Kongsbergkonferansen
Hva er egentlig
klasseledelse?
To komponenter:
klasse og ledelse
Hvorfor har vi
klasser??
Hva er den historiske
bakgrunnen for dagens
måte å organisere skolen
på?
Før var det enkelt
Fra rom til klasserom
Dagens skole er skapt i
Industrisamfunnet
Skolen i industrisamfunnet
Hierarki
Mål: Utdanne for industrisamfunnet
• Enhetsskole• Sentrale læreplaner• Nasjonale eksamener• Aldersdelte klasser• Like klasserom• Lærersentrisk
15
Boka som kildetil kunnskap
Viktigste læringsteknologi
Knapphet
Knapphet på• Kunnskap• Bøker• Lærere - lærertid• Andre veiledere• Andre hjelpemidler• Tid• Oppmerksomhet
Dette preger måten vi
organiserer dagens
læreprosesser på
LMS er lukkede systemer
bygd rundt
klasseromsmetaforen
Forestilling om at læreren
skal finne gode læremidler
og tilby elevene
Forestilling om at læreren
skal være den sentrale
formidler
Tradisjonell arbeidsdeling
lærer – elev
Fast arbeidstid
Samfunnet endres
Fra knapphet til
overflod
Det er ikke lenge siden
-en kunne leve godt av å kunne
lese/skrive
-en tjente gode penger på å eie
medier
Internett
Alle kan
* lese/skrive
*publisere selv
*være sitt eget
mediehus
This is the true meaning
of the internetDon Tapscott
it’s not not about presenting
content or managing knowledge
it’s a new platform for
communication and
collaboration for building
communitiesDon Tapscott
Men har våre lærere
skjønt det?
Hva betyr dette for skolen ?
38
39
This is a ball
40
Ny teknologi skaper tre typer endringer
• Endrede læremidler• Endrede læreprosesser• Endrede kommunika-
sjonsprosesser
Hvilke konsekvenser har dette fått for skolen ?
Er boka fremdeles
viktigst?
Oppgavene endres
Vi har alle samme teknologi som proffene
Stadig mer av
læremidlene finnes i
nettskyen
Organiserer vi
læreprosessen på
samme måte som
før?
48Vil du lese hele artikkelen? http://connect.educause.edu/Library/EDUCAUSE+Review/MindsonFireOpenEducationt/45823
Forstår vi
læreprosessen ut fra
de nye
forutsetningene?
”Jeg plages av den stadig nagende tvil om de eksisterende paradigmers gyldighet”
June Breivik
2 postulater• Flere lærere og mer penger løser ikke skolens
grunnleggende utfordringer• Å stenge elevene ute fra de sosiale
nettverkstjenestene løser heller ikke skolens utfordringer
• Men hva skal vi da gjøre?
Resultater
• Skolen ikke endret i takt med øvrig samfunnsendring– Musikksektoren snudd på hodet– Transportsektoren endret dramatisk– Avisshusenes tid er forbi– Bankene dramatisk endret– Hva med skolene?
Hva er skolens viktigste oppgaver ?
53
• Samfunnsoppdraget• Mest og best mulig læring for
den enkelte elev• Motivere elevene til læring• Organisere arbeidet så resultatene blir best mulig• Lede læreprosesser, klasser, team, skoler
Hva er god ledelse?
54
Hva skaper en god leder?• Evne til å forstå situasjonen
– Mentale kart, verdensbilde, klar beskrivelse
• Skape en visjon– Sterke bilder av hvor en skal i fremtiden, motivere,
beskrive framtidig tilstand
• Bygge relasjoner– Artikulere eget syn, argument, skape diskusjon,
kartlegge ulike synspunkter
• Handling– Realiser visjonen, hvem skal gjøre hva, når og hvordan– Designe nye arbeidsprosesser, ny
organisasjonsstruktur, endre organisasjonskultur
MIT Sloan Leadership model basis for MITs workshop om ledelse siden 2001
1
2
• Lage foiler her
3
4
Kommuniserer vi på
samme måter som
før?
61
3 nivåer av samarbeid
• Deling (ingen gjensidig tilpassning)• Gjensidig koordinering (jobbe parallellt)• Kollektive handlinger (gjøre jobben sammen)
Hvem samhandler vi
med ?
FØR: klassen
NÅ: nettverket
Hva betyr dette for
måten vi
samhandler på?
Tradisjonell oppfatning av klasseledelse
”Klasseledelse er disiplinens metode. Det dreier seg om lærerens kompetanse i å organisere arbeidet slik at det blir arbeidsro. Arbeidsro vil si at det er mulig for elevene å følge med eller arbeide uten å bli forstyrret av andre elever, og at læreren kan undervise uten å bli avbrutt av elever som bryter klassens regler”.
(Ogden 1987)
68
KLASSELEDELSEetter Elaine Munthe
Emosjonell Støtte
Organisering Læringsstøtte
Positivt miljø
Lærersensitivitet
Aldersadekvat støtte
Atferdsledelse
Produktivitet
Organisering for
læring
Faglig innholdsforståelse
Tilbakemeldings-kvalitet
Elevengasjement
Handler ikke lenger
om klasseledelse
men utvikling av personlige
læringsnettverk
Personlige læringsnettverk
Eksempler
marita aksnes• Styrer klassen som en redaksjon med deadline• Full oppmerksomhet ved gjennomgang av nytt
stoff• Konsentrerte arbeidsøkte• Korte tidsfrister for leveranser• Sanksjonerer avvik fra avtaler
Chicago Urban School Improvement
• Elevene deles i team• Leder utpekes av lærer på grunnlag av innsats
og holdninger – skifter ved temaskifte• Teamene konkurrerer med hverandre• Har et system for belønning• Leder har ”ansvar” for hele gruppens prestasjon
https://blogs.uchicago.edu/uei/teachers_leaders/urban_school_improvement_netwo.shtml
Hvordan organisere læreprosesser?Noen eksempler
• Klassen som en avisredaksjon– Deadline, produkt = artikler = individuelt arbeid
• Klassen som arkitektkontor– Samarbeider, milestones, lenger tid
• Klassen som reklamebyrå• Klassen som ingeniørfirma• Klassen som konsulentselskap• Klassen som sykehus• Klassen som teater – deltakar eller tilskodar?• Klassen som flyreise• Klassen som
Hva er teorier om læring?
• Hvorfor har vi teorier om læring• Hva forteller de oss?• Hvilke praksisformer kommer ut av dem?
Tradisjonelle læringsteorier• Atferdsteoretisk – black box• Cognitive teorier• Sosialkonstruktivistiske
http://www.usit.uio.no/it/dml/intra/presentasjoner/2009/george-siemens.html
Konklusjon
Det er ingen enkle løsninger
på utfordringene !
Konklusjon• Teknologiene endres• Tjenester endres• Forbrukeratferd endres• Forventningene endres• Kravene endres• OG offentlige tjenester
må endres
Sentrale spørsmål
• Hva ER klasseledelse• Hvorfor skal vi ha god klasseledelse
– Unngå problemer (elever slutter, etc– Skape god læresituasjon– Skape gode læringsresultater– Hva skal vi ha fokus på?
Hvordan lærer du best matematikk?
• 2 timer per uke i en klasse sammen med 25 andre? Eksamen en gang i året?
• Eller• Individuell læringssti sammen med en gruppe
på samme nivå og eksamen når du er kvalifisert for det?
• Vi greier dette i trafikkopplæringen, for jegerprøver for sertifikater til sjøs
• Hva er galt med skolen?
Hvordan designe en god læringssti?
• Utfordringer for klasseledere.• Tenker de slik i dag?• Snakk med lærere i vgs.• Er det redskaper til å gjøre dette på gode og
fleksible måter?
Hva sier Disrupting class?
Utfordringer
• Hvordan regissere endringsprosessene?
Bilde og filmelementer
• Han som ble spurt om han har lest en bok i 10b
• Youtube med han som trengte hjelp• Lære piano, gitar på Youtube.
Aktuelle momenter• Arbeidsdeling innledere
– Jeg mer overordnet, rammene, tenke fritt.– Hva er situasjonen?
• Norsk skole skårer dårlig på resultater internasjonalt• Fokus på samfunnsøkonomiske virkninger av frafall• Uføretrygd som sikker inntekt (Nordlys 30. jan 2010) om Ballangen (flest uføretrygdede
pr innb i Norge)• Ingen fokus på vinnerne – på de beste – hvordan gjøre dem bedre? (Vi har fokus på
snowboard, alpint og fotball) – hva med matematikken? Hvorfor har vi ikke norges toppmatematikkgymnas?
– Liten politisk vilje til differensiering, til måling og styring etter målene– Sjekke om SV er mot karakterer i grunnskolen …..– Ingen tradisjon for å stille krav til rektorer fra skoleeier, eller til lærere fra rektor.
Det er helt greit å være middelmådig.– Mye jantelov. Vanskelig å få lærere til å stå fram som gode eksempler på god
praksis, de blir lett ukomfortable med situasjonen (jfr superlæreren)
Hva er god klasseledelse?
• Må spørre hva målene er først.• Enige om målene• Så kan en designe virkemidlene.• I skolen tas organiseringen for gitt• Men bør den være det?• Hvorfor må vi ha klasser?• Hva er klasseledelse i en situasjon der en ikke har
klasser?• Handler det om disiplin, arbeidsro,
undervisningspraksis, læringsresultater, kos?
To eksempler
Teaching can be compared to selling
commodities. No one can sell unless
someone buys … [yet] there are
teachers who think they have done a
good day’s teaching irrespective of what
pupils have learned. — John Dewey,
How We Think, 35.
Hvordan skal vi lede en læreprosess?
• Finn eksempel og gjøre med salen?– Lære
Hva skaper en god lærer
Utgangspunkt
1. Dagens skole, se utvikling framover med utgangspunkt i hva vi vet om ledelse i skolen
2. Framvoksende arbeidsliv – enterprise20Nettverk – samarbeid – cocreation – coopetition med mer.
Hva vet vi om IKT og organisasjonsendring?
• Organisasjoner er forskjellige• Personene er forskjellige• Det som virker ett sted virker ikke andre
steder• Strukturelle forutsetninger / begrensninge
– gjennomregulerte sektorer vi har: rammetimetall, arbeidstidsavtaler, læreplaner, forskrifter, tariffavtaler, finansieringsmodeller, kompetansekrav, kvalifiseringsmodeller Junebre
Lærdom fra eGovernment
• Most egov projects fail• Hva er viktig?
– Gode arenaer for kunnskapsutvikling• Er klassen en god/riktig arena?
– Gode prosesser• Hva er lederens oppgave?
– Marit Breivik vs Tom Nordlie