1 PEdagogischDIdactischCentrum
PEDIC - Bisdom Gent
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
Inhoudsopgave
TEAMNASCHOLINGEN
Muzo - Beeldopvoeding: voorstelling van materialen en creatieve technieken . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 PN305/10-11
Muzo - Beeldopvoeding: voorstelling en actief oefenen van materialen en creatieve technieken . . .20 PN306/10-11
Dag TAAL, kom maar binnen! Geef je spreken een stem, ik luister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 PN335/10-11
Taal: kleur!rijke verhalen: creatief vertellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 PN319/10-11
Introductie Muzische Opvoeding: iedereen een muzeplu! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 PN330/10-11
Aan de slag: Muzo - Doedag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 PN333/10-11
Muzo - Vervolgsessies Duiding Doedag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 PN334/10-11
Muzo - Hoe? - Zo! Leerlijn doelgericht werken - Kijkwijzer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 PN331/10-11
Muzo - Goed evalueren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 PN320/10-11
WERO - MUZO: Wereldoriëntatie muzisch verrijken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 PN336/10-11
Elk kind ‘zijn’ dag . Thema: ‘Jarig zijn, feestbiggen in de gloria!’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 PN332/10-11
Bewegingsexpressie met swung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 PN340/10-11
ADHD’er, jij gameboy player! Auti-matische verbeelding? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 PN341/10-11
‘Dramatisch spel’ met swung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 PN342/10-11
Drama à la carte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 PN343/10-11
Kun je de mieren horen zingen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 PN345/10-11
Nascholingsaanbod 2010-2011
2
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
TEAMNASCHOLINGEN
Er was eens… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 PN347/10-11
Zingen zonder meer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 PN348/10-11
ICT - Haalbare voorstellen voor het realiseren van de ICT-eindtermen lagere school . . . . . . . . . . . . 37 OV02414x
ICT - Woordenstart in de kleuterschool . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 OV02422x
Muizen in de kleuterklas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 OV02423x
Werken met een gepersonaliseerd en digitaal werkplatform voor scholen en scholengemeenschappen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 OV02424x
Problemen oplossingsgericht aanpakken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 PN326/10-11
Spelen met hoeveelheden en getallen in de kleuterklas, speelleerklas of brugklas . . . . . . . . . . . . . .42 PN328/10-11
Help, ik heb geen tijd om mee te spelen in de hoeken en om te observeren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 PN318/10-11
Kijk juf, samen lukt het! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 PN308/10-11
Een maat(aan)pak voor kleuters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 PN304/10-11
Voorbereidend schrijven: uit de greep van de pen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46 PN329/10-11
Pesten, je kan er écht iets aan verhelpen! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 PN300/10-11
Belonen en straffen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48 PN324/10-11
De kracht van een rijke leeromgeving . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 PN302/10-11
Hoera, ik mag in de hoek! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 PN301/10-11
Didactische werk- en organisatievormen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 PN315/10-11
Coöperatieve werkvormen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 PN316/10-11
Leren Leren Kleuteronderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 PN310/10-11
Leren Leren Lager Onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 PN311/10-11
Differentiëren in wiskunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 PN321/10-11
Curriculumdifferentiatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 PN322/10-11
Zorgzaam spreken met kinderen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 PN323/10-11
Zorgzaam spreken met kinderen die moeilijk gedrag vertonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 PN303/10-11
Zorgzaam spreken met ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 PN314/10-11
De 5 I’s van goede contacten met ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60 PN312/10-11
Leren werken met ZORGKOMPAS, een digitaal kindvolgsysteem dat handelingsgericht werken ondersteunt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 PN309/10-11
Jonge kinderen… bewegend in ontwikkeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 PN307/10-11
Energizers: Introductie . Opkikkers, tussendoortjes, sfeermakers, doe – en rustmomenten voor de klas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 PN337/10-11
Energizers: Een stap verder . Van tussendoortje tot volwaardig leermoment . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 PN338/10-11
Meervoudige Intelligentie . Bereik betere leerprestaties bij meer leerlingen door na te gaan hoe ze slim zijn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 PN317/10-11
Zorg voor jezelf met Mindfulness . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 PN349/10-11
Beginnende geletterdheid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67 PN351/10-11
We maken werk van Techniek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68 PN339/10-11
Een wero-methode kiezen? Het noorden niet verliezen! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69 PN346/10-11
Wero Horiverti in het kleuteronderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70 PN325/10-11
Wero Horiverti in de lagere school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 PN350/10-11
3
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
PEdagogischDIdactischCentrum
PEDIC - Bisdom Gent
INDIVIDUGERICHTE NASCHOLINGENAls zorgco en blio muzisch aan de slag! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 PN044/10-11
De directeur als muzo coach voor zijn team . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 PN046-047/10-11
Muzo - Hoe? - Zo! Kijkwijzer - Leerlijn -Doelgericht werken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 PN048-058/10-11
Dag TAAL, kom maar binnen! Geef je spreken een stem, ik luister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 PN049-059/10-11
Muzo - Beeldopvoeding: voorstelling materialen en creatieve technieken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 PN052-053/10-11
Muzo - Beeldopvoeding: voorstelling van materialen en actief oefenen van creatieve technieken . .80 PN056-057/10-11
Taal, . . . (e)en drama? ‘Muzikaal mimespel’! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 PN060-061/10-11
Muzisch aan de slag - Doedag: muzische activiteiten beleven - Duiding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 PN064/10-11
Elk kind ‘zijn’ dag . Thema: ‘Jarig zijn, feestbiggen in de gloria!’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 PN065-186/10-11
Actief werken met een niet alledaags thema! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84 PN066/10-11
WERO - MUZO: Wereldoriëntatie muzisch verrijken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 PN067/10-11
Taal: kleur!rijke verhalen: creatief vertellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86 PN070-071-107-108/10-11
ADHD’er, jij gameboy player! Auti-matische verbeelding? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 PN095/10-11
Bewegingsexpressie met swung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 PN096/10-11
Dramatisch spel met swung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89 PN097/10-11
TRIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90 PN001/10-11
Drama à la carte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 PN029/10-11
Kun je de mieren horen zingen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92 PN031/10-11
Zingen zonder meer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 PN043/10-11
In de ban van tik tak . Live tik tak in de peuterklas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94 PN045-050/10-11
Er was eens… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 PN122-124/10-11
De rijkdom van poppen in de klas (pop- didactiek en poppen maken) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96 PN104-105-106/10-11
De Gloobfanfare – duurzame ontwikkeling in de lagere school . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97 PN087/10-11
Muizen in de kleuterklas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98 OV02937
Digitale prentenboeken maken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99 OV02961
In twee dagen van ICT-leek tot enthousiaste computergebruiker die in de klas ICT-eindtermen realiseert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100 OV02942
Woordenschat uitbreiden in de kleuterschool met Ambrasoft WoordenStart . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 OV02945
Gratis software voor direct gebruik in de Lagere School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 OV02901
Muzisch met digitale beelden in de Lagere School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 OV02959
ICT in de les Frans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 OV02962
Didactische software IUMI voor je digitaal schoolbord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 OV02963 t .e .m . OV02967
Werken met een gepersonaliseerd en digitaal werk platform voor scholen en scholengemeenschappen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 OV02968
Spelen met spelling van woorden dankzij de spellen van woordkasteel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 OV02969
Een maat(aan)pak voor kleuters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 PN002-016/10-11
Tassen, dozen en tafels vol verhalen? Aan de slag ermee! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 PN130-131-132/10-11
Ik zie mijn kleuters… en dan? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 PN055/10-11
Belonen en straffen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 PN022-003/10-11
Help, ik heb geen tijd om mee te spelen in de hoeken en om te observeren . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 PN021-088-089/10-11
Het ontwikkelingsplan kleuteronderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 PN032/10-11
Leren Leren Kleuteronderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 PN034-068/10-11
Leren Leren Lager Onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 PN035/10-11
Problemen oplossingsgericht aanpakken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 PN036/10-11
Hoera, ik mag in de hoek! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 PN011/10-11
Zorgzaam spreken met kinderen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 PN019-026/10-11
4
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
Zorgzaam spreken met kinderen die moeilijk gedrag vertonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 PN012-013/10-11
Zorgzaam spreken met je collega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 PN015/10-11
Zorgzaam spreken met je team . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 PN014/10-11
Zorgzaam spreken met ouders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 PN017/10-11
Zorgzaam spreken: een slecht nieuwsgesprek voeren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 PN018/10-11
De kracht van een rijke leeromgeving . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 PN020/10-11
Differentiëren in wiskunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 PN025/10-11
Differentiëren in taal: lezen en schrijven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 PN039/10-11
Curriculumdifferentiatie: Theorie + toepassing wiskunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 PN028/10-11
Curriculumdifferentiatie: toepassing spelling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 PN030/10-11
Pesten, je kan er écht iets aan verhelpen! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 PN033-038/10-11
Brug derde kleuterklas - eerste leerjaar ‘Muzische brugactiviteiten’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 PN110/10-11
Brug derde kleuterklas – eerste leerjaar ‘Ontwikkelingskansen in verband met getallen en meten’ . . . 131 PN005/10-11
Brug derde kleuterklas – eerste leerjaar ‘Een rijk aanbod om kinderen te laten kiezen’ . . . . . . . . . . . 132 PN006/10-11
Brug derde kleuterklas - eerste leerjaar ’Schrijfmotoriek’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 PN007/10-11
Brug derde kleuterklas - eerste leerjaar ’Beginnende geletterdheid’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 PN008/10-11
Brug derde kleuterklas - eerste leerjaar ’Techniek’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 PN009/10-11
Brug derde kleuterklas - eerste leerjaar ‘voor kinderen met zorgvragen’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 PN010/10-11
Jonge kinderen . . . bewegend in ontwikkeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 PN100/10-11
Leren werken met ZORGKOMPAS, een digitaal kind volgsysteem dat handelingsgericht werken ondersteunt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 PN101-103-111-112/10-11
Opleiding tot rekenbegeleider - basiscursus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 PN075/10-11
Opleiding tot rekenbegeleider - uitbreiding kommagetallen, metend rekenen en breuken . . . . . . 140 PN077/10-11
Begeleiden van lees- en spellingsmoeilijkheden - onderbouw . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 PN073/10-11
Begeleiden van lees- en spellingsmoeilijkheden - bovenbouw . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 PN074/10-11
De kracht van ‘authentiek’ lesgeven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 PN023/10-11
Leer-kracht(iger) communiceren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 PN027/10-11
Als directeur kiezen voor jonge kinderen… bewegend in ontwikkeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 PN076/10-11
Energizers: Introductie . Opkikkers, tussendoortjes, sfeermakers, doe– en rustmomenten voor de klas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 PN090/10-11Energizers: Een stap verder . Van tussendoortje tot volwaardig leermoment . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 PN092/10-11
Peer Mediation: van conflict tot kans . Een kennis making met de mogelijkheden van bemiddeling binnen het onderwijs . . . . . . . . . . . . . 148 PN094/10-11
Lord of the Kring . Haal meer uit je kringgesprekken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 PN037/10-11
Meervoudige Intelligentie . Bereik betere leer prestaties bij meer leerlingen door na te gaan hoe ze slim zijn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 PN123/10-11
Zorg voor jezelf met Mindfulness . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 PN175/10-11
SOS! Mijn klas(se)restaurant? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 PN133-134-135/10-11
Week van de techniek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 PN040-041-042/10-11
De nieuwe AVI-procedure . Hoe gebruiken binnen een individueel begeleidingstraject . . . . . . . . . 154 PN051-054/10-11
Je m’appelle Opholies, Franc . Actief en creatief tijdens de les Frans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 PN062/10-11
Dans en ritmiek met materialen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 PN063/10-11
Zoeken in Wereldboeken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 PN069/10-11
De wereld in je klas . Basisvorming Mondiale vorming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 PN086/10-11
Modulaire opleiding personeelsadmini stratie
voor de administratieve medewerker basisonderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 PN079/10-11 t .e .m .
PN084/10-11
5
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
Beste
Op de cover van deze nascholingsbrochure introduceren we een nieuw werkwoord: PEDIClusteren . Waar gaat dat over: PEDIC – clusteren?
Focus ligt enerzijds op ‘PEDIC’, de nascholingsdienst van het vicariaat onderwijs bisdom Gent, die professioneel leren en profes-sionele ontwikkeling van leraren moet ondersteunen . Anderzijds ligt de klemtoon op ‘Clusteren’, de school of de leerkracht die vormingsinitiatieven kan combineren in zinvolle clusters . Immers om hun praktijk significant te veranderen, hebben leerkrachten ‘meervoudige kansen’ nodig om nieuwe informatie te verwerven en de implicaties daarvan voor hun praktijk te begrijpen . Boven-dien zouden ze die kansen moeten krijgen in omgevingen die zowel vertrouwen als uitdaging bieden .
Welkom in het nascholingsaanbod 2010-2011 voor het gewoon en buitengewoon basisonderwijs!PEDIClusteren? Wij gaan ervoor! Maar hoe pak je dat aan?
De nascholingsdienst biedt je een waaier kwaliteitsvolle vormingsinitiatieven . Voorin deze publicatie krijg je dat volledige aanbod in een aantal schema’s . Daarin zie je in een oogopslag de samenhang in wat allemaal wordt aangeboden in de focusthema’s ‘Muzo’, ‘ICT’, ‘Zorg’ en ‘Overige belangrijke thema’s’ .
muzische school digitale school
zorgzame school overige belangrijke thema’s
Je vindt verderop, gescheiden door een schutblad, een gedetailleerde beschrijving van achtereenvolgens alle teamnascholingen én alle individugerichte vormingen .
teamnascholingen individuele nascholingen
Met behulp van de schema’s en de bijhorende detailinformatie kan je vormingen voor jouw school tot een langlopend traject clusteren . We geven je daarvan op elk schutblad een paar inspirerende voorbeelden . Maar krachtiger is dat zelf te doen! In een na-scholingstraject dat je voor je school samen clustert, kan je zelfs een nazorgsessie opnemen . Die wordt noch naar inhoud, noch naar aanpak bij de reservatie volledig vastgelegd . Neen, het biedt jouw school de kans om aan het eind van een nascholingstraject onder leiding van de nascholer op een voor de werkvloer effectieve wijze met je traject te landen .
De nascholers zijn bij reservatie uiteraard jouw gids om je te ondersteunen bij dat clusteren op maat van je school! Hoe meer je PEDIClustert, hoe krachtiger de effecten op het professioneel leren kunnen zijn . Immers, door nascholing procesmatig aan te pakken en in te bedden in reflectie, creëer je meer kansen tot verankering in de praktijk van leerkrachten . Daardoor ontstaan ook meer kansen op positieve effecten tijdens het ontwikkelen en leren van kleuters en leerlingen .
Bij deze brochure ontvang je ook weer de affiche met het overzicht van de individugerichte nascho-lingen . Die krijgt haar vaste plaats in je leraarskamer zodat de collega’s in een oogopslag kunnen kiezen wat hen sterk aanspreekt . Meegeleverd de post-its waarop zij kunnen aanduiden waarvoor ze opteren! Meteen een overzicht in de leraarskamer… De brochure kan met het touwtje bij de af-fiche worden opgehangen . Leerkrachten vinden daar snel de meer verfijnde informatie, want bij elk aanbod op de affiche verwijzen we naar de corresponderende pagina in de nascholingsbrochure .
We geven je hier verder nog bijkomende praktische informatie onder meer ook over de wijze waarop je voor onze vormings-initiatieven kan inschrijven . Voor alle nascholingen kan je inschrijven via www .pedic .be en voor de vormingen van REN via www .renvlaanderen .be . Die laatste werden aangekondigd onder voorbehoud van subsidiëring, omdat bij het ter perse gaan van deze brochure nog niet bekend was welke opleidingen gesubsidieerd zouden worden .
Vanaf 26 mei 2010 kan iedereen het volledige nascholingsaanbod eveneens raadplegen op www .pedic .be . PEDIC blijft onder het kwaliteitslabel Qfor scholen en leerkrachten ondersteunen die zich verder willen professionaliseren in het realiseren van leerplan-doelen door een muzische aanpak, vanuit ‘brede zorg’ in steeds meer gedigitaliseerde en krachtige leeromgevingen . Deskundige nascholers en voordrachthouders staan weer borg voor die dagelijkse kwaliteit . Als diocesane nascholingsdienst kijken wij ernaar uit om samen met jou mee te werken aan professionele ontwikkeling .PEDIClusteren? Een PE-DIC-idee, PE-DIC-initiatief, PE-DIC- in orde!
Vriendelijke groeten
Luc Van Acker, directeur
6
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
Interne medewerkers PEDIC
Nascholer Ivan Bauwens ivan .bauwens1@telenet .be 09 366 27 10 Nascholer Dieter Bertin dieter .bertin@telenet .be 09 366 20 51 Nascholer Tiny D’hollander carnoy .dhollander@skynet .be 052 45 17 58 Nascholer Greet Mertens greetje .mertens@telenet .be 0495 53 30 40 Nascholer Liliane Steppe l .steppe@skynet .be 053 68 40 03 Nascholer Ines Vandoorne ines .vandoorne@scarlet .be 051 63 56 43
Directeur Luc Van Acker luc .vanacker@vsko .be 09 269 14 80 of 0485 53 43 03 Directiesecretaris Nancy De Meyer nancy .demeyer@vsko .be 09 269 14 92 Administratiefmedewerker Lindsay De Cock lindsay .decock@vsko .be 09 269 14 90 Administratiefmedewerker Kevin Weytens 09 269 14 91 pedic@vsko .be 09 225 37 34
Externe voordrachthouders PEDIC
Yves Bondue Dramaàlacarte;Kunjedemierenhorenzingen?;Zingenzondermeer
Lieven Coppens DenieuweAVI-procedure
Guy Danneels Werkenmeteendigitaalschoolwerkplan
Carlos Decoene Bewegingsexpressiemetswung;ADHD’er,jijgameboyplayer;Dramatischspelmetswung;TRIAS
Steven De Weerdt DidactischesoftwareIUMIvoorjedigitaalschoolbord
Wannes Garrevoet Spelenmetspellingvanwoordendankzijdespellenvanwoordkasteel
Hilde Heuninck Opleiding tot rekenbegeleider – basiscursus; Opleiding tot rekenbegeleider – uitbreidingkommagetallen,metendrekenenenbreuken;Begeleidenvanlees-enspellingsmoeilijkheden
Koen Mattheeuws Energizers–introductie;Energizers–eenstapverder;Meervoudigeintelligentie;Lordofthekring
Ann Matton DeGloobfanfare;Zoekeninwereldboeken;Dewereldinjeklas.Basisvormingmondialevorming
Martin Nica Erwaseens…;Derijkdomvanpoppenindeklas
Luc Rombaut ZorgvoorjezelfmetMindfulness
Patrick Savat Modulaireopleidingpersoneelsadministratievoordeadministratievemedewerkerbasisonderwijs
Stefanie Sinnaeve Indebanvantiktak.Livetiktakindepeuterklas
Brigitte Van Damme Jem’appelleOpholies,Franc
Griet Vanhooren Jonge kinderen… bewegend in ontwikkeling; De kracht van ‘authentiek’ lesgeven; Leer-kracht(iger)communiceren;Alsdirecteurkiezenvoorjongekinderen…bewegendinontwikkeling
Erwin Vermesen PeerMediation:vanconflicttotkans
Miek Wauman Dansenritmiekmetmaterialen
7
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
PEdagogischDIdactischCentrum
PEDIC - Bisdom Gent
Inlichtingen en inschrijvingen
Waar vind ik informatie• in deze nascholingsbrochure die bij de affiche ophangt in je leraarslokaal• maar vooral en zeer uitgebreid op onze interactieve website www .pedic .be • telefonisch in PEDIC op het nummer 09 225 37 34 of rechtstreeks bij de directeur van PEDIC die daarvoor bereik-
baar is op 09 269 14 80 of via zijn gsm 0485 53 43 03
Hoe schrijf ik in• voor REN-sessies: enkel inschrijven via website www .renvlaanderen .be • voor alle andere nascholingen schrijf je in via www .pedic .be . Kies voor het tabblad ‘inschrijven’, algemene voor-
waarden aanklikken voor akkoord en dan kiezen voor individu- of teamgericht . Vul dan verder je gegevens in en klik op verzenden
inschrijvingen individugerichte nascholingen:• na je inschrijving ontvang je een bevestiging op het e-mailadres dat je bij inschrijving hebt aangegeven• het attest van deelname wordt meegegeven met de deelnemer(s)• prik voor individugerichte sessies onmiddellijk zelf de door jou gekozen data in jouw agenda• PEDIC laat tijdig weten indien een sessie volgeboekt is of indien een sessie om één of andere reden toch niet
kan plaatsvinden
inschrijvingen teamgerichte nascholingen:• de betrokken nascholer zal contact met je opnemen om de data vast te leggen• aan een teamgerichte nascholing kan - indien gewenst - een betalend intakegesprek vooraf gaan• het attest van deelname wordt na afloop aan de school toegestuurd
Krijg ik een bevestiging en kan ik annuleren• afspraken voor teamnascholingen worden in een contract vastgelegd en daarmee bevestigd door PEDIC . Je behoudt
één exemplaar voor je nascholingsplan en zendt het andere voorzien van de schoolstempel én ondertekend terug aan PEDIC
• annuleren kan enkel door - uiterlijk vier werkdagen voor aanvang van de nascholing - het secretariaat van PEDIC schriftelijk te verwittigen (via fax, website, e-mail of post) . Zoniet zal de school verzocht worden de volledige bij-drage te betalen
• bij inschrijving voor een reeks worden de deelnemers verwacht voor alle sessies• terugstortingen kunnen niet gebeuren ingeval van afwezigheid of verontschuldiging voor enkele sessies . De volle-
dige bijdrage dient betaald te worden
Hoe moet ik betalen Na ontvangst van de factuur die PEDIC naar het aangegeven facturatieadres stuurt, schrijf je het aangegeven
bedrag over op rekeningnummer 448-7620751-44, met vermelding van de gestructureerde mededeling
Hoeveel moet ik betalen In de brochure wordt voor elk nascholingsaanbod in de rubriek ‘organisatie’ informatie gegeven die toelaat exact te
berekenen hoeveel die nascholing jou zal kosten . Die werkingskost omvat loonlasten, alle logistieke, materiële en administratieve kosten . Alle nascholingsprijzen worden jaarlijks aangepast aan de evolutie van de gezondheidsindex
Gelden er voor bepaalde omstandigheden bijzondere betalingsvoorwaarden Voor kleine scholen, met directeur met onderwijsopdracht, wordt er een bijzondere prijsregeling voorzien . Direc-
ties die daarvoor in aanmerking denken te komen, melden dat tijdens het inschrijvingscontact met de nascholer
Hoe kan ik PEDIC bereiken? Raadpleeg www .pedic .be . Klik op de homepage links op de knop ‘Bezoek ons’
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
Kan ik met opleidingscheques betalen?
Alle personeelsleden, ook directies, hebben recht op de aankoop van opleidingscheques voor werknemers . Die cheques moeten door de werknemer zelf, OP NAAM, worden aangevraagd via de website van de VDAB . Aanvragen op naam van de school zijn ongeldig!
De opleidingscheques kunnen enkel worden aangewend bij organisaties die gemachtigd zijn om die te aanvaarden . PEDIC heeft die machtiging ontvangen en is officieel erkend als opleidingsverstrekker door Qfor . Voor de opleidingen van REN Vlaanderen kregen we de richtlijn dat er voor die sessies geen opleidingscheques meer mogen aanvaard worden .
Welke procedure moet ik volgen om opleidingscheques aan te vragen?• Ga naar www .vdab .be• Kies dan: opleidingen• Kies dan: opleidingscheques• Kies dan: hoe bestel ik?• Bestel dan ONLINE op je persoonlijke naam! (telefoneren is onnodig en helpt niet!)
Het schoolbestuur ‘kan’ beslissen om de aankoop van de opleidingscheques die particuliere leerkrachten aankochten, uit de nascholingsenveloppe van de school terug te betalen .
Hoe dien ik mijn opleidingscheques in bij PEDIC?
Geef bij je inschrijving door dat je met opleidingscheques wenst te betalen . Bestel de cheques bij de VDAB van zodra de opleiding die je wenst te volgen van start gaat . Vraag je
cheques aan per opleiding, op die manier ontvang je de juiste coupures .
De factuur zal op jouw privéadres bezorgd worden .De opleidingscheques kunnen samen met een kopie van de factuur aangetekend opgestuurd worden naar PEDIC of persoonlijk worden afgegeven in het secretariaat van PEDIC .
Vul op elke cheque de startdatum van de opleiding in, hou er rekening mee dat die binnen de geldigheidsduur van de cheques moet vallen .
8
9
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
PEdagogischDIdactischCentrum
PEDIC - Bisdom Gent
Agenda nemen en vlug noteren! Ook in het schooljaar 2010-2011 staan er een aantal ‘Dagen van… ’ op het menu
De Grote PeuterdagDonderdag 30 september 2010 OF woensdag 6 oktober 2010
OF woensdag 9 februari 2011
Dag van de leerkracht bewegingsopvoedingVrijdag 29 oktober 2010
Tweedaagse van de zorgcoördinatorenDonderdag 25 én vrijdag 26 november 2010
Dag van het eerste leerjaarMaandag 24 januari 2011
10
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
Schooleigen professionaliseringsbeleid ZORG(T) voor leerkrachten 2010-2011
Intake, 4 sessies, nazorg voor 40 scholen
Infosessie: ‘Puzzelen aan een effectief professionaliseringsbeleid’Toelichting bij de projectkrachtlijnen, de doelstellingen en de engagementen van de deelnemers . Formalisering van de definitieve inschrijving van het aantal scholen waarvoor het project werd begroot . Onderwijsinstellingen die ingeschre-ven zijn, worden gecontacteerd voor dataplanning en samenstelling van de beleidsgroep . Op basis van die informatie kan dan in de instelling een beleidsgroep professionalisering worden samengesteld . Tijdens een personeelsvergadering informeert die het team over het genomen engagement om gedurende een jaar lang het werken aan een lokaal professi-onaliseringsbeleid als zorg voor leerkrachten centraal te zetten in de uitwerking van het pedagogisch project .
Intake: ‘Huidig nascholingsbeleid onder de loep van het eigen pedagogisch project’Dat gesprek vindt lokaal plaats bij de ingeschreven scholen en loopt onder leiding van de nascholer, in aanwezigheid van de directie en van de personeelsleden verantwoordelijk of geëngageerd voor verantwoordelijkheid voor het professiona-liseringsbeleid en zo mogelijk de pedagogisch begeleider . Daar wordt een stappenplan verkend voor het voeren van een effectief professionaliseringsbeleid . Het huidige nascholingsplan wordt tegen dat stappenplan aangelegd met het oog op kritische reflecties . Onderwijsinstellingen basisonderwijs die dat wensen, kunnen er ook voor kiezen om de intake met het hele team te laten plaatsvinden .Het schooleigen professionaliseringsbeleid inbedden in het eigen pedagogisch project .
Sessie 1 (S1): ‘Naar een grondige analyse van onze professionaliseringsbehoeften’- Visieontwikkeling: waarom werken met een gedegen behoefteanalyse?- Goed doordachte vragen rond professionele ontwikkeling op maat van de eigen school samenbrengen in
termen van zorg dragen voor… om tot een degelijke analyse te komen van de professionaliseringsbehoef-ten die in een digitale omgeving wordt uitgewerkt
- Daarvoor vragenlijsten en instrumenten uit wetenschappelijk onderzoek inzetten naast eigen informatie vanuit functioneringsgesprekken, evaluatiegesprekken en andere formele en informele kanalen
- Procedure voor de digitale bevraging en de analyse vastleggen en expliciteren
Sessie 2 (S2) en sessie 3 (S3): ‘Uitzetten van een effectief nascholingsplan voor 2011-2012’- Op basis van het behoefteonderzoek de nascholingsprioriteiten bepalen met korte verantwoording en ver-
wijzing naar het schoolwerkplan vanuit het eigen pedagogisch project- Doelstellingen vastleggen voor de korte, middellange en lange termijn- Bundeling en/of samenvatting van individuele, vakgroep- en/of schoolgerichte vormingsinitiatieven –
korte, meer geïsoleerde én langlopende trajecten- Beschikbare financiële middelen begroten- Aard, duur en doelgroep van de geplande projecten vastleggen samen met de mogelijke tijdstippen voor
de organisatie van de sessies- Procedures vastleggen (aanvraag – inschrijving – nascholing volgen en evalueren – na de nascholing:
implementatie en multiplicatoreffect – olievlekprincipe – effecten op ontwikkeling en leren van leerlingen)- Consequenties voor de scholengemeenschap
Sessie 4 (S4): ‘De uitvoering, ondersteuning en evaluatie van het beleidsplan vastleggen’- Criteria vastleggen voor evaluatie van de geplande initiatieven op hun relevantie- Mogelijke ondersteuning plannen bij het toepassen van initiatieven in de klas- of schoolpraktijk- Criteria vastleggen voor het meten van positieve effecten op ontwikkeling en leren van leerlingen
Nazorg: ‘Lokaal professionaliseringsbeleid terugkoppelen naar het team ’- Vastleggen op welke wijze het nascholingsplan zal worden gecommuniceerd aan de teamleden in termen
van zorg dragen voor hun professioneel leren en hun professionele ontwikkeling- Reflecteren over de visie die tijdens dat traject tot stand kwam over professionaliseringsbeleid- Bekijken hoe deze visie in de schoot van het eigen pedagogisch project het vertrekpunt kan zijn van de
jaarlijkse behoefteanalyse en het daarop voortbouwende nascholingsplan
Behoefteonderzoek afnem
en en verwerken
11
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
PEdagogischDIdactischCentrum
PEDIC - Bisdom Gent
PEdagogischDIdactischCentrum
PEDIC - Bisdom Gent
ICT-aanbod Basisonderwijs 2010-2011
KLEUTERSCHOOL BASISSCHOOL LAGERE SCHOOL
TEAM TEAM TEAM
Muizen in de kleuterklas?
Pag . 39
Opvolgsessie praktisch luik
Haalbare voor-stellen ICT-Eind-termen Pag . 37
Woordenschat uitbreiden met Woordenstart
Pag . 38
Digitaal Werkplatform Phaistos Pro
Pag . 40
INDIVIDU INDIVIDU INDIVIDU
Muizen in de kleuterklas?
Pag . 98
ICT-leek tot enthou-siaste computer
gebruiker Pag . 100
Muzisch met digitale beelden
Pag . 103
Woordenschat uitbreiden met Woordenstart
Pag . 101
Digitaal Werk-platform
Phaistos ProPag . 106
Gratis Soft-ware voor direct gebruik in de LS
Pag . 102
Didactische software
IUMI Pag . 105
ICT-toepassin-gen voor
FransPag . 104
Spelling oefenen met Woordkasteel
Pag . 107
Digitale prenten boeken
makenPag . 99
Didactische software
IUMIPag . 105
12
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
MUZO-aanbod TEAM 2010-2011
KLEUTERSCHOOL BASISSCHOOL LAGERE SCHOOL
Dag Taal, kom maar binnen:
spreken luiste-ren Pag . 21
Elk kind zijn dag: jarig zijn! Pag . 29
Kleur-rijke verhalen:
creatief vertellen Pag . 22
BEELD: mat . + technieken
voorstelling én oefenen . Pag . 19
Er was
eens . . .Pag . 35
Introductie MUZO elk zijn
muzepluPag . 23
Doedag: de 5 muzische talen beleven team-
building Pag . 24
Duiding doedag: leerlijn
en kijkwijzerPag . 25
Kleur-Rijke verhalen:
creatief vertellenPag . 22
Muzo !HOE? ZO!:
leerlijn kijkwijzerPag . 26
Drama met
swungPag . 32
TEAM TEAM TEAM
Zingenzonder meer
Pag . 36
Kun je de mieren
horen zingen?Pag . 34
Drama à la
cartePag . 33
BEELD: mat . + technieken voor-
stelling én oefenen Pag . 19+20
Bewegings-expressie
met swungPag . 30
ADHD’er, jij gameboy-
player!Pag . 31
WERO MUZOWereldoriënta-
tie muzisch ver-rijken Pag . 28
MUZO: Goed
evaluerenPag . 27
BEELD: mat . + technieken voor-
stelling én oefenen Pag . 19+20
13
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
PEdagogischDIdactischCentrum
PEDIC - Bisdom Gent
PEdagogischDIdactischCentrum
PEDIC - Bisdom Gent
MUZO-aanbod INDIVIDU 2010-2011
KLEUTERSCHOOL BASISSCHOOL LAGERE SCHOOL
Kleur-Rijke verhalen:
creatief vertellen Pag . 86
De rijkdomvan poppen in de klasPag . 96
BEELD: mat . + technieken voor-
stelling én oefenen Pag . 79+80
Uit de greepvan
de penPag . 46
Drama à
la cartePag . 91
Kun je de mieren
horen zingen?Pag . 92
TRIASPag . 90
Zingen zonder meer
Pag . 93
Brug MUZO: muzische
brugactiviteitenPag . 130
Dramatisch spel
met swungPag . 89
ADHD’er, jij
gameboyplayer!Pag . 87
Bewegings-expressie
met swungPag . 88
INDIVIDU INDIVIDU INDIVIDU
Dag Taal, kom maar binnen!
spreken luiste-ren Pag . 78
Doedag 5 muzische
talen belevenPag . 82
Duiding doedag leerlijn en kijkwijzerPag . 82
BEELD mat .+ technieken:
voorstelling én oefenen Pag . 79+80
Muzo!HOE? ZO!:
leerlijn kijkwijzerPag . 77
TAAL! . . . (e)en drama? Muzikaal
mimespel thema’s aanbrengen Pag . 81
De directeur muzocoach
voor zijn teamPag . 76
Zorgco en blio muzisch
aan de slagPag . 75
WERO MUZOWereldoriëntatie muzisch verrijken
Pag . 85
Kleur-rijke ver-halen: creatief
vertellen Pag . 86
Actief werken met een niet
alledaags themaPag . 84
De GLOOBFanfarePag . 97
Elk kind zijn dag: jarig zijn! Pag . 83
Er was
eens . . .Pag . 95
14
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
KLEUTERSCHOOL LAGERE SCHOOL BASISSCHOOL
TEAM TEAM TEAMINDIVIDU INDIVIDU INDIVIDU
© PEDIC
schooloverstijgende zorg
bijzondere zorg voor kinderen met leerstoornissen
speciale zorg
A B
C
extra zorg
algemene zorg
ZORG-aanbod Basisonderwijs 2010-2011A. Breed zorgklimaat creëren
Leren lerenPag . 53
Leren lerenPag . 114
Spelen met hoeveelheden
en getallenPag . 42
Kijk juf, samen
lukt het!Pag . 44
Beginnende geletterdheid
Pag . 67
Tassen, dozen en tafels
vol verhalenPag . 109
SOS! Mijn
klas(se)restau-rant Pag . 152
Leren lerenPag . 54
HoekenwerkPag . 50
De kracht van een rijke leeromgeving
Pag . 49
Pesten verhelpen
Pag . 47
Didactische werkvormen
Pag . 51
Coöperatieve werkvormen
Pag . 52
Leren lerenPag . 115
HoekenwerkPag . 117
De kracht van een rijke leeromgeving
Pag . 124
Pesten verhelpenPag . 129
Brugsessie K3–L1
Pag . 131 tot en met 136
De 5 I’s van goede contac-
ten met oudersPag . 60
Zorgzaam spreken
Pag . 118 tot en met 123
MindfulnessPag . 151
Zorgzaam spreken
met oudersPag . 59
Spreken met kinderen met
moeilijk gedragPag . 58
EnergizersPag . 63+64
Belonen en
straffenPag . 111
Peer MediationPag . 148
Lord of the KringPag . 149
EnergizersPag . 146+147
Spreken met kinderen
Pag . 57
MindfulnessPag . 66
Belonen en
straffenPag . 48
15
Nascholingsaanbod gewoon en buitengewoon basisonderwijs • programma 2010-2011
PEdagogischDIdactischCentrum
PEDIC - Bisdom Gent
KLEUTERSCHOOL LAGERE SCHOOL BASISSCHOOL
TEAM TEAM TEAMINDIVIDU INDIVIDU INDIVIDU
KLEUTERSCHOOL LAGERE SCHOOL BASISSCHOOL
TEAM TEAM TEAMINDIVIDU INDIVIDU INDIVIDU
PEdagogischDIdactischCentrum
PEDIC - Bisdom Gent
ZORG-aanbod Basisonderwijs 2010-2011B. Gedifferentieerd onderwijzen
C. Kinderen volgen
Problemen oplossingsge-
richt aanpakkenPag . 41
Help, ik heb geen tijd om mee te
spelen en te obser-veren Pag . 43
Problemen oplossingsge-
richt aanpakkenPag . 116
Help, ik heb geen tijd om mee te
spelen en te obser-veren Pag . 112
Een maat(aan)pak
voor kleutersPag . 45
Een maat(aan)pak
voor kleutersPag . 108
Het ontwik-kelingsplan
kleuteronderwijs Pag . 113
Voorbereidend schrijven
Pag . 46
Ik zie mijn kleuters…
en dan?Pag . 110
Binnenklas- differentiatie
wiskundePag . 55
Curriculum- differentiatie
Pag . 56
Binnenklasdif-ferentiatie wis-kunde OF taalPag . 125+126
Curriculum- differentiatie
Pag . 127+128
Opleiding rekenbegeleider
Pag . 139+140
Begeleiden lees- en spellings- problemen
Pag . 141+142
Jonge kinderen bewegend in ontwikkeling
Pag . 137
ZorgkompasPag . 138
Jonge kinderen bewegend in ontwikkeling
Pag . 62
ZorgkompasPag . 61
Als directeur kiezen voor jonge kinde-
ren… Bewegend in ontwikkeling Pag . 145
De kracht van ‘authentiek’
lesgevenPag . 143
Meervoudige Intelligentie
Pag . 65
Meervoudige Intelligentie
Pag . 150
Leer-krachtiger communiceren
Pag . 144
16
Professionalisering van beginnende schoolleiders basisonderwijs
Beginnende schoolleiders worden geconfronteerd met een veelheid van opdrachten, taken en verwachtingen uit diverse hoeken: de kinderen, de leerkrachten, de ouders, het schoolbestuur, de overheid enz. De vragen hebben niet alleen betrekking op het leidinggeven en organiseren van de school, maar ook op kwaliteitsbewaking, financieel en administratief beheer, communicatie, public relations en personeelsbeleid en allerhande persoonlijke, pedagogische en didactische thema’s.
Je kan voor een deel terugvallen op de vaardigheden die je ontwikkeld hebt als leerkracht, zorgcoördinator of beleidsondersteuner maar toch stoot je op heel wat vragen en noden waar je niet onmiddellijk in je directe omgeving mee terecht kan. Het takenpakket van een schoolleider vraagt om een bijkomende, degelijke opleiding.
Vanuit verschillende diocesane begeleidingsdiensten, VVKBaO, VVKBuO en de dienst Nascholing VSKO en PEDIC werd doorheen de jaren knowhow ontwikkeld waarmee je een eind op weg kan.Samen organiseren we sinds jaren een opleiding voor beginnende schoolbegeleiders basisonderwijs. Verschillende inhouden worden geïntegreerd in een gestructureerd en professioneel aanbod dat gesitueerd is in de context van het eigen opvoedingsproject.
Programma: wordt volledig uitgewerkt in een afzonderlijke brochure ProfS die aan alle nieuwe directies wordt toegestuurd
Inschrijving: uitsluitend via de website http://www.nascholing.be/profs
Informatie: Eric Van Laere Luc Van AckerHoofdbegeleider basisonderwijs DirecteurDPB Gent PEDICe-mail: [email protected] e-mail: [email protected]
Postgraduaat muzocoach Misschien wil jij wel muzocoach worden!
Wie?Je werkt in de basisschool of in de eerste graad secundair onderwijs. Je hebt een sterke interesse voor een muzische, interculturele aanpak.Je werkt graag in team en je wil je collega’s begeleiden.
Inhoud van de opleidingJe verdiept je muzisch denken en werken in de verschillende domeinen.Je leert muzische opvoeding coachen in je team.Je verwerkt de inhoud van de opleiding in een persoonlijke muzische portfolio.Je participeert aan netwerking met je eigen muzoblog.
InfosessieEen infosessie wordt georganiseerd in PEDIC op dinsdag 18 mei 2010 van 17 tot 19u30. Een broodjesmaaltijd wordt voorzien. Schrijf je vooraf in bij DVO – http://dvo.kahosl.be
InschrijvingDe inschrijvingskost voor de volledige opleiding bedraagt 1250 euro. Er kan worden betaald met opleidingscheques.
PEdagogischDIdactischCentrum
PEDIC - Bisdom Gent
Recommended