tiempo y los recursos, y
que sea suficiente para
que sus compañeros
puedan seguirlo al
crear la solución
ii. Demostrar habilidades
técnicas excelentes al
crear la solución
iii. Seguir el plan para
crear la solución, y que
esta funcione según lo
previsto
iv. Enumerar las
modificaciones
realizadas en el diseño
elegido y en el plan al
crear la solución
Presentar la solución en su totalidad
UNIDAD
3
LOS
PERFILES DE IB
(REALIDAD
AUMENTA
DA)
Comunidades Colaboración y
forma
Identidades y
relaciones (Los estudiantes
explorarán la identidad, las creencias y
valores – Formación de la
identidad, autoestima,
estatus, roles y modelos de
conducta)
La forma creativa y agradable de un
producto permite mostrar los valores
de una comunidad.
A: Indagación y análisis
i. Explicar y justificar la necesidad de ofrecer
una solución a un problema
ii. Indicar y priorizar los puntos principales de la
investigación necesaria para desarrollar una solución al problema
iii. Describir las características
principales de un producto existente que
COMUNICACIÓN
· Utilizan el entendimiento
intercultural para interpretar la
comunicación.
ORGANIZACIÓN
· Planifican tareas a corto y
largo plazo
INVESTIGACIÓN
• Comunicación definición
Tipos de comunicación
• Los Smartphone
• Evaluación de productos
• Tipos de evaluación de
productos
• Encuestas on-line
• Office FORMS
• Creación y publicación de
podcast
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
sirva de inspiración para crear una solución
al problema iv. Presentar los hallazgos
principales de la investigación
pertinente. B: Desarrollo de ideas
i. Desarrollar una lista de criterios con los que medir el éxito de la
solución
ii. Presentar ideas de
diseño factibles que
puedan ser
interpretadas
correctamente por
otras personas
iii. Presentar el diseño
elegido
iv. Crear un dibujo
/diagrama de
planificación que
esboce los datos
principales para la
creación de la solución
elegida
C: Creación de la
solución
i. Esbozar un plan que
considere el uso del
tiempo y los recursos, y
que sea suficiente para
que sus compañeros
puedan seguirlo al
crear la solución
Gestión de la información. Procesan datos y elaboran
informes de resultados
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
ii. Demostrar habilidades
técnicas excelentes al
crear la solución
iii. Seguir el plan para
crear la solución, y que
esta funcione según lo
previsto
iv. Enumerar las
modificaciones
realizadas en el diseño
elegido y en el plan al
crear la solución
v. Presentar la solución en
su totalidad
D: Evaluación
i. Esbozar métodos de
prueba sencillos y
pertinentes que
generen datos para
medir el éxito de la
solución
ii. Esbozar el éxito de la
solución con respecto
a las
especificaciones de
diseño
iii. Esbozar cómo podría
mejorarse la solución
iv. Esbozar el impacto de
la solución para el
cliente o los usuarios
potenciales.
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Versión: 2.0 Fecha: 17/09/2018
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Basado en el formato estipulado por el Bachillerato Internacional y modificado por el ISM
FIRMA DE APROBACIÓN DE COORDINACIÓN
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