Rolul profesorului diriginte n cadrul grupului de elevi

prof. Vasilica Savu

Gimnaziu] Carol l Clrai

n cadrul clasei de elevi, ca grup socio-educativ cu anumite structuri

psihosociologice, dirigintele asigur respectarea normelor de conduit prevzute n

regulamentele colare.

Dirigintele este managerul activitilor edrcative din clasa de elevi. El este ales

dintre profesorii cu prestigiu profesional i moral, pentm a ndeplini mai multe roluri:

studierea i caracterizarea psihopedagogic a elevilor i a clasei, ca repere n

elaborarea programului educaional;

planificarea activitilor educative;

organizarea clasei ca gmp socio-edrcativ, asigurnd coeziunea i dinamica

gmpului educogen;

conducerea democratic i operaional a clasei, folosind diferite strategii de

intervenie;

conducerea activitilor educative nonforrnale i colaborarea cu profesorii de la

clasa respectiv, cu familia i cu comunitatea local;

consiliere psihopedagogica, orientarea colar i profesional, n colaborare cu

Centrele i Cabinetele de asisten psihopedagogic;

participarea activ i responsabil a elevilor la activitile educative din cadml

clasei;

creearea meciului educogen n clas, coeziunea i dinamica grupului, rezolvarea

cu tact pedagogic a conflictelor;

prevenirea i combatarea devierilor de comportament i fomarea

comportamentului moral la elevi;

controlul i evaluarea eficienei activitilor educative;

optimizarea si inovarea activitatii educative.

Dirigintele va creea condiiile necesare de manifestare a fiecarui elev, formulnd cerinele

educaionale i diminundu-i treptat poziia de lider formal, n favoarea iniiativei

membrilor grupului. n acest stadiu, nucleul gmpului preia, transmite i aplic normele

de conduit de la diriginte, la membrii grupului.

Planificarea activitilor

Asa cum i planific activitile de nvare pe care le va propune elevilor, un

profesor va trebui s gndeasc, n acelai timp, modalitile specifice n care rr va

menine concentrai pe elevi, asupra sarcinilor de lucru primite. Printre altele, va trebui

s se gndeasc la modalitile n care se va reui :

tinerea elevilor tot timpul ocupati;

alegerea sarcinilor cu un nivel de dificultate adecvat;

formularea cu claritate a sarcinilor de lucru i a modului n care trebuie s fie

abordate;

planificarea modalitii de a trece rapid de la o activitate la alta.

l