Líneas Generales para la Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la
Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
(2007 – 2013)
Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación
Ministra del Poder Popular para la EducaciónJennifer Gil Laya
Viceministra de Programas de Desarrollo AcadémicoJennifer Gil Laya
Directora General de Tecnología de la Información y la Comunicaciónpara el Desarrollo EducativoFrancy González
Líneas Generales para la Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela (2007-2013)
Coautores:
Luís SalazarKelly PérezJohanna MontañoGerlin GuerreroLisbeth EscalanteCarolina HernándezFrancy González
Revisión y actualización: Francy González, Elizabeth Figueredo, Francis Martínez, Carolina HernándezVersión 1.1 Junio 2010
Caracas, Septiembre de 2010Versión 1.1
Pág.
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Introducción 4
Alcance 6
Objetivo 6
Las TIC en el contexto educativo venezolano 6
Normativa legal de las TIC en Venezuela 9
Las TIC en el marco de las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y
Social de la Nación 2007-2013 11
Características de la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela 13
Perfil del docente en el entorno tecnológico 16
Perfil del estudiante en el entorno tecnológico 19
Evolución de las TIC en la Escuela Venezolana 21
Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el
Desarrollo Educativo (DGTICDE) 22
Directrices estratégicas de la Dirección General de Tecnología de la Información y la
Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE) del MPPE (2007-2013) 23
Enfoque Pedagógico del uso de las TIC en las aulas venezolanas 24
Lineamientos para el funcionamiento de las Aulas de Recursos TIC 28
Temas estratégicos 36
Acceso a las aulas de recursos TIC 37
Formación de las y los Docentes en el uso pedagógico de las TIC 37
Desarrollo de recursos para el aprendizaje basados en TIC 42
Plan de Desarrollo de contenidos, sistemas y herramientas 42
Actividades propuestas a desarrollar vinculadas al desarrollo de recursos didácticos
basados en Tic requeridos para el período 2007-2013 45
Fortalecimiento del vínculo escuela-comunidad a través de la Red Social de
Comunicación Comunitaria 47
Referencias 49
ANEXO 51
Anexo A estado actual de los proyectos desarrollados por el Gobierno Revolucionario
para impulsar la incorporación de las TIC en los procesos de aprendizaje. 51
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Introducción
“Ser maestro... es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribución que debe
prestar, para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misión que
cumplen en el mundo, con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el
proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra
el hombre, a fin de que la técnica se humanice”.
Prieto, L. 1984
La sociedad del siglo XXI se encuentra inmersa en profundos cambios estructurales, algunos
de ellos como consecuencia de los avances de la ciencia y la tecnología, especialmente las
vinculadas con la información y la comunicación denominadas TIC, las cuales, según el Programa de
las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) (2002) engloba los tradicionales medios de
comunicación (radio, televisión y la telefonía convencional), además, los nuevos medios tecnológicos
de información donde se plantea la informática, la telemática y las interfaces (mediáticas).
Los adelantos tecnológicos han generado un nuevo escenario o espacio social llamado “tercer
entorno o entorno virtual”, el cual, según Echeverría (2000), “…posibilita nuevos procesos de
aprendizaje…conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos
educativos.”(p. 18). Asimismo refiere la creación de nuevos ambientes de aprendizaje que impulsen la
incorporación de estos recursos en las actividades administrativas y académicas de la escuela como
el espacio que por naturaleza forma integralmente al ciudadano para su incorporación en la
sociedad.
Bajo este contexto, el pueblo venezolano decidió asumir los cambios que demanda la
construcción de una nueva sociedad basada en los principios de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, y
Ezequiel Zamora, quienes entre otros forjaron la conciencia republicana, la cual exige una ciudadanía
capaz de integrar el conocimiento científico y tecnológico con el ejercicio de valores socialistas, donde
las Tecnologías de la Información y la Comunicación se apropien en función del bien colectivo.
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A partir de 1999, estas ideas originaron directrices para la transformación del Estado, la
sociedad, y por ende la escuela, por lo que es compromiso de todos los venezolanos asumirlas con
responsabilidad y propiciar espacios para su construcción y adaptación a la vida republicana.
El presente documento plantea orientaciones que permitan la incorporación de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de aprendizaje enmarcados en el
Proyecto Educativo Nacional. Los cuales, son el resultado de las experiencias vividas por las y los
docentes del Ministerio del Poder Popular para la Educación, y organismos adscritos, quienes han
llevado las TIC a las aulas venezolanas.
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2007-2013
Alcance
Las siguientes líneas orientadoras se derivan de las políticas del Estado Venezolano en
materia de acceso, uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en
espacios educativos, su rango de influencia abarca todas las dependencias y organismos adscritos y
no adscritos al Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), nacionales, estadales,
municipales o cualquier otra instancia creada en el marco del cuarto motor constituyente - La Nueva
Geometría del Poder, vinculado a los procesos educativos.
Objetivo
Garantizar la inclusión de todas y todos los ciudadanos en el Sistema Educativo Venezolano,
fortaleciendo su carácter sistémico, flexible e integral, y dándole direccionalidad a las políticas
educativas del Gobierno Nacional, en base a los aspectos idiosincráticos, históricos y políticos, con la
finalidad de formar a la y el nuevo republicano como un ser social humanista, creativo, crítico,
autodidacta, reflexivo, participativo y solidario.
Las TIC en el Contexto Educativo Venezolano
El Sistema Educativo Venezolano, no está exento de los cambios generados por los avances
tecnológicos, en estudios realizados por el PNUD (2002), se enumeran algunos aportes importantes
que se ejecutaban hasta esa fecha en cuanto a:
Uso del computador como herramienta didáctica:
(1990), con el programa “Escuelas Integrales de Mérida” fueron dotadas cincuenta y nueve
(59) escuelas entre preescolar y básica, con una sala de computación de diez (10) equipos
conectados en red.
(1991), el proyecto “Una Computadora para cada Escuela”, que fue ejecutado a través del
Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC), para el
desarrollo de software educativo a partir de las necesidades docentes.
(1993), el proyecto “Simón”, basado en el uso de LogoWrite como herramienta para la
construcción de programas en base a figuras geométricas, el cual fue ejecutado a través de la
Fundación Gran Mariscal de Ayacucho.
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Acceso y uso de Internet:
(1996), el proyecto “Bibliotecas Virtuales” fue auspiciado por el gobierno del estado Aragua,
con el propósito de instalar una red de servicios electrónicos, para las escuelas del estado.
(1997), cursos de postgrado a distancia impulsados por la Universidad Nueva Esparta.
(1998), el proyecto “Ventana Teleinformática Universitaria”, fue coordinado por la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), la Universidad de los Andes (ULA), y la
franquicia Muelles de Alejandría. Con el cual crearon la operadora de un centro de servicios
de telecomunicaciones.
(1999), los “Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT)” creados por el Ministerio
de Educación, Cultura y Deportes (MECD) a través de la Fundación Bolivariana de Informática
y Telemática (Fundabit). Con la finalidad de incorporar las TIC como recurso didáctico en la
formación de estudiantes, docentes y comunidad.
Además de los avances tecnológicos mencionados por el PNUD, se destacan los siguientes
proyectos posteriores al año 2002:
Super@ulas: patrocinado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación y a empresa
Compañía Anónima Nacional Teléfonos de Venezuela (CANTV), el cual provee un espacio
tecnológico con acceso a Internet.
Portal del Ministerio del Poder Popular para la Educación: espacio Web que brinda al público
en general información sobre los servicios administrativos del Ministerio, tales como trámites
de certificación de notas, información sobre planteles, matrículas, pensiones y jubilados, entre
otros. Disponible en: http://www.me.gob.ve
Portal Educativo Nacional: espacio Web que brinda a la comunidad educativa información
sobre temas de índole educativo, recursos didácticos y otros servicios. Disponible en:
http://www.portaleducativo.edu.ve
Red Nacional de Actualización Docente mediante la Informática y la Telemática (Renadit):
espacio Web, que brinda a las y los docentes y especialistas actividades de formación bajo las
modalidades presenciales, a distancia y semipresenciales, además de asistencia técnica,
metodológica y validación de recursos. Disponible en: http://renadit.me.gob.ve
Portal del Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (Cenamec):
espacio Web que ofrece información sobre proyectos y publicaciones sobre la enseñanza de
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la ciencia, dirigida a docentes, investigadores y estudiantes. Disponible en:
http://cenamec.org.ve
Portal Edumedia: espacio Web, creado con el fin de difundir contenidos educativos
sirviéndose de medios audiovisuales e impresos. Disponible en: http://www.edumedia.org.ve
Red Escolar Nacional (RENA): espacio Web del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Industrias
Intermedias, el cual contiene recursos educativos adaptados al Currículo Básico Nacional y el
ciclo diversificado. Disponible en: http://www.rena.edu.ve
Portal Canaima Educativo: espacio Web del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Industrias
Intermedias, el cual contiene recursos educativos adaptados al desarrollo curricular y
experiencias vividas en el aula. Disponible: http://sl.cnti.gob.ve:84/canaima_educativo/
De igual forma, se consideran los avances del Gobierno Electrónico en Venezuela dada su
vinculación con la mejora de los servicios del Estado y el desarrollo de capacidades humanas,
definido por PNUD (2002) como “… todas aquellas actividades basada en TIC y en particular Internet,
que el gobierno desarrolla para aumentar la eficiencia de la gestión pública, mejorar los servicios
ofrecidos a las y los ciudadanos y proveer a las acciones del gobierno de un marco mucho más
transparente” (p. 161).
Asimismo, el portal Gobierno Electrónico está conformado por todos aquellos organismos del
Estado tales como ministerios, gobernaciones, alcaldías, instituciones, entre otros que ofrecen
servicios y sistemas tecnológicos en la Red: http://www.gobiernoenlinea.ve
En concordancia con lo antes expuesto, el anexo A, muestra los avances y el estado actual
de los proyectos desarrollados por el gobierno revolucionario, para impulsar la incorporación de las
TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Actualmente, existe el Proyecto Canaima como la democratización del uso del computador
como recurso de aprendizaje conforme a la Educación liberadora, el cual viabiliza la incorporación de
las portátiles al aula y a los hogares en su versión I y II, para promover la formación integral de las y
los estudiantes del nivel de Educación Primaria mediante el aprendizaje liberador y emancipador,
apoyado en las Tecnologías de Información y la Comunicación, según el Decreto Nº 3.390 (Ley sobre
uso del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos por toda la Administración Pública
Nacional, 2004), enmarcada en la política pública la cual es el conjunto de acciones, de procesos, de
interacciones e intercambios entre actores que tienen lugar en los ámbitos del poder político,
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determinados en el Plan Estratégico “Simón Bolívar” a través de su tercera directriz: Democracia
protagónica y Revolucionaria.
Hasta la fecha dicho proyecto presenta dos versiones, cabe destacar:
Canaima Versión I: Consta de una red salón, es decir 30 o más portátiles Canaima en los
salones del 1er grado de educación primaria, las cuales tienen instalado el Sistema Operativo
Canaima (software libre), además de contenidos de las áreas de aprendizaje, distribuidos en tres
trimestres para los niños y las niñas.
Canaima Versión II, Va a la Casa: Implica que cada niño y niña de los planteles educativos
nacionales, lleven su portátil Canaima a casa en primera instancia. Las mismas tienen instalado el
Sistema Operativo Canaima (software libre), además de contenidos distribuidos por categorías según
las áreas de aprendizaje, según la propuesta curricular, así como también, contenidos para docentes,
y padres y representantes, y orientaciones con lecturas sugeridas de su interés.
Normativa Legal de las TIC en Venezuela
Según preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV),
aprobada en referendo consultivo de 1999 y publicada el 24 de marzo de 2000, se caracteriza a la
sociedad venezolana como “…democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en
un Estado de justicia, federal y descentralizado…”, donde prevalezcan los valores de la “… libertad,
la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia y el
imperio de la ley…” (p. 3), además en los artículos 1 y 2 de la CRBV se mencionan los siguientes
valores: “… la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad
social y en general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político”. (p. 4).
En el artículo 102, se señala la educación como un derecho indispensable para “…
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad…” (p. 44).
Para lo cual, se establece en el artículo 103, que “…El Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo…”. (ibídem). Así mismo, en el artículo 108 se establece que el Estado es garante de los
“…servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir
el acceso universal a la información…”. (p. 46). En el artículo 109, se establece: “...la búsqueda del
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conocimiento a través de la investigación científica, humanística y tecnológica...”. En el artículo 110
se señala a “…la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los
servicios de información…” (p. 47) como factor importante en la construcción de esta sociedad.
La Ley Orgánica de Educación, publicada en Gaceta Oficial Extraordinaria Nº 5.929 de la
República Bolivariana de Venezuela, del 15 de agosto de 2009, señala en su artículo 9 que: “…los
medios de comunicación como servicios públicos son instrumentos esenciales para el desarrollo del
proceso educativo… deberán cumplir funciones informativas, formativas y recreativas…” (p. 8), e
igualmente señala la responsabilidad, tanto del Estado como de los entes privados en contribuir en la
tarea educativa “. (ibídem).
Por otra parte, la Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000), publicada en Gaceta Oficial
Nº 36.970 de la República Bolivariana de Venezuela, en fecha 12 de junio de 2000, establece el
Servicio Universal, cuyo objetivo fundamental es “… garantizar el derecho humano de las personas a
la comunicación y a la realización de las actividades económicas de telecomunicaciones. (p.1).
Igualmente, la Ley Orgánica para la Protección de la Niña y Niño y del Adolescente (LOPNNA,
2000), conforme a lo expresado en su artículo 73, establece que:
…”El Estado debe fomentar la creación, producción y difusión de materiales informativos,
libros publicaciones, obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y
multimedia dirigidas a los niños y adolescentes, que sean de la más alta calidad, plurales
y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las
personas y sexos, así como el respeto a sus padres, representantes o responsables y a
su identidad nacional y cultural…” (p. 69).
En el Decreto Nº 825 (Decreto Ley sobre el Acceso y Uso de Internet), publicado en Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, Nº 36.955, del 10 de mayo de 2000, se considera
que Internet, “…representa un medio para la interrelación con el resto de los países y una
herramienta invalorable para el acceso y difusión de ideas,…” (p. 1). Así mismo, se destaca el uso de
Internet en mejora de la calidad de vida de la población y exhorta a las instituciones del Estado a
disponer en Internet, los contenidos para los programas del Sistema Educativo Venezolano, así como
el desarrollo de planes de formación en temas relacionados con: el uso de Internet, el comercio
electrónico, la interrelación y la sociedad del conocimiento. En el artículo 4, se exhorta a las
instituciones públicas y privadas a contribuir con la universalización de estos recursos. En el artículo
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5, se instruye al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a incluir temas relacionados con el
acceso y uso de Internet en “…los planes de mejoramiento profesional del magisterio”. (p. 2).
En el Decreto Nº 3.390 (Ley sobre uso del Software Libre desarrollado con Estándares
Abiertos por toda la Administración Pública Nacional, 2004) se establece, con el fin de alcanzar en el
menor tiempo y con menor costo la utilización del Software Libre en la administración pública y en los
servicios públicos, para así “… reducir la brecha social y tecnológica…”. (p. 1), por lo tanto, en el
artículo 10 señala que “El Ministerio de Educación y Deportes, en coordinación con el Ministerio de
Ciencia y Tecnología, establecerá las políticas para incluir el Software Libre desarrollado con
Estándares Abiertos, en los programas de educación básica y diversificada”. (p. 3).
El Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) (2005, octubre), en el Plan Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación: Construyendo un futuro sustentable en Venezuela 2005-2030, señala que
dentro de los principios de la cultura científica se halla la conformación de redes de conocimiento
orientadas a la resolución de problemas de la sociedad en base a necesidades sociales, donde “...el
uso de las tecnologías en el proceso de democratización y articulación de redes de conocimiento,
[constituye] un mecanismo estratégico para difundir de manera masiva y sistemática el conocimiento
de ciencia, tecnología e innovación, …” (p. 10), esto implica que el potencial comunicativo de Internet
jugará un papel importante en la conformación de dicha red.
Las TIC en el Marco de las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013
Nueva Ética Socialista:
Es indudable que en los nuevos espacios sociales (entorno virtual), el fomento de valores
sociales, tales como: el respeto al pluralismo y a la diversidad, la tolerancia, la cooperación, entre
otros, son imprescindibles para la convivencia. Particularmente si reflexionamos sobre el auge
experimentado por el comercio global y las actividades del Gobierno Electrónico, los cuales requieren
de una nueva moral colectiva. Desde la perspectiva educativa, es importante señalar que la mayoría
de las y los usuarios que visitan el ciberespacio son niños, niñas, jóvenes y adolescentes. En tal
sentido, se convierten en los principales consumidores de los contenidos que fluyen en la Red, por lo
cual es indispensable que las comunidades organizadas apoyen la labor educativa.
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La Suprema Felicidad Social:
Profundizar la incorporación de todas y todos los ciudadanos en las decisiones del Estado en
materia de salud, educación, desarrollo económico, distribución territorial bajo el principio de equidad
y justicia social. En relación con la incorporación de las TIC, se fortalece la participación de las
comunidades en la detección y solución de los problemas desde su contexto. De igual forma en el
ámbito educativo, el sistema informático garantiza la atención integral a niños, niñas, adolescentes,
jóvenes, y adultos haciendo llegar los recursos directamente a donde se necesiten, de esta forma, se
logra la democratización del conocimiento, la información en aras del desarrollo humano, y la
creación de redes de comunicación comunitaria como medio para el diseño, intercambio y ejecución
de programas de inclusión social al conocimiento científico y a los servicios tecnológicos, que
conlleven al bienestar colectivo.
Democracia Protagónica y Revolucionaria:
No cabe duda que las TIC son recursos o herramientas claves para el fortalecimiento de la
democracia socialista, participativa y protagónica (control social de la gestión pública), ya que
permiten la práctica de una información válida y oportuna a los intereses del pueblo, el fortalecimiento
de sistemas y canales de comunicación nacional para el control social de la administración pública
por las comunidades, entre otros. Y en el campo educativo, los medios de comunicación que permiten
la formación de masas, desde un enfoque reflexivo y crítico generando una ciudadanía responsable
del destino de la nación.
Modelo Productivo Socialista:
Las TIC fortalecen el desarrollo endógeno de las comunidades, ofreciendo grandes ventajas
en la creación de nuevos espacios de producción social, con el fin de desarrollar una economía
socialista que garantice la sustentabilidad, la diversificación y la distribución justa de los productos y
servicios.
Además las tecnologías apoyan en la creación de redes sociales, control y seguimiento de la
producción, recaudos de tributos, espacios para la concertación, diagnóstico de necesidades y
problemas, búsqueda de métodos innovadores y técnicas de producción, intercambio de saberes y
asistencia remota de expertos y especialistas.
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Asimismo en el ámbito escolar permiten: generar contenidos haciendo uso de la información
como fuente del conocimiento, impulsar la educación para el trabajo, valorar el conocimiento científico
como factor de desarrollo y producción, crear medios de comunicación (impreso, radio-eléctrica, entre
otros), y difundir los saberes de la escuela.
Nueva Geopolítica Nacional:
La nueva geometría territorial esta orientada a consolidar el poder de las localidades, siendo
uno de los canales el uso de las TIC como mecanismos de transmisión y divulgación de los saberes
locales, de la identidad nacional, del valor al territorio, del patrimonio y del respeto al ambiente, entre
otros.
Venezuela Potencia Energética Mundial:
Bajo el precepto constitucional de inclusión social, soberanía, distribución justa de la riqueza y
la trascendencia del Sistema Educativo Venezolano, es propicio el desarrollo de nuevas fuentes de
energía eléctrica, como los sistemas fotovoltaicos, que permitan la incorporación y funcionamiento de
equipos de computación y redes telemáticas en aquellos lugares del territorio nacional que carecen
de este servicio.
Nueva Geopolítica Internacional:
El poder de comunicación que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
aunado a la posibilidad de almacenar e intercambiar grandes volúmenes de información, es un gran
aliado para profundizar el intercambio cultural y la independencia científica-tecnológica de los pueblos
y de aquellas regiones con intereses comunes, propiciando además, movimientos sociales que
incrementan el comercio justo, la solidaridad y la complementariedad que conlleve a la unión de los
pueblos, impulsando simultáneamente el desarrollo de un mundo multipolar.
Características de la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
La Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela se genera de las relaciones
entre familia, escuela y comunidad, la interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto
histórico social. Por lo tanto, las potencialidades de los y las estudiantes se orientan a la apropiación
del conocimiento en función del bienestar que pueda aportar a su comunidad y a la nación, donde los
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valores sociales y humanos representen un factor condicionante de las acciones educativas.
En tal sentido, las Líneas Orientadoras en el Marco del Desarrollo Curricular (LOMDC, 2010)
se sustentan en las siguientes intencionalidades didácticas, a saber: a) Aprender a crear, se refiere a
que los y las estudiantes sean innovadores, inventores y descubridores, enmarcados en la vivencia
de experiencias y la comunicación, b) Aprender a convivir y participar, tiene que ver con propiciar la
inclusión del nuevo ser social en decisiones de vida y del quehacer de la república de manera
efectiva, c) Aprender a valorar, nos vincula con la toma de consciencia sobre la importancia de las
acciones colectivas y el desarrollo de habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y
mediar desde una ética social, d) Aprender a reflexionar”, en tanto que se promuevan espacios para
el intercambio de ideas, para el análisis y discusión crítica de su realidad socio-histórica-comunitaria,
bajo premisas sólidas y con aportes orientados a la mejora y transformación de su realidad. Donde el
estudiante investiga sobre su realidad, sobre necesidades individuales y colectivas y busca e
implementa soluciones, dando como resultado un ser integral, social, capaz de ser solidario, crítico,
creativo, y autodidacta.
Igualmente, las Líneas Orientadoras en el Marco del Desarrollo Curricular asumen el carácter
social de las TIC, por lo que éstas constituyen un eje integrador del aprendizaje, es decir, son
elementos de organización e integración de saberes y orientación de las experiencias de enseñanza y
aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar
valores, actitudes y virtudes. En este sentido, la comunidad educativa deberá ejecutar proyectos que
impulsen desde la escuela, la producción de herramientas informáticas y espacios alternativos de
comunicación, por ejemplo: el software, el periódico, la radio, la Web, el cine, la televisión, entre otros.
De igual forma, las líneas orientadoras se enmarcan en los principios de la unidad como la
diversidad, flexibilidad, participación, interculturalidad, equidad, atención de las diferencias y
desarrollo individual, integralidad, y formación en, por y para el trabajo. Esto implica que desde las
aulas, la realidad social reciba respuestas del saber y el hacer científico y humanístico, de modo que
la potencialidades del sujeto que aprende en la escuela, la localidad y en la región, se fortalezcan en
base a la interrelación escuela-comunidad.
Son características de la propuesta curricular las siguientes:
Garantizar la formación del ser social en y para el colectivo.
Buscar satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana.
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Afianzar la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las estudiantes.
Respetar y promueve la diversidad cultural.
Reconocer lo universal-general y local-específico.
Guardar plena correspondencia con el proyecto político, social y económico de la República
Bolivariana de Venezuela.
Asumir el proceso educativo desde una visión humanizante que reivindica la formación desde
la misma persona, la cual se recrea y confronta con sus procesos sociales y culturales. De
manera que, responde a la realidad venezolana, enfocada desde una visión
latinoamericana, caribeña y universal.
Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideas educativas nacionales,
latinoamericanas y caribeñas.
Favorecer la inter y transdisciplinariedad.
Se centra en el ser humano, en relación con su contexto sociocultural e histórico.
Concebir la educación como proceso liberador, que fomenta una conciencia crítica, social y
ambiental.
Organizar los contenidos de aprendizaje por áreas de aprendizaje y sus componentes.
Promover relaciones horizontales entre los actores comprometidos en el proceso educativo.
Promover el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), como
herramientas de trabajo y recursos para el aprendizaje.
Propósitos de la incorporación de las TIC en la propuesta curricular:
Forjar una ciudadanía que dignifique el uso de las tecnologías como factor de desarrollo
humano y social.
Consolidar una nueva escuela bolivariana que mediante las TIC llegue a todos los escenarios
de la vida republicana y en todos los momentos.
Aperturar espacios y/o canales para el flujo e intercambio de información veraz, vinculados
con el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Formar el potencial humano de la nueva escuela bolivariana en el uso y manejo adecuado de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación en razón del bien colectivo.
Conformar redes telemáticas de usuarios que fomenten el uso adecuado de las tecnologías en
los procesos administrativos y académicos de la escuela.
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Perfil del Docente en el Entorno Tecnológico
Dimensión: Humana
Utiliza la ciencia y la tecnología para facilitar la atención total del y la estudiante según sus
necesidades y diferencias.
Promueve el uso de las TIC como factor de desarrollo humano y social sin perjuicio del
ambiente.
Promueve el uso de redes de información que garanticen el derecho al conocimiento y a la
divulgación del pensamiento del hombre y la mujer.
Utiliza las TIC como aliadas para el logro de los proyectos de vida del y la estudiante.
Propicia espacios para el fomento de una conciencia ambientalista.
Dimensión: Social
Orienta sobre las normativas legales vigente en cuanto al acceso y uso de aplicaciones
informáticas y recursos audiovisuales.
Apoya en el uso de sistemas de información y de comunicación para la supervisión y control
de la gestión pública (ejercicio de la contraloría social), para su adecuada apropiación.
Además, para conocimiento de las bases jurídicas.
Participa en eventos basados en TIC, donde se discutan sobre normativas jurídicas para
mejorar el uso de los recursos y servicios informáticos en el ámbito social.
Utiliza la tecnología como aliada para el fiel cumplimiento de las normativas legales y los
planes del estado.
Promueve la conformación de redes telemáticas que garanticen la concurrencia, articulación y
diálogo permanente entre los actores de la sociedad.
Propicia la participación ciudadana en todas las fases de los proyectos educativos o
seminarios de investigación apoyados en el tele-trabajo, comunidades virtuales, el correo
electrónico, y los sistemas para la recopilación, procesamiento y almacenamiento de
información de procedencia local, regional y nacional.
Sistematiza los vínculos entre los medios de producción, fuentes de empleos, y las actividades
formativas de la escuela.
Promueve el desarrollo de proyectos educativos y sociales contextualizados que involucren a
todos los actores de la comunidad, donde las tecnologías sirvan de medio para el intercambio
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y la difusión de ideas desde lo local hacia lo regional, nacional, latinoamericano e
internacional.
Colabora con la construcción de espacios virtuales para el intercambio de información de
contenido científico relacionados con las TIC en educación, así como el fortalecimiento de la
economía productiva de las localidades.
Dimensión: Pedagógica
Incorpora las herramientas telemáticas, los medios audiovisuales, y los servicios de Internet
como estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Guía a los y las estudiantes en la selección de contenidos y las actividades de formación
presentes en los sistemas informáticos, tomando en cuenta sus diferencias individuales y
necesidades.
Desarrolla estrategias didácticas apropiadas para la incorporación de las tecnologías desde su
disciplina o áreas de aprendizaje, como soporte a la ejecución de las fases de los proyectos
de aprendizajes, proyectos de desarrollo endógeno, proyecto educativo integral comunitario, y
el plan integral.
Utiliza las TIC para fomentar en el y la estudiante una actitud positiva en, por y para el trabajo
liberador, la vida en democracia participativa, el trabajo colaborativo y cooperativo, la
solidaridad, así como la formación de valores de nuestras raíces y el acervo histórico como
pueblo.
Utiliza los recursos informáticos para sistematizar información del diagnóstico, seguimiento,
control y de la evaluación de los aprendizajes del y la estudiante, en forma sincrónica y
asincrónica.
Utiliza las TIC como eje integrador de los contenidos de las diferentes disciplinas, asignaturas,
y áreas del conocimiento bajo la concepción interdisciplinaria, transdiciplinaria.
Utiliza e incorpora recursos informáticos como medios para la elaboración de nuevos
contenidos, en función de las necesidades propias de cada comunidad (principios, estrategias,
recursos, metodologías, temporalización y espacio instruccional, evaluación, reflexión,
experimentación, entre otras).
Genera materiales educativos que puedan ser consultados por los y las estudiantes, las y los
docentes, y la comunidad en forma presencial o a través de la Red.
Diseña entornos de aprendizaje presenciales y no presenciales, aprovechando el valor
informativo, comunicativo y motivador de los medios de comunicación, además de los nuevos
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
instrumentos informáticos y telemáticos.
Establece criterios que permitan evaluar los servicios existentes y productos disponibles en la
Web.
Promueve el trabajo colectivo entre profesores a través de la Red: compartiendo recursos,
observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente la
mejora de su praxis pedagógica.
Evalúa y selecciona los materiales y contenidos de interés educativo, adaptándolo a sus
necesidades académicas mediante el uso de las TIC.
Promueve la integración de grupos de investigadores, nacionales e internacionales, para el
desarrollo conjunto de proyectos relacionados con la educación y las nuevas tecnologías.
Contribuye con el establecimiento de sistemas de información expeditos y oportunos
apoyados en las TIC.
Difunde a nivel nacional e internacional los avances de nuestro país, en materia de
incorporación y uso de las TIC en la educación.
Utiliza los navegadores para buscar, seleccionar, analizar, comprender, recrear y difundir
información científica, los saberes de los pueblos, de las comunidades, entre otros.
Dimensión: Tecnológica
Desarrolla planes de conocimientos básicos de informática que permitan el acceso y uso a
sistemas y aplicaciones a través del computador.
Utiliza la informática como herramienta de trabajo y la Red como canal de comunicación.
Promueve la creación de nuevos espacios tecnológicos (aulas virtuales, sitios Web, entre
otros) para la formación y desarrollo de actividades humanas.
Contribuye, desde las aulas, con la formación de los nuevos usuarios de las redes de
información del Estado.
Levanta información en cuanto al soporte, mantenimiento y actualización de los equipos
existentes en un aula de computación.
Vela por el buen uso de los equipos informáticos, materiales y herramientas que están
instalados en el aula de recursos TIC.
Dimensión: Administrativa
Gestiona y controla los recursos tecnológicos requeridos para el desarrollo de actividades
educativas.
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Realiza los trámites propios de la gestión y administración educativa.
Impulsa planes de autogestión y cogestión que garanticen el funcionamiento de las aulas de
recursos TIC.
Realiza el inventario de los recursos disponibles en el aula de recursos TIC.
Informa a las autoridades, padres, representantes o responsables, y estudiantes sobre los
planes y los avances de las actividades desarrolladas en las aulas de recursos TIC.
Recaba datos estadísticos inherentes a la gestión educativa de un determinado período
administrativo y académico.
Supervisa la gestión educativa desarrollada en las aulas de recursos TIC.
Perfil del Estudiante en el Entorno Tecnológico
Enmarcado en los principios constitucionales, el modelo de Educación Venezolana establece
como perfil formar un ser responsable, comunicativo, crítico, y reflexivo, donde los valores socialistas
y humanos determinen su actuación como ciudadano, en una nueva escuela que conjugue el
conocimiento teórico de las ciencias, la práctica y el ejercicio de valores éticos con la solución de
problemas sociales y el desarrollo endógeno-comunitario (LOMDC, 2010).
Bajo estos principios los docentes asumen nuevos roles, entre ellos: orientadores,
mediadores, facilitadores e investigadores en la construcción del conocimiento. Asimismo, los y las
estudiantes pasan a ser sujetos activos, que respondan a las exigencias y retos de la sociedad actual.
Con relación a estas exigencias, Cabero, Barroso y Roman (2001) comentan las reflexiones
de Birenbaum, quien señala tres competencias fundamentales:
…competencias cognitivas como solución de problemas, pensamiento crítico, formulación de preguntas pertinentes, búsqueda de la información relevante,…competencias metacognitivas que le permitan la autorreflexión y la autoevaluación; competencias sociales que le permitan participar, dirigir discusiones en grupo, y trabajar cooperativamente; y disposición efectiva que haga posible un trabajo eficaz, tales como la motivación intrínseca, una actitud responsable… (p. 10)
De igual forma, Marqués (2000) plantea las competencias básicas relacionadas con el acceso
y uso de Internet:
Búsqueda y selección de información a través de Internet, está asociado al uso de
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
navegadores y buscadores de contenidos con criterios claros, lo que desarrolla la capacidad
de discernir, adquirir, seleccionar, clasificar y transferir información de valor, permitiendo forjar
un ser con pensamiento crítico, autónomo y libre.
Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en redes: uso del correo electrónico,
charlas en línea, foros, entre otros. Asociados a los valores de tolerancia, respeto a la
diversidad y multiplicidad de criterios, y el fomento de la humanización de la ciencia como un
bien universal y cambiante, producto de la interrelación del ser con su realidad.
Entretenimiento y aprendizaje con las TIC: uso adecuado de los espacios y documentos con
fines e interés educativo (bibliotecas virtuales, cursos a distancia, accesoria en línea, entre
otros). Capacidad de adaptarse a nuevos escenarios, autor de su propio aprendizaje y
promotor de espacios para la distracción y la enseñanza.
Telegestiones: uso de las redes de información y el comercio electrónico. Capacidad para el
fomento de valores asociados a actividades económicas.
Actitudes generales ante las TIC: reconocimiento del potencial que ofrecen las TIC para la
educación y su aprovechamiento consciente en la construcción de una sociedad que respete
al ser humano, al ambiente y la diversidad de ideas.
De estas competencias se desprende el siguiente perfil del estudiante en el entorno
tecnológico:
Visión interdisciplinaria donde la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus
aplicaciones, y los servicios de información sean instrumentos para la atención de problemas
sociales del entorno donde convive, a la vez que sirvan de apoyo en la construcción del
aprendizaje.
Crítico y reflexivo ante la información obtenida a través de los medios de comunicación;
tolerante y respetuoso de la diversidad de ideas y firme ante los valores de convivencia
humana.
Autor de contenidos y responsable de lo que aprende, capaz de compartir y comunicar el
conocimiento a través de los diferentes medios.
Consciente del potencial de las tecnologías y su aprovechamiento en la construcción de una
sociedad que respete al ser humano y al ambiente.
Utiliza los servicios de Internet (navegadores, foros, chat, correos, motores de búsqueda,
Web, entre otros), audiovisuales y radioeléctricos, para el desarrollo de espacios interactivos,
el fomento de actividades investigativas y la difusión de su acontecer comunitario con
trascendencia universal.
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Genera principios y normas que orienten el manejo y dominio de las TIC para su formación y
el desarrollo de su comunidad, así como el fortalecimiento de la identidad local, regional y
nacional.
Asume el carácter universal y democrático de la información y el conocimiento, por lo que
debe promover espacios para el trabajo colaborativo basados en TIC, con los cuales se
propician la inclusión y la libertad de uso de estos recursos.
Evolución de las TIC en la Escuela Venezolana
A finales de 1999, surge el Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT), como
proyecto de la Oficina Ministerial de Informática (OMI) del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes
(MECD), como una respuesta del Gobierno Nacional al tema de la inclusión social y al uso
pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Para ese momento, la
informática educativa estaba limitada solamente la incorporación de la computadora como
herramienta didáctica, no obstante, estas experiencias requerían de un plan de inclusión social y
adaptación a los nuevos cambios en el paradigma social que la escuela estaba iniciando. Asimismo,
dentro de las políticas de Estado se crea “Gobierno Electrónico” y “La Educación de Calidad para
Todos”.
De igual forma, una de las actividades del proyecto CBIT fue la elaboración de orientaciones
generales, en cuanto a la atención de las y los estudiantes, las y los docentes y a la comunidad en
general con estos recursos, así como la producción de contenidos acordes con las necesidades
locales, además, de la evolución del enfoque pedagógico para el uso de las TIC en el aula, se
enmarcó dentro de las siguientes fases:
Fase de inmersión (1999-2002): El personal (docentes y técnicos en informática) encargado
de los CBIT (Tutores CBIT), viven desde su contexto la incorporación de las TIC en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Fase de reflexión (2003-2004): A través de talleres, estudios de campos y encuentros se
comparten las experiencias vividas por los Tutores CBIT, a fin de construir colectivamente el
enfoque de uso de las TIC en el Sistema Educativo Venezolano.
Fase de conceptualización (2004-2007): Se sistematizan las experiencias desde los diferentes
espacios a nivel nacional, a través de materiales impresos y digitales, sistemas y herramientas
informáticas. Igualmente se evalúan los alcances y la pertinencia del enfoque de uso
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
pedagógico de las TIC con el Sistema Educativo Venezolano.
Durante la fase de inmersión, en el año 2001, se crea la Fundación Bolivariana de Informática
y Telemática (Fundabit), organismo adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Educación,
constituido mediante el Decreto Nº 1.193, publicado en la Gaceta Oficial Nº 37.137 y cuya misión es
promover la formación integral de la persona a través de la incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), en el proceso educativo nacional.
Asimismo, el día 10 de abril del año 2007 se crea la Dirección General de Tecnología de la
Información para el Desarrollo Educativo (DGTIDE), como dependencia del Ministerio del Poder
Popular para la Educación (MPPE), adscrita al Viceministerio de Desarrollo Educativo según Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela No. 38.660, para el año 2008 se formula una nueva
reestructuración, denominándose Dirección General de Tecnología de la Información y la
Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE), adscrita al Viceministerio de Programas de
Desarrollo Académico, según Gaceta Oficial Nº 38.884 de la República Bolivariana de Venezuela del
día 05 de marzo del año 2008. Cuya atribución es: “...facilitar la gestión de los procesos académicos y
administrativos de las dependencias adscritas, de los Despachos, de los Viceministros o
Viceministras, mediante la automatización y el desarrollo de sistemas de información y herramientas
tecnológicas que apoyen el proceso de aprendizaje en el subsistema del Sistema Educativo
Venezolano”.
Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el
Desarrollo Educativo (DGTICDE)
Atribuciones según Gaceta Oficial Nº 38.660
Diseñar y supervisar la política sobre el uso de la Tecnología de la Información y la
Comunicación en el proceso educativo.
Establecer los lineamientos que orienten la aplicación de las políticas educativas relativas a la
incorporación y utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la
gestión de los subsistemas que componen el Sistema Educativo Bolivariano.
Establecer los lineamientos que orienten el funcionamiento de la planta tecnológica instalada
en los centros informáticos con fines educativos.
Apoyar a las dependencias de los Despachos de los Viceministros o Viceministras en la
aplicación y divulgación de Tecnologías de la Información y la Comunicación.
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2007-2013
Prestar asistencia técnica y dictar lineamientos orientados al mejoramiento de la integración
con la comunidad, a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Diseñar mecanismos que garanticen la integración a las y los estudiantes con el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, conforme a la política del Estado
venezolano relativa a la formación integral de las y los individuos.
Asistir técnica y pedagógicamente a los planteles, las y los docentes, las y los estudiantes y
comunidades en el desarrollo de proyectos educativos y sociales que impliquen el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Desarrollar planes de formación permanente a las y los docentes en el uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, como recurso de apoyo a los procesos de enseñanza y
de aprendizaje de cada uno de los subsistemas que conforman el Sistema Educativo
Bolivariano.
Coordinar la realización de eventos educativos de promoción y desarrollo que impulsen el uso
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Participar en el control de la gestión educativa y las demás atribuciones que se le asignen en
materia de su competencia.
Directrices Estratégicas de la Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE) del MPPE (2007-2013)
En el marco de las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación
2007-2013, se presentan las siguientes directrices:
Impulso del uso y aplicación del Software Libre en todos los espacios educativos
convencionales y no convencionales.
Consolidar las Tecnologías de la información y la Comunicación como eje integrador en el
subsistema del Sistema Educativo Venezolano.
Desarrollo de lineamientos para la administración y mantenimiento de la planta tecnológica del
MPPE y de las aulas de recursos TIC en todos los planteles educativos.
Orientación de espacios y/o entornos basados en las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, hacia la práctica de valores socialistas.
Asistencia técnica y pedagógica a las escuelas en materia de tecnología de información.
Formación permanente del docente en general y especialistas, en informática educativa.
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Creación de nuevos espacios tecnológicos y ambientes de aprendizajes virtuales.
Desarrollo de sistemas de información y herramientas tecnológicas educativas.
Consolidación de la Escuela Digital, mediante la automatización de procesos administrativos,
su articulación con procesos académicos e interconexión.
Consolidación de líneas de investigación educativa en tecnologías de información.
Articulación de esfuerzos con instituciones de educación superior para la formación y
acompañamiento pedagógico del docente en el uso educativo de las TIC.
De esta forma la DGTICDE da respuesta a las políticas de Estado “ Incorporación de las TIC
en los procesos educativos” enmarcada en las líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y
Social de la Nación 2007-2013,cuya finalidad es evaluar e implementar el enfoque pedagógico del
uso de las TIC a nivel nacional a través de planes de formación y actualización docente, desarrollo de
recursos didácticos basados en TIC, consolidación de los espacios educativos de acceso a las TIC y
reestructuración de la organización escuela-comunidad.
Enfoque Pedagógico del Uso de las TIC en las Aulas Venezolanas
Las TIC se asumen como un eje integrador, es decir, por lo cual sirven como recursos para:
a) Construir ambientes de aprendizaje que permitan el desarrollo de estrategias, actividades,
contenidos y materiales didácticos.
b) Coadyuvar en el desarrollo de proyectos pedagógicos basados en las intencionalidades
educativas como: Aprender a crear, Aprender a convivir y participar, Aprender a valorar y
Aprender a reflexionar.
c) Fomentar valores ciudadanos que conlleven al desenvolvimiento en entornos basados en TIC.
d) Impulsar la investigación desde la praxis pedagógica.
e) Promover la participación protagónica de las y los estudiantes.
f) Desarrollar recursos didácticos que potencien el aprendizaje significativo y contextualizado.
g) Promover la cooperación, reciprocidad y corresponsabilidad entre los actores del proceso
educativo.
h) Apoyar en la atención integral y total del ser humano desde su realidad hacia lo universal.
i) Facilitar el desarrollo de los contenidos en las diferentes áreas y disciplinas de aprendizaje.
En otro orden de ideas, la visita a estos ambientes de aprendizaje basados en TIC es
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
realizada por las y los estudiantes o participantes en compañía del docente, para ello la estructura
organizativa de la escuela debe planificar actividades que permitan:
a) La interacción entre las y los estudiantes (directamente) con recursos multimedia, hipermedia,
base de datos, softwares y herramientas de comunicación, que promuevan procesos de
búsqueda, procesamiento e intercambio de información.
b) El uso de sistemas de aprendizaje (tutoriales, simuladores, ejercitadores, juegos didácticos,
cursos a distancia, entre otros) para el fortalecimiento de habilidades en las distintas áreas y
disciplinas, que genere la conciencia de uso en el contexto social.
c) La elaboración de contenidos, desarrollo de recursos multimedia y medios divulgativos para la
presentación de sus trabajos, investigaciones, entre otros.
d) El apoyo de la comunidad en la búsqueda de soluciones a los problemas, así como en la
divulgación del acervo histórico-cultural venezolano.
e) El uso de las herramientas de comunicación para el desarrollo del trabajo colaborativo y
cooperativo.
De igual forma, el desarrollo del plan de actividades escolares con el uso de recursos
basados en TIC, apoya:
f) A los proyectos en ejecución (Proyecto Educativo Integral Comunitario, Proyecto de
Aprendizaje, Proyecto de Desarrollo Endógeno, Plan Integral, entre otros). Por lo tanto, los
contenidos, las estrategias y la disponibilidad del recurso, deben adaptarse al tiempo y a las
posibilidades de los participantes.
g) Al enfoque de uso de la computadora basado en los principios teóricos y filosóficos de la
Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela, por lo tanto, el docente debe
adaptar y contextualizar el uso de estos recursos TIC, a fin de que sirvan como eje integrador
de los componentes de las áreas de aprendizaje, y como vía para el desarrollo del ser
enmarcado en los pilares.
A continuación se presenta la descripción y algunos ejemplos de actividades que se pueden
desarrollar en los niveles o modalidades:
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
a) Nivel de Educación Inicial: Descripción
Se propone la interacción del niño o niña con juegos electrónicos educativos (memoria,
rompecabezas, completación, pareo, entre otros), simuladores de situaciones y sitios reales, así como
el uso de aplicaciones ofimáticas en proyectos de aprendizaje, a fin de facilitar el desarrollo del
pensamiento lógico, la argumentación, la metacognición y procesos de descripción, clasificación,
agrupación, seriación, comparación y ubicación espacial y temporal. El niño y la niña aprenderá a
valorar el tiempo de uso de los recursos TIC como medio de recreativo y como herramienta para el
trabajo.
b) Educación Primaria:
Descripción Se presentan las TIC como herramientas pedagógicas con un enfoque social. El uso de los sistemas
informáticos, como las colecciones de softwares educativos, se orienta hacia el desarrollo de
potencialidades vinculadas con el dominio de las ciencias, de manera transdisciplinaria e
interdisciplinaria, así como el fomento de valores para el trabajo colaborativo. El dominio de las
herramientas ofimáticas y medios de comunicación dan inicio a la búsqueda, análisis de la
información y divulgación de saberes.
c) Educación Secundaria (Liceo):
DescripciónSe consideran las TIC como medio que facilitan la visión interdisciplinaria de las ciencias, lo cual
deberá permitir el acceso y la construcción de espacios o entornos virtuales para la búsqueda de
información, la discusión de controversias y coincidencias de experiencias, orientado al desarrollo de
habilidades cognitivas de alto nivel para la producción, investigación y generación de saberes. El
dominio de las herramientas informáticas y de comunicación se manifiesta en la medida que sean
utilizadas por el y la estudiante en la solución de problemas de su contexto a través del desarrollo de
proyectos sociales y planes integrales.
d) Educación Secundaria (Escuela Técnica):
DescripciónSe concibe las TIC como medio para la búsqueda de técnicas y métodos de producción de bienes en
pro del desarrollo endógeno-comunitario, a la vez que generan espacios en, por y para el trabajo
productivo. El conocimiento se genera a partir de un proceso de construcción colectiva y consensuada
entre todas las fuerzas vivas de la comunidad, en procura de un bienestar común y de integridad
territorial, por lo cual, los componentes de las áreas de aprendizaje afines a las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), específicamente en las ramas de la informática y la telemática,
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
se asumen de manera interdisciplinaria, organizadas por proyectos, desde una perspectiva social.
d) Educación Especial:Descripción
El enfoque en la Educación especial radica en preparar al y la estudiante para su incorporación en
entornos tecnológicos potenciando sus habilidades y destrezas para el manejo de las herramientas de
trabajo y medios de comunicación adecuadas a sus compromisos visuales, auditivos, motores,
cognitivos, entre otros.
e) Educación de Jóvenes, Adultos, Adultas:Descripción
El enfoque de uso de las TIC como recurso metodológico se amolda al proyecto de vida de las y los
participantes y sus planes de estudio, para la prosecución de estudios superiores o la incorporación al
proceso productivo social.
f) Educación Intercultural:Descripción
Se brinda formación a los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes en el uso de las TIC
como medio de difusión para el fomento y divulgación de su identidad y acervo histórico- cultural, de
acuerdo a la cosmovisión de cada pueblo y comunidad.
En referencia al uso de las TIC en las fases de un proyecto educativo, su carácter social
conlleva a ser consideradas como una forma de organización del aprendizaje en la que los y las
docentes, estudiantes y familiares buscan, en conjunto, solución a un problema de su interés. Por tal
motivo, los recursos informáticos facilitan las distintas fases. Por ejemplo:
a) En un análisis situacional o de contexto, en el cual se elabora el levantamiento de la
información sobre las condiciones de la comunidad y del plantel. El recurso tecnológico apoya
en la elaboración de los instrumentos de diagnóstico, de aplicación de sistemas de
comunicación para el levantamiento de información y el uso de las bases de datos para su
almacenamiento, así como la elaboración de cartografías, entre otros.
b) Con la participación de especialistas y miembros de la comunidad, a través de foros virtuales
de discusión, salas de conversación en línea, correos electrónicos, entre otros; se pueden
identificar las necesidades, demandas, y seleccionar el problema de mayor impacto y
factibilidad en la comunidad.
c) La programación de objetivos, metas, estrategias, recursos, tiempo de ejecución,
responsables, medios de verificación de resultados, se facilitan con la revisión de contenidos
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
en la Web, softwares, y el uso de herramientas ofimáticas.
d) En la ejecución de las actividades previstas para el logro de los objetivos del proyecto, se
pueden utilizar softwares tales como: simuladores, demostradores, herramientas de
comunicación, entre otros. De igual forma, estas facilitan el dominio teórico e instrumental de
las disciplinas involucradas en el proyecto, así como el seguimiento de las actividades de los y
las estudiantes y el tratamiento de las necesidades de aprendizajes.
e) La presentación y difusión de los resultados de los informes, a través de presentaciones
electrónicas y espacios Web, tales como: portafolios digitales, colecciones multimedias, wikis,
webquest, páginas Web, noticieros en línea, entre otros.
Lineamientos para el funcionamiento de las aulas de recursos TIC
Las aulas de recursos TIC o Centros Tecnológicos con fines educativos, se regirán por los
siguientes lineamientos:
I.- Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), los Centros de Gestión Parroquial
(CGP), Super@ulas, Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB), laboratorios de
computación o cualquier otro espacio que se encuentre en los planteles educativos en horario
escolar, conformará aulas de recursos TIC. Fuera del horario escolar estos espacios apoyarán a las
comunidades organizadas en el desarrollo de los programas del Estado Venezolano.
II.- Las aulas de recursos TIC consta de dos espacios educativos (aula de computadoras y aula
interactiva o aula de clase), cuyo equipamiento dependerá de los criterios: estructura del plantel,
matrícula, niveles y modalidad de uso.
En la siguiente tabla se señalan algunas tipologías según el nivel:
Niveles o modalidades
Aula de computadoras
Aula Interactiva Estructural Criterio
Educación Inicial ******** - Un computador con salida a TV
- Un TV- Un lector de CD/
DVD
Estos recursos se integran al o los ambientes del
plantel destinados como ambientes de estudio, despacho, biblioteca o sala de
foro.
- Un aula interactiva por cada salón de clase para niños y
niñas de 3 a 6 años.- En cada sesión de
este ambiente deberán participar (5) niñas y/o niños
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
como máximo.
Educación Primaria
-21 computadoras(una operará como servidor del aula).- Una impresora- Conectadas en
red- Servicio de
Internet
- Una computadora con
salida a TV- Un TV
- Un lector de CD/DVD
*********
Un aula de computación por
cada 700 estudiantes.
Escuela secundaria
(Liceo Bolivariano)
-21 computadoras(una operará como servidor del aula).- Una impresora- Conectadas en
red- Servicio de
Internet.
- Una computadora con
salida a TV- Un TV
- Un lector de CD/DVD
********
Un aula de computación por
cada 700 estudiantes.
Escuela secundaria (Escuela Técnica)
-21 computadoras(una operará como servidor del aula).- Una impresora- Conectadas en
red- Servicio de
Internet
- Una computadora con
salida a TV- Un TV
- Un lector de CD/DVD
********
Un aula de computación por
cada 600 estudiantes.
Educación de Adulto
-21 computadoras(una operará como servidor del aula).- Una impresora- Conectadas en
red- Servicio de
Internet
- Una computadora con
salida a TV- Un TV
- Un lector de CD/DVD
******** ********
Educación Especial
El equipamiento debe responder al
tipo de compromiso y
necesidad (visual, auditivo, motor, cognitivo, u otro) de la población beneficiaria.
Incorporación de esta población a los
servicios de biblioteca escolar y
pública.
La tipología del aula de computación
dependerá del tipo de compromiso (visual, auditivo,
motor, cognitivo, u otro).
Educación Intercultural
-21 computadoras(una operará como servidor del aula).- Una impresora- Conectadas en
red
- Una computadora con
salida a TV- Un TV
- Un lector de CD/DVD
******** ********
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Nota:
El aula de computación podrá ser sustituida por unidades móviles, que ofrezcan el mismos
equipamiento, y el aula interactiva podrá ser creada mediante la incorporación de un mueble
itinerante provisto del equipamiento descrito, siempre que las normas de seguridad lo
permitan.
Aquellos planteles educativos que carezcan de servicio eléctrico, deberán contar con sistemas
fotovoltaicos como alternativa de solución energética.
III.- Unidades Móviles: Existen dos tipos de unidades móviles: a) Móvil CBIT, furgón dotado con diez
(10) computadoras conectadas en red, una impresora, un DVD, una pizarra acrílica, un televisor y
acceso a Internet, con el propósito de divulgar el uso de las TIC en actividades académicas de los
planteles educativos que no cuenten con un centro tecnológico con fines educativos; y b) Las
Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB), son vehículos equipados con veinte
(20) computadoras portátiles y algunos otros equipos, un laboratorio interactivo de ciencias naturales
y un laboratorio de desarrollo endógeno, como herramientas de trabajo para fortalecer la
investigación, elaboración y ejecución de los proyectos educativos y comunitarios, orientados a
disminuir la exclusión tecnológica de los y las estudiantes de áreas de difícil acceso (rurales,
indígenas, frontera y urbana).
IV.- Distribución física: En el aula de computación, los equipos informáticos según el uso y características, se pueden distribuir de la siguiente forma:
Distribución Descripción
Periférica:
Los equipos se ubican en forma de herradura (U), unidos a la pared del
aula, quedando de espalda de las y los estudiantes, alineados uno al lado
del otro. Esta distribución ofrece las ventajas siguientes:
Facilita el seguimiento de las actividades de los estudiantes, y la
atención individual.
Con la intervención del o la docente, las y los estudiantes deben
cambiar de postura y por lo tanto prestar toda la atención.
El espacio central que conforma la herradura sirve para el desarrollo
de dinámicas para actividades recreativas, motivadoras y
terapéuticas.Distribuida: Se conforman grupos de trabajos entre tres (3) y seis (6) estudiantes, en
mesas colocadas en filas y columnas. Esta configuración ofrece las
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
siguientes ventajas:
Promueve el trabajo social, compartido entre grupos, facilitando las
consultas y el compartir recursos.
Facilita el control de clases del o la docente y la intervención en
grupos pequeños por mesa.
Facilita la organización de las y los estudiantes por diferentes
criterios, flexibilizando la selección de las actividades y recurso.
La distribución del ambiente del aula interactiva puede ser de la siguiente forma:
Distribución DescripciónSala de foro: En esta distribución las y los estudiantes se agrupan en torno a una
pantalla o escenario, en este caso generado por recursos tecnológicos,
donde se presentan los contenidos. Esta distribución ofrece las ventajas
siguientes:
Las y los estudiantes pueden socializar un determinado contenido.
La o el docente fungirá de mediador entre los contenidos
presentados y el grupo de estudiantes.
Apto para la presentación de trabajos grupales, avances de las
tareas o resultados de una investigación por las y los estudiantes.
Facilita los foros virtuales, vídeo conferencias y teleclase.
V.- El uso pedagógico de los dos escenarios educativos (aula de computación y aula interactiva o
aula de clase) será sólo para actividades didácticas donde: en el primer escenario los estudiantes
interactúan directamente con los recursos multimedias, a fin de realizar actividades como: buscar,
procesar e intercambiar información, elaborar y publicar trabajos, así como el uso de sistemas de
aprendizajes; y en el segundo escenario los participantes discuten de manera colectiva temas de
interés educativo, así como reflexiones e intercambio de ideas sobre los contenidos presentados a
través de medios audiovisuales, televisivos o sitios Web. Igualmente este espacio sirve para la
participación en teleclases o vídeo conferencias.
VI.- Recurso Humano: Las aulas de recursos TIC, serán atendidas idealmente por:
Dos (02) “Docentes encargados del aula de recursos TIC”, y un (1) “Técnico encargado del
aula de recursos TIC” para garantizar la operatividad y el cumplimiento de las funciones
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2007-2013
pedagógicas, sociales, administrativas y técnicas durante el horario escolar. Sin embargo, la
cantidad de profesionales a contratar, podrá variar de acuerdo a los criterios del subsistema y
modalidad de uso. Este personal deberá estar adscrito a la dependencia o plantel educativo.
Por profesionales de la docencia en Informática educativa o carrera afín, egresados de una
institución de educación superior de reconocida trayectoria. En el caso de las Unidades
Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB), serán atendidas por profesionales de la
docencia en las áreas científicas requeridas. En ambos escenarios cumplirán funciones de
Docente encargado del aula de recursos TIC. Para ello, el Ministerio del Poder Popular para la
Educación contratará el equipo de profesionales necesarios para tal fin, los cuales gozarán de
todos los beneficios que ofrezca la contratación colectiva docente del MPPE.
Por profesionales en el área técnica de informática o carrera afín, egresados de una institución
de educación superior de reconocida trayectoria, quienes cumplirán funciones de Técnico
encargado del aula de recursos TIC. El MPPE autorizará y certificará su contratación, por
parte de otros entes u otros organismos.
Estos profesionales se denominarán funcionalmente Tutores del aula de recursos TIC.
VII.- El MPPE será el ente responsable de autorizar y certificar al Tutor del aula de recursos TIC. Este
certificado se obtendrá al cumplir los requisitos mínimos aprobatorios de la Etapa II del Plan de
Formación Docente “Uso Educativo de las TIC”.
VIII.- En aquellos casos, considerados excepcionales, en los cuales no se cuente con los
profesionales de carrera descritos en el apartado VI de los “Lineamientos para el funcionamiento de
las aulas de recursos TIC”, el MPPE autorizará y certificará la contratación: a) Por parte del MPPE,
aquellos profesionales no docentes con estudios de cuarto nivel o Técnicos Superiores Universitarios
que cumplen funciones docentes en las aulas de recursos TIC, serán considerados en la categoría
equivalente a Docente I/aula con sueldo establecido en la escala del Sistema Remuneraciones
Docentes; b) por parte de otros entes u otros organismos, de aquellos profesionales disponibles para
la atención del aula de recursos TIC, previo cumplimiento de los requisitos mínimos aprobatorios de la
Etapa II del Plan de Formación Docente “Uso Educativo de las TIC” e igualmente se denominarán
Tutores del aula de recursos TIC.
IX.- Función del Tutor del aula de recursos TIC: El personal que labora en estas aulas debe cumplir
con un perfil que garantice el desarrollo de sus actividades académicas y administrativas en las
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2007-2013
siguientes áreas:
Área pedagógica: Es un mediador entre el conocimiento, el medio utilizado, la y el docente de
aula y la y el estudiante, tanto en el aula interactiva como en el aula de computación. Para tal efecto,
debe tener claridad en los lineamientos de las Políticas Educativas en cuanto al diseño de estrategias
y recursos pedagógicos, en concordancia con la flexibilidad que ofrece la tecnología y el Currículo
Nacional. Antes de la clase: facilita la revisión del recurso, elabora cronogramas de visitas, apoya al
docente en la planificación de la clase y en las estrategias de evaluación. Durante la clase: vela por la
operatividad de los sistemas, orienta en el seguimiento y evaluación de los procesos cognitivos
relacionados con el manejo y dominio de las herramientas tecnológicas. Después de la clase: prepara
la próxima visita, sistematiza los procesos cognitivos relacionados con las TIC y comunica estos
resultados.
Área social: Genera espacios para la convivencia, la solidaridad, la cooperación, la
participación de la comunidad; impulsar las redes de comunicación comunitaria; fomentar la
cohesión del grupo; apoya a las y los docente, estudiantes y demás miembros de la
comunidad a trabajar cooperativamente en proyectos comunes de desarrollo endógeno que
generen impacto social y político.
Área administrativa: Supervisa la gestión didáctica, canaliza la adquisición de recursos y vela
por su mantenimiento. Igualmente informará a las autoridades competentes sobre los
resultados de las actividades desarrolladas.
Área técnica: Maneja paquetes informáticos, fundamentalmente aquellos que respondan al
Software Libre y de fuente abierta. Además, debe desarrollar planes de soporte,
mantenimiento y actualización de los equipos.
Finalmente, el Tutor del aula de recursos TIC ejecutará otras funciones que disponga el MPPE
a través de la Dirección General de Tecnologías de la Información y la Comunicación para el
Desarrollo Educativo.
X. Los y las estudiantes deberán participar en sesiones de clases en bloques de 90 minutos
semanales en las aulas de recursos TIC, que serán planificadas, ejecutadas y evaluadas por el
docente de aula con el apoyo del Tutor del aula de recursos TIC, a excepción de las escuelas
técnicas en informática que dependerán de la malla curricular de esta mención.
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2007-2013
XI. En las zonas Educativas como dependencias administrativas regionales del MPPE deberá existir
una División de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo, la cual
coordinará con la Dirección General de Tecnología de la Información y la Comunicación para el
Desarrollo Educativo (DGTICDE) del MPPE, la ejecución de las políticas y lineamientos para la
incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Atribuciones de la División de Tecnología de la Información y la Comunicación para el
Desarrollo Educativo
Planificar y coordinar las actividades académicas, técnicas y administrativas desarrolladas en
las aulas de recursos TIC.
Presentar informes mensuales al Jefe(a) de la Zona Educativa y a la DGTICDE sobre la
gestión, actividades y proyecciones de los Centros informáticos de la dependencia.
Implementar y promover la metodología para la selección, uso y evaluación de recursos
didácticos basados en TIC, ajustados a los lineamientos y orientaciones del Ministerio del
Poder Popular para la Educación.
Apoyar, orientar y supervisar el trabajo de los tutores de las aulas de recursos TIC y docentes
de aula, en cuanto a la planificación, elaboración, evaluación e implementación de recursos
didácticos basados en TIC, como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Velar por el buen uso de los materiales, equipos y herramientas que conforman la dotación de
cada una de las aulas de recursos TIC.
Velar por el cumplimiento de las normas de higiene y seguridad.
Promover el uso educativo de las TIC en las comunidades.
Cooperar con en la evaluación de recursos, materiales educativos computarizados y
programas de aplicación.
Garantizar el resguardo de los equipos de computación y equipos electrónicos de las aulas de
recursos TIC.
Velar por el mantenimiento de las infraestructuras físicas de las aulas de recursos TIC.
Formar y actualizar a los tutores de las aulas de recursos TIC en el uso de nuevas
aplicaciones o manipulación de equipos de computación, electrónicos o de
telecomunicaciones.
Realizar la evaluación de espacios físicos para la instalación de las aulas de recursos TIC.
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2007-2013
Registrar, controlar y mantener actualizada la información administrativa y estadísticas de los
centros tecnológicos con fines educativos de acuerdo a los planes de evaluación, control y
seguimiento de las políticas públicas del MPPE.
Velar por la revisión y uso del Portal del Ministerio del Poder Popular para la Educación y del
Portal Educativo Nacional.
Garantizar la participación y corresponsabilidad de todos los docentes, especialistas y
técnicos en la Red Nacional de Actualización Docente mediante la Informática y la Telemática
(Renadit), a través de las áreas de formación, investigación, validación y tecnología.
Impulsar la participación de las comunidades en las redes sociales comunitarias.
Las demás atribuciones que se le asignen en materia de su competencia.
XII.- Selección del tutor del aula de recursos TIC: El MPPE a través de las zonas educativas a nivel
nacional, será el encargado de la selección del personal que laborará en los planteles educativos
como Docente Encargado del aula de recursos TIC. El MPPE como parte de la política de Estado,
acordará con los diferentes entes u organismos la selección y contratación del personal técnico
encargado del aula de recursos TIC. El proceso de selección estará basado en la evaluación del perfil
propuesto y pruebas de habilidades en el área de las TIC. Los cargos se regirán bajo las normativas
legales en materia laboral, según el órgano de adscripción.
XIII. Evaluación del tutor del aula de recursos TIC: El personal de evaluación estará sujeto a un plan
de supervisión, seguimiento y control a cargo de la Dirección General de Tecnología de la
Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo, Dirección General de Supervisión del
Personal Docente y la Oficina de Recursos Humanos. Los procesos de evaluación en base a las
necesidades detectadas propiciarán planes especiales de formación al personal, a cargo de la
DGTICDE.
XIV.- Formación y actualización especializada para los Tutores del aula de recursos TIC: Esta
formación será coordinada por la DGTICDE conjuntamente con los entes u organismos involucrados
y se llevará a cabo de manera continua y permanente, sin contravenir planes de formación
implementados como política del MPPE.
XV.- Gastos del tutor del aula de recursos TIC: La Zona Educativa garantizará los gastos de
alimentación, transporte y pernocta que se ameriten para el cumplimiento de actividades en el ámbito
educativo.
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2007-2013
XVI.- Creación de Centros Tecnológicos con fines educativos: Estará sujeta a los planes del Estado
Venezolano de creación de infraestructura informática en los planteles educativos a través de sus
diferentes entes, organismos, dependencias y proyecto comunales.
XVII. Soporte, mantenimiento y actualización de la plataforma tecnológica: Será ejercida por los
organismos que disponga el Estado venezolano, para lo cual la DGTICDE del MPPE, desarrollará
mecanismos de supervisión y monitoreo, así como propiciará con otros entes la creación de
estrategias de sostenibilidad y sustentabilidad para las aulas de recursos TIC.
XVII.- Dotación: La dotación correspondiente al material de oficina (papelería, discos compactos,
cartuchos de tinta, entre otros), deberá ser canalizada a través de la comunidad educativa, los planes
de dotación del MPPE, de la comunidad educativa y los insumos provenientes de los programas de
dotación de las organizaciones comunales.
XVII. Control estadístico: Los Tutores del aula de recursos TIC deberán garantizar el registro, control
y actualización de la información administrativa y estadística de los centros tecnológicos con fines
educativos, de acuerdo a los planes de evaluación, control y seguimiento de las políticas públicas del
MPPE.
XVIII. Resguardo de los bienes: La custodia de los bienes de las aulas de recursos TIC será
responsabilidad de las autoridades regionales y locales, los consejos comunales conjuntamente con
la dirección del plantel educativo u otro que designe el MPPE.
XV.- Atención a la comunidad: Estos espacios apoyarán a las comunidades organizadas en el
desarrollo de las políticas y programas del Estado venezolano, fuera del horario escolar, previo
acuerdo entre las autoridades regionales, locales y los consejos comunales, u otros actores sociales,
con la comunidad educativa.
Temas estratégicos
En base al plan estratégico 2007-2013 de la Dirección General de Tecnología de la
Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE), y dando respuesta a las
política de Estado “Incorporación de las TIC en el Sistema Educativo Venezolano”, se enmarcan los
siguientes temas: a) acceso a las aulas de recursos TIC; b) formación de las y los docentes en el uso
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2007-2013
pedagógico de las TIC; c) desarrollo de recursos para el aprendizaje basados en TIC, y d)
fortalecimiento del vínculo escuela-comunidad.
Acceso a las aulas de recursos TIC
Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), los Centros de Gestión
Parroquial (CGP), las Super@ulas, las Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana
(UMIEB), los Laboratorios de computación y cualquier otro espacio dotado de recursos TIC instalados
en los planteles educativos, servirán de apoyo a las actividades académicas de la escuela. La misión
de estos espacios es servir como aulas de recursos TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje
dentro del Sistema Educativo Venezolano.
En este sentido, es necesario el fortalecimiento de planes, programas y proyectos orientados a
crear y mantener estos espacios tecnológicos para garantizar su acceso, uso y apropiación.
Formación de las y los docentes en el uso pedagógico de las TIC
La tecnologías cada día incursionan más en todos los ámbitos de la vida diaria, observándose
año tras año una constante e indetenible evolución, y es así como en ese largo recorrido se abre una
ventana hacia la educación, ofreciendo un sin número de posibilidades que conllevan al desarrollo
integral del ser humano.
La iniciativa de que las TIC irrumpan en el ámbito escolar, más que un esnobismo, responde a
la necesidad de generar espacios que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje exigidos por
el vertiginoso avance de las tecnologías y la dinámica social. En este sentido, como la escuela forma
parte de una estructura en la comunidad es importante que integren los avances tecnológicos que la
sociedad genera, para que el maestro, interpretando a Prieto Figueroa, cumpla con su misión de
forjar al hombre y a la mujer como seres que asumen a las ciencias y las tecnologías como procesos
solidarios de la vida.
Teniendo presente esta realidad, el Ministerio del Poder Popular para la Educación, a través
de la Dirección General de Supervisión y Formación para el Personal Docente y la Dirección General
de Tecnología de la Información y la Comunicación para el Desarrollo Educativo, incorporan y
desarrollan planes de formación permanente para docentes en el uso de las TIC como recurso de
apoyo en los procesos aprendizaje del Sistema Educativo. Igualmente, estas dependencias
desarrollan trabajos conjuntos con instituciones de educación superior para el logro de esta meta.
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2007-2013
Plan de Formación Docente “Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)”
Con el propósito de alcanzar el perfil del docente en el entorno tecnológico, se establece un
plan de formación permanente para el período 2007-1013. Este plan se divide en cuatro (4) etapas
destinadas a la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje:
Etapas Años FormaciónI 2007-2008 GeneralII 2008-2009 EspecíficaIII 2009-2011 EspecializadaIV 2011-2013 Investigación
Etapa I (2007-2008): Formación general
La primera etapa del Plan de Formación Docente “Uso Educativo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC)”, esta dividido en tres (3) fases y cada una de ella se encuentra
estructurado por módulos, y se desarrolla de lo simple a lo más complejo. Los contenidos que se
abordan corresponden a la formación de los elementos esenciales que el docente de hoy en día debe
conocer en cuanto al uso educativo de las TIC, en ella se contempla la iniciación al uso del
computador y herramientas ofimáticas, el uso del Internet y los servicios básicos, el uso de los
softwares educativos como herramienta, planificación de una sesión de clase, tecnología instruccional
y metodología para el desarrollo de soluciones educativas basadas en TIC (Actividades de
Aprendizajes Computarizadas, Softwares Educativos, Estrategias basadas en la Web, Micros
educativos, entre otros).
El abordaje de la formación docente se divide en tres jornadas, la primera y segunda
denominada nacional y estadal respectivamente, serán ejecutadas por la Dirección General de
Formación del Personal Docente (DGFPD) y Dirección General de Tecnología de la Información y la
Comunicación para el Desarrollo Educativo (DGTICDE), estos docentes fungirán de facilitadores para
la siguiente jornada y la denominada jornada institucional será ejecutada a través del personal que
labora en los Centros Tecnológicos (CBIT, UMIEB, Super@ulas, Laboratorios de Computación e
Informática, Infocentros, Centros Gestión Parroquial, entre otros), ubicados en las escuelas a nivel
nacional.
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2007-2013
Descripción de los módulos y horas:
Fases Módulos Horas
1
Módulo I. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) 4 hrs.
Módulo II: Iniciación en el uso del computador (Ambiente Linux) 6 hrs.
Módulo III: Iniciación al uso de las herramientas ofimáticas (Ambiente Linux) 14 hrs.
Módulo IV: Iniciación al Internet, servicios básicos y estrategias basadas en la Web.
24 hrs.
48 hrs.
2
Módulo V: Uso de los softwares educativos como herramienta de enseñanza y aprendizaje en una aula de recursos TIC.
24 hrs.
Módulo VI: Planificación de una sesión de clases en un centro tecnológico 24 hrs.
Módulo VII: Orientaciones educativas para el uso del computador portátil Canaima Educativo
40 hrs.
Módulo VIII: Diseño Instruccional Tecnológico88 hrs.
3Módulo VIII: Tecnología instruccional 32 hrs.Módulo IX: Metodología para el desarrollo de soluciones educativas basadas en las TIC
200 hrs.
232 hrs.Total de Horas Etapa I. Formación general 368 hrs.
Etapa II (2008-2009): Formación específica
La segunda etapa del plan Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), está dirigido a los docentes del Subsistema de Educación Básica (Nivel de
Educación Inicial, Nivel de Educación Primaria, Educación Secundaria, Educación Especial,
Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas).
En él se pretende dar las orientaciones generales en cuanto al uso educativo de las TIC al
Subsistema de Educación Básica, de esta manera se quiere que las y los docentes desarrollen su
planificación de clase considerando las TIC como una herramienta y medio de apoyo en los procesos
de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes, así como eje integrador que impregna cada una de
las áreas, de esta manera la y el docente tendrá en sus manos las estrategias orientadoras en el uso
educativo de las TIC.
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2007-2013
Descripción de los módulos y horas:
Modalidad: Semi-Presencial
Fases Módulos Horas
1Las TIC en el nivel de Educación Inicial Módulo I: Preescolar
32 hrs
2 Las TIC en el nivel de Educación Primaria 32 hrs
3Las TIC en el nivel de Educación SecundariaMódulo I: Liceo Módulo II: Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana
32 hrs
4 Las TIC en la Educación Especial 32 hrs5 Las TIC en la Educación Intercultural 32 hrs
6Las TIC en la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye la Misión Robinson, 1 y 2 y la Misión Ribas)
32 hrs
Total de Horas Etapa II. Formación específica 160 hrs
Etapa III (2009-2011): Formación especializada
La tercera etapa del plan Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), corresponde a la formación del docente en el uso pedagógico de los recursos
tecnológicos de acuerdo, a los componentes de las áreas de aprendizajes del currículo propuesto, así
como la implementación del sistemas de evaluación que el docente podrá hacer uso con los medios
tecnológico.
Descripción de los módulos y horas:Modalidad: Semi-Presencial
Fases Módulos Horas1 Nivel de Educación Inicial
Módulos (Estrategias didácticas)32 hrs
2 Nivel de Educación Primaria Módulos (Mallas curriculares)
32 hrs
3 Nivel de Educación SecundariaMódulos (Mallas curriculares)
32 hrs
4 Educación EspecialMódulos (Mallas curriculares)
32 hrs
5 Educación InterculturalMódulos (Mallas curriculares)
32 hrs
6 Educación de Jóvenes, Adultos y AdultasMódulos (Mallas curriculares)
32 hrs
Total de Horas Etapa II. Formación específica 160 hrs
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Etapa IV (2011-2013): Formación de investigación
La cuarta y última etapa del plan Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), corresponde a la formación del docente en el terreno de la Investigación e
innovación científica, que orienten a la búsqueda de nuevas técnicas, modelos y estrategias para la
incorporación de las TIC en educación en base a respuestas a problemas específicos el contexto del
estudiante.
Como resultado de esta formación se espera un docente con las herramientas metodológicas
para la construcción de espacios indagativos para descubrir nuevas fronteras epistémica para la
construcción de nuevos conocimientos, resolver problemas, participar en las comunidades científicas
de educadores, entre otros. En esta etapa las actividades pueden realizarse bajo la modalidad: Semi-
Presencial.
Como objetivos específicos de este plan de formación se señalan:
Orientar el desarrollo de los proyectos de investigación a temas relacionado con el uso
educativo de las TIC.
Servir de guía a investigadores o estudiantes en el desarrollo de sus proyectos de
investigación.
Masificar los estudios relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación
en Educación.
Fomentar el espíritu investigativo en el docente, caracterizando a la escuela como espacio
para la innovación pedagógica, para el desarrollo de las TIC, para la creatividad y para la
producción.
Diseñar y desarrollar proyectos de investigación que tengan como eje central el uso o
aplicaciones de las Tecnologías de la Información y Comunicación en Subsistema de
Educación Básica, materia o ámbito educativo.
Diseñar, desarrollar y evaluar proyectos y experiencias educativas dirigidas a implementar
modelos de formación presenciales y a distancia mediante el uso educativo de las TIC.
Promover la colaboración entre grupos de investigación (tanto de nuestra universidad como
nacionales y extranjeros) para el desarrollo conjunto de proyectos relacionados con la
Educación y las Tecnologías.
Realizar publicaciones tanto impresas como electrónicas así como difundir en Congresos,
Jornadas y Cursos los resultados de las distintas acciones y proyectos de investigación.
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Colaborar con el desarrollo de actividades formativas de estudiantes de educación
universitaria en temas relacionado con el uso educativo de las TIC.
Colaborar con distintas instituciones, colectivos y asociaciones sociales en proyectos, planes y
experiencias que favorezcan el desarrollo democrático de la sociedad de la información.
Desarrollo de recursos para el aprendizaje basados en TIC
El siglo XXI se caracteriza por el predominio de contenidos creados bajo diversos enfoques y
criterios, de fácil o libre acceso, los cuales permiten la creación de conceptos y significados propios.
Al respecto Miratia,(2004), señala que en el campo educativo son varios los autores que han brindado
importantes aportes: las etapas cognitivas de Piaget y el establecimiento de los procesos de
asimilación y acomodación, el procesamiento de la información, el aprendizaje social de Bandura, el
modelo jerárquico acumulativo de Gagné, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, el aprendizaje
significativo de Ausubel, las Teoría Sociocultural, con sus “mediadores” y la “Zona de Desarrollo
Próximo” de Vygotski, entre otros; donde el aprendizaje es realizado sobre la experiencia directa del
estudiante dándole sentido a la nueva información y construyendo nuevos conocimientos. La nueva
información se integra a estructuras cognitivas del estudiante afianzadas por la experiencia y dando
como resultado el aprendizaje.
En este proceso de generación de conocimiento, los docentes juegan un papel fundamental,
ya que según Cabero (2001) hay un cambio de rol del docente tradicional a mediador del
conocimiento, evaluador, diseñador de situaciones de aprendizajes y autor de contenidos. (p.23), bajo
esta perspectiva constructivista Pujol (2001) interpretando a Jonassen, señala que la tecnología
informática ha de brindar herramientas que apoyen estos procesos cognitivos o herramientas para la
mente que ayuden al estudiante en la tarea de construcción de nuevos saberes.
Plan de desarrollo de contenidos, sistemas y herramientas
El desarrollo de recursos didácticos (softwares educativos, multimedias, tutoriales,
simuladores, entre otros) bajo Software Libre, orientados a consolidar la propuesta curricular, se
logrará a través de la unificación de esfuerzos con las dependencias adscritas al MPPE, otros
ministerios, universidades, convenios internacionales, cooperativas, centros de producción regionales
y consejos comunales, entre otros, quienes actuarán en el diseño, elaboración y evaluación dichos
recursos. Para ello, el MPPE establecerá un plan de formación que garantice la pertinencia de los
contenidos desarrollado con el Currículo de Formación Ciudadana, así como jornadas de diseño de
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2007-2013
guiones y unidades nacionales y locales de producción.
El plan de desarrollo de contenidos está vinculado con el plan de formación docente en su fase
específica ya que en esta fase se le brinda a los docentes de los respectivos niveles y modalidades,
metodologías para el diseño y desarrollo de guiones.
El desarrollo de los recursos didácticos basados en TIC se regirá bajo los siguientes
lineamientos:
En cumplimiento al decreto 3.390, toda la producción debe realizarse en plataforma libre y de
fuente abierta.
En la elaboración de guiones de contenido deberán participar un equipo multidisciplinario
formado principalmente por docentes activos y técnicos adscritos a las distintas dependencias
del MPPE.
Los proyectos de creación de recursos, bajo los convenios de cooperación internacional,
deberán garantizar: a) la transferencia tecnológica; b) derecho de autor y propiedad intelectual
compartida; c) Contextualización a la cultura y valores venezolanos; d) la priorización o
enaltecimiento de nuestra cultura y autores nacionales, entre otros.
El MPPE, a través de la DGTCIDE, coordinará planes de validación para los productos
desarrollados por dependencias del MPPE, organismos públicos, privados u otros actores
sociales. Para ello, contará con el apoyo de las dependencias del MPPE, las redes comunales
y las comunidades de expertos en contenidos, entre otros.
La publicación y masificación de los productos desarrollados estarán condicionadas por los
resultados de la validación de los contenidos y las prueba piloto en las aulas de clase.
La evaluación y prueba de los recursos serán coordinados y dirigidos por la DGTICDE del
MPPE a través de jornadas especiales.
El plan de producción de recursos didácticos basados en TIC, deberá cumplir con las fases de
la metodología respectiva propuesta por la DGTICDE.
El Estado venezolano creará centros locales de desarrollo de contenidos. El MPPE incluirá en
los planes de estudio, especialmente, en el subsistema de Educación Secundaria (Liceo
Bolivariano y Escuelas Técnicas Robinsonianas) el tema de diseño de guiones y en las
menciones de informática, actividades de desarrollo de recursos didácticos basados en TIC.
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
La metodología para el desarrollo de recursos didácticos basados en TIC debe considerar la
siguiente fase:
• Fase I: diagnóstico de necesidades: Consiste en diseñar y ejecutar un estudio social
participativo con el fin de determinar las necesidades y problemas de la comunidad educativa,
el propósito es precisar los contenidos que deben desarrollar y que los mismos estén
vinculados con una realidad social.
• Fase II: Diseño y elaboración de guiones: Consiste en definir el tipo y estructura del contenido,
los recursos mediáticos, las estrategias en base a criterios técnicos y pedagógicos.
• Fase III: Validación del contenido y diseño de instrucción: En esta fase participan expertos en
el área del conocimiento tratado, en el diseño de instrucción y técnicos en informática, a fin de
garantizar la validez, confiabilidad y pertinencia de los contenidos. Todos los expertos
participantes deberán presentar comprobada fortaleza ideológica, de ética y moral.
• Fase IV: Desarrollo y programación del recurso: En base al guión elaborado, se diseñará y
programará el recurso didáctico. En esta fase es fundamental que el guionista acompañe al
diseñador y al programador, puesto que sólo así se obtendrá como resultado el prototipo del
recurso deseado.
• Fase V: Prueba Piloto: Consiste en realizar un estudio piloto en el cual se experimente en el
aula el recurso desarrollado. En esta fase es indispensable la participación del docente de
aula, del grupo escogido como muestra, quien asumirá la tarea del docente investigador
mediante principios de investigación-acción. Luego de la prueba piloto, el prototipo pasará a la
fase IV, para los respectivos ajustes y elaboración de manuales de uso.
• Fase VI: Divulgación: Una vez obtenido el recurso didáctico final se procederá a su
publicación y posterior reproducción y distribución a los planteles educativos a nivel nacional.
• Fase VII: Mantenimiento y actualización: En esta fase se modificará el recurso didáctico según
los contextos, realidad tecnológica y pedagógica.
Esta fase permanece vigente en el tiempo, dado que responde a los nuevos requerimientos,
producto de la diversidad de la población y las innovaciones tecnológicas, entre otros
aspectos.
Actividades propuestas a desarrollar vinculadas al desarrollo de recursos didácticos basados en TIC requeridos para el período 2007-2013
Desarrollo de un multimedia de la Guía del Docente.
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2007-2013
Evaluación de una Herramienta Autor para el desarrollo de contenidos contextualizados por
los docentes.
Revisión de colecciones de software educativos desarrollados por el Centro Nacional de
Innovaciones Tecnológicas CENIT y Fundabit.
Adaptación y prueba en el aula de las colecciones “Multisaber” y el “Navegante” bajo el
convenio Cuba- Venezuela.
Elaboración de una metodología para el diseño de guiones y desarrollo de softwares
educativos.
Desarrollo de un multimedia sobre el Software Libre.
Taller de diseño de guiones de softwares educativos para 1ro, 2do y 3er. año de Liceo
Bolivariano.
Desarrollo de un tutorial de herramientas ofimáticas en ambiente Linux.
Desarrollo de una metodología para la elaboración de micros de radio educativos.
Desarrollo de una colección de micros de radio educativo.
Desarrollo del software de iniciación a la música “Jugando con la música”.
Taller de diseño de guiones de softwares educativos para 4to y 5to. año de Liceo Bolivariano.
Taller de diseño de guiones para el desarrollo de una colección de cuentos electrónicos para
Educación Inicial.
Taller de diseño de guiones y desarrollo de enciclopedia electrónica sobre tradiciones
musicales de Venezuela.
Desarrollo de un guión del software educativo “Instrumentos musicales”.
Taller de diseño de página Web para el subsistema de Educación Básica.
Desarrollo de sistema de registro de cursos.
Elaboración de tres guiones de vídeos educativos como apoyo a la Etapa I del plan de
formación en TIC.
Implementar una metodología para el diseño de guiones y desarrollo de softwares educativos
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a través de las Escuelas Técnicas.
Implementar una metodología para el diseño de multimedias y páginas Web como medio de
divulgación de contenidos a través de los Liceos Bolivarianos.
Implementar una metodología para el fomento del periódico escolar en la Red, a través de las
Escuelas Primarias.
Desarrollo de sitio Web para el apoyo administrativo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Diseño de una colección de recorridos virtuales para museos y monumentos de Venezuela.
Diseño de una colección de software educativos sobre museos y monumentos de Venezuela.
Desarrollo de una colección de software educativo sobre enfermedades típicas en Venezuela.
Diseño y creación de espacios colaborativos en la red.
Desarrollo de colección de sistemas de información para el control académico de las escuelas.
Desarrollo de una enciclopedia bibliográfica sobre personajes históricos latinoamericanos y
caribeños –Volumen I.
Desarrollo una enciclopedia multimedia de los compositores venezolanos.
Desarrollo de un multimedia del Currículo Nacional.
Taller de diseño y desarrollo de Actividades de Aprendizajes Computarizadas.
Desarrollo de una enciclopedia sobre personajes históricos latinoamericano y caribeño-
Volumen II.
Desarrollo de una colección de sistemas de información para el control administrativo de las
escuelas.
Desarrollo de espacios colaborativos en línea.
Desarrollo de sitios web de cada uno de los subsistemas del Sistema Educativo en el Portal
Educativo Nacional.
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Fortalecimiento del vínculo escuela-comunidad a través de la Red Social de Comunicación Comunitaria
El fortalecimiento del vínculo escuela-comunidad, se concibe a través de la creación de una
Red Social de Comunicación Comunitaria, presentada como un sistema abierto y en construcción
permanente, que a través del intercambio dinámico entre los diferentes actores de la comunidad,
desarrollan modelos de gestión participativa y espacios de reflexión sobre la organización social, el
desarrollo local y el desarrollo endógeno escuela-comunidad.
La Red Social de Comunicación Comunitaria, utiliza las herramientas informáticas y medios de
comunicación de los planteles, para establecer conexiones entre organizaciones de alcance local,
regional y nacional.
Las características más resaltantes de la Red Social de Comunicación Comunitaria (En el
anexo E se describen las características generales):
Espacio de encuentro para el ejercicio de la ciudadanía y corresponsabilidad con el apoyo de
las TIC.
Sistema abierto, dinámico, flexible y multicéntrico.
Compuesta por tres (3) elementos básicos: recursos humano, infoestructura tecnológica e
infocultura y por cinco (5) componentes: nodos, lazos, sistemas de vínculos, intercambio y
apoyo social.
Constituye un proceso de construcción permanente, tanto individual como colectivo.
Representa una estrategia de articulación e intercambio entre los integrantes de un colectivo,
quienes deciden desarrollar acciones comunes, manteniendo la identidad de los participantes.
Es una modalidad organizativa y de gestión.
Su organización es heterogénea, pues existen distintas realidades geográficas, culturales,
sociales, políticas, entre otras.
Constituye un medio de participación en la gestión de las políticas, servicios, mejoramiento de
la calidad de atención, afianzamiento de valores socialistas y el ejercicio de ciudadanía.
Es un proceso de construcción permanente tanto individual como colectivo.
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Predomina la flexibilidad, la apertura, la horizontalidad, la fluidez y la espontaneidad. Con la
finalidad de fomentar las actividades educativas de la escuela a través de espacios de encuentro para
el intercambio dinámico entre la escuela y las comunidades organizadas, se propicia una nueva
estructura organizacional en las comunidades apoyadas en las TIC que permita:
Participación afectiva en la creación, cuido, mantenimiento de las aulas de computación y
recursos tecnológicos.
Validación de los contenidos educativos que llegan a la escuela a través de redes
tecnológicas.
Creación de contenido y participación en foros, vídeos conferencias y comunidades virtuales
en beneficio de la formación del estudiante.
A continuación se señalan las acciones del plan 2007-2013 para la conformación de la Red
Social de Comunicación Comunitaria.
Estudio diagnóstico del estado actual de las redes comunitarias a nivel nacional.
Prueba piloto para la conformación de un nodo de la red de comunicación comunitaria.
Desarrollo de los sistemas de comunicación para la conformación de un nodo de red
comunitaria.
Elaboración de un plan de para la conformación de un nodo por estado o dependencias.
Incorporación de los CBIT a la red de Comunicación Comunitaria.
Incorporación de los Centros Tecnológicos Comunitarios (CTC) a la red de Comunicación
Comunitaria
Incorporación de los todas las Escuelas Bolivarianas a la red de Comunicación Comunitaria
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
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Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5,929, Agosto 15, 2009.
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Ministerio de Ciencia y Tecnología (2005, octubre). Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
innovación: Construyendo un futuro sustentable Venezuela 2005-20030. Caracas: Autor.
Ministerio de Educación Cultura y Deportes, La Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana (Productores). (2005, Octubre 27- Diciembre 16). Uso Educativo de Internet en el Aula. Primer Tele-seminario Iberoamericano por Internet y Televisión vía satélite para países de América Latina. [Programa de TV]. Caracas: Venezolana de Televisión.
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Ministerio de Educación y Deportes, (2004d, Noviembre). Escuelas Técnicas Robinsonianas. Viceministerio de Asuntos Educativos. Dirección de Educación Media Diversificada y Profesional. Caracas: Autor.
Ministerio de Ciencia y Tecnología, (2002). Plan Nacional de Tecnología de Información. Caracas. Autor
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Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2002). Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela 2002: Las Tecnología de la Información Y la Comunicación al servicio del desarrollo. Edición Silda Cordoliani. Venezuela: Autor
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Salazar, L. (2006). Los servicios de Internet como recurso didáctico en la elaboración de proyectos pedagógicos en la educación bolivariana. Trabajo especial de grado. Universidad Santa María.
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
ANEXO A
Estado actual de los proyectos desarrollados por el Gobierno Revolucionario para impulsar la incorporación de las TIC en los procesos de aprendizaje
Como parte de la acción estratégica basada en los principios de solidaridad y
corresponsabilidad social, el gobierno de la República Bolivariana de Venezuela propicia la unión de
esfuerzos de instituciones públicas y privadas en la construcción de la infraestructura e infocultura del
país. En este sentido, son relevantes los aportes del MPPE, MPPCT, CONATEL, PDVSA, CVG-
Telecom y CANTV, entre otros, quienes han contribuido a generar experiencias en la incorporación
de las TIC en el Sistema Educativo Venezolano, en cuanto a:
El Gobierno Revolucionario de la República Bolivariana de Venezuela a partir de 1999,
ejecuta una serie de acciones tendientes a la universalización y democratización de la Tecnologías de
la Información y la Comunicación en el ámbito educativo. Al respecto, el Ministerio del Poder Popular
para la Educación (MPPE), a través de sus dependencias y organismos adscritos, ha atendido los
temas siguientes:
Centros de acceso a las TIC.
Formación y Actualización del personal docente en TIC.
Incorporación del Software Libre en el MPPE.
Sistemas para la consulta de información y realización de tramitaciones.
Espacios Web.
Recursos didácticos digitales e impresos.
Redes y Telefonía.
A continuación una breve reseña de estas experiencias:
Centros de acceso a las TIC:
Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT): Instalados en los planteles
educativos para el desarrollo de los componentes de las áreas de aprendizaje de la Propuesta
para el Currículo de Formación Ciudadana de la República Bolivariana de Venezuela. Los
cuales constan de dos espacios:
Un aula de computación provista de 20 computadoras, una (1) impresora, un (1) servidor
interconectado y servicio de Internet (en proceso).
Un aula interactiva dotada de un (1) televisor, un (1) computador y un (1) lector de
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
CD/DVD y recursos didácticos basados en TIC.
Móvil CBIT: Son unidades móviles dotadas con diez (10) computadoras conectadas en red,
una (1) impresora láser, un (1) DVD, una (1) pizarra acrílica, un (1) televisor y acceso a
Internet. Su propósito es divulgar el uso de las TIC en actividades académicas de los planteles
educativos que no cuenten con un centro tecnológico con fines educativos.
Super@ulas: Proyecto desarrollado por CANTV conjuntamente con el MPPE, el cual consistía
en instalar una furgoneta dotada con once (11) computadoras con conexión a Internet, con el
propósito de brindar acceso a las TIC, a estudiantes de los planteles educativos ubicados en
zonas alejadas de las ciudades.
Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB): Son vehículos equipados con
computadoras portátiles y algunos otros equipos destinados a incorporar recursos TIC en
planteles educativos ubicados en áreas de difícil acceso (áreas rurales, indígenas, de frontera
y urbanas). Estas unidades están orientadas a disminuir la exclusión tecnológica de los y las
estudiantes de estos sectores. Además cuenta con un laboratorio interactivo de ciencias
naturales y un laboratorio de desarrollo endógeno, como herramientas de trabajo para
fortalecer la investigación, elaboración y ejecución de los proyectos educativos y comunitarios.
Sistema Fotovoltaico: Proyecto orientado a dotar de una alternativa energética a aquellos
planteles educativos que no posean acceso al tendido eléctrico nacional, para el
funcionamiento de un centro tecnológico con fines educativos.
Centros de Gestión Parroquial (CGP): Constituyen una iniciativa de la Fundación Misión Ribas
y Petróleos de Venezuela (PDVSA) a través de su Gerencia de Automatización Informática y
Telecomunicaciones (ATI), adscritos al Ministerio del Poder Popular para la Energía y el
Petróleo. Son salas dotadas con veinte (20) computadoras instaladas en espacios donde se
desarrolle la Misión Ribas, con el fin de impartir las prácticas de computación y herramientas
ofimáticas para la elaboración de proyectos comunitarios.
Infocentros: Constituyen una iniciativa del Ministerio del Poder Popular para la Ciencia,
Tecnología e Industrias Intermedias impulsada por la Fundación Infocentro. Son centros
informáticos dotados de veinte (20) computadoras cuya finalidad es garantizar el acceso a las
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
TIC a fin de impulsar y fortalecer los procesos de organización y desarrollo de las
comunidades.
Nudetel: Son núcleos para el desarrollo de las telecomunicaciones, conformados por espacios
cogestionarios entre la comunidad y el Estado, fundamentado en los preceptos del Desarrollo
Endógeno, la Economía Popular, Soberanía Nacional, la Inclusión Social y la Defensa Integral
del Territorio. Constituyen una iniciativa de CVG Telecom, adscritos al Ministerio del Poder
Popular para las Telecomunicaciones y la Informática. Son administrados por cooperativas y
Empresas de Producción Social (EPS), orientadas a prestar apoyo tecnológico y social a
proyectos productivos.
Bibliotecas Virtuales: Administradas por la Asociación Civil Bibliotecas Virtuales de Aragua y
creadas por la gobernación del estado, constituyen una red de espacios dotados con
computadoras conectadas a Internet para el beneficio de niños, niñas, jóvenes, adultos, así
como personas con necesidades especiales. Ofrecen una plataforma innovadora de servicios
y herramientas tecnológicas, destinada a democratizar el acceso a las nuevas tecnologías de
información.
Puntos de Acceso: Constituyen una iniciativa por la Comisión Nacional de
Telecomunicaciones (CONATEL). Son espacios destinados a que las telecomunicaciones se
conviertan en un eje transversal de desarrollo para promover la economía popular, la
participación y el protagonismo popular.
Casas de Ciencia, Tecnología e Innovación (CCTI): Son centros de atención comunitaria y
popularización de la ciencia y la tecnología. Forman parte de un programa de la Fundación
para el Desarrollo de la Ciencia y Tecnología (FUNDACITE) del estado Mérida, enfocados en
concretar y brindar la democratización del conocimiento y el acceso a la información a las
comunidades, promoviendo la generación y ejecución de ideas, procesos y proyectos
innovadores en el terreno científico y tecnológico en los municipios donde funcione el
programa.
Salas de Navegación: Espacios con servicio de Internet disponibles en muchas de las oficinas
postales de IPOSTEL a nivel nacional, orientadas a una labor social mediante servicios
especiales y personalizados destinados a los usuarios finales, válidos en cualquier sala, las
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
cuales se encuentran bajo ambiente Linux. Proyecto desarrollado conjuntamente con PDVSA,
para la mejora de los servicios de mensajería y correspondencia a nivel nacional.
En el cuadro número 1 se señala la cantidad de centros instalados por proyectos.
Cuadro 1: Centros de acceso a las TIC instalados por proyectos.
Proyectos de centros de acceso a las TIC Cantidad
Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) * 2183
Simoncito * 196
Móvil CBIT * 25
Super@ulas * 100
Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana 47
Sistemas Fotovoltaicos * 50
Centros de Gestión Parroquial 1150
Infocentros 637
Nudeteles 26
Bibliotecas Virtuales 30
Puntos de Acceso 5
Casas de Ciencia, Tecnología e Innovación (CCTI) 15
Salas de Navegación 49
Total 4.513
Fuentes: Informe Preliminar: Propuestas para la integración y coordinación Centros Tecnológicos Comunitarios del Estado Venezolano. Comité Estratégico Interinstitucional para los CTC, Vicepresidencia de la República Bolivariana de Venezuela, Centro Nacional de Tecnologías de la Información (CNTI). Registros FUNDABIT- MPPE (2007).* Cifra actualizada por FUNDABIT – MPPE (Agosto 2010)
En el cuadro número 2 se señala la cantidad de CBIT con servicios de Internet.
Cuadro 2: Distribución avances de Interconexión de las Escuelas.
Proyecto CBIT con servicio de Internet
Escuelas Interconectadas * 929
Red WAN (Proyecto Fundabit-MPPE) 924
Total de Interconexión de las Escuelas 1853
Fuente: Gerencia de Seguimiento y Control de Proyectos de Fundabit (julio/2008) * Cifra actualizada por FUNDABIT – MPPE (Agosto 2010)Formación y Actualización del personal docente en TIC:
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Como parte de los programas orientados al fortalecimiento y consolidación del Sistema
Educativo Venezolano, el MPPE ha desarrollado estrategias para la formación y actualización del
personal docente en el uso de herramientas y recursos basados en TIC. A continuación se señalan
algunos planes y proyectos destinados al logro de este fin:
Red Nacional de Actualización Docente mediante la Informática y la Telemática
(RENADIT): Conjunto de actividades formativas (cursos, foros públicos, entre otros) en
materia de TIC, desarrolladas con la participación de miembros de la Red, en convenio con
distintas instituciones de educación superior y dependencias del MPPE, a través de un
sistema de educación a distancia basado en TIC (Aula Virtual).
Uso educativo de Internet en el Aula: El MPPE, conjuntamente con el Ministerio de
Educación de España y la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana (ATEI),
desarrollaron a finales de 2004, el primer curso por TV e Internet, en el cual participaron más
de seis mil (6.000) docentes. Este curso constituyó un avance notorio en el desarrollo de las
teleclases y las vídeos conferencias en el ámbito educativo nacional.
Jornada Nacional de Formación Docente: Como parte del plan emergente en el ámbito
educativo el MPPE, desarrolló un plan de formación durante el período escolar 2007-2008, el
cual estuvo orientado a fortalecer las prácticas pedagógicas del docente y su formación
ideológica enmarcado en el tercer motor “Moral y Luces”. Dentro de los contenidos
contemplados, se encuentran 324 horas referidas al uso de las TIC como herramienta
didáctica.
Cuadro 3: Docentes formados en TIC
Actividad Lugar Fecha Temas y contenidosNº de
participantes
Resultados estadales en
cifras
Las TIC como eje
integrador dentro
del Sistema
Educativo
Venezolano
Formación a
Distancia 2008
Incentivar la
creatividad del
docente venezolano
en el desarrollo de
40 40
55
Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Actividades con
herramientas
computacionales
Foro “Propuestas
de planes y/o
proyectos para la
inclusión de POA
Fundabit 2009”
Formación a
Distancia 2008
Socializar las
posibles actividades
para integrarlas al
POA de Fundabit
200200
Educación de la
Sexualidad
Formación a
Distancia
Enero –
Febrero
2009
Sexualidad y
personalidad,
pedagogía de la
sexualidad
68 68
Educación de la
Creatividad
Formación a
Distancia
Enero –
Febrero
2009
La Creatividad 114 114
Didáctica para la
lectura en la
educación Básica
Formación a
Distancia2009
El proceso de
comprensión de la
lectura en su
tratamiento en la
escuela básica
actual, elaboración
de actividades en el
desarrollo de la
comprensión de la
lectura
21 21
Educación de la
Matemática
Formación a
Distancia2009
Relación objetivo,
contenido y método
de la enseñanza de
la matemática,
13 13
56
Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
métodos para la
realización de las
funciones didácticas.
Tratamiento de los
procedimientos
heurísticos
Red Social de
Comunicación
Comunitaria
Guárico 10/12/09
Bolívar 07/10/09
Trujillo 14/12/09
Nueva
Esparta07/10/09
Amazonas 03/12/09
Anzoátegui 29/04/10
Monagas 07/07/10
Fomentar la
conformación de
Redes Sociales de
Comunicación
Comunitaria
mediante el uso de
las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación (TIC),
para establecer de
forma dinámica, el
intercambio de
experiencias y
saberes entre la
escuela y su entorno
social, generando así
el compromiso de la
sociedad con las
actividades del
plantel
28 28
89 89
90 90
90 90
49 49
98 98
60 60
57
Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Jornada Nacional
de Formación
para Docentes
del 1er. Grado de
Educación
Primaria
Proyecto
Canaima
Amazonas
Anzoátegui
Apure
Aragua
Barinas
Bolívar
Carabobo
Cojedes
Delta
Amacuro
Oleada 1
Fase I:
Septiembr
e de 2009
Distrito
Capital
Falcón
Guárico
Lara
Mérida
Miranda
Monagas
Oleada 1
Fase II:
26 al 30
de
octubre
de 2009
Nueva
Esparta
Portuguesa
Sucre
Táchira
Trujillo
Vargas
Yaracuy
Zulia
Oleada 3,
Fase II:
7 al 12 de
diciembre
de 2009
Promover la
formación
permanente e
integral de las y los
docentes
venezolanos
78 78
803 803
293 293
408 408
476 476
455 455
540 540
199 199
193 193
455 455
636 636
579 579
884 884
613 613
678 678
404 404
153 153
583 583
518 518
703 703
340 340
109 109
218 218
560 560
Aplicación de la
Tele-educación
en Comunidades
Indígenas de la
República
Bolivariana de
Venezuela a
través de la
Anzoátegui 06/07/10
Apure 27/07 al
02/07/10
Bolívar 04/05/10
Sucre 15/06/10
Iniciación al
OpenOffice.org e
Internet, Iniciación al
Internet, servicios
básicos y estrategias
didácticas en la Web
Diseño Instruccional
Plataforma
34 34
24 24
19 19
13 13
37 37
58
Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Tecnología
SatelitalZulia 26/01/10
Tecnológica Moodle.
Aula Virtual
Plan de
Formación “Uso
Educativo de las
TIC”. Etapa I:
Formación
general. 1er.
avance
A Nivel
Nacional
Julio a
Diciembre
2008
Promover la
formación
permanente e
integral de las y los
docentes
venezolanos en el
uso educativo de las
tic
51.911 51.911
Plan de
Formación “Uso
Educativo de las
TIC”. Etapa I:
Formación
general. Cierre
actual
A Nivel
Nacional2009
Promover la
formación
permanente e
integral de las y los
docentes
venezolanos en el
uso educativo de las
TIC
36.524 36.524
Jornada de
Formación
Docente en el
Uso de la
Herramienta
Autor para la
Educación
HAEduc
Dtto. Capital
Febrero-
Marzo
2009
Promover la
formación
permanente e
integral de las y los
docentes
venezolanos en
herramientas
integradoras que
apoyen el desarrollo
de las actividades
50 50
59
Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
dentro del aula
Jornada de
Formación
Técnica en el
Uso de la
Herramienta
Autor para la
Educación
HAEduc
Dtto. Capital
Febrero-
Marzo
2009
Promover la
formación
permanente e
integral de las y los
técnicos venezolanos
en herramientas
integradoras que
apoyen el desarrollo
de las actividades de
los y las docentes
dentro del aula
30 30
Incorporar el Uso
Educativo de las
TIC a través de
la elaboración de
un vídeo dirigido
a las y los
docentes
Yaracuy 2009
Promover la
formación
permanente e
integral de las y los
docentes
venezolanos de las
TIC, a través de un
medio audiovisual
22 22
Formación de
tutores en
entornos
virtuales de
aprendizaje para
los subsistemas
de Educación
Básica
Yaracuy,
Sucre,
Táchira y
Amazonas
Febrero-
Marzo
2010
Desarrollar
competencias para la
elaboración e
implementación de
cursos a distancia y
la labor de tutoría en
entornos virtuales de
aprendizaje, que
fomente un cambio
cultural y el empleo
de las TIC en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje y/o a
189 189
60
Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
distancia
Desarrollo de
módulos de
juegos y
plantillas con la
Herramienta
Autor bajo los
preceptos de
Software Libre
dirigido a
técnicos de
informática
Miranda
Febrero-
Marzo
2010
Incentivar la
creatividad del
docente venezolano
en el desarrollo de
Actividades con
herramientas
computacionales
6 6
“Uso Educativo
de las TIC”.
Etapa II:
Formación
Específica. Nivel
de Educación
Inicial
(Estrategias
didácticas)
Lara-
Monagas2010
Desarrollar
estrategias docentes
en el uso educativo
de las TIC, para el
desarrollo de una
actividad dentro del
aula de clases
195 195
Total del personal docente formado 100.892
Fuente: (DGTICDE Agosto 2010)
Incorporación del Software Libre en el Ministerio del Poder Popular para la Educación:
El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), a través de sus direcciones
generales, organismos adscritos y con la cooperación de otros organismos públicos y privados, ha
impulsado proyectos con el fin de desarrollar los contenidos y sistemas requeridos para los procesos
administrativos y académicos de las dependencias que lo conforman, así como la apertura de
espacios virtuales. Al respecto, se ha trabajado en el desarrollo de una plataforma en Software Libre y
fuente abierta, como parte de la política del Estado orientada a la universalización de los recursos
tecnológicos y en correspondencia con el Decreto Nº 3.390. En tal sentido, un elevado porcentaje de
la plataforma tecnológica de los servicios informáticos de la sede del MPPE y sus dependencias se
hayan migradas a Software Libre, asimismo destaca la iniciativa de desarrollo del sistema operativo
61
Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
Gurilinux, el cual consiste en una configuración basada en el sistema operativo Debian, con el
propósito de disponer de una herramienta adaptable a las necesidades propias del ministerio que
facilite la gestión.
Sistemas para la consulta de información y la realización de tramitaciones:
Constituyen un grupo de sistemas desarrollados para atender requerimientos específicos:
• Sistema Nacional de Control de Estudios (SINACOES): Cuyo propósito es disponer de un
sistema centralizado, único, en línea (accesible desde la Web) y totalmente gratuito para la
recolección, consulta e impresión de datos escolares (estadísticas educativas relacionadas
con el control de planteles, matrícula, entre otros) a nivel nacional, que apoye la gestión
educativa desde el plantel hasta el MPPE y sirva como insumo a la toma de decisiones.
Disponible en: (http://planteles.me.gob.ve/).
• Sistema de Trámites Administrativos: Herramientas que facilitan el registro, seguimiento y
control de los trámites administrativos, solicitados por personal del MPPE, a través de las
diferentes Unidades de Atención al Público a nivel nacional, incluyendo los servicios ofrecidos
por medio del sitio Web del MPPE (prestaciones sociales, jubilación, recibo de pago, cesta
ticket, oficina virtual, entre otros) Disponible en: (http://www.me.gob.ve/).
• Sistema de control del Programa para la Alimentación Escolar (PAE): Aplicación que
facilita el registro, seguimiento y control de las órdenes de compra y comprobantes de entrega
por concepto del Programa para la Alimentación Escolar (PAE) en cada zona educativa, de
una manera centralizada, segura y acorde a las disposiciones de este servicio que otorga el
MPPE.
• Sistema Nómina Personal Contratado: Sistema que facilita el registro, seguimiento y control
del personal docente, administrativo y obrero contratado por el MPPE, así como la emisión de
la nómina respectiva y sus anexos.
• Sistema Nómina Personal Fijo: Sistema que facilita el registro, seguimiento y control del
personal docente, administrativo y obrero fijo del MPPE, así como la emisión de la nómina
respectiva y sus anexos.
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Líneas Generales para la Incorporación de las TIC en los Procesos de Aprendizaje enmarcadas en la Propuesta Curricular de la República Bolivariana de Venezuela
2007-2013
• Sistema Automatizado de Gestión Administrativa (SAGABIT): Orientado a suministrar
información de los procesos administrativos (inventario, personal, ubicación geográfica, entre
otros) de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT) instalados a nivel
nacional. Disponible en: (http://sagabit.me.gob.ve).
Espacios Web:
• Portal institucional del Ministerio del Poder Popular para la Educación: Sitio Web
destinado a ofrecer información institucional a nivel central y de las zonas educativas, además
de una gama de servicios para el público en general tales como: archivo histórico, descargas,
enlaces, información y plataforma para solicitudes y tramitaciones laborales, noticias,
publicación de contenidos, eventos, enlace al resto de los portales zonales u otras
dependencias del MPPE, constituyendo también un punto de contacto con la institución, entre
otros.
• Portal Educativo Nacional: Espacio Web interactivo con carácter educativo que ofrece
información, contenido, recursos, servicios y edutenimiento (educación y entretenimiento), a
fin de potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Sistema Educativo Venezolano,
utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Disponible en:
(http://portaleducativo.edu.ve)
• Portal Renadit: Sitio Web de la Red Nacional de Actualización Docente mediante la
Informática y Telemática. Su propósito es brindar un espacio donde las diferentes instituciones
vinculadas a la formación docente en las diversas áreas del conocimiento, articulen sus planes
de formación a distancia orientados a la actualización permanente del docente en
cumplimiento con los lineamientos del Estado Venezolano. Disponible:
(http://renadit.me.gob.ve).
Recursos didácticos digitales e impresos:
El Ministerio del Poder Popular para la Educación ha elaborado una serie de recursos
impresos y en formato electrónico orientados a apoyar a los docentes en el diseño, producción y
evaluación de recursos didácticos basados en TIC, así como estrategias metodológicas para su
incorporación en las prácticas docentes, al respecto se señalan:
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2007-2013
• Metodología para la elaboración de guiones de softwares educativos: Contiene los pasos
para el análisis, diseño y elaboración de softwares educativos.
• Metodología para la elaboración de micros de radio educativos: Material que describe
paso a paso las etapas y procedimientos para el desarrollo de micros de radio educativos
desde la escuela.
• Guía del docente: Orientaciones generales para la incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como eje integrador en el Sistema Educativo Venezolano:
Material que recopila a través de las experiencias obtenidas por los diferentes equipos de
trabajo del MPPE, estrategias didácticas para incorporar las TIC en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
• Manuales del Plan de Formación “Uso Educativo de las TIC”. Etapa General: Serie de
materiales impresos (manual de consulta, facilitador y guía didáctica) que ofrece de manera
didáctica, a los y las docentes, contenidos fundamentales de las TIC, el uso básico del
computador, herramientas ofimáticas, Internet y estrategias didácticas basadas en la Web.
• Publicaciones revista Infobit: Esta revista de alcance nacional y distribución bimensual, con
veintidós (22) publicaciones hasta la fecha, ha abordado temas del acontecer nacional e
internacional en informática educativa, igualmente cuenta con espacios para la divulgación de
experiencias venezolanas en materia de las tecnologías en educación.
• La Fabrica del software Educativo: Material multimedia que describe de manera sencilla, los
pasos que se deben seguir a la hora de elaborar un software educativo, caracterizando así,
cada elemento necesario para llevar a cabo esta labor: personas que participan, sus funciones
y la descripción de cada una de las fases. Todo esto, con el propósito de propiciar
experiencias de desarrollo de softwares educativos. Los programas utilizados para elaborar
este recurso fueron OpenOffice.org, The Gimp, Inkscape, Nvu, entre otros.
• Estrategias de enseñanza aprendizaje basada en la Red y multimedia: Este material
contiene una serie de estrategias y medios audiovisuales (Webquest, búsqueda del tesoro,
portafolio digital, álbum multimedia, vídeo educativo, micro de radio), que se pueden diseñar,
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2007-2013
producir y evaluar haciendo uso de la Red. El mismo ofrece opciones de ayuda al docente en
la toma de decisiones, con respecto a la inserción de las TIC en la educación. Para el
desarrollo de este material se utilizaron los siguientes programas: OpenOffice.org, The Gimp,
Inkscape, Nvu, entre otros.
• Salón de la patria: Es una visita virtual del Salón Principal de Regimiento de Guardia de
Honor de la Casa Militar, en la ciudad de Caracas, realizado por el artista plástico Efraín
López (Chepín), donde plasma una síntesis de la historia de Venezuela a través de pinturas,
murales y vitrales. Los programas utilizados para el desarrollo de este manual fueron: The
Gimp,Nvu y Quanta.
• Combatiendo al “Patas Blancas”... Una Venezuela libre de Dengue: Software educativo
orientado a presentar de manera interactiva el tema del Dengue desde tres enfoques: la
escuela, la comunidad y el Estado. Los programas utilizados para elaborar este recurso fueron
OpenOffice.org, The Gimp, Inkscape, Nvu y Quanta.
• Software Libre: “Conocimiento libre”: Material multimedia que permite promover el uso del
Software Libre por parte del personal docente, administrativo, estudiantes y comunidad en
general, a fin de contribuir con la independencia tecnológica en nuestro país. Los programas
utilizados para elaborar este recurso fueron The Gimp, Nvu y Quanta.
• Herramienta de Autor: Herramienta para la elaboración de Soluciones Educativas
Tecnológicas por parte del docente, la cual conlleva a un efectivo uso de los contenidos del
Sistema Educativo Venezolano. Los entornos de desarrollo utilizados para esta aplicación
fueron: Kdevelop, WXGlade, Umbrello, WxFormBuilder.
Redes y Telefonía:
Ámbito abordado mediante la instalación y prueba de infraestructura de gestión de voz sobre IP
(Internet Protocol), en la sede del MPPE, sobre una plataforma en sistema operativo Linux.
Contempla también, la instalación y configuración de un equipo central para la red LAN (Local Area
Network) con conexión a equipos de borde en cada uno de los pisos de la sede del Ministerio.
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