E S A M E D I S T A T O
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE V SEZIONE E
Liceo Linguistico
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Anno Scolastico 2014 - 2015 _____________________________________________
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15 MAGGIO 2015
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
"Leonardo da Vinci"
72015 Fasano (BR), Via G. Attoma, 9 Tel. 0804413373 Fax. 080.4421125 - C.f.81001970748
email: [email protected] - [email protected] - sito web: www.leonardodavincifasano.gov.it
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“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO
I
PREFAZIONE
Il primo settembre del 2010 è entrato in vigore il DPR n. 89 del 15 marzo 2010 che riforma
complessivamente il secondo ciclo di istruzione e che vede nell’anno scolastico 2014-2015 il
compimento del primo quinquennio.
Secondo l’impianto di codesta riforma “i percorsi liceali forniscono agli studenti gli strumenti
culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con
atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi,
ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze coerenti con le capacità e le scelte personali e adeguate al
proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro”
(art. 2 comma 2 DPR n. 89/2010).
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti
del lavoro scolastico:
lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,
saggistici e di interpretazione di opere d’arte;
l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
la pratica dell’argomentazione e del confronto;
la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e
personale;
l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Il Profilo Educativo e Culturale Professionale dello studente del Liceo Linguistico
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo
studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per
acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente
l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse (art. 6 comma 1 DPR n. 89/2010).
Al termine del percorso di studi lo studente deve raggiungere risultati di apprendimento in
parte comuni (nelle aree metodologica, logica e argomentativa, linguistica e comunicativa,
storico-umanistica, scientifica, matematica e tecnologica), in parte specifici dei distinti percorsi.
Per quanto riguarda gli apprendimenti comuni, al termine del percorso di studi, gli studenti
devono raggiungere nelle diverse aree i risultati di seguito riportati.
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II
1. Area metodologica
Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre
ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi
superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo
l’intero arco della propria vita.
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed
essere in grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline.
2. Area logico-argomentativa
Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni.
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e
morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del
lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda
dei diversi contesti e scopi comunicativi;
saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le
implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto
con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;
curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento.
Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre
lingue moderne e antiche.
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare
ricerca, comunicare.
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III
4. Area storico umanistica
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali
ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti
e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità
sino ai giorni nostri.
Utilizzare metodi, concetti e strumenti della geografia per la lettura dei processi storici e
per l’analisi della società contemporanea.
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e
delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per
confrontarli con altre tradizioni e culture.
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e
artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della
necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle
invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo
spettacolo, la musica, le arti visive.
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui
si studiano le lingue.
5. Area scientifica, matematica e tecnologica
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le
procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle
teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtà.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica,
biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di
indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività
di studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica
nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di
procedimenti risolutivi.
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IV
Per quanto riguarda gli apprendimenti specifici, a conclusione del percorso di studio, gli
studenti devono:
avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento;
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni
professionali utilizzando diverse forme testuali;
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue
studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti
disciplinari;
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di
contatto e di scambio.
Obiettivi trasversali maturati dagli studenti al termine del percorso di studi quinquennale
Obiettivo fondamentale della Scuola è una formazione culturale di qualità nella prospettiva
della maturazione integrale della personalità, sia nella dimensione cognitiva, sia in quella socio-
affettiva, per soddisfare le richieste di preparazione disciplinare e metodologica di base e le
esigenze formative che vengono dalle famiglie, dall’università e dalla società. Gli obiettivi
educativi e le competenze trasversali alle varie discipline, vengono individuati nel quadro di un
percorso complessivo, continuativo e graduale di crescita.
Competenze trasversali socio-affettive
1. Padroneggiare i propri atteggiamenti in virtù di obiettivi intrapersonali ed
interpersonali.
2. Rinforzare l’identità personale
3. Acquisire atteggiamenti e comportamenti liberi e responsabili
4. Costruire rapporti positivi e produttivi con gli altri, i diversi, le istituzioni
5. Organizzare un sistema di valori
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V
6. Acquisire la dimensione lavoro-studio come gratificazione personale e come dignità
sociale
7. Acquisire una conoscenza nazionale, europea, interculturale
8. Interiorizzare una concezione del mondo.
Competenze trasversali cognitivo-operative
1. Avere una piena padronanza nella utilizzazione delle conoscenze di base
2. Avere capacità di flessibilità, autoapprendimento, autovalutazione
3. Essere in grado di risolvere situazioni problematiche
4. Saper ricercare, analizzare, progettare, eseguire, controllare, valutare
5. Essere in grado di utilizzare i saperi e linguaggi specifici
6. Saper utilizzare mezzi multimediali per la ricerca, la produzione, la comunicazione
Per il raggiungimento di questi obiettivi, riguardanti il sapere, il saper fare ed il saper essere, la
scuola ricerca e richiede la piena collaborazione delle famiglie e degli enti territoriali, a
supporto, conferma e rinforzo di quanto progettato e realizzato nella comunità scolastica.
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INDICE
1. Presentazione della classe 2
2. Composizione della classe 5
3. Elenco alunni con data e luogo di nascita 5
4. Attività extra-curriculari svolte nell'A.S. 2014-2015 6
5. Metodi adoperati per favorire l'apprendimento 7
6. Strumenti adoperati per favorire l'apprendimento 8
7. Strumenti utilizzati per la verifica dell'apprendimento 9
8. Schede disciplinari:
Italiano 10
Storia 11
Filosofia 12
Lingua e Cultura Inglese 13
Lingua e Cultura Francese 14
Lingua e Cultura Tedesca 15
Storia dell'Arte 17
Matematica 19
Fisica 20
Scienze 21
Scienze motorie 22
Religione 23
9. Snodi pluridisciplinari 24
10. Risultanze simulazioni di terza prova e tipologie prove orali 25
11. Tabelle assegnazione del punteggio di base e del credito aggiuntivo 26
12. Allegati 27
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V del corso E-Linguistico è composta da n. 25 alunni (19 femmine e 6 maschi).
In quest'ultimo anno scolastico si sono inseriti nella classe due nuovi alunni, Amodio Valentina
e Mainardi Daniele, provenienti da altre scuole. Mainardi Daniele si è ritirato alla fine del
trimestre e ha presentato domanda di ammissione agli Esami di Stato come privatista; il
consiglio di classe effettuerà le prove relative nel mese di maggio. Un altro alunno della classe,
Lepore Gianni, ha frequentato la classe quarta in una scuola superiore in Canada ed è rientrato
all'inizio di questo anno scolastico.
Alcuni docenti dell'attuale Consiglio di Classe hanno seguito gli alunni per tutto il
triennio mentre gli insegnamenti di Lingua Francese, Lingua Tedesca, Storia, Filosofia, Storia
dell'Arte,Conversazione in Lingua Tedesca e Conversazione in Lingua Francese hanno visto
l'alternarsi di due docenti per ciascuna disciplina.
Nel corso del triennio la classe ha mostrato una costante motivazione e disponibilità al dialogo
educativo; ciò ha contribuito ad un'apprezzabile crescita culturale del gruppo classe, anche se
differenziata in relazione alle potenzialità, alla preparazione di base e agli interessi dei singoli
alunni.
Dai risultati emersi dalle diverse analisi effettuate nelle varie riunioni dei Consigli di
Classe e nel corso delle verifiche per singola disciplina, la classe risulta eterogenea a livello di
conoscenze, competenze e capacità che variano in maniera sensibile a seconda delle varie
individualità, dei diversi gradi di acquisizione e assimilazione, dei prerequisiti culturali, della
partecipazione al dialogo educativo e dell'impegno a casa; pertanto si registrano risultati di un
livello buono e qualche eccellenza e alcuni casi in cui si registra un sufficiente raggiungimento
degli obiettivi.
Gli alunni hanno partecipato con entusiasmo a progetti della scuola e stage linguistici e
alcuni hanno conseguito certificazioni esterne relative alle lingue straniere sulla base degli
Standard Europei e certificazioni ECDL.
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L'attività didattica si è svolta nel complesso in un adeguato clima di serenità,
collaborazione e rispetto reciproco. I rapporti con le famiglie, improntati alla massima
trasparenza, cordialità e rispetto, sono avvenuti in massima parte in occasione degli incontri
pomeridiani scuola-famiglia, durante i quali la partecipazione è risultata proficua e
collaborativa.
A conclusione del ciclo scolastico, la classe risulta aver conseguito complessivamente una
buona maturazione di autonomia di giudizio e consapevolezza decisionale, nonché un buon
livello di formazione umana e di crescita culturale.
In riferimento alla Norme transitorie A.S. 2014-2015 sull’avvio in ordinamento
dell’insegnamento di discipline non linguistiche in lingua straniera seconda la metodologia
CLIL (Nota MIUR MIURAOODGOS prot. n. 4969 Roma del 25 luglio 2014), si evidenzia che è
stato attivato l’insegnamento per la disciplina Storia dell’Arte. Le U.D. sviluppate sono
esplicitate nella scheda disciplinare del docente.
CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO
MATERIA III IV V
Italiano COLUCCI COLUCCI COLUCCI
Storia CAVALLO CAVALLO MANFREDA
Filosofia FERRARA FERRARA MANFREDA
Inglese GARGANO GARGANO GARGANO
Francese FRANCHINI SIMONE FRANCHINI
Tedesco FUMAROLA D'AGNANO D'AGNANO
Storia dell'Arte LEPORE BACCARO LEPORE
Matematica PEZZOLLA PEZZOLLA PEZZOLLA
Fisica PEZZOLLA PEZZOLLA PEZZOLLA
Scienze GATTI GATTI GATTI
Scienze motorie DE GIORGIO DE GIORGIO DE GIORGIO
Religione VINALE VINALE VINALE
Conversazione inglese CARRIG CARRIG CARRIG
Conversazione francese OLIVA OLIVA KERAGHEL
Conversazione tedesca KAHMANN KAHMANN BELZER
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OBIETTIVI RAGGIUNTI NELL'AREA DELLA COMUNICAZIONE UMANA
AREA FISICO-MOTORIA
La classe è pervenuta ad un buon livello di conoscenza dei metodi e mezzi atti a migliorare e sviluppare la salute nonché di esperienza pratica sportiva.
AREA EMOTIVO-AFFETTIVA
La classe ha acquisito comportamenti responsabili e normorelazionali.
AREA SOCIO-COLLABORATIVA
Le capacità di costruire rapporti positivi e produttivi con gli altri e con le istituzioni risultano di buon livello; la classe per la maggior parte ha dimostrato una adeguata capacità di assolvere i propri doveri, esercitare i propri diritti ed ha acquisito una consapevole coscienza interculturale.
OBIETTIVI MEDI RAGGIUNTI
AREA LINGUISTICO-LETTERARIA
CONOSCENZE
La classe ha maturato un buon livello di conoscenze dei sistemi comunicativi e linguistici, dei tratti fondamentali dei sistemi letterari nonché delle sequenze cronologiche degli eventi storico-sociali.
COMPETENZE
Nel complesso, la classe, è in grado di comprendere, interpretare e tradurre un testo e sa collocare autori e fenomeni letterari nell'arco dello sviluppo storico-culturale, sa produrre messaggi orali e scritti e controllare diversi strumenti espressivi, attestandosi attorno a livelli buoni.
CAPACITÀ
Quanto alle capacità logico-critiche ed elaborative, un numeroso gruppo ha maturato una abilità complessivamente buona di applicazione, analisi, sintesi e valutazione; un esiguo gruppo è capace di formulare un'interpretazione critica di testi e fatti culturali, di riconoscere le relazioni sincroniche-diacroniche tra i fenomeni linguistico-letterari e di stabilire collegamenti interdisciplinari anche particolarmente complessi.
AREA SCIENTIFICA
CONOSCENZE
Nell'area scientifica, la classe, nel complesso, possiede un livello complessivamente discreto di conoscenze organiche in relazione a contenuti, teorie, principi, concetti, tematiche, termini, regole, procedure, metodi.
COMPETENZE
Sa operare tecnicamente con gli strumenti e le metodiche proprie delle discipline scientifiche; è in grado di rilevare dati oggettivi e utilizzare un linguaggio corretto in modo adeguato.
CAPACITÀ
Quanto alle capacità, la classe sa sottoporre a verifica il proprio operato, sa esprimere un giudizio critico sulle conoscenze e rielaborarle in modo congruo; è in grado di applicare le conoscenze acquisite in situazioni pratiche.
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COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
Totale studenti 25
Lingua straniera
Inglese 25
Francese 25
Tedesco 25
ELENCO ALUNNI
N. COGNOME NOME Data di nascita Luogo di nascita
1) AMATI MARIA Fasano 24/04/1996
2) AMODIO VALENTINA Monopoli 07/02/1994
3) BENTIVOGLIO MARIA Fasano 14/10/1996
4) CAROLI ALICE Bari 19/09/1996
5) CARPARELLI SIMONA Fasano 02/06/1996
6) COLUCCI ENRICA MARIA Fasano 14/12/1996
7) DELL'AQUILA TERESA Fasano 12/08/1996
8) DI TOMA MARIATERESA Monopoli 13/03/1996
9) FASANO ANTONELLA Monopoli 26/08/1996
10) GEGA EVA Lezhe 23/08/1995
11) GIACALONE MICHELA Erice 26/05/1996
12) GUGLIELMI GIUSEPPE Fasano 09/12/1996
13) LEPORE GIANNI Monopoli 18/10/1996
14) MAGGI LUIGIA Fasano 20/01/1996
15) MAZZOCCO EDOARDO Fasano 12/01/1996
16) NITTI RAFFAELE Taranto 15/09/1994
17) OSTUNI ALESSIO Monopoli 30/05/1996
18) PATRONELLI FEDERICA Fasano 05/07/1996
19) PEZZOLLA FEDERICO Bari 21/05/1996
20) POTENZA ALESSIA Fasano 01/07/1996
21) ROBI XHOVANA Lezhe 28/12/1996
22) SCHIAVONE ROBERTA Fasano 09/01/1996
23) TRISCIUZZI LUCREZIA Fasano 04/05/1996
24) VINCI VIVIANA Fasano 20/03/1996
25) ZIZZI GIULIA ANTONELLA Fasano 13/06/1996
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ATTIVITÀ SVOLTE NELL'ANNO SCOLASTICO 2014-2015
1. Attività di orientamento universitario.
2. Corsi POF per certificazione esterna lingua inglese livello B2 e lingua tedesca livello B1
3. Torneo di pallavolo
4. Corso di preparazione ai test universitari
5. Partecipazione al progetto " Bella Ciao"
6. Viaggio di istruzione a Barcellona
7. Partecipazione al progetto "Lab.com"
8. Corso di preparazione alla seconda prova scritta di lingua inglese.
9. Seminario di formazione ed approfondimento in collaborazione con l'Università degli
Studi di Bari.
10. . Incontro con l’associazione AIDO
11. Incontro di sensibilizzazione sul tema dell’omofobia a cura dell’associazione “Ape
Regina”
ATTIVITA' DI STAGE SVOLTE NEL TRIENNIO
Scambio culturale con una scuola tedesca.
Viaggio in Olanda e Spagna nell'ambito del progetto Comenius
Corso ECDL
Corsi POF per le certificazioni esterne di lingua inglese e tedesca.
La maggior parte delle attività ha registrato una buona partecipazione e tutte si sono rivelate di
grande efficacia didattico-educativa.
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METODI ADOPERATI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI
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Lezione frontale S S S S S S S S S S S QV
Lezione dialogata S S S S S S S S S S S S
Dibattito in classe S S S QV QV QV S S S S S S
Esercitazioni individuali in classe QV M M QV M M M S QV S S M
Esercitazioni in piccoli gruppi QV QV M QV QV QV M M M QV S M
Relazioni su ricerche individuali o collettive. QV QV QV QV QV QV M M QV QV QV M
Insegnamento per problemi (problem solving, problem setting, mappe, audiovisivi)
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Metodo graduale QV S S S S S S S S S S QV
IDEI e/o sportello didattico M M M M M M M M M M M M
LEGENDA Spesso S
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STRUMENTI ADOPERATI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO
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Lavagna luminosa M M M M M M M M M M M M
Proiettore per diapositive M M M M M M M M M M M M
Registratore audio QV S QV S M M M M M QV M M
Registratore video QV QV QV QV S QV S M M M M QV
Telecamera M M M M M M M M M S M M
Proiettore film M M M M S M S M QV S Q V QV
Fotocopiatrice S S S S QV S M QV QV S S QV
Computer QV QV QV QV S QV S M QV S S QV
Sistema multimediale M M M M S M S QV QV S S QV
Attrezzature sportive - - - - - - - - - - S -
Cronometro - - - - - - - - - - S -
Laboratori - QV S QV QV - S QV QV M - -
LEGENDA Spesso S
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STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA DELL'APPRENDIMENTO
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Verifiche orali S S S S S S S S S S QV -
Verifiche scritte S S S S QV S QV S S S S -
Test a scelta multipla QV S QV S M S M QV QV S S -
Prove pratiche - - - - M M S - - S S -
Test a risposta breve QV S S S S S QV S S S S -
Saggi brevi S S S S M M M M M M M -
Relazioni individuali di laboratorio - - - - M - M - M M M -
Griglie di osservazione o di correzione QV QV QV QV S QV S S S S M -
LEGENDA Spesso S
Qualche volta QV
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Materia ITALIANO Docente COLUCCI PALMA Anno scolastico 2014/2015
Testi e materiali La letteratura G.Baldi-S.Giusso-M.Razetti-G.Zaccaria, Paravia Bruno Mondadori Editori Tomi : IV- V-VI D. Alighieri: Commedia (a cura di B. Garavelli, supervisione di M. Corti) “Paradiso” - Bompiani
Metodologia didattica
Lezione frontale – conversazione guidata – lettura analitica – selettiva - globale – tipologia varia di esercizi di scrittura ( analisi di testi letterari e non, articoli di giornali, saggio breve) - schemi – grappoli associativi – mappe concettuali – riferimenti intra/extra disciplinari – problem solving – ricerca.
Strumenti di verifica
In forma scritta: tema, saggio breve, articolo di giornale, analisi del testo poetico e narrativo, questionari a trattazione sintetica. In forma orale: interrogazioni e discussioni.
CONTENUTI CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
G: Leopardi
Il Positivismo, Natruralismo e il Verismo G. Verga
La Scapigliatura e il Decadentismo: G. Pascoli, G. D'annunzio
L. Pirandello, I. Svevo
Crepuscolarismo, Futurismo, Ermetismo
Quasimodo, Ungaretti, Saba, Montale
Cenni sul Neorealismo
Lettura ed analisi di alcuni canti del "Paradiso"
Conoscere gli aspetti fondamentali dei contesti storico - sociali
Conoscere i fenomeni letterari e gli autori più significativi
Conoscere gli aspetti semantici, morfologico -sintattici , lessicali e retorici di un testo
Conoscere i linguaggi specifici
Saper cogliere le connessioni tra il mondo dell'autore e le coordinate storico - artistiche che lo intersecano e condizionano
Saper riconoscere le diverse tipologie testuali
Saper decodificare ed interpretare un testo letterario e non, nei suoi vari aspetti
Saper usare in modo controllato ed appropriato lo strumento espressivo
Saper utilizzare le metodologie di lettura critica e di ricerca.
Riconoscere le relazioni tra i fenomeni linguistico - letterari e il contesto storico in cui essi si inscrivono
Formulare in maniera critica una interpretazione dei fatti culturali e dei testi esaminati
Controllare il sistema espressivo scritto e orale utilizzando adeguate tecniche compositive e regolando il registro formale ed i linguaggi specifici
Realizzare sintesi concettuali
Individuare anelli di contatto tematico tra le discipline.
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Materia STORIA
Materia STORIA Docente MANFREDA EMANUELA Anno scolastico 2014/2015
Testi e materiali Storia e Geostoria, G.Gentile-L. Ronga, Vol. 5, tomi A-B, La Scuola, Milano 2005
Metodologia didattica Lezione frontale, lezione guidata, lezione dialogata, didattica modulare, audiovisivi, documenti cartacei, mappe storiografiche, mappe concettuali.
Strumenti di verifica Verifiche orali, verifiche scritte.
CONTENUTI CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
L’età delle masse: società e politica.
L’età Giolittiana
La crisi dello Stato liberale italiano
La prima guerra mondiale
I Trattati di pace
La questione mediorientale
I problemi post-bellici
Il comunismo in Russia. Lo stalinismo
Il mondo fra le due guerre
Nascita e avvento del fascismo
Il fascismo come regime
La crisi del’29 e New Deal
L’avvento del nazismo in Germania
Comunismo, fascismo, democrazie: verso la seconda guerra mondiale
La seconda guerra mondiale
La Resistenza in Europa e in Italia
La guerra fredda
L’Italia repubblicana: cenni
Conoscere le caratteristiche e le potenzialità comunicative del linguaggio storico e storiografico
Conoscere i tratti fondamentali dei principali modelli storici e storiografici e loro interrelazioni
Conoscere gli elementi e le strutture dei sistemi di ricerca e comunicazione storica e storiografica
Conoscere le tipologie testuali, i sottocodici degli specifici linguaggi storici e storiografici
Conoscere le principali tecniche di indagine storica e storiografica
Conoscere le sequenze cronologiche e diacroniche dei fatti storico culturali
Conoscere le tendenze della critica storica e storiografica attuali.
Analizzare, comprendere, interpretare le "fonti" storiche e documentarie
Collocare gli avvenimenti storici nelle loro coordinate spazio -temporali
Saper individuare i rapporti cause/effetti dei maggiori e significativi avvenimenti storici
Produrre affreschi storici
Saper utilizzare le conoscenze storiche e storiografiche per comprendere e produrre oggettive ricostruzioni storiche
Controllo degli strumenti espressivi.
Formulare in maniera critica ed autonoma una interpretazione complessiva dei fatti storici che dimostri l'acquisizione degli strumenti di analisi , di giudizio e di ricostruzione oggettiva
Interrelazionare correttamente tecniche mutlidisciplinari di indagine storica, sociale, economica, politica, culturale sociologica
Attraversare le discipline
Controllare il processo insegnamento-apprendimento.
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Materia FILOSOFIA Docente MANFREDA EMANUELA Anno scolastico 2014/2015
Testi e materiali E. Ruffaldi, U. Nicola, P. Carelli, Filosofia: dialogo e cittadinanza. Ottocento e Novecento, voll. 2-3, Loescher, Torino 2012
Metodologia didattica
Lezione frontale, lezione partecipata, lettura dei testi più significativi, chiarificazione dei termini filosofici, elaborazione di mappe concettuali
Strumenti di verifica Verifiche orali, verifiche scritte.
CONTENUTI CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
Kant e il criticismo
Romanticismo ed Idealismo: caratteri
Fichte
Schelling
Hegel
Schopenhauer
Kierkegaard
Destra e Sinistra hegeliane
Feuerbach
Marx
Positivismo: caratteri
Nietzsche
Freud
Conoscere il lessico e le categorie essenziali della filosofia.
Conoscere problemi, tesi, dottrine e argomentazioni relative ai filosofi studiati.
Conoscere le tipologie testuali delle opere filosofiche
Conoscere l'evoluzione del pensiero filosofico e scientifico occidentale
Utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina e contestualizzare le questioni filosofiche.
Cogliere di ogni autore o tema trattato sia il legame con il contesto storico-culturale, sia la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia possiede.
Sviluppare la riflessione personale, il giudizio critico, l'attitudine all'approfondimento e alla discussione razionale, la capacità di argomentare una tesi.
Individuare e ricondurre problemi significativi alla propria personale esperienza, nonché alla realtà contemporanea.
Saper collocare nel tempo e nello spazio le esperienze filosofiche dei principali autori studiati..
Saper esporre le conoscenze acquisite utilizzando un lessico rigoroso, specifico e appropriato
Saper ricostruire nei suoi nessi fondamentali il pensiero dei filosofi studiati.
Saper confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi ad uno stesso problema.
Analizzare testi filosofici individuando: tipologia, tesi, concetti chiave e struttura di connessione dei concetti, tipo di argomentazione.
Saper riflettere criticamente su se stessi e sul mondo, imparare a "rendere ragione" delle proprie convinzioni mediante l'argomentazione razionale ed elaborare un punto di vista personale sulla realtà.
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Materia LINGUA E CULTURA INGLESE Docente GARGANO ANGELA Anno scolastico 2014/2015
Testi e materiali "Literature for Life" Deborah J. Ellis Vol. 2A-2B Loescher Editore "FCE Result" Paul a. Davies & Tim Falla Oxford University Press
Metodologia didattica Metodo attivo - induttivo - Il percorso e' stato articolato nel seguente modo: presentazione del contesto storico - sociale - culturale lettura estensiva; lettura intensiva ( analisi formale - tematica); dal testo all'autore- personalità - tematiche - caratteristiche
Strumenti di verifica Trattazioni sintetiche scritte - Test V/F. scelta multipla - Questionari - Listening comprehension - Reading comprehension Produzione orale - scritta -- Discussion points Riassunti - Commenti - Essays - Analisi testuali
CONTENUTI CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA'
The Romantic Age: John Keats
The Victorian Age: C. Dickens Aestheticism. O. Wilde
The Modern Age 1902-1945: The War Poets;
the age of anxiety - D.H. Lawrence.
Modernism J. Joyce, V. Woolf
Dystopian novel: G. Orwell
The Present Age 1945 - today: Theatre of Absurd- S. Beckett.
Conoscenza degli aspetti fondamentali dei contesti storico - sociali
Conoscenze dei tratti fondamentali dei movimenti culturali e dei generi letterari
Conoscenza dei tratti fondamentali delle personalità degli autori-tematiche - caratteristiche
Conoscenze del codice espressivo
Saper inquadrare storicamente un autore e la sua produzione
Saper comprendere messaggi orali-scritti
Saper produrre messaggi orali-scritti
Saper riconoscere le diverse tipologie testuali
Saper inferire significati
Riflettere sull'uso della lingua
Valutare e rielaborare criticamente i fatti esaminati
Apprezzare un testo e fornire opinioni personali
Realizzare analisi testuali e sintesi
Individuare anelli di contatto tematico fra diversi autori e discipline
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Materia LINGUA E CULTURA FRANCESE Docente FRANCHINI VITO Anno scolastico 2014/2015
Testi e materiali Materiali: laboratorio linguistico, fotocopie Entre les lignes histoire et anthologie de la littérature française, Loescher editore
Metodologia didattica Metodo attivo - induttivo attraverso la lettura per analizzare il testo Presentazione del contesto storico - sociale
Strumenti di verifica Esercizi a scelta multipla - risposta aperta. Verifiche scritte e orali: riassunto - questionari - commenti.
CONTENUTI CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
Quadro storico- politico generale della Francia del XIX e XX secolo.
Romanticismo.
Realismo.
Naturalismo.
Cenni sulle tematiche del XX secolo (Simbolismo ed Esistenzialismo)
Teatro dell'Assurdo
Cenni sulla letteratura francofona
Temi di attualità inerenti all’età e alle esigenze dei discenti.
Acquisizione del codice espressivo nei suoi aspetti morfosintattici.
Acquisizione di te-matiche letterarie e aspetti fondamentali di contesti storico sociali e dei tratti fondamentali dei maggiori movimenti culturali e dei generi letterari.
Saper utilizzare le competenze linguistiche producendo testi orali e scritti in forma guidata e non.
Saper condurre conversazioni, redigere riassunti, commenti, analisi di testi.
Saper inquadrare storicamente un autore e la sua produzione letteraria.
Controllare il sistema espressivo.
Collegare i fatti linguistici con i processi storico - culturali.
Apprezzare un testo letterario fornendo opinioni personali.
Realizzare sintesi di eventi storico - letterari.
Individuare errori e procedere ad autocorrezione
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Materia LINGUA E CULTURA TEDESCA Docente D’AGNANO CONCETTA Anno scolastico 2014/2015
Testi e materiali Testi: LIBRI DI TESTO: "Lesezeichen" (Valmartina)
Metodologia didattica
I moduli di apprendimento sono sempre stati organizzati in maniera adeguata allo stile cognitivo degli alunni e proposti mediante lezione frontale interattiva, insegnamento individualizzato, la simulazione, la ricerca per approfondimenti. socio-culturale. Esercitazioni con il docente di madrelingua
Strumenti di verifica
Verifiche formative in itinere per controllare il processo di apprendimento, mediante colloqui, esercizi scritti ed orali prove strutturate o semistrutturate, questionari, relazioni, esercizi di traduzione, lettere, testi descrittivi prescrittivi. Sono state effettuate tre verifiche sommative orali e scritte per quadrimestre.
CONTENUTI CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA'
Modulo 1 Junges Deutschland H.Heine • Die Schlesischen Weber G.Büchner - Woyzeck Modulo 2 Zwischen Realismus und Naturalismus T.Fontane - Effi Briest G.Hauptmann • Bahnwärter Thiel Modulo 3 Impressionismus und Symbolismus A.Schnitzler Traumnovelle R.M. Rilke -Herbst
Adeguata conoscenza delle strutture, delle funzioni e del lessico anche settoriale. Aspetti di civiltà, di politica e di cultura del Paese di cui si studia la lingua Varietà di registri linguistici. Conoscenza delle coordinate storiche, sociali e culturali del diciannovesimo e del ventesimo secolo dei paesi di lingua tedesca e della relativa produzione letteraria; conoscenza delle strutture e delle caratteristiche delle diverse tipologie testuali.
Elaborazione autonoma e personale di un tema, di un saggio breve, di analisi testuale; utilizzazione di linguaggi specifici.
Sostenere una conversazione su argomenti specialistici
Relazionare le informazioni ricavate dall'ascolto di una conversazione, di una conferenza
Esporre le informazioni ricavate dalla lettura di un testo specifico
Discutere su argomenti di carattere quotidiano e specialistico
sociali e culturali dei paesi di cui si studia la lingua
Compilare schede e moduli
Redigere testi di corrispondenza di carattere generale
Prendere appunti e schematizzare
Riassumere per iscritto testi letti o ascoltati.
Capacità di elaborare e rielaborare criticamente i contenuti acquisiti; di effettuare collegamenti multidisciplinari; di problematizzare e attualizzare il fatto letterario. Redigere il proprio curriculum vitae in relazione a specifiche richieste di lavoro
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-Herbsttag -Ich fürte mich so vor der Menschen Wort -Der Panther F.Kafka -Brief an den Vater Modulo4 Expressionusmus H.Hesse -Siddharta Modulo 5 Literatur im Dritten Reich Bertolt Brecht -An die Nachgeborenen -Maβnahmen gegen die Gewalt Extra Themen -Die Berliner Mauer -S. Freud Hautmerkmale -Günter Grass -Die Blechtrommel
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Materia STORIA DELL'ARTE Docente LEPORE GIORGIA Anno scolastico 2014/2015
Testi e materiali Gillo DORFLES, Angela VETTESE, Artisti Opere e Temi , Arte 3, Istituto Italiano edizioni ATLAS
Metodologia didattica Lezione frontale, lezione interattiva con immagini, simulazioni, strumenti multimediali, metodologia CLIL con moduli didattici in lingua inglese preaparati con dispense e verifiche apposite.
Strumenti di verifica Verifica orale tradizionale, verifica strutturata e semistrutturata, questionari, esercitazioni con lettura delle immagini. Verifiche CLIL semistrutturate ed esercitazioni in lingua inglese.
CONTENUTI CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
IL BAROCCO: caratteristiche stilistiche e innovazioni nel linguaggio pittorico e plastico di Caravaggio e Bernini; le innovazioni architettoniche in Bernini e Borromini.
IL VEDUTISMO a Venezia: Canaletto e Guardi.
CLASSICO E ROMANTICO: DUE FACCE
DELLA CULTURA FRA XVIII E XIX
SECOLO: pittoresco e sublime;
IL NEOCLASSICISMO: Wincklemann e la nascita dell’Estetica; Jacques-Louis David, A. Canova, J.L. Ingres.
IL ROMANTICISMO: John Constable e William Turner; Théodore Géricault; Eugéne Delacroix; Hayez.
LE INNOVAZIONI DEL LINGUAGGIO
PITTORICO NELLA SECONDA METÀ
DELL’OTTOCENTO:
Il REALISMO e Courbet.
I MACCHIAIOLI: Giovanni Fattori.
Conoscere il contesto socio-culturale entro cui l'opera si è formata e il rapporto con la committenza.
Conoscere la destinazione dell'opera e la funzione dell'arte .
Comprendere le problematiche relative alla fruizione nelle sue modificazioni nel tempo e alla evoluzione del giudizio sulle opere e gli artisti.
Orientarsi nell'ambito delle principali metodologie di analisi delle opere d'arte e degli artisti elaborate nel corso del nostro secolo.
Conoscere il linguaggio specifico in lingua inglese secondo la metodologia CLIL.
Individuare le coordinate storico- culturali entro le quali si forma e si esprime l'pera d'arte e coglierne gli aspetti specifici relativi alle tecniche, allo stato di conservazione, all'iconografia , allo stile e alla tipologie.
Individuare i significati e i messaggi complessivi mettendo a fuoco l'apporto individuale, le poetiche e la cultura dell'artista.
Educare alla conoscenza e al rispetto del patrimonio artistico cogliendo la molteplicità di rapporti che lega la cultura attuale a quella del passato.
Incrementare le capacità di raccordo con altri ambiti dei diversi campi del sapere (Umanistico, scientifico e tecnologico).
Acquisire le competenze di base di utilizzo del linguaggio tecnico e dell’analisi dell’opera d’arte in lingua inglese.
Riconoscere le modalità secondo le quali gli artisti utilizzano e modificano tradizioni, modi di rappresentazione, di organizzazione spaziale e linguaggi espressivi.
Possedere un adeguato lessico tecnico e critico nelle sue definizioni e formulazioni generali e specifiche.
Acquistare il lessico specifico.
Riconoscere l'interconnessioni esistenti tra l'arte e i diversi campi del sapere scientifico e filosofico.
Capacità di analisi e descrizioni dell'opera d'arte in riferimento all'atteggiamento emotivo effettivo già maturato nei confronti dell'arte.
Capacità di analisi dei movimenti artistici, degli autori e delle opere secondo la metodologia CLIL.
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L’IMPRESSIONISMO e l’opera di Edouard Manet, Claude Monet, Pierre-Auguste Renoir, Edgar Degas.
CLIL: THE IMPRESSIONISM: Monet, Manet, Renoir, Degas.
Il POSTIMPRESSIONISMO: Paul Gauguin e Vincent Van Gogh, Paul Cézanne, il Pointillisme e Seurat.
NASCITA DELL’INDUSTRIA, MUTAMENTI
SOCIALI E CAMBIAMENTO DEL
MERCATO: l’Art Nouveau e l’opera di Antoni Gaudì e Gustav Klimt;
L’ESPRESSIONISMO: I FAUVES: Henri Matisse; Edvard Munch; Die Brücke: Kirchner; Espressionismo austriaco: Kokoschka e Schiele.
LE AVANGUARDIE IL CUBISMO: Pablo Picasso e Georges Braque MODULO CLIL: the ISMS and the Cubism. Picasso and Braque. IL FUTURISMO: Giacomo Balla e Umberto Boccioni DADA: Duchamp e Man Ray SURREALISMO: Dalì, Ernst, Mirò, Magritte ASTRATTISMO: Vasili Kandinskij e il movimento Der blaue Reiter; Klee; Neoplasticismo e Mondrian
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Materia MATEMATICA Docente PEZZOLLA ORONZO Anno Scolastico 2014/2015
Testi e materiali Moduli blu di Matematica, Moduli U-V-W, Bergamini, Trifone, Barozzi, Casa Ed. Zanichelli
Metodologia didattica Lezione frontale - lezione partecipata - esercitazioni guidate - esercizi graduati per difficoltà - problem solving - lavori di gruppo - processi individualizzati
Strumenti verifiche Test, esercitazioni scritte, verifiche scritte, interrogazioni orali, attività individuali e di gruppo.
CONTENUTI CONOSCENZA COMPETENZA ABILITA’
Funzioni. Dominio e codominio.
Massimi e minimi assoluti.
Limiti di funzioni
Derivata di una funzione.
Teoremi del calcolo
differenziale.
Massimi, minimi e flessi.
Studio di una funzione.
Conoscere definizioni, proprietà e teoremi
fondamentali dell'analisi:
il concetto di limite;
il concetto di funzione continua;
il concetto di derivata;
il concetto di asintoto;
il concetto di massimo e minimo;
il concetto di concavità.
Saper interpretare graficamente una
funzione.
Saper applicare i modelli matematici alle
discipline scientifiche.
Saper utilizzare la terminologia corretta.
Capacità di riesaminare
criticamente le conoscenze.
Capacità di sistemare
logicamente e di sintetizzare le
conoscenze via via acquisite
Capacità di affrontare situazioni
problematiche.
Capacità di elaborare
informazioni e di utilizzare
consapevolmente i vari
strumenti.
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Materia FISICA Docente PEZZOLLA ORONZO Anno scolastico 2014/2015
Testi e materiali Fisica! Le leggi della natura, Vol. 3, Caforio, Ferilli, Casa ed. Le Monnier Scuola
Metodologia didattica Lezione frontale - lezione partecipata - esercitazioni guidate - esercizi graduati per difficoltà - problem solving - processi individualizzati - esperienze di laboratorio.
Strumenti di verifica Test, verifiche scritte, interrogazioni orali, prove semistrutturate, prove strutturate.
CONTENUTI CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
Elettrostatica: fenomeni elementari di elettrizzazione, legge di Coulomb, campo elettrico, potenziale elettrico e capacità.
La corrente continua: le leggi di Ohm, resistenze in serie e parallelo, leggi di Kirchhoff, circuiti elettrici, la potenza elettrica.
Il Magnetismo: magneti naturali e caratteristiche del campo magnetico; leggi di Biot-Savart, Ampère, spire e solenoidi; La forza di Lorentz.
L’induzione elettromagnetica: leggi di Faraday-Newmann, Lenz; l’induttanza; i circuiti in corrente alternata.
Le onde elettromagnetiche: il campo elettromagnetico, caratteristiche e velocità di propagazione; spettro elettromagnetico e tipi di onde.
La teoria della relatività ristretta e generale
Conoscere i fenomeni relativi alla calorimetria, termodinamica ed elettrostatica
Saper collegare in modo organico e logico i fenomeni, le leggi e i principi ;
Saper comprendere le relazioni tra modello teorico ed esperimento;
Saper utilizzare in maniera appropriata il linguaggio specifico.
Collocare storicamente nel tempo le conoscenze acquisite
Capacità di comprendere e descrivere i principi generali e particolari alla base dei fenomeni studiati
Capacità di inquadrare in un medesimo schema logico, situazioni inverse, riconoscendo analogie differenze, proprietà varianti ed invarianti.
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Materia SCIENZE Docente GATTI ANNA Anno scolastico 2014/2015
Testi e materiali
Scienze della Terra. Pignocchino Feyles. SEI Progetto Genesis Chimica e Biologia. De Agostini Materiali audiovisivi. Laboratorio di chimica. Materiale multimediale
Metodologia didattica Lezione frontale,lezione guidata, lezione dialogata,problem solving, didattica modulare, didattica breve e relazionale,gruppi di ricerca, processi individualizzati.
Strumenti di verifica In forma scritta : test a risposta multipla,questionari a trattazione sintetica In forma orale : interrogazioni e discussioni
CONTENUTI CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
Fenomeni vulcanici e sismici
Dinamica della litosfera
La chimica del carbonio
I composti organici
Le macromolecole: glucidi, lipidi, protidi, acidi nucleici
Conoscere le teorie della dinamica della litosfera.
Conoscere i tipi, la natura e la distribuzione dei vulcani e dei terremoti.
Conoscere i principali composti organici.
Conoscere struttura, funzioni e metabolismo delle macromolecole.
Comprendere e definire concetti e termini
Utilizzare il metodo scientifico
Utilizzare correttamente la terminologia specifica
Risolvere situazioni problematiche
Analizzare le cause che generano i fenomeni vulcanici e sismici.
Analizzare con sufficiente autonomia le cause che generano i mutamenti della crosta ( teoria della tettonica a zolle ed espansione dei fondali oceanici).
Utilizzare le scale, riconoscere la differenze tra magnitudo e intensità.
Saper osservare e analizzare fenomeni naturali complessi
Saper utilizzare modelli appropriati per interpretare i fenomeni chimici.
Riconoscere e descrivere strutture e fenomeni.
Collocare le scoperte scientifiche nella loro dimensione storica.
Comunicare utilizzando un linguaggio specifico
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Materia SCIENZE MOTORIE Docente ZIZZI FLAVIANO Anno scolastico 2014/2015
Testi e materiali Nuovo Praticamente Sport P.L. Del Nista, J Parker, A Tasselli e G D’Anna Attrezzature sportive
Metodologia didattica
Lezione frontale Lezione dialogata Lavoro di gruppo Metodo della gradualità
Strumenti di verifica
Prove pratiche Verifiche scritte: quesiti a risposta singola e multipla. Trattazioni sintetiche
CONTENUTI CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
Potenziamento delle capacità condizionali (resistenza, forza , mobilità, velocità), percettive e coordinative
Conoscenze approfondita e pratica degli sport individuali (atletica leggera ) e di squadra.
Storia contemporanea dell' Educazione Fisica
Educazione alla salute
Acquisizione dei contenuti elencati dei regolamenti delle specialità atletiche e degli sport praticati
Saper eseguire esercizi a corpo libero e agli attrezzi
Saper applicare le regole di gioco.
Saper ricercare movimenti sempre più economici ed efficaci.
Saper organizzare in un tempo breve un piano di attacco e di difesa
Elaborare in situazioni pratiche certe padronanze fisico - senso-motorie
Fronteggiare con rapide soluzioni tattiche tutti i problemi che si presentano nel corso delle varie azioni sportive
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Materia RELIGIONE Docente VINALE MASSIMO Anno scolastico 2014/2015
Testi e materiali Religione, F. PAJER, casa editrice SEI CD ROM e software applicativi specifici.
Metodologia didattica
Lezione stimolo Visione di film o documentari Discussione di gruppo Per trattazioni generali e tematiche specifiche
Strumenti di verifica Valutazione dell'interesse, della partecipazione e della qualità degli interventi
CONTENUTI CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
Il fatto religioso nella storia
La Chiesa delle origini
L'attualità della questione morale
Cristianesimo e contemporaneità
Il cristianesimo e l'Europa
Scienza e fede
I cristiani e la giustizia
Il pensiero sociale della Chiesa
Etica e politica
Il contributo del cattolicesimo alla riflessione morale per l'esistenza personale e la convivenza umana;
Persona e coscienza
Modelli e valori
Le relazioni umane
Etica e vita sociale
Conoscenza dei contenuti essenziali, dei principi,dei valori e delle espressioni e manifestazioni più significative del cattolicesimo.
Saper confrontare criticamente il cattolicesimo con le altre confessioni cristiane, le altre religioni e i vari sistemi di significato presenti nella cultura e nella società.
Saper cogliere il significato dei problemi attuali alla luce della fede cristiana
Saper problematizzare il rapporto scienza-fede
Mettere in relazione fatti ed eventi della storia, della cultura e della vita sociale con il patrimonio storico-religioso ed etico del cattolicesimo;
Comprendere e rispettare le diverse posizioni in materia religiosa ed etica.
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SNODI PLURIDISCIPLINARI
1. Cultura e potere.
Discipline coinvolte: Italiano, Storia, Filosofia, Inglese, Tedesco, Francese, Storia dell'Arte.
2. La riflessione sul tempo
Discipline coinvolte: Italiano, Fisica, Tedesco, Inglese, Francese, Storia dell'Arte.
3. CLIL (Inglese e Storia dell’Arte)
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SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Num. prova
Data Tipologia Tempo
assegnato Discipline coinvolte
Alunni presenti
Valutazione
1 30/01/2015 TIPOLOGIA
B 120'
Storia, Francese, Tedesco, Scienze
25 Nel complesso
più che sufficiente
2 30/04/2015 TIPOLOGIA
B 120'
Filosofia, Storia dell'Arte, , Francese,
Tedesco 16
Nel complesso discreto
TIPOLOGIA PROVE ORALI
Colloquio su argomenti specifici. Colloquio disciplinare, multidisciplinare.
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TABELLA 1 - Relativa all'assegnazione del punteggio base.
Media dei voti Classe terza Classe quarta Classe quinta
M = 6 3-4 3-4 4-5
6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6
7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7
8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8
9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9
TABELLA 2 - Relativa all’assegnazione del credito aggiuntivo.
Interesse, impegno, partecipazione al dialogo educativo e ai progetti POF
0 punti Non presenta titoli valutabili
0,15 " Un solo titolo valutabile
0,25 " Due o più titoli valutabili
Credito formativo 0 " Non presenta titoli valutabili
0,15 " Un solo titolo affine con l'indirizzo di studi
0,25 " Più titoli di cui almeno uno affine con l'indirizzo di studi
Può essere valutato solo un "credito" relativo ad attività sportive.
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ALLEGATI 1. Matrici simulazioni di Terza Prova.
2. Griglie di valutazione.
3. Griglia di misurazione e valutazione adottata dal Collegio dei Docenti.
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IL CONSIGLIO DELLA CLASSE VE
DISCIPLINA INSEGNATA DOCENTE
Italiano Colucci Palma
Storia Manfreda Emanuela
Filosofia Manfreda Emanuela
Lingua Inglese Gargano Angela
Lingua Francese Franchini Vito
Lingua Tedesca D'Agnano Concetta
Storia dell'Arte Lepore Giorgia
Matematica Pezzolla Oronzo
Fisica Pezzolla Oronzo
Scienze Gatti Anna
Scienze motorie Zizzi Flaviano
(De Giorgio Antonia)
Religione Vinale Massimo
Conversazione in Lingua Inglese Carrig Lynn Mary Patricia
Conversazione in Lingua Francese Keraghel Malika
Conversazione in Lingua Tedesca Belzer Karina
Fasano, 15 maggio 2015
E S A M E D I S T A T O
ALLEGATI AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE V SEZIONE E
Liceo Linguistico
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Anno Scolastico 2014 - 2015 _____________________________________________
* * *
15 MAGGIO 2015
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“Leonardo da Vinci”
72015 Fasano (BR), Via G. Attoma, 9 Tel. 0804413373 Fax. 080.4421125 - C.f.81001970748
email: [email protected] - [email protected] - sito web: www.leonardodavincifasano.gov.it
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)
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SIMULAZIONE TERZA PROVA
Classe VE
Liceo Linguistico
Anno scolastico 2014/ 2015
Venerdì 30/01/2015
TIPOLOGIA B
Discipline interessate Francese Scienze Storia Tedesco
Valutazione
Disciplina Punteggi parziali
Francese
Scienze
Storia
Tedesco
Totale
FIRMA DEL CANDIDATO ______________________________________________
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SIMULAZIONE III PROVA Anno Scolastico 2014/2015
DISCIPLINA: Francese 1. Lamartine, poète romantique et homme politique, par quoi est-il inspiré? (max. 8 righi)
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2. Quels sont les traits majeurs du Second Empire? (max. 8 righi)
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3. Donnez un aperçu de la Belle Epoque. (max. 8 righi)
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CANDIDATO _________________________ PUNTEGGIO______
SIMULAZIONE III PROVA Anno Scolastico 2014/2015
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO Pag. 3 di 21
DISCIPLINA: Scienze
1. Cosa si intende per ibridazione del carbonio? Quali sono le principali? (max. 8 righi)
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2. Descrivi gli alcani. (max. 8 righi)
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3. Quali sono le caratteristiche degli alcheni? (max. 8 righi)
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CANDIDATO _________________________ PUNTEGGIO______
SIMULAZIONE III PROVA Anno Scolastico 2014/2015
DISCIPLINA: Storia
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO Pag. 4 di 21
1. Delinea i punti programmatici esposti da Lenin nei suoi scritti (Che fare?, Tesi di aprile, Stato e rivoluzione),
indicando le corrispondenti fasi del processo rivoluzionario. (max. 8 righe)
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2. Descrivere sinteticamente le caratteristiche del "comunismo di guerra" e della NEP, indicando anche i periodi
in cui vennero attuati. (max. 8 righe)
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3. Quali furono le caratteristiche principali del periodo stalinista? (max 8 righe)
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CANDIDATO _________________________ PUNTEGGIO______
SIMULAZIONE III PROVA Anno Scolastico 2014/2015
DISCIPLINA: Tedesco
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“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO Pag. 5 di 21
1. Erzählt die Geschichte von “Woyzeck” ein Drama von G. Büchner. (max. 8 righi)
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2. “Ich sehe schon die Leute mit den Zitronen in den Händen” Wer sagt das und was bedeutet es?
(max. 8 righi)
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3. Was versteht man unter “Sekundenstiltechnik”? (max. 8 righi)
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“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)
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SIMULAZIONE TERZA PROVA
Classe VE
Liceo Linguistico
Anno scolastico 2014/ 2015
Giovedì 30/04/2015
TIPOLOGIA B
Discipline interessate Filosofia Francese Storia dell’Arte Tedesco
Valutazione
Disciplina Punteggi parziali
Filosofia
Francese
Storia dell’Arte
Tedesco
Totale
FIRMA DEL CANDIDATO ______________________________________________
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SIMULAZIONE III PROVA Anno Scolastico 2014/2015
DISCIPLINA: Filosofia
1. Si descrivano le caratteristiche dello Stato hegeliano, specificando perché esso è collocato dal filosofo come
sintesi finale dello Spirito Oggettivo. (max. 8 righe)
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2. Si spieghi il significato dell'affermazione schopenhaueriana "il mondo è una mia rappresentazione".
(max. 8 righe)
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3. Si descrivano sinteticamente le differenze fondamentali tra lo stadio estetico e quello etico nella filosofia
kierkegaardiana. (max 8 righe)
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SIMULAZIONE III PROVA Anno Scolastico 2014/2015
DISCIPLINA: Francese
1. Quelles sont les conséquences de la Première guerre mondiale pour la France ? (max. 8 righi) _______________________________________________________________________________
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2. Que fait Marcel Proust avec son oeuvre A la Recherche du temps perdu? (max. 8 righi) _______________________________________________________________________________
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3. En quoi consiste la révolution surréalist? (max. 8 righi)
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SIMULAZIONE III PROVA Anno Scolastico 2014/2015
DISCIPLINA: Storia dell’Arte 1. Definisci le caratteristiche dell’Espressionismo tedesco e austriaco, indicando i principali esponenti,
sottolineando le differenze con quello francese. (max. 8 righi) _______________________________________________________________________________
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2. Analizza la seguente opera, specificando titolo, autore, datazione, tecnica, e movimento artistico di pertinenza.
(max. 8 righi)
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“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)
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3. Describe the painting “Les daimoselles d’Avignon”, explaining the connection with the Cubism and the
influence of Iberian and African art. (max. 8 righi)
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SIMULAZIONE III PROVA Anno Scolastico 2014/2015
DISCIPLINA: Tedesco
1. Siddhartha ist das literarische Ergebniss Hesses Leben. Wie kam er zu diesem Werk? Erkläre. (max. 8 righi)
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2. Was passierte am Fluss,als Siddhartha zum zweiten Mal dorthin ging und warum wollte er am Fluss zurück?
(max. 8 righi)
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3. Siddhartha wird ein Suchender. Wer trifft er in seinen Lebensweg und was lernt er von diesen Erfahrungen?
(max. 8 righi)
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CANDIDATO _________________________ PUNTEGGIO______
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA: ITALIANO
Candidato/a ________________________________ Classe _____________ Voto______ TIPOLOGIA A : Analisi del testo
Basso Medio Alto
Competenze linguistiche
Punteggiatura Ortografia Morfosintassi Proprietà lessicale
1 2 3
Conoscenze Comprensione 1 2 3
Capacità elaborative e logico-critiche
Analisi del testo 1 2 3
Interpretazione e approfondimento
1 2 3
Correttezza espositiva 1 2 3
Punteggio complessivo / 15
Punteggio massimo: Punti 15
Valutazione complessiva Punteggio in quindicesimi
Insufficiente 5-7
Mediocre 8-9
Sufficiente/più che sufficiente 10
Discreto/più che discreto 11-12
Buono/distinto 13-14
Ottimo 15
Firme della Commissione
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA: ITALIANO Candidato/a ________________________________ Classe _____________ Voto______ TIPOLOGIA B : Saggio breve o articolo di giornale
Basso Medio Alto
Competenze linguistiche
Punteggiatura Ortografia Morfosintassi Proprietà lessicale
1 2 3
Conoscenze Informazione/ Utilizzo della documentazione
1 2 3
Capacità elaborative e logico-critiche
Sviluppo e coerenza delle argomentazioni
1 2 3
Rispetto delle consegne e della struttura testuale
1 2 3
Correttezza espositiva 1 2 3
Punteggio complessivo / 15
Punteggio massimo: Punti 15
Valutazione complessiva Punteggio in quindicesimi
Insufficiente 5-7
Mediocre 8-9
Sufficiente/più che sufficiente 10
Discreto/più che discreto 11-12
Buono/distinto 13-14
Ottimo 15
Firme della Commissione
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA: ITALIANO Candidato/a ________________________________ Classe _____________ Voto______ TIPOLOGIA C - D: Tema di argomento storico o di ordine generale
Basso Medio Alto
Competenze linguistiche
Punteggiatura Ortografia Morfosintassi Proprietà lessicale
1 2 3
Conoscenze Correttezza, qualità e quantità delle informazioni
1 2 3
Capacità elaborative e logico-critiche
Aderenza alla traccia 1 2 3
Sviluppo e coerenza delle argomentazioni
1 2 3
Elaborazione personale e correttezza espositiva
1 2 3
Punteggio massimo: Punti 15
Valutazione complessiva Punteggio in quindicesimi
Insufficiente 5-7
Mediocre 8-9
Sufficiente/più che sufficiente 10
Discreto/più che discreto 11-12
Buono/distinto 13-14
Ottimo 15
Firme della Commissione
Punteggio complessivo / 15
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA: LINGUA STRANIERA
TEMA
Candidato/a ________________________________ Classe _____________ Voto______
Indicatori Descrittori Punteggio
Attinenza alla traccia
Ottima 3
Buona 2,5
Adeguata 2
Mediocre 1,5
Scarsa 1
Argomentazione
Ottima 3
Buona 2,5
Adeguata 2
Mediocre 1,5
Scarsa 1
Contenuto
Molto coerente 4
Coerente 3,5
Sufficientemente coerente 3
Poco coerente 2
Insufficiente 1
Strutture linguistiche
Testo chiaro, frasi ben costruite e padronanza lessicale 5
Testo chiaro ma con alcuni errori. Discreta padronanza lessicale
4
Testo comprensibile anche se con alcuni errori. Sufficiente padronanza lessicale
3
Testo parzialmente comprensibile, con vari errori. Scarsa padronanza lessicale
2
Testo difficilmente comprensibile, con numerosi errori 1
Firme della Commissione
Punteggio complessivo / 15
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA: LINGUA STRANIERA
COMPRENSIONE DEL TESTO
Candidato/a ________________________________ Classe _____________ Voto______
Indicatori Descrittori Punteggio
COMPRENSIONE 0-6
Comprensione del testo e dei quesiti
Comprende dettagliamene il testo: elementi fattuali ed inferenze
2,00
Comprende buona parte del testo: elementi fattuali ed alcune inferenze
1,75
Comprende il significato globale nei suoi elementi fattuali
1,30
Comprende solo alcuni elementi fattuali 1,00
Comprende pochi elementi del testo 0,75
Esaustività
Fornisce risposte esaustive e pertinenti 2,00
Fornisce risposte pertinenti e quasi sempre esaurienti
1,75
Fornisce risposte generalmente pertinenti ma non sempre esaustive
1,30
Fornisce risposte parziali e/o poco pertinenti 1,00
Fornisce risposte non pertinenti/ non fornisce risposta
0,75
Correttezza linguistica
Rivela ottima competenza linguistica 2,00
Rivela buona competenza linguistica 1,75
Rivela sufficiente competenza linguistica 1,30
Rivela modesta competenza linguistica 1,00
Rivela scarsa competenza linguistica 0,75
RIASSUNTO 0-4
Individuazione delle idee chiave
Individua tutte le idee chiave 2,00
Individua buona parte delle idee chiave 1,75
Individua le idee chiave essenziali 1,30
Individua solo poche idee chiave 1,00
Non individua alcuna delle idee chiave 0,75
Rielaborazione corretta ed efficace
Rielabora in modo efficace e dettagliato 2,00
Rielabora in modo appropriato 1,75
Rielabora con sufficiente correttezza 1,30
Rielabora in misura modesta 1,00
Rielabora con scarsa correttezza 0,75
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)
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PRODUZIONE 0-5
Pertinenza/esaustività
Testo pertinente e del tutto esauriente 2,00
Testo pertinente ed abbastanza esauriente 1,75
Testo sufficientemente esauriente e pertinente 1,30
Testo non del tutto pertinente e/o poco esauriente
1,00
Testo non pertinente e/o esauriente 0,75
Organicità/originalità Organico ed originale 1,00
Orgnico 0,50
Correttezza linguistica
Rivela ottima competenza linguistica 2,00
Rivela buona competenza linguistica 1,75
Rivela sufficiente competenza linguistica 1,30
Rivela modesta competenza linguistica 1,00
Rivela scarsa competenza linguistica 0,75
Firme della Commissione
Punteggio complessivo / 15
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)
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GRIGLIA VALUTAZIONE TERZA PROVA (TIPOLOGIA A) a.s. 2014-2015
Candidato__________________________
La prova tende ad accertare:
Conoscenze (max 6 punti)
Completezza e pertinenza dell’informazione, in relazione sia alla disciplina che, se richieste, alla interdisciplinarietà.
Approfondite Punti: 6
Complete 5
Sufficienti 4
Parziali 3
Scarse 2
Non pertinenti 1
Assenti 0
Competenze (max 5 punti)
Correttezza morfo-sintattica dell’esposizione. Uso del linguaggio specifico.
Buone Punti: 5
Discrete 4
Adeguate/suff. 3
Non adeguate 2
Scarse 1
Assenti 0
Capacità (max 4 punti)
Comprensione del quesito e rispetto della consegna. Selezione e sintesi dell’informazione.
Approfondite Punti: 4
Coerenti/suff. 3
Pertinenti 2
Non pertinenti 1
Assenti 0
1a disciplina 2a disciplina 3a
disciplina 4a disciplina
Conoscenze
Competenze
Capacità
Punteggio disciplina
Totale punteggio della prova /15
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO Pag. 19 di 21
GRIGLIA VALUTAZIONE TERZA PROVA (TIPOLOGIA B) a.s. 2014-2015
Candidato__________________________
La prova tende ad accertare:
Conoscenze (max 6 punti)
Completezza e pertinenza dell’informazione, in relazione sia alla disciplina che, se richieste, alla interdisciplinarietà.
Approfondite Punti: 6
Complete 5
Sufficienti 4
Parziali 3
Scarse 2
Non pertinenti 1
Assenti 0
Competenze (max 5 punti)
Correttezza morfo-sintattica dell’esposizione. Uso del linguaggio specifico.
Buone Punti: 5
Discrete 4
Adeguate/suff. 3
Non adeguate 2
Scarse 1
Assenti 0
Capacità (max 4 punti)
Comprensione del quesito e rispetto della consegna. Selezione e sintesi dell’informazione.
Approfondite Punti: 4
Coerenti/suff. 3
Pertinenti 2
Non pertinenti 1
Assenti 0
1a disciplina 2a disciplina 3a
disciplina 4a disciplina 1a dom. 2a dom. 3a dom. 1a dom. 2a dom. 3a dom. 1a dom. 2a dom. 3a dom. 1a dom. 2a dom. 3a dom.
Conoscenze
Competenze
Capacità
Punteggio domande
Punteggio disciplina
Totale punteggio della prova /15
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO Pag. 20 di 21
GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO – ESAME DI STATO
a.s. 2014-2015
Cognome e nome del candidato__________________________
Classe ______
Indicatori Punteggio
Argomento scelto dal candidato
Organicità e completezza espositiva
______/14 Efficacia argomentantiva
Elaborazione personale, creatività ed originalità
Argomenti scelti dalla commissione
Organicità e completezza espositiva
______/14 Efficacia argomentantiva
Elaborazione personale, creatività ed originalità
Discussione degli elaborati
Motivazione delle scelte e delle procedure adottate ______/2
Comprensione degli eventuali errori segnalati e riformulazione corretta
Voto ______/30
Punteggio
Eccellente 30/30
Ottimo 27-29/30
Buono 24-26/30
Discreto 21-23/30
Sufficiente 20/30
Insufficiente 1-19/30
La commissione
_________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO Pag. 21 di 21
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE MATERIE DI INSEGNAMENTO
VOTO GIUDIZIO SINTETICO LIVELLO DI
APPRENDIMENTO
10/10 15/15
Formulazione di risposte esaurienti caratterizzate da originali sviluppi personali. Comprensione sicura ed autonoma. Conoscenze di ottimo livello, con collegamenti interdisciplinari approfonditi. Competenze molto sicure, arricchite da brillanti spunti personali che denotano creatività. Modalità espressive brillanti e molto efficaci.
ECCELLENTE
9/10 14/15
Formulazione di risposte esaurienti, approfondite e organicamente strutturate. Comprensione molto sicura. Conoscenze molto ampie ed approfondite, con interessanti collegamenti interdisciplinari. Competenze molto sicure arricchite da procedimenti autonomi. Esposizione sicura, molto approfondita ed efficace
OTTIMO
8/10 13/15
Formulazione di risposte complete, approfondite e organicamente strutturate. Comprensione sicura. Conoscenze complete e precise. Competenze molto sicure. Esposizione ben strutturata, appropriata ed efficace.
BUONO
7/10 11-12/15
Formulazione di risposte chiare, pertinenti e abbastanza sviluppate. Comprensione precisa e corretta. Conoscenze chiare e complete. Competenze sviluppate in modo sicuro. Esposizione organica, corretta e precisa.
DISCRETO
6/10 10/15
Formulazione di risposte sufficientemente chiare e pertinenti. Comprensione abbastanza precisa. Conoscenze accettabili nell’ambito dei contenuti indispensabili della disciplina. Competenze acquisite in misura sufficiente. Esposizione abbastanza organica, semplice e sostanzialmente corretta.
SUFFICIENTE
5/10 8-9/15
Formulazione di risposte parziali e imprecise. Incertezze nella comprensione. Conoscenze incomplete ed approssimative. Competenze parziali e/o settoriali. Esposizione poco organica, poco corretta e poco chiara.
MEDIOCRE
4 /10 6-7/15
Formulazione di risposte lacunose con gravi carenze di significato. Comprensione difficoltosa. Conoscenze insufficienti, frammentarie e incoerenti. Competenze limitate. Esposizione disorganica, scorretta e confusa.
INSUFFICIENTE
3/10 5/15
Formulazione di risposte molto limitate con significato quasi nullo. Comprensione stentata. Conoscenza dei contenuti gravemente lacunosa e incoerente. Competenze appena abbozzate. Esposizione del tutto scorretta e confusa.
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE