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Proceso
diagnósticoeducativo:ENFOQUES OMODELOS DEDIAGNOSTIO
Clase 3
2015
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DE LA GENERALIDAD A LA ESPECIFICIDAD
DESARROLLO GENERAL
DESARROLLO COGNITIVO
DESARROLLO RAZONAMIENTO INDUCTIVO
RAZONAMIENTO ANALÓGICO
RAZONAMIENTO ANALÓGICO CON FIGURASGEOMÉTRICAS
EN RAZÓN DE SU PROFUNDIDAD O NIVEL DEDETALLE
F ! " # a
s
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% & ' # ( a
s
( ) # ( " l $ s # $ % * $ s ( " a + # a + $
s
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E!ALUAI"N
•E%s,- +e "- ."($
•S$*#e la *ase +e #e/e#e-'es -$#%a'$s $(#'e#ales•A(e#(a +el es'a+$ ("al'a'$ $ ("a-''a'$•E- "e "-a a#a*le 4e#s$-al $ a%*e-'al6• Se %a-7es'a e- "-a e#s$-a $ a%*e-'e($-(#e'$sDIAGN"STIO
•Ela*$#a(,- $ ($-'#as'a(,-•De %$+el$s e8l(a'$s #e+('$s•Del +esa##$ll$ -++"al ($%$ /"-+a%e-'$•De la e#s$-al9a(,- e+"(a'a•C$%$ "- la# +e la (al+a+ +e la e+"(a(,-
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E# DIAGN"STIO EN EDUAI"N tieneco$o o%&eto e# conoci$iento cient'(code #as necesidades ) *osi%i#idades de
desarro##o actua#$ente *resentadas *ore# educando co$o +unda$ento de #asactuaciones educativas $,sconvenientes -e(caces. en *ro de su
*#enitud *ersona#/
Pa+llla 2002
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Ca#a('e#)s'(a
ese-(alle ($-7e#e I+e-'+a+
-a'"#ale9a #$as
E0*#icación) *redicción
de#desarro##o*ersona#*ara #a
to$a dedecisionesde car,cter
educativo
FIN
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aracter'sticas de# conoci$iento diagnóstico eneducación Naturaleza idiográfica: un caso Entiende el desarrollo como aprendizaje
Entiende a la persona como un sistema global en continua
evolución Tiene carácter evolutivo: el diagnostico no es fijo ni inmutable
Interpreta las necesidades de desarrollo (aprendizaje) desde
una perspectiva normativa (lo alcanzado por grupos similares) criterial(objetivos previstoa a alcanzar por el sujeto)
!e circunscribe dentro de una dimensión conte"tual(considera
también contexto físico y social)
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aracter'sticas de# conoci$ientodiagnóstico en educación Establece las posibilidades de desarrollo (de
aprendizaje) desde la e"plicación de la #istoria de
aprendizaje del sujeto la predicción de sustendencias futuras (probabilidades)
Integra procedimientos cualitativos cuantitativos Integra procedimientos idiográficos nomot$ticos
(va del caso único a los procedimientos generales)
Tiene carácter cient%fico !u finalidad <ima es la de la propia educación
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:INET ; SIMONESCALA MÉTRICA DE LAINTELIGENCIA“Cuando se busca la explicación de unadefciencia en un niño, es necesarioexaminar sucesivamente su estado ísico,sus órganos sensoriales, su inteligencia,su memoria, sus aptitudes, su carácter”.
E::ING -+($s= Da!-=1?@6
T
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ENFOQUES DEDIAGN"STIO
MODELOS DIAGN"STIOS
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Mode#os %asados en#a varia%#e *ersona
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E-/$"es +e +a!-,s'($
D/e#e-'es '#a+($-es ("$ $#!e- se (e-'#a e-el (a%$ +e la s($l$!)a
S$- +s'-'as +eas "e a- %e#a+$ e-+e'e#%-a+$s %$%e-'$s s',#($s
Ca+a %$+el$ +a!-,s'($ +a ("e-'a +e U-a ($-(e(,- 'e,#(a U- $*.e'$ +e eal"a(,- De'e#%-a+$s %&'$+$s '&(-(as
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E-/$"es +e +a!-,s'($ A a#'# +e es'$s e-/$"es l$s #$/es$-ales "e
'#a*a.a- +a!-,s'($ ($-+($-a- s" a('"a##ese('$ al '$ +e -/$#%a(,- "e se *"s(a l$s+a'$s "e se #e($!e- l$s #es"l'a+$s "e se$*'e-e-
E- s)-'ess el %a#($ 'e,#($ +e #e/e#e-(a($-+($-a el '$ +e +a!-,s'($ "e se #eal9a
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E-/$"es $ %$+el$s +e
+!-$s'($ La %a$#)a +e las (las7(a($-es +e %$+el$s +e+a!-,s'($ +e-'7(a- (-($ %$+el$s
M&+($
a'#*"'$ D-%($ C$-+"('"al #a+(al C$-+"('"al;($!-'$
Es'$s se a!#"a- e- +$s !#a-+es (a'e!$#)as
1. Perspectiva tradicional
2. Perspectiva conductual
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Mode#os tradiciona#es Da- ("e-'a +e "-a la#!a '#a+(,- %" l!a+a a
la s'$#a +e la s($l$!)a Des+e el "-'$ +e s'a 'e,#($ es'- s"e#a+$s N$ $*s'a-'e es'$ '$+a)a s$- %"($s l$s
#$/es$-ales e -s''"($-es "e #eal9a-#$(es$s +a!-,s'($s +e a("e#+$ a es'$s%$+el$s '#a+($-ales
I-(l"e l$s %$+el$s +e Atri%uto Din,$ico $1dico
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M$+el$ +e a'#*"'$ Des+e es'e %$+el$ se e-'e-+e "e el
($%$#'a%e-'$ "%a-$ se #$+"(e e-
/"-(,- +e "-$s a'#*"'$s -'#as)"($s Es'$s s$- eal"a+$s $# %e+$ +e 'es'
("es'$-a#$s es'a-+a#9a+$s
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M$+el$ +-%($ Se *asa e- la 'e$#)a s($a-l'(a :"s(a a-al9a# la +a %e-'al
-($-s(e-'e +e (a+a s".e'$ a#ae8l(a# el ($%$#'a%e-'$
La eal"a(,- se (e-'#a e- la al(a(,-+e '&(-(as #$e('as
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M$+el$ %&+($ Pa#'e +e la ($-s+e#a(,- +e la *ase *$l,!(a$ s)"(a +e l$s '#as'$#-$s $ +s/"-($-es +ela +a "%a-a
Ta%*&- se *asa e- la al(a(,- +e 'es'4-(l"e-+$ a"ell$s "e e#%'e- e8l$#a#+e'e#%-a+$s #$(es$s -e"#$s($l,!($s se-s$#ales6
C$-'#*"$ a la !e-e#a(,- +e e-'+a+es-$s$l,!(as ($-s+e#a+as ($%$e-/e#%e+a+es %e-'alesH "e #e"e#e- +e"- '#a'a%e-'$ $ ($##e((,-
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aracter'sticas de #os $ode#ostradiciona#es -$ode#o $edico )
de atri%utos. La "-+a+ +e a-lss es el $#!a-s%$= S"s #as!$s$ ($-'#"('$s -'e#-$s
Al(a(,- +a!-,s'($ al(a(,- +e 'es' e
-s'#"%e-'$s es'a-+a#9a+$s La al(a(,- +e 'es' es "- experimento psicológico
El +a!-,s'($ a"-'a a +es(#*# (las7(a#
#e+e(# el ($%$#'a%e-'$ Las "-+a+es +e eal"a(,- s$- %$la#es s$-
"-+a+es a%las ($%le.as e. a''"+ e#*al( %a-"al e'(
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Ca#a('e#)s'(as +e l$s %$+el$s'#a+($-ales Es'$s %$+el$s se *asa- e- el %&'$+$ $'&'($;
+e+"('$= Me'$+$l$!)a ($##ela($-al 4+/e#e-(as-++"ales e- l$s #as!$s +e la ($-+"('a "%a-a6
É-/ass e- la ("a-'7(a(,-
La -'e##e'a(,- +e l$s #es"l'a+$s 'e-e (a#('e#-$#%a'$
Se +a !#a- %$#'a-(a a la $*.e'+a+ +el+a!-,s'($ eal"a(,-
Se ($-s'#"e#$- al(a#$- "- !#a- -"%e#$ +e'es' e- "- -'e-'$ +e es'a-+a#9a# ("a-'7(a# #eal9a# %e++as $*.e'as +el ($%$#'a%e-'$4l+as 7a*les6
MODELOS T2ADIIONALES
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MODELOS T2ADIIONALES
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Mode#os %asados en #avaria%#e situación
$ode#os conductua#es
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M$+el$s ($-+"('"ales
Es'e %$+el$ a#)a +es+e el e-/$"e -(al "e a+es+e la +es(#(,- +e l$ "e el s".e'$ es l$"e el s".e'$ 'e-e 4e#se('a '#a+($-al6 a(al$ "e el s".e'$ a(e las ($-+($-es *a.$ las("ales l$ a(e
Se e$l"($-, +es+e el %$+el$ ($-+"('"al;#a+(al 4e#se('a e8,!e-a +el ($%$#'a%e-'$a#a*les a%*e-'ales6 a(a "- %$+el$
($-+"('"al;($!-'$ e- el "e se a+%'e lae8s'e-(a +e +e #es"es'as -$ +#e('a%e-'e$*se#a*les 4($!-'as $ e%$($-ales6+e-$%-a+as a#a*les %e+a($-ales
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Ca#a('e#)s'(as !e-e#ales +e
l$s %$+el$s ($-+"('"ales La eal"a(,- +e la ($-+"('a +e*e s"s'e-'a#se e-las a#a*les A;:;C 4a-'e(e+e-'e;($-+"('a;($-se("e-(a6
La ($-+"('a a +e se# eal"a+a e- s"s ($-'e8'$s-a'"#ales a 7- +e "e "e+a- ($-$(e#se es$s+e'e#%-a-'es s'"a($-ales
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Ca#a('e#)s'(as !e-e#ales +el$s %$+el$s ($-+"('"ales El #ee#'$#$ +e ($%$#'a%e-'$s "e es $*.e'$
+e eal"a(,- -$ es "- s!-$ a a#'# +el ("al se-7e#e "- #as!$ s-$ "-a %"es'#a +el #ee#'$#$($-+"('"al '$'al 4s- -/e#e-(as6
La ($-+"('a a +e se# eal"a+a +#e('a%e-'e 4a'#a&s +e ($-+"('as ($-(#e'as6 e -'e##e'a#se($- *ase a (#'e#$s= Es'$ %l(a "e +e*e%$sa(e# eal"a($-es -++"ales e -'e##e'a# +e
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Ca#a('e#)s'(as !e-e#ales +el$s %$+el$s ($-+"('"ales Se +e7e-+e "-a %a$# #ela(,- e-'#e eal"a(,-
e -'e#e-(,-= La eal"a(,- es +$!#7(a se"'l9a- +se$s -'#as".e'$s 4NJ16
Se $*se#a- las ($-+"('as e- a%*e-'es
-a'"#ales +e a) +e#a la la-7(a(,- +e "-'#a'a%e-'$ -++"al "e e#%'e el (a%*$($-+"('"al
Se $-e &-/ass e- la e8l(a(,- +e a#a*les
e- la (a"sal+a+ a%*e-'al= Es'$ se ($-s+e#a e-la /ase +e +a!-,s'($ ($%$ e- la +e '#a'a%e-'$;-'e#e-(,-
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Ca#a('e#)s'(as !e-e#ales +el$s %$+el$s ($-+"('"ales La eal"a(,- se (e-'#a e- ($-+"('as
+#e('a%e-'e $*se#a*les= Se e%lea-#es"es'as %$'$#as s($7s$l,!(as $s'e#$#%e-'e ($!-'as 4%$+el$ ($!-'$;
($-+"('"al6 La $*se#a(,- es la #-(al es'#a'e!a +e#e($!+a +e -/$#%a(,-= Ge-e#al%e-'e$*se#a($-es +#e('as ss'e%a'9a+as e- las"e se a#'e +e "-a +e7-(,- #eas +e las($-+"('as 4(a'e!$#)as6 a $*se#a#
Las #-(ales (#)'(as a es'a e#se('a se(e-'#a- e- el #e+"(($-s%$ +e#a+$ +e el%-a##$(es$s -'e#-$s ($%$ "-+a+ +e es'"+$
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M$+el$ ($-+"('"al C#)'(a a l$s $s'"la+$s s($%&'#($s +el
%$+el$ '#a+($-al Se #e"e#a- -"e$s #$(es$s +e a-lss %s
+e a("e#+$ ($- l$s #-($s +el a#e-+9a.e Aa#e(e "-a ($-(e(,- #a+(al%e-'e $"es'aa la +el %$+el$ '#a+($-al La ($-+"('a -$ +ee-+e +e las a#a*les
-'#as)"(as s-$ "e se '#a'a +e "-a #es"es'aa las a#a*les a%*e-'ales
Es'as a#a*les s$- las #es$-sa*les +e l$s(a%*$s ($-+"('"ales +el -++"$
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M$+el$ ($-+"('"al Des+e es'e e-/$"e
El ombre se considera un sistema de respuestas!ue se an ido conormando comoconstelaciones de enlaces E"# siguiendo lasle$es del aprendi%a&e del condicionamientoclásico $ operante
El %$+el$ ($-+"('"al #e-e!a +e '$+a($-s'#"((,- -'#as)"(a ($%$ a#a*lese8l(a'as +el ($%$#'a%e-'$=
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M$+el$ ($-+"('"al
E- es'e %$+el$ se #eal9a el es'"+$ +el s".e'$%e+a-'e el a-lss ($-(#e'$ $*.e'$ +e l$ses')%"l$s las #es"es'as %a-7es'as
Es'as #es"es'as se e-'e-+e- ($%$ %"es'#a +el($%$#'a%e-'$ "e es $*.e'$ +e eal"a(,-
Des+e es'e %$+el$ se "'l9a- '&(-(as +e$*se#a(,- a"'$-/$#%e #e!s'#$ss($7s$l,!($s
La e#7(a(,- +el e-la(e es')%"l$;#es"es'a se$*'e-e a '#a&s +e la ($%#$*a(,- +e l$s(a%*$s "e se #$+"(e- e- la ($-+"('a ($- la%a-"la(,- +e las a#a*les a%*e-'aleses'%a+a #elea-'es a#a +(as ($-+"('as
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M$+el$ ($-+"('"al;#a+(al M$+el$ ($-+"('"al;#a+(al $
($-+"('"al;s'"a($-s'a 4SK--e# 1@5 Ms(el1@?6
Es'e %$+el$ #es"$-e 'e,#(a%e-'e "e lasa#a($-es +el ($%$#'a%e-'$ $*se#a*le s$-($-se("e-(a +e las ($-+($-es a%*e-'ales e-"e se %"ee el s".e'$ 4$l$ e8,!e-$6
$# 'a-'$ la ($-+"('a a#)a e- /"-(,- +e las'"a(,- e- "e se e%'e
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M$+el$ ($-+"('"al;#a+(al De-'#$ +el %a#($ ($-+"('s'a ($%e-9a- la
#$!#esa -'#$+"((,- +e a#a*les $#!a-)s%(as($%$ e8l(a'as +e la ($-+"('a
Es'e e($ /"e l$ "e %"ls$ la l-ea ($!-'$;($-+"('"al 4:a-+"#a 1@?@6 (a+a e9 %asale.a+a +el ($-+"('s%$ #a+(al l$ "e a llea+$7-al%e-'e al +esa##$ll$ +e "- %$+el$ +e+a!-$s'($ ($!-'$;($-+"('"al "e a+%'e l$s#$(es$s ($!-'$s e-("*e#'$s e- el a-lss
e8e#%e-'al +e la ($-+"('a
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M$+el$ %e+a($-al Es'e %$+el$ al$#a*a l$s /a('$#es -'e#%e+$s
"e e8l(a- la #ela(,- es')%"l$;#es"es'a
Aa#e(e- a#a*les -'e#-e-'es "e "e+e- se#-/e#+as +e las ($-+"('as $*se#a*les
Se #$"!-, la e8s'e-(a +e %aas ($!-'$s($%$ #e#ese-'a($-es %e-'ales "e e8l(a- lasa*l+a+es 'a-'$ +el $%*#e ($%$ +e l$s
a-%ales
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M$+el$s ($-+"('"ales 4a#a*le s'"a(,-6
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Fases de# diagnóstico
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Metodo#og'a de# diagnóstico eneducación
El l$!#$ +el ($-$(%e-'$ +a!-,s'($ %l(a"- #$(es$ +e es'"+$ ($-/$#%a+$ $# "-ase#e +e 'a#eas es'#"('"#a+as e- +s'-'as/ases $ e'aas=
4%$+el$ $'&'($ +e+"('$6
M$+el$ #e!"la+$# s"7(e-'e%e-'e (la#$
a#a "e $'#$ #$/es$-al "e+a se!"#l$ lle!a# a l$s %s%$s #es"l'a+$s=
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Pasos o +ases de# diagnóstico eneducación
= e8s'e !#a- ($-(+e-(a e- as"%# "e el#$(es$ +e +a!-,s'($ %l(a "- #$(es$
+e '$%a +e +e(s$-es %l(a la #es$l"(,-+e #$*le%as #e"e#e la !e-e#al9a(,- el ($-'#as'e +e ,'ess=
4Fe#--+e9 :alles'e#$s e' al 20016
P + d # di ó ti
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Pasos o +ases de# *roceso diagnóstico eneducación
416 Ese(7(a(,- +el($-$(%e-'$ +a!-,s'($
#e"e#+$
1= Es'%a(,- +e las -e(es+a+es +e+esa##$ll$
2= Del%'a(,- +e -e(es+a+es+a!-,s'(as
3= F$#%"la(,- +e -'e##$!a-'es= F.a(,- +el '$ +e a('"a(,-
1= F$#%"la(,- +e ,'ess2= De+"((,- +e ($-se("e-(as
426 Re($!+a -(al +e-/$#%a(,-
436 F$#%"la(,- +e ,'ess
+e+"((,- +e ($-se("e-(as
46 Val+a(,- +e ,'ess
456 C$-(l"s$-es
46 P#e+((,-
1= Pla- +e #e($!+a '#a'a%e-'$ +e la-/$#%a(,-
2= Re($!+a +e -/$#%a(,-3= T#a'a%e-'$ +e la -/$#%a(,-= C$-'#as'e +e ,'ess
46 C$%"-(a(,- #e!s'#$ +e
#es"l'a+$s
1= Pla- +e #e+((,-2= Ela*$#a(,- +e #e+(($-es3= C$-(l"s,- #$-,s'(a
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Eva#uación *sico*edagógica de #asdi(cu#tades
en e# a*rendi3a&e“Proceso mediante el cual se recoge yanaliza la información relevante de lassituaciones de aprendi%a&e $ enseñan%a en
las !ue el alumno'a presenta las (ifcultadesen el )prendi%a&e, atendiendo tanto a lo !ueno aprende o aprende mal, como a lo !ueaprende bien o puede aprender* se reali%a encolaboración con maestros, familias y
otros profesionales, con el ob&eto de promover, mediante prescripcionesespecícas, los cambios necesarios pararemediar las difcultades $ lograr el ob&etivo
d t l d t d l l
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