http://vanessa-arendt.deviantart.com/art/Calla-Lilies-323494732
Ölçme ve Değerlendirmenin Amacı
ED 401
• Sibel Pehlivan (L)• Hatice Duymaz• Elif Nagihan Kahraman• Hilal Tunç• Yaş Ortalaması: 22• Grup Adı: Lilies• Slogan: Değerlendirmenin amacı kaliteyi
yükseltmek, önyargıyı azaltmaktır.
GÖZLEM OKULLARI
• Bahçeşehir Koleji• Fatih Koleji• Ayazağa Işık Okulları• Hasan Ali Yücel Ortaokulu• Etiler Lisesi
HEDEFBu araştırmadaki hedefimiz:• Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeyi nasıl
algılayıp kullandıklarını belirlemek,• Öğretmenler tarafından hangi tür ölçme ve
değerlendirme çeşitlerinin kullanıldığını öğrenmektir.
İÇERİK
1. Gannt Çizelgesi2. Beyin Fırtınası3. Matrix Grafiği4. Problem&Araştırma Sorusu5. Balık Kılçığı6. Hipotez7. Kaynak Taraması8. Yöntem Bilimi9. Sonuçlar10.Yorumlar11.Öneriler12.Referanslar
PDCA Mindset Adımlar EKIM 2. HAFTA
EKIM 3. HAFTA
EKIM4. HAFTA
KASIM1. HAFTA
KASIM2. HAFTA
KASIM 3. HAFTA
KASIM 4. HAFTA
ARALIK1. HAFTA
ARALIK2. HAFTA
PLAN
Konu Belirleme
Onaylama
Kaynak Taraması/ Hedef Belirleme
Neden Sonuç Analizi
Temel Nedenin Onaylanması
Muhtemel Çözümler
Problem Çözme Tekniklerini Belirleme
UYGULAMA
Uygulamaya Başlanması
KONTROL Önemsiz adımların Değerlendirilmesi
GÖSTERİM/AYARLAMALAR
PPT/Blog dizaynı
Son düzeltmeler ve Teslim
Kendini Değerlendirme
SUNUM Akran Değerlendirmesi
GÖZLENEN
BEKLENEN
GANNT CARD
BEYİN FIRTINASI
1. Öğretmenler niçin ölçme değerlendirme sonuçlarıyla ilgili öğrencilere yeterli geri dönüş yapmıyorlar?
2. Öğretmenler niçin farklı türlerde ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanmıyorlar?
3. Öğretmenler niçin öğrencileri daha sık değerlendirmiyorlar?
4. Öğretmenler niçin ölçme ve değerlendirmeyi notlandırma olarak algılıyorlar?
MATRIX GRAFİĞİ
İsim/Problem 1. 2. 3. 4.
Sibel 4 7 6 2
Elif 5 6 4 7
Hatice 3 7 5 6
Hilal 6 5 4 7
Toplam 18 25 19 22
2. Öğretmenler niçin farklı türlerde ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanmıyorlar?
PROBLEM&ARAŞTIRMA SORUSU
Öğretmenler niçin farklı türlerde ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanmıyorlar?
BALIK KILÇIĞI
Öğretmenler niçin farklı türlerde ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanmıyorlar?
Öğretmen Okul Yönetmeliği
Eğitim Sistemi
Bilgi Eksikliği
Öğreti Felsefesi Zaman
Yönetimi
Yetkili makam Uygulama
Yasakları
Sınav Odaklı Sistem
Müfredat
Notlandırma Odaklı Sistem
Sınıf
Fiziksel Koşullar
Öğrenci Profili
HİPOTEZ
• Öğretmenler farklı türlerde ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanmamaktadır (alternatif değerlendirme türleri ve formatif, seviye tespit sınavları ve seviye belirleme değerlendirme türleri)
LİTERATÜR TARAMASI
Terminoloji:Değerlendirme: Çeşitli yöntemler kullanarak öğrencinin performansı hakkında bilgi kazanma. Öğrencinin derste öğrenmesi beklenenleri öğrenip öğrenmediğinin belirlenmesi. (Linn &Miller, 2013; Reeves, 2011)
Ölçme: Öğrenci performansının sayısal karşılığının elde edilmesi. (Linn &Miller, 2013)
EĞİTİMDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMENİN AMACI
1. Ders kazanımlarını belirlemek2. Öğrencilerin hazırbulunuşluklarını belirlemek
(öğrencilerin seviyesi, ön bilgi vs.)3. Ders yöntem ve yaklaşımlarını
değerlendirmek, geliştirmek4. Ders kazanımlarına ulaşılıp ulaşılmadığını
belirlemek (Linn & Miller, 2013)
Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri sınıfta kullanılışları ve amaçları açısından aşağıdaki gibi sınıflandırılır:1. Tanılayıcı2. Biçimlendirici (Formative – Geliştirici)3. Düzey Belirleyici (Summative –
Özetleyici) (Reeves, 2011)
Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri
• Bu sınıflandırma farklı kaynaklarda değişik şekillerde de yapılmaktadır;
1. Yerleştirme2. Biçimlendirici (Formative – Geliştirici)3. Tanılayıcı4. Düzey Belirleyici (Summative –
Özetleyici) (Linn & Miller, 2013)
Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri
• Diğer bir sınıflandırma ise ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin formatına göre yapılır:
1. Klasik/Geleneksel yöntemler2. Performansa dayalı/Alternatif yöntemler
(Linn &Miller, 2013; Reeves, 2011)
Türk Eğitim Sisteminde Ölçme ve Değerlendirme
• Gelbal&Kelecioğlu (2007) tarafından yapılan araştırmaya göre; öğretmenler geleneksel ölçme yöntemlerini tercih ediyor.
• Araştırma ayrıca öğretmenlerin kendilerini geleneksel yöntemlerde daha rahat hissettiklerni gösteriyor. Bunun nedenleri;▪ Alternatif yöntemlerin Türk eğitim sisteminde çok sık
kullanılmaması▪ Ayrıca öğretmenlerin bu yöntemleri sınıf ortamında nasıl
uygulayacakları ve değerlendirecekleri konusunda yeterince bilgi sahibi olmamaları
Türk Eğitim Sisteminde Ölçme ve Değerlendirme
• Araştırma öğretmenlerin değişik ölçme ve değerlendirme yöntemleri konusunda yeterli bilgiye sahip olduklarını gösteriyor (Gelbal&Kelecioğlu, 2007).
YÖNTEM
• Anket: anketimizi özel ve devlet okullarından 22 öğretmene uyguladık.▪10 İngilizce öğretmeni, 3 Matematik
öğretmeni, 3 Sosyal bilimler öğretmeni, 3 Türkçe öğretmeni ve 3 Fen bilgisi öğretmeni anketi yanıtladı.
• Sonuçların yorumlanması• Öneriler
RESULTS1. 1. Ölçme ve değerlendirme yaparken amacınız nedir?
(Bu soruda öğretmenler birden fazla seçenek işaretleyebildiği için yüzde hesaplaması mümkün değildir.)– Öğrencilere not vermek. (12/22)– Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek.
(Öğrencinin seviyesi, ön bilgi vs. ) (13/22)– Öğrenci gelişimini gözlemlemek. (16/22)– Öğrencilerin gelişimlerine yönelik geri bildirimde
bulunmak.(19/22)– Öğrenme güçlüklerini belirlemek. (8/22)– Öğretimin ve öğretim materyallerinin etkinliğini
belirlemek. (8/22)– Ders yöntem ve yaklaşımlarını değerlendirmek,
geliştirmek(14/22)– Diğer… (Lütfen belirtiniz)
SONUÇLAR2. Ders öncesinde öğrencinin bilgi ve beceri
düzeyini, konuyu anlamak için yeterli ön bilgiye sahip olup olmadığını belirlemek için ölçme ve değerlendirme yapıyor musunuz? Evet (63.6%) Hayır (31.9%) Bu tarz ölçme yöntemi hakkında bilgim yok. (4.5%)
SONUÇLAR3. Öğrenme süreci dahilinde öğretim
programının yeterliliğini saptamak ve öğrenci gelişimini gözlemlemek amacı ile ölçme ve değerlendirme yapıyor musunuz? Evet (72.8%) Hayır (22.7%) Bu tarz ölçme yöntemi hakkında bilgim yok.(4.5%)
SONUÇLAR
4. 3. Eğer kullanıyorsanız,ne sıklıkla?(n=16) Haftada bir (31.25%) Ayda bir (25%) Diğer... (31.25%)
• Ders başında (12.5%)• Ünite başlarında (6.25%)• Bazen (habersiz sınav olarak)
(6.25%)• Ünite sonlarında (6.25%)
Cevap yok (12.5%)
SONUÇLAR5. Öğrenme süreci sonunda öğrencinin genel
başarısını ölçmek amacıyla ölçme ve değerlendirme yapıyor musunuz? Evet (81.8%) Hayır (13.7%) Bu tarz ölçme yöntemi hakkında bilgim yok.(4.5%)
SONUÇLAR
6. 5. Eğer kullanıyorsanız,ne sıklıkla?(n=18) Haftada bir (16.8%) Ayda bir (22%) Diğer...(16.8%)
• Sınav aralarında (5.6%)• Ünite sonlarında (5,6%)• Hazırlıksız sınav (5.6%)
Cevap yok (44.4%)
SONUÇLAR7. 7. Performansa yönelik ölçme ve
değerlendirme yöntemlerini kullanıyor musunuz? (Portfolyo, ürün dosyası hazırlama, sunum yapma, proje hazırlama vs.) Evet (90.9%) Hayır (9.1%) Bu tarz ölçme yöntemi hakkında bilgim yok.(0%)
SONUÇLAR8.Eğer kullanıyorsunuz, hangi tür performansa yönelik
ölçme ve değerlendirme yöntemlerini kullanıyorsunuz? (n=20) (Bu soruda öğretmenler birden fazla seçenek işaretleyebildiği için yüzde hesaplaması mümkün değildir.)
• Portfolyo (10)• Proje (16)• Sunum (14)• Diğerleri… ( lütfen belirtiniz ) (10)
–Üretken yetenekler–Hatırlama –Rol yapma–Münazaralar
SONUÇLAR9. Ölçme ve değerlendirme yaparken
“Rubrik/Dereceli Puanlama Anahtarı” kullanıyor musunuz?
Evet (36.4%)Hayır (36.4%)Bu araç hakkında
bilgim yok.(27.2%)
SONUÇLAR
10. Eğer kullanıyorsanız, hangi tip ölçme yöntemlerinde kullanıyorsunuz? (Bu soruda öğretmenler birden fazla seçenek işaretleyebildiği için yüzde hesaplaması mümkün değildir.)– Proje (3)– Yazma ödevleri (5)– Sözlü sunumlar (3)– Performans ödevleri (2)– Kelime çalışmaları (2) – Nerdeyse bütün değerlendirmelerde (1)
TARTIŞMA
Araştırmamızda çoğu öğretmenin: • Diagnostik, formatif, summatif,
performans değerlendirme yöntemlerini bildiklerini ve kullandıklarını bulduk.
Hem özel hem devlet okulundaki öğretmenlerin farklı tarzdaki değerlendirme yöntemlerini kullandıkları gerçeği, hipotezimizi çürütmüştür.
TARTIŞMA• Öğretmenlerin büyük bir çoğunlunun en az
haftada bir kere formatif değerlendirme uyguladıklarını gördük.
• Bazı öğretmenler muhtemelen summatif değerlendirmenin ne olduğunu bilmiyordu. Çünkü cevaplarında bu değerlendirme yöntemini kullanma sıklıklarına haftada bir veya ayda bir olarak bahsettiler.
• Başka bir sebep de, uygulamış olduğumuz anketi bazı öğretmenler çok ciddiye almamış olabilirler.
TARTIŞMA
• Öğretmenlerin performans değerlendirme yöntemini bilip kullanmaları şaşırtıcı ama bizim için umut vericiydi.
• Öğretmenler çoğunlukla performans değerlendirme yöntemi kapsamında proje, sözlü sunum ve urun seçki dosyası tekniklerini kullanıyorlar.
TARTIŞMA
● Çoğu öğretmenin dereceli puanlama araçları hakkında bilgi sahibi olmamaları şaşırtıcı değildi.
● Beklediğimiz gibi, dereceli puanlama araçları genellikle proje, sözlü sunum ve yazılı raporlar için kullanılıyor.
ÖNERİLERÖğretmenler değerlendirme yöntemlerini içeren
hazır araçlar sağlanmalıdır. Hizmet içi eğitim aktivitelerinin sayısı arttırılmalı
ve öğretmenlerin bu aktivitelere katılımı sağlanmalıdır.
Öğretmenler eğitim alanındaki son gelişmeleri takip etmeli, yeni metotlar ve yaklaşımlar hakkında bilgi sahibi olmalıdır.
Yöneticiler ve veliler yeni metot ve tekniklerin kullanımı ve avantajları hakkında bilgilendirilmelidir.
KISITLAMALAR
Anketimiz daha fazla sayıda öğretmene uygulanabilirdi.
Anketimiz çoğunlukla İngilizce öğretmenlerine uygulandı. Farklı branşlardan daha fazla öğretmene uygulanabilirdi.
Bazı öğretmenlerin anketimizi ciddiye almadan yaptıklarını düşünüyoruz.
KAYNAKÇA
• Gelbal, S., & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme yöntemleri hakkındaki yeterlik algıları ve karşılaştıkları sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33).
• Köksal, Hayal. Imece circles• Linn, R. L.,&Miller, M. D. (2013).
Measurement and Assessment in Teaching (11th edition). Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.
• Reeves, A. R. (2011). Where great teaching begins. Alexandria, VA: ASCD.
• Özel teşekkürlerimizi sunuyoruz.
Bloğumuzu takip edebilirsiniz:
http://liliesassessment.blogspot.com.tr/