Školský vzdelávací program
Súkromná základná škola BESST, Limbová 3, Trnava
Vzdelávací program Školský vzdelávací program pre 1. - 9. ročník
Stupeň vzdelania ISCED 1, ISCED 2
Dĺžka štúdia 9 ročná
Vyučovací jazyk slovenský, anglický
Študijná forma denná
Druh školy súkromná/plnoorganizovaná
Predkladateľ
Názov školy Súkromná základná škola BESST
Adresa Limbová 3, 917 02 Trnava
IČO 42165393
Riaditeľ školy Mgr. Martina Grošková
Zriaďovateľ
Názov BESST, s.r.o.
Adresa Limbová 3, 917 02 Trnava
Kontakty Mgr. Martina Grošková, riaditeľka školy,
Platnosť dokumentu od: 01.09.2014
Mgr. Martina Grošková
riaditeľka školy
1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
1.1 VEĽKOSŤ ŠKOLY
Súkromná základná škola BESST, Limbová 3, Trnava 917 02 je situovaná v mestskej časti
Linčianska, v dvojpodlažnej budove s rozsiahlym vonkajším školským areálom. Leží mimo
frekventovaných ciest a križovatiek.
Škola t.č. disponuje 14 kmeňovými triedami a ďalšími učebňami, ku ktorým patria:
2 špecializované učebne pre predmety - informatika a výtvarná výchova
2 telocvične,
1 školské fyzikálno-chemicko-biologické laboratórium,
Ďalšie priestory, ktoré súkromná základná škola prevádzkuje sú:
- školská jedáleň,
- dve školské šatne
- 4 kancelárie, 2 zborovne, kabinet a sklad, sociálne zariadenia (8)
K priestorom, ktoré spravuje Súkromná základná škola BESST, Limbová 3, Trnava patria tiež
priestory Súkromnej materskej školy v rozsahu:
5učební,
2 spálne
1 kuchyňa s jedálňou
1 kancelária, 1 zborovňa
3 sociálne zariadenia pre deti aj dospelých.
Škola využíva pre svoje potreby školský dvor s detským ihriskom . Všetky triedy sú vybavené
novým nábytkom, modernými učebnými pomôckami, počítačmi, interaktívnymi tabuľami.
Rozhodnutím MŠVVaŠ SR č. 2011-4423/9772:2-923 bola škola zaradená do siete škôl a
školských zariadení ako nový právny subjekt užívajúci nasledovné identifikačné údaje:
Názov: SÚKROMNÁ ZÁKLADNÁ ŠKOLA BESST
Adresa: LIMBOVÁ 3, TRNAVA
IČO: 42165393
Štatistické údaje o zapísaných žiakoch, triedach a zamestnancoch školy:
Žiaci školy
Počet žiakov školy spolu: 180
Z toho dievčat: 88
Triedy
Počet tried spolu: 14
z toho:
- na primárnom stupni vzdelávania 7
- na nižšom strednom stupni vzdelávania 7
Zamestnanci školy
Počet učiteľov a učiteliek: 29
Počet vychovávateliek ŠKD: 2
Počet katechétov: 1
Školská špeciálna pedagogička 1
Počet nepedagogických zamestnancov: 7
Počet zamestnancov v školskej jedálni: 7
1.2 CHARAKTERISTIKA ŽIAKOV
Spádová oblasť je mesto Trnava, ale aj okolité dediny a mestá (Zeleneč, Modranka, Modra,
Pezinok, Piešťany, Sereď).
Žiaci SZŠ BESST, Limbová 3 môžu získať:
- primárne a nižšie stredné vzdelanie zodpovedajúce Štátnemu vzdelávaciemu programu
SR
- vzdelanie podľa medzinárodného vzdelávacieho programu University of Cambridge
International Examinations na úrovni Cambridge Primary v prvom až šiestom ročníku
a v siedmom až deviatom ročníku na úrovni Cambridge Secondary 1.
Medzinárodný vzdelávací program University of Cambridge International Examinations
systematicky pripravuje žiakov na univerzitné štúdium, a tiež zabezpečuje priebežné
sledovanie pokroku žiaka vzhľadom na štandardy daného ročníka.
Žiaci majú popri štúdiu v programe SZŠ BESST možnosť profilovať sa aj individuálne podľa
vlastných predpokladov a nadania. Škola poskytuje bilingválne vzdelávanie (v slovenskom a
anglickom jazyku), pripravuje žiakov na absolvovanie vedomostných testov štátnej školy aj
vedomostných testov Cambridge University.
Vzhľadom na systém vyučovania je možné, aby sa v rámci bežnej triedy optimálne vzdelávali
aj deti nadpriemerne nadané, deti prichádzajúce zo zahraničia a nehovoriace slovensky a
zároveň i deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
Vzdelávacie skúsenosti žiakov našej školy:
- práca s informačnými technológiami
- projektové vyučovanie
- plnenie vzdelávacieho programu Cambridge University
- účasť v medzinárodných projektoch merania úrovne vedomostí
Skúsenosti žiakov našej školy v oblasti výchovného pôsobenia:
- akceptovanie inakosti – integrácia detí rôzneho etnika a rasy, deti s vývinovými
poruchami učenia (VPU) a pod.
- častá prezentácia schopností, zručností žiakov na verejnosti
- plnenie motivačného systému BESST a jeho implementácia do výchovného systému
školy. Motivačný systém (MS) je súčasťou filozofie formujúcej výchovnovzdelávacie
ciele školy
- práca študentskej rady a práca redakčnej rady časopisu Besstík
Mimoškolské aktivity žiakov školy:
- práca v záujmových krúžkoch
- účasť žiakov školy v slovenských aj medzinárodných súťažiach, ich pozitívne
hodnotenie a umiestnenia
- tvorba a redakcia školského časopisu Besstík
Súkromná základná škola BESST, Limbová 3, Trnava vzdeláva žiakov:
- bilingválnym spôsobom ( v slovenskom i anglickom jazyku),
- prostredníctvom IKT,
- realizáciou progresívnych vzdelávacích foriem a metód ( napr. projektové
vyučovanie, skupinové a problémové vyučovanie, hľadanie východísk s využitím
brainstormingu, mobile learning (vzdelávanie pomocou bezdrôtových
zariadení, ako sú mobilné telefóny, tablety, laptopy a pod.),
- inklúziou žiakov s jazykovou bariérou vo vyučovacom jazyku daného predmetu do
výchovno-vzdelávacieho procesu v škole.
Súkromná základná škola BESST naďalej podporuje mimoškolské, mimovyučovacie
aktivity:
- práca žiakov v záujmových krúžkoch
- účasť žiakov školy v slovenských i medzinárodných súťažiach, olympiádach,
- rozvoj telesnej zdatnosti žiakov
- spolupráca s inými školami a výchovnovzdelávacími inštitúciami (PF TU v Trnave,
CVČ Kalokagatia, Trnava,
- spolupráca s Detským domovom, Beethovenova ul. Trnava, s Domom dôchodcov v
Trnave
Hodnotenie a umiestnenia
V celoslovenskom Testovaní 9-2014 bola naša škola zaradená v TOP 1 % najkvalitnejších
škôl na Slovensku a PRVÁ v Trnavskom kraji. Ako vyplýva z hodnotiacej správy školy za školský rok 2013/2014, SZŠ BESST sa napriek
svojej krátkej histórii trvania etablovala v rámci mesta, v niektorých súťažiach dosiahli
jednotliví žiaci SZŠ popredné umiestnenia (výtvarné, recitačné, matematické, spevácke,...)
Škola založila v minulom školskom roku nasledovné školské tradície:
- motivačný systém Besst,
- mesačné zasadnutia celoškolskej elipsy – hodnotiace valné zhromaždenia žiakov
a pedagógov školy
- činnosť študentskej rady
- edíciu školského časopisu Besstík
- vydávanie ročenky
1.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO ZBORU
Stav a predpokladaný vývoj personálnych potrieb školy:
Učitelia v SZŠ BESST, Limbová 3, Trnava sú nositeľmi vedomostného potenciálu, ale tiež
emocionálnej inteligencie.
Súčasťou pedagogického zboru je vedenie školy, zástupca pre školský klub detí (ŠKD),
školský špeciálny pedagóg, výchovný poradca, vedúci metodického združenia
a predmetových komisií, triedni učitelia, učitelia a zahraniční lektori (native speakers),
ktorých materskou rečou je angličtina.
Všetci pedagogickí zamestnanci školy spĺňajú kvalifikačné požiadavky. Od každého
pedagóga sa vyžaduje schopnosť práce s počítačom na pokročilej úrovni a u väčšiny
pedagógov sa vyžaduje znalosť anglického jazyka.
Cieľom vedenia školy je, aby vo vnútornom poriadku dominovali zásady:
- rešpektovanie osobnosti dieťaťa
- vytváranie a udržiavanie neohrozeného školského prostredia,
- komplexná prosociálnosť,
- vzájomná úspešná komunikácia a pripravenosť úspešne komunikovať s každým,
- vedieť je záruka úspechu, preto platí nepísaný zákon – chcem vedieť čo najviac.
Na pedagógov našej školy sú kladené vysoké odborné i osobnostné nároky. Ich podstatnou
charakteristikou je partnerský prístup k deťom, bezpodmienečná láska k deťom, ochota a
motivácia vytvárať nové postupy v práci so žiakmi, ochota vzdelávať sa a zúčastňovať sa
inovatívnych školení a seminárov.
Personálne potreby školy a ich predpokladaný vývoj:
V školskom roku 2014/2015 je stav potreby pedagogických zamestnancov školy optimálne
naplnený. Výber zamestnancov bol realizovaný zodpovedne, perspektívne a podľa reálnych
potrieb.
Vzhľadom na očakávaný rastúci počet žiakov predpokladáme adekvátny nárast počtu
pedagogických zamestnancov ako aj obslužného personálu školy.
Vzdelávacie aktivity pedagógov školy:
Súkromná základná škola BESST sa riadi vypracovaným plánom kontinuálneho vzdelávania.
Vedenie školy podporuje tie vzdelávacie aktivity učiteľov a učiteliek, ktoré budú slúžiť
potrebám výchovno-vzdelávacích zámerov školy.
Podporné výchovné a diagnostické pracovné pozície:
V škole je zriadená podporná pracovná pozícia:
- školský špeciálny pedagóg
1.4 ORGANIZÁCIA PRIJÍMACIEHO KONANIA
Prijímanie dieťaťa do 1. ročníka:
Pri zápise do prvého ročníka deti absolvujú bežný test školskej zrelosti a individuálny
rozhovor s pedagógmi a školskou špeciálnou pedagogičkou.
Po úspešnom splnení vyššie uvedených podmienok a s ohľadom na možnú kapacitu miest
v pripravovanom ročníku riaditeľka školy vydá rozhodnutie o prijatí, respektíve neprijatí
dieťaťa do stavu žiakov SZŠ BESST.
Prijímanie dieťaťa do vyššieho ročníka:
Škola neorganizuje špeciálne prijímacie konania, deti sú prijímané na základe rozhovoru s
rodičmi a dieťa absolvuje vedomostné testy, preverujúce úroveň vedomostí za obdobie, ku
ktorému požiadali zákonní zástupcovia o prestup. Testovanie sa orientuje na preverenie
vedomostí z predmetov SJL,MAT,ANJ.
Pri prijímaní vedenie školy považuje za veľmi dobré, ak sú deti z rodiny vedené k podobným
hodnotám a prioritám, k akým sú vedené v škole (sloboda v rozhodovaní so zmyslom pre
zodpovednosť, aktivita a dosahovanie osobného optima v každej oblasti, cieľavedomosť,
kritické myslenie a vzájomný rešpekt). Za najdôležitejší pri prijímaní žiakov do našej školy
preto považujeme súlad životných priorít a hodnôt medzi rodinou a školou. Pre dieťa je
náročné, keď sú spôsoby výchovy v rodine a v škole v zásade odlišné. Dbáme o to, aby
rodičia našich detí boli oboznámení s filozofiou školy a svoje deti považovali za samostatné
bytosti s veľkým pozitívnym potenciálom, schopné zodpovednosti a rešpektu voči všetkým a
všetkému.
1.5 DLHODOBÉ PROJEKTY
Zámerom SZŠ BESST, Limbová 3, Trnava je ponúkať deťom veľké množstvo zaujímavých
podnetov, a umožniť žiakom byť zmysluplne aktívnymi. Pritom je nutné rešpektovať ich
individuálne schopnosti, zručnosti a záujmy pri výbere projektov, do ktorých sa chcú zapájať.
Úlohou školy je podporovať žiakov v ich aktivitách a sprevádzať ich na ceste za poznaním.
Vedenie školy považuje za dôležité, aby deti prichádzali do kontaktu s najrôznejšími
podnetmi. Plán práce školy ráta aj so spoluprácou s odborníkmi z mnohých oblastí (od
vedeckých disciplín cez služby po praktické manuálne remeslá). Plánované aktivity
a podujatia majú za cieľ o.i. sprostredkovať žiakom stretnutia s ľuďmi akýchkoľvek profesií a
viesť ich k aktívnemu zapájaniu sa do pozitívnych a zmysluplných činností podľa ich
individuálneho výberu.
Škola je vybavená počítačovou technikou a interaktívnymi tabuľami, čo vytvára podmienky
pre vzájomnú elektronickú komunikáciu medzi žiakmi, učiteľmi a rodičmi a možnosti pre
zapájanie sa do mnohých online medzinárodných súťaží a vzdelávacích aktivít. Žiaci školy sa
zúčastňujú testovania University of Cambridge International Examinations v predmetoch
anglický jazyk, matematika, science získať medzinárodne uznávaný certifikát.
SPOLUPRÁCA S UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS
Cambridge Primary je medzinárodný vzdelávací program University of CAMBRIDGE
International Examinations pre primárne vzdelávanie – ročníky 1. -6., ktorý používajú
základné školy z celého sveta. Program poskytuje vzdelávacie štandardy, kurikulum, a nástroj
na meranie výsledkov žiakov od prvého ročníka základnej školy až po maturitný ročník.
Systematicky tak žiakov pripravuje na štúdium na vysokých školách. Cieľom programu je
rozvíjať sebavedomých, zodpovedných, inovatívnych a zanietených študentov.
SZŠ BESST je akreditovaným centrom University of Cambridge International Examinations,
a má oprávnenie pripravovať žiakov na medzinárodné cambridgeské skúšky, ako aj
vykonávať tieto skúšky v priestoroch SZŠ BESST.
Mediálna vnútroškolská činnosť slúži na prenos informácií o živote školy medzi žiakmi,
triedami, školou a rodinou. Je tiež súčasťou PR aktivít školy. V škole vychádza časopis
BESSTÍK, ktorý slúži na dotváranie celkového imidžu školy.
YEAR BOOK
SŽS BESST vydala YEAR BOOK opätovne aj v roku 2013/2014. Škola plánuje
YEAR BOOK publikovať i naďalej 1x ročne. Takýmto spôsobom chce archivovať, zachovať
spomienku na každý školský rok.
WEBOVÉ SÍDLO ŠKOLY www.besst.sk
Aktualizácia webového sídla slúži na intenzívnejšiu komunikáciu medzi školou (jej učiteľmi)
a rodinou (rodičmi a žiakmi).
Pre potreby školy slúži vnútorná školská online komunikácia učiteľov, vedenia školy a tiež
ekonomických a administratívnych zamestnancov školy.
e –TWINNING PROJEKT
Hľadanie školských partnerstiev v zahraničí so spoločným komunikačným jazykom je pre
vzdelávanie mimoriadne pozitívna skúsenosť. Naša bilingválne zameraná škola vstupuje do
tohto projektu s cieľom nadviazať priateľstvá detí a pedagógov v zahraničí. Možno
očakávať, že vzájomná korešpondencia a výmena skúseností dopomôže k zdokonaľovaniu
jazykovej zdatnosti detí aj učiteľov.
CVIČNÁ ŠKOLA PF TU
SZŠ BESST spolupracuje s PF TU.
PF TU tým dostala príležitosť organizovať a koordinovať pedagogickú priebežnú aj súvislú
prax svojich poslucháčov/ky v našej škole.
SZŠ BESST poskytuje študentom PF TU služby cvičných učiteľov, ktorí pripravujú
poslucháčov po stránke metodickej na vykonávanie pedagogickej praxe. Vybraní učitelia
vedú s poslucháčmi priebežnú alebo súvislú pedagogickú prax.
Zároveň táto kooperácia dáva SZŠ možnosť formovania budúcej personálnej základne podľa
výberu a potrieb školy. Škola má možnosť spolupracovať s budúcimi učiteľmi a pripravovať
ich na vstup do konkrétneho vzdelávacieho prostredia našej školy.
SOKRATES – COMENIUS – jazykové partnerstvá
SZŠ BESST je zaregistrovaná do medzinárodného projektu SOKRATES – COMENIUS
1 – jazykové partnerstvá.
Má určený pracovný tím, ktorý projekt vypracuje, zvolí jazyk, v ktorom bude projekt
realizovaný a nájde partnerské školy v zahraničí, ktoré zvolený projektový jazyk používajú
tiež ako cudzí jazyk, teda nemôžu pochádzať z prostredia, v ktorom sa vybraným jazykom
hovorí. (ak zvolíme jazyk anglický, je potrebné vybrať školu mimo anglicky hovoriacej
krajiny; napr. Francúzsko, Nemecko, Rakúsko a pod.)
ZDRAVÁ ŠKOLA – Škola podporujúca zdravie
Stále aktuálny a v škole realizovaný v čiastkových projektoch celoštátny výchovný
program Zdravá škola – ide o podujatia zamerané na environmentálnu výchovu, šport, zdravý
životný štýl, estetiku prostredia. Do projektu Zdravá škola patrí aj výchovný program
zameraný na pomoc deťom vyžadujúcim osobitnú starostlivosť.
Projekt sleduje dlhodobé ciele a trvale udržateľný stav.
Realizuje sa cez nasledovné podujatia a aktivity:
- škola v prírode,
- lyžiarsky výcvikový kurz,
- krúžok plávania,
- príprava zdravých pokrmov, športové krúžky,
- športový deň,
- Deň zdravej výživy a Týždeň zdravia,
- zber odpadového papiera.
V rámci medzipredmetových vzťahov a výchovného pôsobenia na triednických hodinách
a triednych elipsách sa učitelia spolu so žiakmi zaoberajú problematikou zdravého životného
štýlu, zdravia, ale aj negatívnych vplyvov na život a zdravie človeka. Poukazujú na dôsledky
nesprávnych a negatívnych návykov, šikanovania, týrania, venujú sa výchove smerujúcej k
ochrane ľudských práv a pod. Učitelia využívajú rôzne formy výchovného pôsobenia –
besedy, rozhovory, mapu mysle, brainstorming... Výchovný vplyv uplatňujú nenásilne, veku
primeraným spôsobom.
Najmä na vyučovacích hodinách výchovných predmetov je na rozhovory o zdravom životnom
štýle dostatok času a priestoru.
Počas celého školského roka sa učitelia a žiaci starajú o zveľaďovanie pracovného prostredia,
vytvárajú esteticky vyhovujúce dekorácie, podieľajú sa na kultivovaní interiéru školy a
exteriéru školského areálu.
ZELENÁ ŠKOLA
Priateľské vzťahy so žiakmi, pozitívna zmena myslenia a správania, zmysluplne využitý čas,
nadšenie a optimizmus. To všetko sa spája so školou, ktorá je súčasťou najväčšieho
vzdelávacieho ekoprogramu na svete, programu Zelená škola. Do tohto programu sa od
septembra 2014/2015 zapojila aj naša škola.
Zelená škola je výchovno-vzdelávací program určený pre základné školy, ktoré chcú zmeniť
seba a svoje okolie. Cieľom programu je podpora školských komunít, v ktorých si ich
členovia vyskúšajú čaro i nástrahy spolupráce. Žiaci s pomocou učiteľov a rodičov riešia
reálne potreby našej školy a okolia, čím pomáhajú k pozitívnej zmene.
Školské autorské projekty:
Pexesománia
súťaž v Pexese a logických hrách – projekt zameraný na rozvoj logického myslenia u detí.
Súkromná základná škola BESST na súťaž pozýva žiakov všetkých mestských škôl.
Vianočná akadémia
a s ňou súvisiace doplnkové aktivity ako je spolupráca s Domovom detí a Domovom
dôchodcov. Žiaci školy pripravia a prezentujú kultúrny program s vianočnou tematikou
svojim rodičom, starým rodičom, deťom z Detského domova a dôchodcom z Domu
dôchodcov.
Remeselné dielne
Je projekt zameraný na regionálnu výchovu. Do školy sú pozývaní remeselníci z rôznych
odvetví. Deti majú možnosť si mnohé remeslá vyskúšať a zoznámiť sa s nimi.
1.6 SPOLUPRÁCA S RODIČMI A INÝMI SUBJEKTMI
Vzťah medzi rodičmi a školou považujeme za rovnocenný a partnerský. Rodičia a škola by
mali spoločne tvoriť jeden tím, ktorého prvoradým záujmom je optimálna podpora
prirodzeného vývinu dieťaťa.
Škola – vedenie školy a členovia pedgogického zboru komunikujú, zdieľajú a zohľadňujú
individuálne potreby a požiadavky rodičov a žiakov, a tiež im poskytujú dostatok informácií o
výchove a vzdelávaní detí.
Pre rodičov je otvorená možnosť kedykoľvek sa zúčastňovať individuálnych rodičovských
stretnutí. Tých sa budú zúčastňovať podľa potreby sprevádzajúci pedagógovia dieťaťa, dieťa,
jeho rodičia a môžu sa konať ľubovoľne často. Podľa schváleného školského poriadku rodičia
majú možnosť zúčastniť sa na vyučovacej hodine v triede, ktorú ich dieťa navštevuje. Rodič
takúto návštevu oznamuje vopred a uskutočňuje ju s vedomím riaditeľky školy. Vítame každý
záujem rodičov o spoluúčasť na najrôznejších, školou organizovaných, aktivitách.
Podľa zákona 596/2004 Z.z. o štátnej správe a samospráve, sú zákonní zástupcovia detí
zastúpení v samosprávnych orgánoch školy ako je Rada školy a Rada rodičov. (viď. Plán
práce školy a Vnútorný poriadok školy (VPŠ).
Rodičovská rada zasadá 2x ročne.
Konzultačné hodiny má každý učiteľ presne stanovené a zverejnené.
Stretnutia rodičov a učiteľov možno organizovať aj neformálnym spôsobom – voľnočasové
podujatia, napr. turistický výlet, piknik, grilovanie,...
1.7 PRIESTOROVÉ A MATERIALNO-TECHNICKÉ PODMIENKY ŠKOLY
Pod správu školy patrí:
- časť budovy o rozlohe 5000 m2. V objekte sa nachádzajú triedy, odborné učebne,
kabinety, školské jedálne (ZŠ a MŠ), šatne, chodby, spálne MŠ,
- školské ihriská (pre MŠ a ZŠ),
- časť areálu, v ktorom sa nachádza stromová výsadba a trávnaté plochy.
Za správu, prevádzku a údržbu spomenutých častí areálu zodpovedá štatutár organizácie, t.j.
riaditeľka školy.
Súkromná základná škola BESST, Limbová 3 v Trnave je neziskovou organizáciou.
Finančný limit školy sa skladá z viacerých zložiek. Rozpočtový limit jej prideľuje
zriaďovateľ, t.j BESST s.r.o., Limbová 3, Trnava. Okrem toho SZŠ BESST disponuje
financiami štátu, ktoré jej podľa zákona o financovaní škôl a školského zákona patria. Limit je
určený normatívne na počet žiakov školy (pre súkromné školy). Súkromná základná škola
BESST disponuje financiami, súčasťou ktorých je tiež príspevok od rodičov – školné.
Väčšina užívaných častí školy a školského areálu je po rekonštrukcii.
V súvislosti s rozšírením objektu správy, zriadením nových učební a priestorov sa realizoval
nákup nového nábytku, zariadenia, vybavenia interiérov a tiež učebných pomôcok.
Všetky spomenuté aktivity sa realizovali pod odbornou garanciou zriaďovateľa školy.
Veľkou investíciou je udržiavanie estetického vzhľadu vonkajších a vnútorných
priestorov školy. Pri zabezpečovaní tejto úlohy poskytujú pomoc vedeniu školy sami učitelia
a zamestnanci. Z toho dôvodu sa vytvorili pracovné tímy zamerané na výzdobu interiéru,
údržbu čistoty exteriéru a celkový estetický vzhľad školského komplexu.
Pomocné zdroje financovania školy:
- neinvestičný fond - Moja škola,
- pedagogickí zamestnanci školy vypracovávajú a predkladajú 1x do roka Mestu Trnava
projekty so žiadosťou o finančnú podporu z prostriedkov mesta Trnava,
- finančná podpora z príspevkov rady rodičov
Na školskom dvore sa nachádza 1 trieda v exteriéri, ihrisko, ktoré je vybavené systémom
preliezok, basketbalovým košom, trampolínou, futbalovým ihriskom. Tieto sú deťom
k dispozícii, podľa potreby, počas celého dňa. Škola tiež disponuje svojpomocne
rekonštruovaným tenisovým kurtom a atletickou dráhou. Súčasťou vybavenia školy je školská
jedáleň a dve telocvične.
1.8 ŠKOLA AKO ŽIVOTNÝ PRIESTOR
Súlad medzi prístupom voči dieťaťu v škole a v rodine, pokiaľ ide o výchovu a vzdelávanie,
je veľmi dôležitý aj z hľadiska optimálneho uspokojovania potrieb dieťaťa. Našim cieľom je,
aby rovnako domov ako aj škola boli pre dieťa miestami, ktoré vníma pozitívne, cíti sa v nich
bezpečne.
Žiaci sú vedení k tomu, aby učenie, v zmysle poznávania, bolo prirodzenou súčasťou ich
pohľadu na svet, rovnako v škole ako doma. Aby zvedavosť, túžba spoznávať svet a svoje
jedinečné miesto v ňom, boli prirodzeným stavom ich mysle. Škola nie je miestom, kde sú
žiaci nútení "učiť sa", ale miestom, kde "môžu spoznávať a robiť vzrušujúce veci". Miestom
pre nich špeciálne upraveným na to, aby im poskytovalo bezpečný a podnetný priestor pre ich
slobodné, aktívne a objavné poznávanie, pre ich slobodnú prácu. Od momentu príchodu do
školy ich očakáva podnetné prostredie ako aj pedagógovia, pripravení všetkých žiakov, s
ohľadom na ich individuálne potreby, sprevádzať, ponúkať a priblížiť im množstvo
zaujímavých aktivít a podnetov.
Škola poskytuje bezpečnú a podnetnú atmosféru a svojim dôsledne pripraveným prostredím a
množstvom rôznorodých podnetov mu sprostredkovať možnosť spoznávať svet. Je to miesto,
kde je dieťa, rovnako ako vo vlastnej rodine, bezpodmienečne prijímané a stáva sa členom
širšieho kolektívu, spoločenstva.
Škola pravidelne informuje o aktivitách prostredníctvom informačných e-mailov a tiež
prostredníctvom školského časopisu a internetovej stránky. Pre rodičov a ostatných členov
rodín organizujeme tradičné spoločné podujatia, ako sú uvítacie a rozlúčkové pikniky,
spoločné výlety, Noc v škole s tvorivými dielňami alebo Vianočné besiedky s divadelným
predstavením. Škola je rodičom kedykoľvek prístupná. Rodičia aj deti majú kedykoľvek
možnosť konzultácií s ktorýmkoľvek členom pedagogického zboru alebo s vedením školy.
Do komfortu dobrého životného priestoru nepatrí len pekná výzdoba a úprava tried,
chodieb, učební, ale aj formovanie dobrých medziľudských vzťahov a zabezpečenie
neohrozeného prostredia pre žiakov. Preto sú učitelia neustále vedení k tomu, aby ich vzťahy
s deťmi, so žiakmi mali atribúty humanizmu, porozumenia, spolupatričnosti, chápajúcej
tolerancie, vzájomnej úcty, rešpektovania potrieb a záujmov. Sú to zároveň primárne princípy
výchovného pôsobenia a komunikácie so žiakmi a žiačkami a ich zákonnými zástupcami v
škole aj mimo nej. V našej škole je autoritárstvo, povýšenectvo, ironizácia, agresivita voči
deťom a žiakom školy, či iné negatívne prejavy neprípustné.
1.9 PODMIENKY NA ZAISTENIE BOZP PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ
BOZP je súčasťou vyhovujúceho prostredia a funkčnej prevádzky zariadenia. Vedenie školy
plánuje naďalej spolupracovať s externým bezpečnostným technikom prostredníctvom
ktorého zabezpečí:
- školenia učiteľov/iek v oblasti BOZP a PO
- školenia prevádzkových zamestnancov školy v oblasti BOZP a PO
- kontrolu a revíziu pracovného prostredia tried, učební, prevádzkových priestorov
- riešenie školských a pracovných úrazov
- cvičné požiarne poplachy.
Škola má vypracovaný prevádzkový poriadok, ktorý určuje jej prevádzkové podmienky
a prevádzkové podmienky odborných učební. S obsahom pravidiel BOZP sú učitelia a žiaci
oboznámení hneď na začiatku školského roka a podľa potreby opakovane v priebehu
školského roka pred hromadnými školskými akciami.
2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU
2.1 PEDAGOGICKÉ PRINCÍPY ŠKOLY
Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo
všetkých všeobecno-vzdelávacích predmetoch. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal
podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech.
Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími
potrebami tak, aby mali s deťmi bežnej populácie rovnocenné podmienky pre vzdelávanie.
Výchovno-vzdelávacia činnosť je zameraná na prípravu žiakov na život, ktorý od nich
vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť a účinne riešiť problémy. Zámerom
školy je pripraviť žiaka rozhľadeného, ktorý dokáže pracovať v tíme a schopného
sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. SZŠ BESST má v dlhodobej vízii zakotvený
cieľ s trvale udržateľným zámerom zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v anglickom jazyku
so zameraním na komunikatívnosť a prípravu pre ďalšie kvalitné vzdelávanie na
nasledujúcich stupňoch vzdelávania.
Okrem vzdelávacích cieľov škola sleduje poskytovanie výchovného pôsobenia. Cieľom
školských programov je u žiakov formovať tvorivý životný štýl, sociálne cítenie a správnu
hodnotovú orientáciu. Zámerom výchovného pôsobenia je žiakov vychovávať v duchu
humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi vychovávať pracovitých, zodpovedných,
morálne vyspelých a slobodných ľudí. Veľký dôraz klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede,
na rozvíjanie sebapoznania a sebahodnotenia každého jedinca.
Aktivity a vzdelávanie rozvíjajúce kľúčové kompetencie:
a) informačné – rozšíriť ich formou povinného predmetu informatická výchova a
informatika. Využívať projektové vyučovanie a učiť žiakov poznávať zdroje informácií,
triediť ich, kriticky ich zhodnotiť a efektívne využiť;
b) učebné – učiť žiakov učiť sa, nachádzať správnu motiváciu pre učenie, získavať zručnosti
súvisiace s prípravou na učenie, poznať svoj preferovaný učebný štýl...;
c) kognitívne – vedieť riešiť problémy, definovať ich, zvoliť optimálny postup riešenia,
učiť žiakov/čky kriticky myslieť, ale dbať aj na to, aby učitelia/ky prijímali kritické myslenie
žiakov, reagovali naň pozitívne a riešili so žiakmi odpovede na ich otázky. Učiť deti spájať
teoretické vedomosti s praktickými skúsenosťami;
d) sociálne – akceptovať iných, spolupracovať, prijať inakosť a empaticky spolunažívať,
formovať mravné postoje, čestnosť, zodpovednosť, zmysel pre fair play, zmysluplne a
cieľavedome harmonizovať vzťahy medzi ľuďmi...,
e) komunikačné – vyjadrovať sa ústne a písomne zrozumiteľne a primerane situácii, čítať s
porozumením, vedieť vybrať správnu formu komunikácie, schopnosť správnej a primeranej
prezentácie názorov, schopnosť komunikovať prostredníctvom informačných a
komunikačných technológií.
2.2 ZAMERANIE ŠKOLY A STUPEŇ VZDELANIA
Zameranie školy
- výučba anglického jazyka podľa medzinárodných štandardov Cambridge University
- orientácia na prírodovedné predmety v slovenskom i anglickom jazyku
Škola je zameraná na poskytovanie primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelania
bilingválnou formou s medzinárodným vzdelávacím programom. Znalosť cudzieho jazyka nie
je iba cieľom, ale i prostriedkom k získavaniu vedomostí a zručností. Od 1. ročníka sa
vyučuje prvý cudzí jazyk - anglický a od 6. ročníka druhý cudzí jazyk (nemecký jazyk). Vedie
žiakov k poznávaniu ich vlastnej i cudzej kultúry, učí žiakov tolerovať odlišnosti. Škola
používa slovenský a anglický jazyk ako dva rovnocenné vyučovacie jazyky, pričom
podporuje výučbu aj ďalších cudzích jazykov. Ponúka prirodzené bilingválne prostredie, v
ktorom majú žiaci možnosť komunikovať v slovenskom aj v anglickom jazyku počas
vyučovania, prestávok i mimoškolských aktivít.
SZŠ BESST pripravuje žiakov na štúdium pre všetky druhy stredných škôl s úplným
stredoškolským vzdelaním, resp. i na zahraničné stredoškolské štúdium. Od l. ročníka majú
žiaci možnosť pracovať s výpočtovou technikou, ktorá je súčasťou vzdelávacieho procesu vo
všetkých predmetoch.
Spôsob a podmienky dosiahnutia vzdelania a vydávania dokladu o dosiahnutom
vzdelaní:
Úspešným absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania
pre prvý stupeň základnej školy žiak získa primárne vzdelanie. Na vysvedčení v štvrtom
ročníku sa do doložky uvedie: „Žiak získal primárne vzdelanie“.
Úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru
vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy získa žiak nižšie stredné vzdelanie poskytované
základnou školou. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: „Žiak získal nižšie stredné
vzdelanie“.
Ak žiak ukončí plnenie povinnej školskej dochádzky v nižšom ročníku ako deviatom ročníku,
na vysvedčení z príslušného ročníka sa mu do doložky uvedie: „Žiak získal primárne
vzdelanie“.
Mimoriadne nadaný žiak môže skončiť základnú školu skôr ako za deväť rokov. Na
vysvedčení sa do doložky uvedie: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“.
Škola je akreditovaným centrom University of Cambridge International Examinations, ktoré
má oprávnenie vzdelávať podľa osnov University of cambridge International Examinations
a testovať žiakov medzinárodnými cambridgeskými skúškami. K získaniu akreditácie bolo
potrebné splnenie podmienok, ktoré overila cambridgská inšpekcia (materiálne podmienky,
učebnice a knižnica, kvalifikovaní učitelia, dodržiavanie metodiky vyučovania a hodnotenia
dosiahnutej úrovne). Pokrok žiakov je zabezpečovaný pravidelným testovaním (progression
tests - na konci každého ročníka), vymedzením čiastkových cieľov vzdelávania a
porovnávaním plnenia týchto cieľov s Cambridgeským štandardom (porovnanie s UK
školami, medzinárodnými školami) a záverečným testovaním (achievement tests) pri
ukončovaní jednotlivých stupňov anglického školského systému.
Cambridge International Program je zameraný na matematiku, anglický jazyk, prírodné vedy.
Program podporuje prirodzený progres schopností žiaka, najmä identifikáciou s posilňovaním
slabých stránok a stavaní na silných, čím zabezpečuje plynulý prechod na vyššie stupne
Cambridgeského vzdelávacieho programu. Medzinárodné kurikulum je ľahko prispôsobiteľné
školským vzdelávacím programom iných krajín, preto je často vyžívaný školami na spestrenie
a skvalitnenie ponúkaného vzdelávania.
Svojim praktickým a investigatívnym prístupom, riešením a aplikovaním na každodennú prax
rozvíja poznávacie schopnosti. Spracovaním, analýzou a prezentovaním nadobudnutých
poznatkov rozvíja komunikačné schopnosti v anglickom jazyku. Pravidelným
sebahodnotením prebraného učiva, plánovaním a dosahovaním cieľov, rozvíja osobnostné
kompetencie žiaka. Medzinárodným charakterom vyučovania pozitívne pôsobí na
socioefektívny rozvoj našich žiakov učením sa, myslením a prijímaním návykov iných kultúr.
Ciele školy v oblasti výchovy a vzdelávania:
- Získať nadštandardnú úroveň vedomostí bilingválnou formou, s cieľom obstáť
v certifikačných meraniach- testy, prijímacie pohovory, súťaže, projekty.
- Zabezpečiť vysoký štandard vyučovania cudzích jazykov.
- Skvalitňovať výchovno-vyučovací proces prírodovedných predmetov. Využívať
netradičné formy a metódy výučby.
- Rozvíjať počítačové zručnosti, efektívne využívať informačné a komunikačné
technológie, využívať výučbové programy.
- Poskytovať individuálnu starostlivosť všetkým žiakom, zvlášť žiakom so špeciálnymi
výchovno-vzdelávacími potrebami, nadaným žiakom.
- Vytvárať na vyučovaní priestor pre prejav osobnosti žiakov, atmosféru vzájomného
porozumenia, dobré podmienky pre zvládnutie štúdia.
- Prijať a akceptovať multikultúrne prostredie v škole.
- Rozvíjať a podporovať záujmy žiakov, ich nadanie, úspešne reprezentovať školu na
olympiádach, súťažiach.
- Rozvíjať telesnú a športovú zdatnosť žiakov. Viesť žiakov k zmysluplnému využívaniu
voľného času. Vytvárať podmienky pre sebapoznanie, sebahodnotenie, prežívať pocit
úspechu.
- Zviditeľňovať školu na verejnosti, propagovať dosiahnuté výsledky v priestoroch školy,
na webovom sídle školy, v médiách, rgionálnej tlači.
- Realizovať tradičné podujatia školy v spolupráci s rodičmi. Budovať dôveru rodičov
a žiakov voči škole.
2.3 PROFIL ŽIAKA
Žiak, absolvent našej školy, ktorý získal vzdelanie až po úroveň ISCED 2, by mal:
1.Vnímať základné vzdelanie ako predpoklad pre celoživotné vzdelávanie,
zabezpečujúce vzrast kvality života.
2.Počas školskej dochádzky sformulovať základné životné postoje:
a) potrebu plnenia povinností,
b) vedomie zodpovednosti za vlastné konanie a správanie,
c) poznanie vlastných práv, ale aj práv iných ľudí,
d) túžba po vzdelaní a záujem o celoživotné učenie sa,
3.Osvojiť si schopnosti a zručnosti:
a) pracovať v tíme, mať zmysel pre spoluprácu,
b) ovládať základy IKT,
c) vedieť aplikovať teoretické vedomosti v praxi,
d) byť citovo inteligentný a snažiť sa o prosociálne správanie,
e) byť schopný prezentovať vlastnú prácu, poznať hodnotu vlastnej práce,
f) naučiť sa získať vedomosti prostredníctvom kritického myslenia,
g) vyznávať zdravý životný štýl,
h) cítiť potrebu vzdelávania sa, dbať o flexibilitu vlastných schopností,
i) mať osvojené základy kľúčových kompetencií,
j) okrem jazykového vzdelávania orientovať pozornosť aj na rozvoj matematického myslenia
a prírodovednej gramotnosti.
Po absolvovaní štúdia bude platné konštatovanie:
Absolvent školského vzdelávacieho programu SZŠ BESST, Limbová 3, Trnava má
dostatočne bohaté a vhodne štruktúrované poznatky, v súlade s nárokmi Štátneho
vzdelávacieho programu, má osvojené postupy dopĺňania týchto poznatkov, vie meniť svoju
poznatkovú štruktúru na základe novozistených informácií, vie svoje poznatky prakticky (v
reálnom svete) používať, pozná zmysel nachádzania nových aplikácií známych poznatkov a
podľa svojho osobného zamerania sa na ňom podieľa, pozná zmysel získavania nových,
doteraz neznámych poznatkov a podľa svojho osobného zamerania sa aktívne o ne zaujíma,
zodpovedne zvažuje dôsledky svojho konania a je pripravený tieto dôsledky znášať, ovláda
anglický jazyk na úrovni porozumenia, komunikácie a schopnosti ďalšieho vzdelávania sa v
tomto jazyku.
Pre absolventa školy je prirodzené konať aktívne, zmysluplne a radostne. Z nadhľadu vníma
okolitý svet ako úžasné miesto, ktoré mu ponúka nekonečné množstvo vzrušujúcich možností
pre poznávanie, vnímanie, objavovanie, ako aj pre jeho aktívne ovplyvňovanie, vlastné
aktívne konanie, sebarealizáciu a vlastné naplnenie. Je zvyknutý prirodzene niesť
zodpovednosť za svoje konanie, zameriava sa na svoje prežívanie, koná uvedomujúc si svoju
vnútornú motiváciu. Koná, pretože v danom konaní vidí zmysel, či už praktický, estetický,
skúsenostný, spoločenský alebo osobnostný, pre daného človeka celkom jedinečný zmysel. Aj
preto koná pri každej činnosti najlepšie, ako je to v jeho možnostiach, pretože dosahovanie
vlastného optima považuje za jediný správny, zmysluplný spôsob konania. Má teda hlboko
vštiepený zmysel pre dosahovanie osobného optima v každom smere Uvedomuje si jednak
zodpovednosť za dôsledky svojich rozhodnutí a konania, jednak záväzky voči iným, ktoré z
týchto rozhodnutí vyplývajú. Cieľom je, aby svoje záväzky vedome prijímal a zaujímal
zodpovedný postoj k ich napĺňaniu. Absolvent školy si je vedomý hodnoty, potenciálu a
jedinečnosti každého človeka v ľudskej komunite, možného prínosu každého jednotlivca pre
komunitu, v tomto kontexte pozná svoj potenciál i spôsoby, ako ho môže využívať a rozvíjať.
Na základe toho je schopný sa slobodne a zodpovedne rozhodovať, ako o svojom ďalšom
vzdelávaní, tak aj o svojom následnom uplatnení sa na trhu práce.
Absolvent, primerane svojmu veku, dokáže získavať podstatné, potrebné a veku primerané
informácie. Má primerané komunikačné zručnosti. Vie vyjadriť svoj názor v ústnej a
jednoduchej prezentačnej forme. Absolvent vie pracovať samostatne, aj v skupine, rešpektuje
pravidlá skupiny pre dosiahnutie spoločných cieľov. Na úrovni utvárania postojov si vie vážiť
názory druhých, má úctu k životu. Je otvorený novým myšlienkam. Vníma nové podnety v
súvislostiach a vie si ich zatrieďovať do už nadobudnutých vedomostných štruktúr.
Absolvent zvláda tieto kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúcej jeho možnostiam a
veku:
1. spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia,
2. informačné a počítačové kompetencie,
3. učebné kompetencie,
4. kognitívne kompetencie,
5. sociálne a občianske kompetencie,
6. komunikačné kompetencie,
7. personálne kompetencie.
Curriculum of Cambridge International Programme:
http://www.cie.org.uk/programmes-and-qualifications/cambridge-primary/
2.4 PEDAGOGICKÉ STRATÉGIE
Pri napĺňaní poslania školy kolektív pedagógov o.i dbá v procese vyučovania na využívanie
prvkov objavovania súvislostí a vzájomných vzťahov. Základom je dôsledne pripravené
prostredie a podnetný, prirodzený prístup pedagóga, tvorivé riešenie úloh. Pedagogickí
pracovníci využívajú podnecujúce a aktivizujúce metódy, žiakov vedú k zmysluplnej aktivite
a zároveň k zodpovednosti za svoje konanie, k dosahovaniu osobného optima v každej oblasti.
K zvládnutiu anglického jazyka je vytvorené bilingválne anglicko-slovenské prostredie, ktoré
je formované dvojjazyčne hovoriacimi učiteľmi a lektormi, ktorých materinským jazykom je
angličtina. Učitelia dávajú žiakom podnety k vytváraniu projektov, ktoré žiaci prezentujú
ostatným spolužiakom a rodičom. Učitelia pozorujú a zaznamenávajú každodenné aktivity a
záujmy žiaka, pravidelne poskytujú rodičom spätnú väzbu formou komplexného hodnotenia.
Dbajú na pozitívne hodnotenie a motivovanie žiakov. Žiaci majú možnosť sa zapojiť do
širokého spektra záujmových krúžkov: futbal, šach, programovanie (LEGO midstorme,
Baltik), tenis, logicko-strategické hry, taekwondoo, tanec, klavír, výtvarná výchova, krúžok
šikovných rúk.
Vedenie školy podporuje aktivity učiteľov a vytvára pre nich podmienky na možnosti
vzdelávania sa, ale aj materiálne zabezpečenie techniky a pomôcok pre moderné vyučovanie.
Vedenie školy povzbudzuje učiteľov a podporuje ich k účasti na vypracovaní projektov,
zásluhou ktorých škola dopĺňa, inovuje a rozširuje svoj fond učebných pomôcok potrebných k
názornému vyučovaniu.
Pre kvalitnejšie a odbornejšie vyučovanie sú v škole zriadené odborné učebne dobre vybavené
učebnými pomôckami. V každej triede je inštalovaná interaktívna tabuľa, ktorú využívajú
učitelia aj žiaci.
Pri práci so žiakmi učiteľky a učitelia dbajú, aby si žiaci osvojili schopnosti:
- samostatnosť v práci
- cieľavedomosť v práci
- vedieť narábať s informáciami
- orientovať sa v informáciách
- prezentovať získané vedomosti
- aplikovať teoretické vedomosti v praxi
2.5 ZABEZPEČENIE VÝUČBY PRE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI POTREBAMI
SZŠ BESST je otvorená aj pre prijatie detí s nadaním i so špeciálnymi výchovno-
vzdelávacími potrebami. Spolupracuje s inštitúciami ako: Súkromné centrum špeciálno-
pedagogického poradenstva, Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie
v Trnave. Pri vzdelávaní a výchove vyššie spomínaných detí sa riadi ich radami a pokynmi a
v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom vypracováva individuálne vzdelávacie
programy pre žiakov.
Žiaci so všeobecným intelektovým nadaním (deti, u ktorých bolo na základe pedagogickej
diagnostiky zameranej na ich vedomostnú úroveň, skúšok na overenie špeciálnych schopností,
zručností a nadania, ktorých súčasťou je psychodiagnostické vyšetrenie preukázané nadanie)
sú v SZŠ BESST zaradení do bežných tried. Na základe odporúčaní príslušného Centra
pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie (CPPPaP) je učiteľom predmetu,
v ktorom sa prejavilo nadanie žiaka, zostavený test, ktorý je potvrdením nadania v konkrétnej
oblasti. Následne je žiakovi vypracovaný v spolupráci so špeciálnym školským pedagógom
individuálny vzdelávací program.
ZAČLENENIE PRIEREZOVÝCH TÉM
Povinnou súčasťou obsahu vzdelávania sú prierezové témy, ktoré sa spravidla prelínajú cez
obsahové vzdelávacie oblasti. Na úrovni primárneho aj nižšieho sekundárneho vzdelávania sú
v školskom vzdelávacom programe a v TVVP, vypracovaných učiteľmi, nasledovné
prierezové témy:
DOPRAVNÁ VÝCHOVA - VÝCHOVA K BEZPEČNOSTI V CESTNEJ PREMÁVKE
OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ
ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA
MEDIÁLNA VÝCHOVA
MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA
OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA
TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI
REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA
DOPRAVNÁ VÝCHOVA - VÝCHOVA K BEZPEČNOSTI V CESTNEJ PREMÁVKE
V každodennom živote sa žiaci stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci, korčuliari,
kolobežkári, cyklisti, cestujúci v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej dopravy a pod.
Okrem pozitívnych stránok má doprava a motorizmus aj veľa záporných stránok. Neúmerný
je počet dopravných nehôd, ktorých účastníkmi sú deti v mladšom a staršom školskom veku.
Základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych
dopravných situáciách získavajú deti najmä prostredníctvom školy.
Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke v škole je postupne pripraviť deti na
samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať
na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Učebná činnosť sa
uskutočňuje v objekte školy, na detských dopravných ihriskách alebo v bezpečných
priestoroch v okolí školy.
OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ
Prierezová téma podporuje rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických
javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok). Cieľom je, aby žiak získaval a
udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjal sociálne
spôsobilosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tematike sa uplatňuje aj
vzdelávanie k ľudským právam ale aj k rodinnej výchove.
Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami vo všetkých ročníkoch,
pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov.
ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA
Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať,
analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí.
Vychovávať k trvalo udržateľnému životu, klásť dôraz na nekonzumné a duchovné stránky
života tak, aby boli v súlade s konaním zamestnancov a žiakov školy a aj celkovým
vzhľadom, prevádzkou a pôsobením školy navonok.
Dôraz klásť na aktívnu participáciu žiakov, rozvoj ich samostatnosti a občianskej
zodpovednosti. Uplatňovať ekologické aspekty v jednotlivých predmetoch, integrovať
prístupy k poznávaniu prírody a vzťahov človeka k životnému prostrediu.
Žiaci získajú vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu
jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť rastliny, zvieratá, mať
kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode, starať sa o svoje okolie.
Prierezovú tému začleňujeme do predmetov prírodoveda, vlastiveda a pracovné vyučovanie v
2. – 4. ročníku. V ročníkoch 5.- 8. predovšetkým do tematicko výchovno-vzdelávacích plánov
(TVVP) predmetov – BIO, CHE,FYZ, OBN, GEG, ETV,...
MEDIÁLNA VÝCHOVA
Cieľom prierezovej témy je, aby žiaci lepšie porozumeli pravidlám fungovania mediálneho
sveta a primerane veku sa v ňom orientovali. Dokázali posudzovať mediálne šírené posolstvá,
objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný rast a dokázali si uvedomiť
negatívne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.
Prierezovú tému začleňujeme do predmetov slovenský jazyk, vlastiveda, prírodoveda vo
všetkých ročníkoch.
MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA
Cieľom prierezovej témy je výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania
rozličných tradičných aj nových kultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej
reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťah ku
kultúrnej odlišnosti. Žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície,
rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokážu s ich príslušníkmi tvorivo komunikovať a
spolupracovať.
Multikultúrnu výchovu možno začleniť do slovenského a cudzieho jazyka, hudobnej a
výtvarnej výchovy vo všetkých ročníkoch.
V škole je vytvorený projekt, zameraný na akcentovanie dôležitosti multikultúrnej výchovy,
nakoľko časť žiackeho osadenstva školy predstavujú deti cudzincov. Bližšia zmienka
o projekte viď. kapitola 1.5 DLHODOBÉ PROJEKTY/ Školské autorské projekty.
OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA
Cieľom prierezovej témy je formovať vzťah žiakov k problematike ochrany svojho zdravia a
života, tiež zdravia a života iných ľudí. Osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a
poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Rozvinúť morálne vlastnosti
žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia. Prierezovú tému napĺňa obsah :
- riešenie mimoriadnych situácií - civilná ochrana,
- zdravotná príprava,
- pohyb a pobyt v prírode.
Prierezovú tému začleňujeme do predmetov telesná výchova, prírodoveda vo všetkých
ročníkoch a realizujeme aj formou účelových cvičení v prírode.
TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI
V danej prierezovej téme sa žiaci naučia prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s
použitím informačných a komunikačných technológií.
Uvedené zručnosti majú žiaci možnosť trénovať predovšetkým pri prezentácii školských
predmetových projektov. Učia sa tak vystupovať na verejnosti, cibria slovnú zásobu, dokážu
obhájiť vlastné stanovisko, demonštrovať objavy, kriticky myslieť a zdokonaľovať sa
v rétorike.
REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA
Prierezová téma súvisí s prierezovou témou Multikultúrna výchova ale vo svojom obsahu sa
ešte hlbšie zaoberá živým a hodnotným hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom
Slovenskej republiky.
Nakoľko sa vláda Slovenskej republiky zaviazala realizovať Odporúčania na ochranu
tradičnej kultúry a folklóru a Generálnou konferenciou UNESCO bol schválený: Dohovor o
ochrane nehmotného kultúrneho dedičstva ako aj Dohovor o ochrane a podpore rozmanitosti
kultúrnych prejavov, uvedenú prierezovú tému nenásilnou formou začleňujeme vo vyučovaní
do viacerých predmetov, prostredníctvom ich obsahov ale aj formou projektov, exkurzií a
pod.
Cieľom zaradenia prierezovej témy do vyučovania je vytvárať u žiakov predpoklady na
pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia
a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov.
3 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA
Proces hodnotenia schopností žiaka ako aj hodnotenia práce pedagogického zamestnanca je
veľmi náročný. Pôsobí na sebavedomie, ovplyvňuje vzťahy, motiváciu, určuje perspektívy
žiaka. Hodnotenie môže formovať postoje, rozvíja schopnosť sebakontroly. V rámci
vnútorného sebahodnotenia kvality sa škola zameriava na hodnotenie žiakov, pedagogických
zamestnancov a hodnotenie aktivít školy.
3.1 ZÁKLADNÉ PRAVIDLÁ HODNOTENIA ŽIAKA:
- Hodnotenie žiakovej práce učiteľom má za cieľ poskytnúť žiakovi spätnú väzbu o jeho
dosiahnutých pokrokoch ako aj o tom, v ktorej oblasti potrebuje žiak ešte na sebe viac
pracovať.
- Platí princíp tzv. práca s chybou = chyba je vnímaná ako spätná väzba práce, ako
prirodzený jav (chyba ako priateľ), ktorý poukazuje na to, čomu konkrétne je potrebné
sa viac venovať alebo precvičovať.
- Triedny učiteľ a učitelia jednotlivých predmetov informujú o správaní a práci žiaka
• zákonných zástupcov žiaka 1. – 2. ročníka v komunikátore,
• zákonných zástupcov žiaka 3. – 9. ročníka v interaktívnej žiackej knižke.
- Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné dôsledné pozorovanie
žiaka (čiastkové výsledky žiaka) a súhrnné hodnotenie (na konci každého polroka).
- Žiaci sú na vysvedčení hodnotení známkou, resp. stupňom absolvoval. Pre určenie
výslednej známky na vysvedčení využívame vážený priemer, t.j. fakt, že známky nie
sú navzájom rovnocenné, ale majú svoju váhu a dôležitosť.
Pri hodnotení akademických predmetov
- najmenšiu váhu (dôležitosť) majú známky za aktivitu, krátke písomky do
10-15 minút, doplňovačky, úpravu v zošitoch, účasť v triednych
a školských kolách súťaží,
- vyššiu váhu (dôležitosť) majú známky z ústnych odpovedí, tematických
testov, dlhodobých projektov,
- najvyššiu váhu (dôležitosť) majú známky za štvrťročné testy.
Pri hodnotení výchovných predmetov (okrem informatiky a informatickej
výchovy)
- všetky známky majú rovnakú dôležitosť, učiteľ však zohľadňuje najmä
žiakovu snahu a prejavené úsilie na hodinách a až potom samotné výkony
žiaka.
.
- Žiak nižšieho stredného vzdelávania (5. – 9.r) je za aktivitu hodnotený pedagógom
priebežne počas celého roka znamienkom plus alebo mínus. jedno mínus je možné
anulovať dvomi plus. Ak v žiakovom hodnotení bude spolu 5 plus, žiak získava 100 %
s váhou 1, ak v žiakovom hodnotení bude spolu 5 mínus, žiak získa 0 % s váhou 1.
- Hodnotenie žiakov sa vykonáva klasifikáciou vyjadrenou percentami, ktorej výsledky
sa na konci hodnotiaceho obdobia vyjadrujú určenými piatimi stupňami.
- Etickú a náboženskú výchovu hodnotíme absolvoval/absolvovala.
- Žiak, ktorý za polrok vymeškal viac ako polovicu hodín, bude za účelom objektívneho
hodnotenia na konci polroka preskúšaný komisionálne.
- Stupnica hodnotenia - všetky ročníky, percentá zaokrúhľujeme na celé čísla:
Kontrolné diktáty – prevod počtu chýb na percentuálne hodnotenie:
prvý až tretí ročník štvrtý až deviaty ročník:
0 chýb 100% 100%
1 chyba 95% 95%
2 chyby 90% 89%
3 chyby 85% 80%
4 chyby 80% 74%
5 chýb 70% 70%
6 chýb 60% 60%
7 chýb 50% 50%
8 chýb 40% 40%
9 chýb 30% 30%
10 chýb 25% 25%
11 chýb 10% 10%
12 chýb a viac 0% 0%
Percentuálne hodnotenie testov, písomných prác Známka:
100% - 90% 1
89% - 75% 2
74% - 50% 3
49% - 25% 4
24% - 0% 5
- Vyučovanie na našej škole prebieha v slovenskom a v anglickom jazyku. Pri prestupe
žiakov do našej školy zohľadňujeme, či sa prestupom žiaka zmenil vyučovací jazyk,
v ktorom sa žiak vzdeláva na škole BESST. Ak sa vyučovací jazyk zmenil, k žiakovi
pristupujeme individuálne a na základe žiadosti rodiča vypracovávame pre žiaka
Individuálny učebný plán (ďalej: IUP).
- Pristupujúci žiak druhého až deviateho ročníka sa hodnotí počas dvoch hodnotiacich
období na predmetoch vyučovaných na predchádzajúcej škole v inom vyučovacom
jazyku ako na škole BESST najmenej takou úrovňou prospechu, akou bol žiak
hodnotený z daného predmetu na poslednom vysvedčení z predchádzajúcej školy. Ak
žiak takýto predmet na predchádzajúcej škole nemal, na vysvedčení sa v škole BESST
hodnotí stupňom absolvoval. Počas ďalšieho školského roku sa hodnotí miernejšie,
v súlade s kritériami stanovenými v IUP žiaka.
- Pri hodnotení žiakov s ŠVVP sa postupuje podľa osobitých predpisov.
- Učiteľ vedie evidenciu o každodennej práci žiaka a evidenciu o jeho celkovom
napredovaní v rámci vzdelávacieho obsahu.
- Pri hodnotení a klasifikácii sa pedagógovia riadia Metodickým pokynom na
hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ č. 22/2011 MŠVVaŠ.
3.2 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV
Hodnotenie zamestnancov vychádza z pozorovania a posúdenia nasledovných činností a
prejavov:
- Pozorovania – hospitácie
- Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje – prospech, žiacke práce, súťaže, úspešnosť
prijímania žiakov na vyšší stupeň škôl
- Tvorba učebných pomôcok
- Vzťah k žiakom
- Vzťah k rodičom
- Organizácia a účasť na mimoškolských aktivitách
- Spolupráca s ostatnými učiteľmi
Vedenie školy má vypracovaný Plán kontrolnej činnosti na príslušný školský rok.
3.3 PROFIL SEBAHODNOTENIA ŠKOLY
Kritériá hodnotenia úrovne školy má škola aktuálne vypracované pre globálne hodnotenie
v rámci celej školy, nielen s ohľadom na prácu a výsledky žiakov jednotlivých ročníkov
a tried.
Úroveň výsledkov školy možno vyjadriť prostredníctvom hodnotiacich kritérií, preroko-
vaných a prijatých v pedagogickej rade školy, ktorá je poradným orgánom vedenia školy. Na
základe dosiahnutých výsledkov, podľa nižšie uvedených kritérií, možno prezentovať úroveň
Súkromnej základnej školy, Limbová 3, Trnava aj na verejnosti, formou hodnotiacej správy
o škole a výsledkoch jej práce. Výsledky slúžia tiež na vypracovanie SWOT analýzy školy.
Výsledky musia byť merateľné alebo porovnateľné. Spôsob merania a porovnávania je
uvedený pri každej oblasti hodnotiacich kritérií.
Výchovno-vyučovacie výsledky:
a) výsledky dosiahnuté v generálnej skúške Testovanie 9
b) výsledky kontrolných prác a hodnotiacich previerok, ich porovnanie s celkovým
hodnotením a klasifikáciou žiakov v profilových predmetoch,
c) výsledky prijatia žiakov 9. ročníka do gymnázia a stredných škôl,
d) zabezpečenie starostlivosti o nadaných žiakov,
e) uplatňovanie progresívnych a moderných vyučovacích metód, vytváranie podmienok
pre rozvoj kľúčových kompetencií u žiakov školy.
Merateľnosť a porovnateľnosť výsledkov:
a) dobrý výsledok - ak % úspešnosti školy je vyššie, ako celoštátny priemer,
b) dobrý výsledok - ak sa výsledky písomných previerok čo najviac približujú
k celkovému výsledku hodnotenia na konci klasifikačného obdobia
- ak je % úspešnosti žiakov a žiačok v previerkach vysoké
c) dobrý výsledok - ak boli všetci žiaci 9. ročníka úspešne prijatí na ďalšie štúdium,
d) dobrý výsledok - ak škola poskytuje starostlivosť deťom so špecifickými problémami
podľa platnej legislatívy,
e) dobrý výsledok - ak škola poskytuje žiakom možnosti rozšíreného vyučovania pred-
metov, bohatú krúžkovú činnosť,
f) dobrý výsledok - ak škola propaguje a učitelia a učiteľky aplikujú vo vyučovacom
procese projektové vyučovanie, prvky ITV, IKT ...
Úspechy školy v súťažiach:
a) vedomostných (olympiády, pytagoriáda, archimediáda ...),
b) umeleckých (hudobných, výtvarných,...),
c) športových,
d) aktivitách reprezentujúcich školu (školský časopis, súťaže Tirnavia Trophy,...).
Merateľnosť a porovnateľnosť výsledkov:
a) – d) dobrý výsledok - ak sa jednotlivci, alebo žiacke kolektívy, prípadne škola umiestni na
niektorom z prvých troch hodnotiacich a postupových miest,
- čím vyššie postupové kolo súťaže, tým je hodnotenie úspechu vyššie
Vypracovanie a realizácia projektov:
a) nadnárodné projekty,
b) celoštátne projekty,
c) mestské, regionálne projekty,
d) školské, interné projekty.
Merateľnosť a porovnateľnosť výsledkov:
a) dobrý výsledok - ak učitelia, učiteľky vypracujú projekt, ktorý úspešne prejde výberovými
kolami a je schválený na realizáciu,
- ak je projekt úspešne realizovaný v stanovenom termíne,
b) dobrý výsledok - ak škola úspešne a dlhodobo realizuje aktivity napr. v projektoch Zdravá
škola, Cvičná škola...,
c) dobrý výsledok - ak učitelia a učiteľky vypracujú projekty na realizáciu aktivít
podporovaných z finančných prostriedkov Mesta Trnava, projekty sú
schválené a výchovno-vzdelávacie aktivity so žiakmi a žiačkami
školy môžu byť úspešne realizované ( kultúrne, športové, umelecké...),
d) dobrý výsledok - ak pracovné tímy učiteľov a učiteliek tvorivo a iniciatívne realizujú
projektové zámery na podporu výchovy, vzdelávania detí a prezentácie
dobrého mena školy,
Vzdelávanie učiteľov a učiteliek:
a) I. atestácia,
b) II. atestácia,
c) rigorózna skúška,
d) vzdelávanie v oblasti IKT,
e) dištančné, špecializované, rozširujúce... štúdium,
f) účasť na seminároch a školeniach.
Merateľnosť a porovnateľnosť výsledkov:
a) – f) dobrý výsledok - ak čo najviac učiteľov a učiteliek má záujem o vzdelávanie a aktívne
sa zúčastňuje celoživotného vzdelávania, vychádzajúceho z potrieb
školy a podporujúceho vzdelávací zámer školy
Komunikácia školy s verejnosťou:
a) činnosť public relations školy,
b) spolupráca s inštitúciami,
c) úroveň a vydávanie školského časopisu Besstík, YEAR BOOK
d) komunikácia školy s rodičovskou verejnosťou – podiel účasti rodičov na aktivitách
školy (účasť na projektoch, podpora materiálneho vybavenia školy, účasť na
rodičovských združeniach, záujem rodičov o aktívnu spoluprácu so školou).
Merateľnosť a porovnateľnosť výsledkov:
a) dobrý výsledok - ak frekvencia pozitívneho záujmu verejnosti o aktivity, činnosť
a prácu školy je čo najväčšia, ak učitelia, učiteľky, žiaci a žiačky
školy dávajú dostatok príležitostí realizačnému tímu zodpovednému
za public relations pozývať mediálne prostriedky a prostredníctvom
nich šíriť dobré meno školy,
b) dobrý výsledok - ak v škole existuje aktívna a neformálna spolupráca s poradnými a
samosprávnymi orgánmi školy ( s radou školy, radou rodičov...)
- ak škola spolupracuje s inštitúciami, ktoré majú podiel na vzdelávaní
a výchove alebo aktívne pomáhajú škole ( CVČ, SŠPPC, PF TU,..),
c)- d) dobrý výsledok - ak školský časopis Besstík nestratí na popularite, bude na veľmi
dobrej úrovni opisovať a propagovať prácu žiakov a žiačok školy, ak
školský časopis bude uznávaný a hodnotený ako jeden z najlepších,
e) dobrý výsledok - ak vedenie školy a triedni učitelia a učiteľky získajú rodičov pre
aktívnu spoluprácu a pomoc škole
- rodičia sa zúčastňujú na aktivitách školy spolu s deťmi, rodičia
navštívia vyučovací proces, aby sa presvedčili o schopnostiach a
zručnostiach svojich detí v aktívnom procese vzdelávania, napr.
prezentácia projektového vyučovania...,
- ak rodičia aktívne pomáhajú pri organizovaní niektorých školských
podujatí (školský reprezentačný ples, aktivity počas prázdninových
školských táborov)
UČEBNÝ PLÁN
Súkromná základná škola BESST, Limbová 3,Trnava
Vzdelávacia oblasť Predmet/Ročník vyuč. jazyk
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Spolu
Jazyk a komunikácia
Slovenský jazyk a literatúra
S 8 6 6 6 5 4 4 5 5 49
Anglický jazyk A 4 4 4 4 5 5 5 4 5 40
Cudzí jazyk - nemecký N 1 1 1 1 4
0
Príroda a spoločnosť
Prírodoveda S 1 1 1 3
Vlastiveda S 1 1 1 3
Science A 1 1 1 1 3 3 3 4 4 21
0
Človek a príroda Fyzika S 1 1 2 1 5
Chémia S 1 1 1 1 4
Biológia S 1 1 1 1 1 5
0
Človek a spoločnosť
Dejepis S 1 1 1 1 2 6
Geografia S 1 1 1 1 1 5
Občianska náuka S 0 1 1 1 1 4
0
Človek a hodnoty Etická výchova/ Náboženská výchova
S 1 1 1 1 1 1 1 1 0 8
0
Matematika a práca s informáciami
Matematika S/A 4 4 6 6 7 7 7 7 7 55
Informatika A 1 0 1 0 0 2
Informatická výchova A 1 1 1 3
0
Človek a svet práce
Pracovné vyučovanie S 1 1
Svet práce A 1 0 1
Technika A 1 1
0
Umenie a kultúra Výtvarná výchova A 1 1 1 1 2 0 1 0 7
Hudobná výchova S 1 1 1 1 1 1 1 0 7
Výchova umením A 0 1 1
0
Zdravie a pohyb Telesná výchova A 2 2 2 2 8
Telesná a športová výchova
A 2 2 2 2 2 10
POČET HODÍN SPOLU 22 23 25 26 30 30 32 32 33 253
Poznámky k UP:
Trieda sa môže deliť v každom predmete na skupiny podľa podmienok školy. V SZŠ BESST sa
vytvárajú skupiny v predmetoch:
Telesná a športová výchova v 5. – 9. ročníku: skupina dievčat a chlapcov toho istého
ročníka s najvyšším počtom žiakov 25. Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12
žiakov, možno do skupín spájať aj žiakov rozličných ročníkov.
Náboženská výchova a etická výchova v 1. - 8. ročníku: skupiny žiakov rôznych tried
toho istého ročníka s najvyšším počtom žiakov 20. Ak počet žiakov v skupine klesne
pod 12 žiakov, možno do skupín spájať aj žiakov rozličných ročníkov.
Využitie voliteľných hodín:
Matematika - 1 vyučovacia hodina v 1. a 2. ročníku, 2 vyučovacie hodiny v 3. a 4.
ročníku, 3 vyučovacie hodiny v 5 . až 9. ročníku.
Anglický jazyk – 1 vyučovacia hodín v 8. ročníku, 2 vyučovacie hodiny v 1., 4., 5., 6., 7.,
a 9. ročníku, 3 vyučovacie hodiny v 2. a 3. ročníku
Science (vedy) – 1 vyučovacia hodina v 1. až 4. ročníku, 3 vyučovacie hodiny v 5. až 7.
ročníku, 4 vyučovacie hodiny v 8. a 9. Ročníku
Dĺžka vyučovacej jednotky:
Vyučovacia hodia má dĺžku 45 minút.
Vysvetlivky:
S – slovenský jazyk
A – anglický jazyk
S/A – slovenský aj anglický jazyk