贺 亚 河南省息县教育体育局教研室
困惑
与探索
农村教育信息化的
cMOOC《互联网+教育:理论与实践的对话》
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问题讨论的背景
困惑与思考
探索与尝试cMOOC《互联网+教育:理论与实践的对话》
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3
整个县区:县城学校、乡镇、村中
小学1
2
3
4
信息化资源有限
到达最基本的保障(基本均衡)
留守儿童较多
绝大多数的孩子都使用过互联网
片面追求分数
评价方式单一
背景
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技术与教育的关系
辅助 变革1
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变革辅助
『学习』的工具
以学生为中心
以教师为中心
『教学』的工具
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黑板搬家
辅助 “电灌”:视频、图片、音频……
更适用于理科教学
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找理论依据,继续学习
变革
反思我的『网络人生』
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拉里 库班
从历史的观点来看,科技植
入教育总体来说都是不成功的。
科技爱好者与倡议者过度理想与
夸大声称科技的功效,最后都是
『卖得太多,用得太次』 ,『高
科技学校、低科技学习』 ,『最
大接受科技、但是最小改变』 。
来源:http://www.jiaojianli.com/8211.html
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MOOC&文献
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MOOC&文献
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MOOC&文献
来源:郭文革:《教育“技术”的发展史》,北京大学教育评论,2011
媒介技术改变思维
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国家课程校本化实施
课程 校本课程
综合性课程
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学习科学
学习
混合学习
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互联网、手机、平板
天使 恶魔2
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网瘾 沉迷游戏
反对 近视率增加
注意力不集中
娱乐化 直播
禁止手机进校园乔布斯的孩子不充许使用电子产品
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支持
上海市西中学董校长cMOOC《
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我的思考
中立
放大缺点
放大优点
使用者
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追问
互联网思维?3
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知识观渠道
社交
思想
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《互联网+教育:理论与实践的对话2.0》
知识观
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《互联网+教育:理论与实践的对话2.0》
知识观
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探索与尝试
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课程重构
方向
学习方式
提升信息素养
切入点:信息技术学科
UMU学习平台cMOOC《互联网+教育:理论与实践的对话》
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重新设计小学四年级的课程
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重新设计小学四年级的课程
表现性评价 解决学习中实际问题
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开展编程教育
Studio.code.org 入门 兴趣
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开展编程教育
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学生评价
连接家长
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教师培训课程
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教师培训课程
雨课堂
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提升信息素养的途径:信息技术学科?
课程标准分析——“信息”出现的频次
学科 频次 学科 频次
语文 13 历史 16
数学 41 地理 25
英语 56 物理 34
思品 6 化学 6
生物 2
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谢谢! 请批评指正。
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