Ministério da EducaçãoInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
OFICINA DE CAPACITAÇÃO PARA ELABORAÇÃO E REVISÃO DE ITENS
PARA O ENEM
Ministério da EducaçãoInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
METODOLOGIA PARA ELABORAÇÃO DE ITENS
GUIA DE ELABORAÇÃO E REVISÃO DE ITENS
DEFINIÇÕES E CONCEITOS• Item• Situação-problema
ESTRUTURA DO ITEM DE MÚLTIPLA ESCOLHA• Texto-base• Enunciado• Alternativas
GabaritoDistratores
• Justificativas
ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DE ITEM
ITEM
•É a unidade básica do teste.
O ENEM adota itens objetivos do tipo múltipla
escolha
Característica - Mede operações complexas (compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação).
O participante escolhe entre alternativas a resposta correta.
DEFINIÇÕES E CONCEITOS
Características do item:
Contempla uma habilidade da Matriz de Referência.
Explicita uma situação-problema.
É contextualizado.
Oferece informações necessárias à sua resolução.
Deve-se evitar a exigência de informações simplesmente
decoradas, como fórmulas, datas, termos, nomes, enfim,
detalhes que não avaliam a habilidade, mas privilegiam a
memorização.
DEFINIÇÕES E CONCEITOS
SITUAÇÃO-PROBLEMA
Desafio que reporta o participante a um contexto reflexivo e instiga-o a tomar decisões.
A situação-problema deve ser contextualizada, explorar situações vivenciadas, hipotéticas ou reais.
DEFINIÇÕES E CONCEITOS
A elaboração de itens requer:
• domínio da área de conhecimento;
• compreensão dos objetivos, das características educacionais e psicológicas dos participantes;
• criatividade, espírito artesanal e várias revisões.
ESTRUTURA DO ITEM
TEXTO-BASE
ENUNCIADO
ALTERNATIVAS
JUSTIFICATIVAS
ESTRUTURA DO ITEM
TEXTO-BASE
Motiva ou compõe a situação-problema e deve apresentar as informações necessárias para a sua resolução.
Apenas um item poderá ser formulado para cada texto-base.
Texto-Base
Especificações para o texto-base:
• a formulação de textos, imagens, esquemas, tabelas pelo próprio elaborador, para o contexto do item, só é válida para a construção de uma situação hipotética e é aceita apenas para as áreas de matemática e de ciências da natureza;
• o uso de publicações implica a citação da fonte, mesmo daquelas de domínio público, conforme as normas da ABNT. As publicações não podem ser de autoria do próprio elaborador, pois isso pode ser interpretado como autopromoção;
•não pode ser utilizado livro didático como fonte para o texto-base, pois isso associaria a avaliação em larga escala a uma editora ou a um autor ou a uma publicação.
ESTRUTURA DO ITEM
ENUNCIADO
Uma ou mais orações com instrução expressa como
pergunta ou um período a ser completado pela alternativa
certa.
Preferencialmente não deve apresentar informações
adicionais ao texto-base, apenas considerar as informações
oferecidas.
ESTRUTURA DO ITEM
ALTERNATIVAS
Gabarito
Indica, inquestionavelmente, a única alternativa CERTA que
responde à situação-problema proposta.
Distratores
Alternativas ERRADAS.
Devem ser plausíveis, ou seja, parecem corretos para
quem não desenvolveu a habilidade.
Um distrator plausível deve retratar hipóteses de
raciocínio na busca da solução da situação-problema.
Não devem ser criadas situações capazes de induzir o
participante ao erro.
ESTRUTURA DO ITEM
JUSTIFICATIVAS
Fazem parte do item embora não apareçam no teste.
Devem ser formuladas separadamente para cada uma das
alternativas.
Indicam se a alternativa está CERTA ou ERRADA,
explicando-a.
Devem possuir fundamentação própria e distinta para cada
alternativa.
São proibidas justificativas repetidas e tautológicas.
ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DO ITEM
1. Selecione uma habilidade da Matriz de Referência
2. Construa a situação-problema
3. Dê preferência a fontes primárias, originais e sem adaptações, caso utilize textos-base referenciados, de acordo com as normas da ABNT.
4. Use, preferencialmente, textos que abordem temas atuais adequados ao público-alvo.
5. Evite textos extensos.
6. Elabore itens inéditos (não publicados, divulgados ou utilizados em sala de aula).
7. Elabore apenas 1 (um) item para cada texto-base.
8. Evite abordagens de temas que suscitem polêmicas.
9. Evite situações e detalhes que possam induzir o participante ao erro (“pegadinhas”).
ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DO ITEM
10. Na elaboração do enunciado:
• use termos impessoais: “considere-se”, “calcula-se”, “argumenta-se”;
• não utilize: “falso”, “exceto”, “incorreto”, “não”, “errado”; • não utilize termos absolutos: “sempre”, “nunca”,
”todo”, “totalmente”, “absolutamente”, “completamente”, “somente” etc.;
• não utilize sentenças como: “Pode-se afirmar que”, “É correto afirmar que”.
ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DO ITEM
11. Construa as alternativas:• Com paralelismo sintático e semântico, extensão equivalente e coerência com o enunciado;• Independentes, não excludentes e que não sejam semanticamente muito próximas;• Dispostas de maneira lógica (seqüência narrativa, alfabética, crescente/decrescente, etc.);• Sem repetição de palavras do enunciado;• Evite alternativas longas;• Não use: “todas as anteriores”, “nenhuma das anteriores”;• O gabarito não deve ser mais atrativo que os distratores;• Distratores não devem ser absurdos em relação à situação-problema apresentada.
ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DO ITEM
12. Pontue as alternativas e observe as regras para sua redação, de acordo com a área de conhecimento:
ETAPAS PARA ELABORAÇÃO DO ITEM
13. Construa as justificativas para as alternativas com argumentação consistente que explique o erro ou o acerto, de maneira que não sejam tautológicas.
14. Estime nível de dificuldade estimada do item (fácil, médio ou difícil) com base na sua experiência docente.
15. Indique três palavras-chave:
15.1 campo de conhecimento (exemplo: Estudos Textuais, LEM, Arte, Educação Física, Literatura, Sociolinguística, Argumentação, TIC );
15.2 objeto do conhecimento (ver páginas 11 e 12 das Matrizes de Referência);
15.3 contexto de apresentação do item (gênero textual, conforme Marcuschi, ou gênero literário, conforme teoria literária)
16. Observe as especificações de formatação do item.
Ministério da EducaçãoInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
METODOLOGIA PARA REVISÃO DE ITENS
PROTOCOLO DE REVISÃO DE ITEM
A ficha de revisão de item tem o objetivo de:• orientar a análise do revisor; • registrar os resultados;• fundamentar a revisão final do item.
Compõe-se de critérios, divididos em cinco blocos.
No final da ficha, há um campo para observações que o revisor julgar necessárias a fim de justificar, documentar e, finalmente, qualificar a resposta dada ao item.
A proposta da ficha é oferecer, após seu completo
preenchimento, o encaminhamento a ser dado ao item.
PAPEL DO REVISOR TÉCNICO
O revisor técnico-pedagógico deve devolver o item ao elaborador, caso ele identifique um ou mais dos seguintes problemas:
• não atendimento à habilidade da Matriz de Referência;• erro conceitual; • mais de um ou nenhum gabarito; • ausência ou insuficiência das justificativas;• ilegibilidade das imagens; • não indicação da referência bibliográfica, quando necessário; • o enunciado não apresenta problematização satisfatória ou
não explicita um único problema a ser resolvido.
O revisor técnico-pedagógico tem autonomia de fazer modificações no item que julgar necessárias para a sua aprovação ou de descartá-lo caso não atenda às especificações.
FICHA DE REVISÃO DO ITEM
FICHA DE REVISÃO DO ITEM
FICHA DE REVISÃO DO ITEM
FICHA DE REVISÃO DO ITEM