I.E. CÁRDENAS CENTRO Procedimiento de Control de Documentos y Registros. CC-DC-015
DOCENTES
LIC. VICTOR HUGO QUEZADA AGUDELO
LIC. JULIETH CAMACHO
AÑO LECTIVO 2009 – 20010PALMIRA VALLE
1“La Excelencia es Nuestro Compromiso”
I.E. CÁRDENAS CENTRO
PROCESO Y CÓDIGO:
CC-DC-015 VERSIÓN: 001Emisión: 08-07-10
PLAN DE AREA FILOSOFIA.2008-2009
Actualización:
I.E. CÁRDENAS CENTRO Procedimiento de Control de Documentos y Registros. CC-DC-015
INTRODUCCION
El programa de filosofía pretende dar al estudiante elementos fundamentales que enriquezcan sus conocimientos a través de la reflexión filosófica, el análisis y la visión de conjunto de su propia realidad cotidiana en relación a diversas disciplinas como la antropología, la ética, la epistemología, etc. Además que adquiera elementos de juicio para que el hombre se haga un ser consciente y transforme su propia cotidianidad con el fin de mejorar como persona y como ser pensante hacia una sociedad mas justa.
Enfrentar en la actualidad un desafió de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos requieren una integración de saberes, miradas transdisciplinarias que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad.
Los diversos estudios que se han desarrollado en el mundo y en Colombia, como los relacionados con los interrogantes de la vida, del hombre, Dios, problemas de violencia, comunicación, etc., dan cuenta de la imperiosa necesidad que tiene la filosofía de innovar y desarrollar enfoques de carácter holístico para generar investigaciones y experiencias mas significativas.
En este sentido la filosofía se constituyen en una area del conocimiento que garantiza al ser humano, la posibilidad de asumir posiciones críticas frente a la problemática social, política, y cultural que aqueja al mundo, la nación y su entorno local.
El ámbito filosófico busca fortalecer en el educando el desarrollo de un espíritu crítico analítico y ético, que le permita responder a las expectativas del nuevo milenio. Niños y niñas capaces de transformar su entorno social, pensando en el desarrollo de medio y como ciudadanos responsables en los procesos que conduzcan a un mejor bienestar de su propia nación.
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JUSTIFICACION
El programa de filosofía en el bachillerato pretende generar un análisis lógico en el educando que le permita ordenar la realidad y descubrir su verdadero sentido para así mismo crear actitudes racionales que permitan la comprensión, el estudio y la solución de problemas de nuestra propia realidad.
Las diversas concepciones de las Escuelas y las distintas posturas ideológicas permiten que el estudiante profundice y se apropie de una maneraza eficaz de elementos conceptuales que le permitan tener una visión de conjunto o quizás universal frente al mundo de hoy.
La dinámica educativa como un hecho social y permanente requiere la formación integral de los individuos así mismo están relacionados con su medio ambiente, con su cultura y con las demás personas.
Todas estas relaciones están motivadas por una serie de intereses, necesidades y valores. Por la tanto, es necesario descubrir ciertos intereses específicos que llevan a la conformación de diversos tipos de conocimiento.
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PROPÓSITOS DEL ÁREA
Los propósitos del área de filosofía se fundamentan en los lineamientos establecidos por el Ministerio de educación nacional, la Ley general de educación y las normas reglamentarias.
Estos lineamientos conllevan a establecer una serie de elementos que se circunscriben en contextos regionales y locales a través de los cuales “se acepta que las capacidades cognitivas con los valores y las actitudes se desarrollan con respecto a su propia persona, su entorno escolar, su entorno familiar y su entorno social”
Es de vital importancia establecer, desde el dialogo, la controversia y la reflexión de diversos problemas, alternativas de solución a los diversos conflictos cotidianos que se generan en el contexto de las y los jóvenes en el ámbito escolar, familiar y de su comunidad.
El estudio de la filosofía debe permitir al educando una toma de conciencia para que actué y piense responsable y libremente con el propósito de alcanzar su pleno desarrollo.
Que el estudiante desarrolle unos conocimientos, una valoración de sí mismo y de los otros a través de una postura ética, como es el respeto mutuo, colocándose en la situación de los demás y propendiendo por una justicia social.
Generar en el educando el desarrollo del pensamiento lógico con el fin de que ordene su propia realidad y, a su vez descubriendo su verdadero sentido, solo así podrá dar solución a los problemas que les depare su misma cotidianidad.
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METAS DE CALIDAD
Con base en el análisis de las pruebas de Estado llevadas a cabo en el mes de abril del año 2008 descubrimos falencias en el área de filosofía en los ámbitos epistemológicos, estéticos y éticos, por lo tanto, se hace necesario establecer estrategias metodológicas que permitan fortalecer dichos aspectos.
Es por ello que debemos seguir implementando más estos tres ámbitos haciendo refuerzos periódicos con abundante material y haciendo énfasis y claridad en el tipo de prueba con lecturas, análisis y con base en el mismo cuestionario Icfes.
Se han programado evaluaciones tipo Icfes una vez finalizado cada periodo incluyendo toda la temática estudiada. Además, se vienen implementando simulacros periódicamente como refuerzo, y los días sábados se esta reforzando en el manejo de la técnica Icfes con el fin de obtener mejores resultados.
En el GRADO DECIMO queremos que el alumno desarrolle su capacidad analítica y reflexiva obteniendo una visión de conjunto frente a los diversos tipos de saber o ejes temáticos propuestos: cosmología, antropología, gnoseolo Gia, etc., además, que aprenda a tomar decisiones responsables respecto a su propio entorno.
En el GRADO UNDECIMO se busca que el estudiante obtenga criterios bien precisos sobre los diferentes tipos de saber como son por ejemplo, el epistemológico o el ético, a si mismo de esta manera pueda interiorizarlos y orientarse en su mundo descubriendo a la vez su verdadero papel en el mismo.
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METODOLOGÍA
Para lograr el desarrollo de los ejes temáticos y la obtención de logros propuestos en cada una de las áreas se tiene en cuenta cada uno de los siguientes criterios y actividades metodológicas fundamentadas en el desarrollo por competencias sugeridas por el Ministerio de educación y las pruebas de Estado.
• Competencia interpretativo. Encontrar sentido a un texto, o un problema.
• Competencia argumentativo. Establecer explicaciones o razones y desarrollar ideas de manera clara, crítica, lógica y coherente.
• Competencia propositito. Proponer alternativas que se puedan aplicar en un contexto. Discutir pensamientos, establecer relaciones.
• Lecturas complementarías de los temas de estudio.
• Aplicación práctica de talleres creativos relacionados con la temática de estudio.
• Exposiciones y discusiones abiertas de consultas realizadas por el estudiante
• Explicaciones de temas específicos.
• Análisis e interpretación de videos alusivos a la temática señalada.
• Realización de carteleras e informes sobre temas de estudio.
• Evaluaciones
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• Discusiones a través de mesas redondas y debates de temas específicos.
• Mapas conceptuales que sintetizan las temáticas estudiadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la construcción de conocimiento, en filosofía, es importante retomar los aportes dados desde esta disciplina que contribuyen a la formación integral del individuo, teniendo en cuenta la dialéctica que esta disciplina del conocimiento en su heterogeneidad determina en su dinámica y desarrollo.
En este sentido los criterios de evolución del área se fundamentan en los lineamientos curriculares y el desarrollo de competencias concensuadas a través del consejo académico y relacionado con el desarrollo de:
• Competencias cognitiva: relacionada con la realización de talleres, consultas, presentación de tareas, exposiciones, participación en clase, pruebas escritas u orales, etc.
• Competencia procedimental: relacionada con las técnicas que se utilizan para la obtención de información requerida para la búsqueda de soluciones concretas.
• Competencias interpersonales: relacionadas con la “la actitud o disposición del individuo para interactuar y comunicarse con otros ponerse en el lugar de esos otros percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones.”
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• Competencia intrapersonal: relacionada con las capacidades de reflexión sobre uno o una misma para con el fin de descubrirse y simbolizar sus sentimientos y emociones.
Estas competencias se relacionan de manera directa con las estrategias metodológicas presentadas en el plan de estudios del área.
MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS
Es de anotar que actualmente existen algunas dificultades con respecto a la existencia de materiales y ayudas didácticas que permitan un mejor desempeño en el desarrollo de las actividades programadas por los y las docentes en el desarrollo de su pensum académico correspondiente a esta area.
Para el adecuado desarrollo de los contenidos tendremos en cuenta las siguientes ayudas:
• Texto guía, en el aula de clase.
• Internet, para implementación de conceptos.
• Obras de autores, sobre cada eje temático.
• Videos, relacionados con los ejes temáticos.
• Mapas conceptuales que sintetizan temáticas.
• Carteleras o acetatos, para ilustrar mejor los temas.
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• Video bits, que recogen los puntos fundamentales.
• Fotocopias de talleres, para repaso de temas explicados.
• Fotocopias con las guías correspondientes.
• Bibliotecas de consulta.
Nota: Para el desarrollo de este trabajo se utilizaran materiales, y bibliografía sugerida por el docente para cada eje temático.
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PLAN DE MEJORAMIENTO 2.009-10
El plan se establece con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje en el estudiante para lo cual se propones de manera general los siguientes mecanismos:
A. Dialogo personalizado con el estudiante para aclarar el problema generado y que conlleva así mismo a la insuficiencia.
B. Concertar estrategias de trabajo con el fin de garantizar la aplicación y el desarrollo de los temas estudiados.
C. Proporcionarle al estudiante los medios, los espacios y el tiempo que sean necesarios para suplir sus deficiencias académicas.
D. Implementar diversas y múltiples formas de evaluación, aspirando a que se le dé la oportunidad de desarrollar diversas alternativas acordes con sus propias capacidades hasta superar las deficiencias registradas en el periodo correspondiente.
E. Propiciarle el ejercicio y desarrollo de actividades relacionadas con los temas desarrollados durante cada uno de los periodos académicos en los cuales presenta mayores falencias, como por ejemplo trabajos de consulta y sus respectivas sustentaciones.
F. Proporcionar al estudiante espacios y tiempos prudentes concensuados para el desarrollo de las actividades de superación.
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MALLA CURRICULARAREA: FILOSOFÍA
La implementación de la presente malla se realiza teniendo en cuenta los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación y las directrices determinadas en los estándares de desempeño para el área de filosofía.
ESTÁNDAR GRADO 10º.
EJES ORGANIZADORES
CONTENIDOS LOGROS EJE TEMATICO
El individuo y
su reflexión
sobre el
mundo, Dios,
la sociedad y
consigo mismo
con el firme
propósito de
darle un
sentido y un
valor a su
existencia.
Introducción a la filosofía.
Cosmología
Antropología
Ética
Gnoseología
• Origen de la filosofíaMitos y filosofía
Ramas de la filosofía
Escuelas PresocráticasEscuela Eleática: Parmenides, Zenón, HeráclitoEscuela Pitagórica
ConceptualizaciónEl hombre griego: Sócrates,
Realiza reflexiones de carácter ontológico para describir la realidad.
Contextualiza las propuestas éticas de la Antigüedad y el mundo Helénico.
Analiza e
Conceptualizacion del término filosofía
Origen y evolución del universo.
El hombre su origen y evolución.
El conocimiento y sus elementos
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Lógica
Estética
Ontología
Platón y Aristóteles.
Conceptualización de Ética:Sócrates, Platón y Aristóteles
Escuelas Helenísticas
Conceptualización de estética: Platón y Aristóteles
Conceptualización de lógica.Concepto, juicio y razonamiento.Teoría del conocimiento: Platón, Aristóteles La ontología,en Parmenides, Platón, Aristóteles y Plotino
interpreta las diversas concepciones griegas en relación al origen de la verdad, razón y esencia del conocimiento
Identifica los postulados ontológicos en Parmenides, Platón, Aristóteles y Plotino
La lógica y sus operaciones
La estética como manifestación espiritual.
La ética y la moral.
La ontología el ser y el no ser.
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ESTÁNDAR GRADO 110º
EJES ORGANIZADORES
CONTENIDOS LOGROS EJE TEMATICO
El hombre
como
generador de
un sentido
adecuado de
saberes para
el desarrollo
de su propia
cultura
Ontología
Antropología
Epistemología
Ética
Sociología
Estética
Concepción
ontológica
Medieval y
moderna
El hombre como
producto histórico
social
El hombre como
voluntad y como
ser existencial.
El conocimiento
fáctico, histórico,
dialéctico y formal.
La estética
Caracteriza los diversos aportes Antropológicos en la historia de la cultura occidental.
Explica el pensamiento epistemológico desarrollado por el hombre en el devenir histórico
Argumenta la importancia de establecer los criterios éticos para el desarrollo de una sana convivencia y una justicia social en las diversas
La ontología: seres y ser supremo
El hombre y sus dimensiones
El conocimiento científico
La ética religiosa, social, e individual.
Concepto de
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medieval,
Moderna y
contemporánea.
La sociología en
la modernidad y
en la actualidad.
La ética desde la perspectiva medieval, moderna y contemporánea.
épocas.
Identifica las diversas manifestaciones espirituales modernas y contemporáneas
Interpreta las diversas propuestas
Sociológicas del siglo XIX y XX.
Relaciona las diversas teorías ontológicas
sociedad y sus clases
La estética como acontecimiento cultural.
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FORTALEZAS, DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES FILOSOFIA 10º.
FORTALEZAS 10º. DIFICULTADES RECOMENDACIONES
Interpreta la importancia de la filosofía para el desarrollo del pensamiento.
Manifiesta una actitud crítica y analítica frente al origen y evolución del concepto filosofía.
Identifica las principales teorías cosmológicas presocráticas y griegas, modernas y contemporáneas.
Conceptualiza el término antropología y sus clases.
Diferencia el pensamiento antropológico en Sócrates, Platón y Aristóteles.
Establece los actos humanos como objeto de estudio de la ética.
Conceptualiza las propuestas éticas de Sócrates, Platón, Aristóteles y las diversas Escuelas Helénicas.
Se le dificulta interpretar la importancia de la filosofía para el desarrollo del pensamiento.
Presenta dificultad al analizar y criticar el origen y evolución de la filosofía.
Presenta dificultad al identificar las principales teorías cosmológicas presocráticas, griegas y modernas.
Se le dificulta conceptualizar el término antropología y sus clases.
Presenta dificultad al diferenciar el pensamiento antropológico en Sócrates, Platón y Aristóteles.
Se le dificulta establecer los actos humanos como objeto de estudio de la ética.Presenta dificultad para conceptualizar las propuestas éticas de Sócrates, Platón y Aristóteles y Escuelas Helénicas.
Debe realizar más ejercicios de lectura sobre la importancia y el origen de la filosofía.
Debe realizar más ejercicios de análisis sobre las diversas teorías cosmológicas griegas.
Se le recomienda llevar a cabo síntesis con base en las propuestas antropológicas griegas.
Debe comprometerse consigo mismo en sus propios procesos de formación ética y moral.
Debe argumentar muy bien sus propuestas sobre el origen e importancia del conocimiento.
Debe aplicar la lógica en las diversas situaciones de la vida cotidiana.
Debe mejorar más sus competencias lectoras con base en las propuestas ontológicas griegas.
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Define el conocimiento y sus elementos.
Identifica el conocimiento en Sócrates, Platón y Aristóteles.
Valora la importancia de la Lógica para la ciencia y para la vida.
Clasifica la Lógica a través de sus operaciones: concepto, juicio y razonamiento y silogismos.
Analiza la ontológica a partir del planteamiento de Parmenides, Heráclito, Platón y Aristóteles.
Define la Estética como la ciencia que estudia las manifestaciones espirituales, emocionales y sensitivas del hombre.
Se le dificulta definir el conocimiento y sus elementos.
Presenta dificultad al identificar el conocimiento en Sócrates, Platón y Aristóteles.
Se le dificulta valorar la importancia de la lógica para la ciencia y para la vida.
Presenta dificultad para clasificar la lógica a través de sus operaciones fundamentales, concepto, juicio, razonamiento y silogismos.
Se le dificulta analizar la ontología a partir del planteamiento de Parmenides, Heráclito, Platón y Aristóteles.
Presenta dificultad al definir la estética como la ciencia que estudia las manifestaciones espirituales, emocionales sensitivas del hombre.
Debe mejorar su capacidad de síntesis frente a las diversas manifestaciones estéticas griegas y modernas.
Tiene capacidades pero puede mejorar todavía más sus competencias interpretativas y argumentativas.
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FORTALEZAS, DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES FILOSOFIA 11º.
FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONESInterpreta la visión ontológica propuesta por San Agustín, Santo Tomas, San Anselmo, René Descartes y Guillermo Hegel.
Describe las propuestas epistemológicas de la modernidad en el Racionalismo, el Empirismo, y en el positivismo de A. Comte.
Conoce los planteamiento tos epistemológicos contemporáneos en Bertrand Russel, K. Popper y T. Khun.
Discute en torno a las propuestas sociólogas modernas y contemporáneas.
Establece las diferencias
Presenta dificultad al interpretar la visión ontológica propuesta por los filósofos medievales y modernos.
Presenta dificultad al describir las propuestas epistemológicas de la modernidad y en el positivismo.
Se le dificulta conocer los planteamientos epistemológicos contemporáneos.
Se le dificulta discutir sobre las propuestas sociológicas modernas y contemporáneas.
Presenta dificultad al establecer las
Debe comprender muy bien los contenidos que se trabajaron durante el periodo.
Debe sustentar las diversas propuestas epistemológicas con base en una muy buena comprensión lectora.
Se le recomienda aprender a realizar síntesis con base en las propuestas antropologías.
Debe interesarse más por conocer las características de la sociedad latinoamericana.
Debe realizar más comprensión
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antropológicas de las propuestas medievales, modernas y contemporáneas.
Analiza los postulados éticos alemanes e ingleses: F. Nietzsche, M. Sheller, J. Bantam. S. Mill.
Argumenta en torno a la importancia de comprender el verdadero sentido del arte como manifestación espiritual humana.
diferencias antropológicas medievales, modernas y contemporáneas.
Presenta dificultad al analizar los postulados éticos alemanes e ingleses.
Se le dificulta argumentar entorno a la importancia de verdadero sentido del arte como manifestación espiritual humana.
lectora sobre postulados éticos modernos.
Tiene capacidades pero puede mejorar sus competencias lectoras en interpretación, argumentación y propositivo.
NOTA. EL ANTERIOR PLAN DE AREA DE FILOSOFIA TAMBIEN SE APLICA PARA EL BTO. NOCTURNO TRABAJANDO CON BASE EN UNA SINTESIS DE LOS CONTENIDOS MAS BASICOS Y SUS RESPECTIVAS COMPETENCIAS, CON UNA INTENSIDAD HORARIA DE 40 HORAS POR SEMESTRE APROXIMADAMENTE.
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CURRICULO INTEGRADO HACIA UNA CULTURA GARANTE DE DERECHOS
Eje temático
Semanas 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1
GRADO TRANSI. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11D.H C.N. D. NIÑOS D. NIÑOS Arts- pert. Arts- pert Arts- pert Arts- pert Arts- pert Arts- pert Arts- pert Arts- pert Arts- pert Arts- pertD.H. LEY -115 Fines
Educación Fines
EducaciónGobierno escolar
Gobierno escolar
Gobierno escolar
Gobierno escolar
Gobierno escolar
Gobiernoescolar
Gobiernoescolar
D.H. DerechosMujer
Derechosmujer
Derechosmujer
Derechosmujer
Derechosmujer
Derechosmujer
Derechosmujer
Derechosmujer
Derechosmujer
Derechos mujer
Derechosmujer
Derechomujer
Derechosmujer
D.H. Ley inf. y juventud
Ley inf. y juventud
Ley inf. y juventud
Ley inf. y juventud
Ley inf. y juventud
Ley inf. y juventud
Ley inf. y juventud
Ley inf. y juventud
Ley inf. y juventud
Ley inf. y juventud
Ley inf. y juventud
Ley inf. y juventud
Ley inf. y juventud
D.H. D.I.H. D.I.H. D.I.H. D.I.H. D.I.H. D.I.H. D.I.H. D.I.H. D.I.H. D.I.H. D.I.H. D.I.H. D.I.H.VALORES Respeto Respeto Respeto Respeto Respeto Respeto Respeto Respeto Respeto Respeto Respeto Respeto RespetoVALORES Respons. Respons Respons Respons Respons Respons Respons Respons Tolerancia Justicia Justicia justiciaVALORES Orden Orden Orden Orden Amistad Gratitud Solidarid. Solidarid. Solidarid. Equidad Equidad EquidadVALORES Lealtad Lealtad Lealtad Lealtad lealtad Amistad Amistad Amistad Tolerancia Tolerancia Gratitud Gratitud VALORES Pulcritud Pulcritud Pulcritud Pulcritud Pulcritud Pulcritud Pulcritud Pulcritud Pulcritud Pulcritud Superación LaboriosidadCULTURA
DE PAZComunicación.
Comunicación
Comunicación
Comunicación Enojo Enojo Enojo Enojo Enojo Conflictos Conflictos Conflictos
CULTURA DE PAZ
Buenas Manera.
Buena manera.
Buenas maneras.
Conflictos Estudio conflictos
Estudio conflictos
Estudio conflictos
Estudio conflictos
Estudio conflictos
Consecuencias
Consecuencias
Consecuencias
CULTURA DE PAZ
El enojo El enojo El enojo El enojo Mediación Mediación Mediación Mediación Mediación Negociación Negociación Negociación
SUB TEMATICA PROPIA DE CADA ALGUNOS SUBTEMAS PUEDEN VIDA, EQUIDAD AUTOESTIMA CALIDAD DE VIDATEMAS AREA DESARROLLARSE POR SALUD SEXUAL ESTADO SOCIAL PROYECTO DE VIDA AFINIDAD DE AREA REALCIONES DE DE DERECHO OFERTAS DEL GENERO ECOLOGIA HUMANA MUNDO
AREAS INTEGRADAS: , ETICA Y VALORES HUMANOS, RELIGIÓN, CIENCIAS SOCIALES(HISTORIA,GEOGRAFÍA Y CONSTITUCION Y DEMOCRACIA) Y CIENCIAS
ECONÓMICAS – FILOSOFÍA.
19“La Excelencia es Nuestro Compromiso”
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20“La Excelencia es Nuestro Compromiso”
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