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DEBATE HISTÓRICONaturaleza vs. Crianza
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN
Descomposición de la varianza fenotípica
Principios del siglo XX
Finales del siglo XX
Mediados del siglo XX
V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(GxA) + V(e)
ETAPA PUNTO DE ENFOQUE
Ideología eugenistaGran peso otorgado a la herencia
ConductismoGran peso otorgado al ambiente
Genética cuantitativaInteracción herencia-medio
Genética cuantitativa
Diseños
Limitaciones/soluciones
FamiliasGemelosAdopciones
ORÍGENES DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
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- CUESTIONES BÁSICAS- CUESTIONES BÁSICAS
- MÉTODOS BÁSICOS- MÉTODOS BÁSICOS
- CONCEPTOS IMPORTANTES- CONCEPTOS IMPORTANTES
GENÉTICA DE LA CONDUCTAGENÉTICA DE LA CONDUCTA
• ¿Variación genética y variación del comportamiento?
• Forma y grado de la interacción genes-entorno
• Desarrollo y manifestación de los genes
• Genes/conducta y rasgos psicológicos
• ¿Variación genética y variación del comportamiento?
• Forma y grado de la interacción genes-entorno
• Desarrollo y manifestación de los genes
• Genes/conducta y rasgos psicológicos
• Estadística basada en los parámetros de dispersión• Estadística basada en los parámetros de dispersión
• GENÉTICA DE POBLACIONESConsiderar las capacidades mentales como rasgos o caracteres hereditarios discretos, determinados por un gen específico: HERENCIA MONOGENÉTICA
• GENÉTICA CUANTITATIVAEstudio de la HERENCIA POLIGENÉTICA y su aplicación a los rasgos psicológicos
• GENÉTICA DE POBLACIONESGENÉTICA DE POBLACIONESConsiderar las capacidades mentales como rasgos o caracteres hereditarios discretos, determinados por un gen específico: HERENCIA MONOGENÉTICAHERENCIA MONOGENÉTICA
• GENÉTICA CUANTITATIVAGENÉTICA CUANTITATIVAEstudio de la HERENCIA POLIGENÉTICAHERENCIA POLIGENÉTICA y su aplicación a los rasgos psicológicos
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS GENÉTICOS AL ESTUDIO DE LAS VARIABLES FENOTÍPICAS
APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS GENÉTICOS AL ESTUDIO DE LAS VARIABLES FENOTÍPICAS
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NED
)MODELO BÁSICO DE DESCOMPOSICIÓN
DE LA VARIANZA FENOTÍPICAMODELO BÁSICO DE DESCOMPOSICIÓN
DE LA VARIANZA FENOTÍPICA
V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(GxA) + V(e)V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(GxAGxA) + V(e)) + V(e)
Varianza Varianza Fenotípica de la Fenotípica de la
PoblaciónPoblación
Varianza Varianza GenéticaGenética
Varianza Varianza AmbientalAmbiental
Covarianza Covarianza Genes yGenes y
ambienteambiente Varianza deVarianza dela interacciónla interacción
Varianza Varianza de errorde error
••Covarianza Covarianza PasivaPasiva••Covarianza Covarianza ActivaActiva••Covarianza Covarianza ReactivaReactiva
••Efectos compartidos v(Efectos compartidos v(AcAc) (entre) (entre--familias)familias)••Efectos no compartidos o Efectos no compartidos o Ambiente específico v(Ambiente específico v(AcAc) (Intra) (Intra--familias)familias)
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- INFLUENCIA DE UN GEN ÚNICO (ESCASO)- INFLUENCIA DE UN GEN ÚNICO (ESCASO)
- EFECTOS CROMOSÓMICOS (anormalidades cromosómicas)- EFECTOS CROMOSÓMICOS (anormalidades cromosómicas)
- TIPOS BÁSICOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN LA DESCOMPOSICIÓN DE LA VARIANZA
- TIPOS BÁSICOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN LA DESCOMPOSICIÓN DE LA VARIANZA
MÉTODOS GENÉTICOS APLICADOS A SUJETOS HUMANOS
MÉTODOS GENÉTICOS APLICADOS A SUJETOS HUMANOS
• ESTUDIOS DE FAMILIASEs el diseño más débil
No distingue genes/ambiente
• ESTUDIOS DE GEMELOSMZ y DZ criados juntos/separados
• ESTUDIOS DE ADOPCIONESElementos críticos: - edad de adopción
- proceso de selección
• MODELOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓN
• ESTUDIOS DE FAMILIASESTUDIOS DE FAMILIASEs el diseño más débil
No distingue genes/ambiente
• ESTUDIOS DE GEMELOSESTUDIOS DE GEMELOSMZ y DZ criados juntos/separados
•• ESTUDIOS DE ADOPCIONESESTUDIOS DE ADOPCIONESElementos críticos: - edad de adopción
- proceso de selección
•• MODELOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓNMODELOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓN
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- AMBIENTE COMPARTIDO- AMBIENTE COMPARTIDO
- AMBIENTE NO COMPARTIDO- AMBIENTE NO COMPARTIDO
ANÁLISIS DEL AMBIENTEANÁLISIS DEL AMBIENTE
•Identificación de experiencias relevantes no compartidas por los miembros de la familia
•Relación de estos factores ambientales no compartidos con las diferencias comportamentales entre hermanos
•Determinación de la dirección causal de estas relaciones
•Identificación de experiencias relevantes no compartidas por los miembros de la familia
•Relación de estos factores ambientales no compartidos con las diferencias comportamentales entre hermanos
•Determinación de la dirección causal de estas relaciones
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DIFERENCIAS INTERGRUPALES EN INTELIGENCIA Y PERSONALIDAD EN FUNCIÓN DE LA EDAD Y DEL SEXO/GÉNERO
GRUPOS
EDAD SEXO/GÉNEROConcepto y metodología
Diferencias en
Edades
Diseños
Tipos de estabilidad
Origen
Inteligencia
Personalidad
Conceptos Diferencias entre hombres y mujeres• Cronológica
• Biológica• Psicológica• Social
• Transversales• Longitudinales• Longitudinales-
transversos
• Absoluta• Diferencial• Estructural• Ipsativa• Coherencia
Personalidad
Inteligencia
• Estabilidad• Estructura• Capacidades
intelectuales específicas
• Modelos evolutivos
• Estabilidad/cambio de los rasgos
Sexo
Género
• Identidad• Roles• Estereotipos
• General• Capacidades
específicas • Cinco factores
•Estabilidad de las diferencias
• Biológicas• Sociológicas
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)DIFERENCIAS DE SEXO EN INTELIGENCIADIFERENCIAS DE SEXO EN INTELIGENCIA
LAS DIFERENCIAS INTRA-GRUPO SON MAYORES QUE LAS INTER-GRUPALESLAS DIFERENCIAS INTRA-GRUPO SON MAYORES QUE LAS INTER-GRUPALES
¡ATENCIÓN!¡ATENCIÓN!
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NED
)DIFERENCIAS DE EDAD EN INTELIGENCIADIFERENCIAS DE EDAD EN INTELIGENCIA
Gc y Gf en relación a la edadGc y Gf en relación a la edad
?Gc?Gc
?Gf?Gf
• Desarrollo a lo largo de la vida
• Menor declive
• Mayor variabilidad
• Desarrollo a lo largo de la vida
• Menor declive
• Mayor variabilidad
• Fin del desarrollo en la juventud
• Mayor declive
• Menor variabilidad
• Fin del desarrollo en la juventud
• Mayor declive
• Menor variabilidad
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Trayectoria diferencial de los dos componentes de la cognición humana (Baltes, Staudinger y Lindenberger, 1999)
Pragmático (cristalizada)
Mecánico (fluida)
Inteligencia como conocimiento cultural
Inteligencia como base del procesamiento de
la información
25 años 70 años
Ciclo vital
Ren
dim
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Figura 11.5. Diferencias de edad en las dimensiones de la inteligencia humana(Horn y Noll, 1997; adaptado). Gc: inteligencia cristalizada; TSR: memoria a largo plazo; G: factor general “g” de inteligencia; Gs: velocidad cognitiva; Gv: visualización; Gf: inteligencia fluida.
1,5
-1,5
1,0
0,5
0,0
-0,5
-1,0
EDAD
Grado de capacidad
en unidades estándar
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“¡Venid de nuevo!...¿o por qué no visitáis mi página web?”
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Figura 11.8. Hipótesis sobre el origen de las diferencias de género en inteligencia y personalidad
HIPÓTESISHIPÓTESIS
BIOLÓGICAS("Nature")
BIOLÓGICAS("Nature")
SOCIOLÓGICAS("Nurture")
SOCIOLÓGICAS("Nurture")
Factoresgenéticos yhormonales
Factoresgenéticos yhormonales
Factoresneuroanatómicos
y funcionales
Factoresneuroanatómicos
y funcionales
VOLUMEN CEREBRAL
ORGANIZACIÓN CEREBRAL
CÓRTEX CEREBRAL
SINAPSIS NEURONALES
VOLUMEN CEREBRAL
ORGANIZACIÓN CEREBRAL
CÓRTEX CEREBRAL
SINAPSIS NEURONALES
GENES
CONCENTRACIÓNHORMONAL EN SANGRE
GENES
CONCENTRACIÓNHORMONAL EN SANGRE
Proceso desocialización yexperiencias de
aprendizaje
Proceso desocialización yexperiencias de
aprendizaje
IDENTIDAD DE GÉNERO
ROLES DE GÉNERO
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
CONDUCTAS SEXISTAS
IDENTIDAD DE GÉNERO
ROLES DE GÉNERO
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
CONDUCTAS SEXISTAS
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Figura 11.6. Niveles medios de extraversión en cinco culturas (McCrae et al., 2000; adaptado)
Baj
oM
edio
Alt
o
Pun
tuac
ione
s m
edia
s T
Alemanes Británicos Españoles Checos Turcos
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Foto 11.7. El agua en sus diferentes estados. Laguna Grande de la Sierra (Colombia) Fotografías de Jesús Alfonso López S. Copyright 1999-2000
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Contribuciones de la Psicología Diferencial a la evolución de los ámbitos clínico y de la salud, educativo y laboral
EDUCATIVO
EVOLUCIÓN DE LA PERSPECTIVA
CLÁSICA
Concepto de aptitud
• De lo genético a lo aprendido• De la cognición a la inclusión de
más aspectos psicológicos
Modelo de evaluación
Modelos integradores de la personalidad y la inteligencia
De las normas al criterio
LABORAL
EVOLUCIÓN DE LOS PROCESOS DE SELECCIÓN
Ajuste trabajador-
tarea
Éxito laboral
• Del CI a “Competencias Integradoras”• Consideración de la “Personalidad” en
la eficacia laboral
CLÍNICO Y DE LA SALUD
EVOLUCIÓN DEL DIAGNÓSTICO
CLÍNICO
Integración de diagnósticos
• Categorial y dimensional• Transversal y longitudinal• Nomotético e idiográfico
EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE SALUD
Marco: “Modelo biopsicosocial de la salud”
• Personalidad, estrés y salud- Aspectos básicos- Enfermedades cardiovasculares e inmunológicas