7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
1/134
1
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
2/134
2
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
3/134
3
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
PETUNJUK TEKNIS
DIKLAT BERJENJANG PENDIDIK PAUD
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, NONFORMAL, DAN INFORMAL
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PAUDNI
TAHUN 2011
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
4/134
4
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
5/134
5
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
KATA PENGANTAR
Puji syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena
Direktorat Pembinan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak
Usia Dini, Nonformal, dan Informal (Dit. PPTK PAUDNI), Direktorat Jen-
deral Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal dan Informal (Ditjen PAUD-
NI) dapat menyelesaikan Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD.
Dit PPTK PAUDNI, sebagai institusi yang bertanggung jawab ter-
hadap pembinaan PTK PAUD sesuai dengan tugas dan fungsinya meman-
dang perlu untuk menyusun pedoman diklat berjenjang pendidik PAUD da-lam rangka pembinaan karir melalui peningkatan kualikasi, kompetensi,
penghargaan dan perlindungan. Pedoman ini diharapkan dapat memberikan
persepsi yang sama pada semua pihak yang menyelenggarakan diklat ber-
jenjang pendidik PAUD.
Akhirnya kami menyampaikan terima kasih kepada semua pihak
yang telah memberikan kontribusinya dalam proses penyusunan Pedoman
Diklat Berjenjang ini mulai dari tahap persiapan hingga terlaksananya keg-
iatan.
Jakarta, Juni 2011
Direktur PPTK PAUD NI,
Dr. Nugaan Yulia Wardhani Siregar, M.Psi
NIP. 19560724 198303 2 001
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
6/134
6
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
7/134
7
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I
BAB II
BAB III
BAB IV
BAB V
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Dasar
Tujuan
Hasil Yang Diharapkan
PROGRAM DIKLAT
Struktur Diklat
Penyelenggara
Sarana dan Prasarana
Materi
Sistem Pelatihan
Metode
Peserta
Narasumber
Evaluasi Pelatihan
Kelulusan Peserta Diklat
STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR
PENYELENGAARAAN DIKLAT
Tahap Persiapan
Tahap Pelaksanaan
Tindak Lanjut
EVALUASI DAN PELAPORANEvaluasi
Pelaporan
PENUTUP
LAMPIRAN
DAFTAR ISI
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
8/134
8
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
9/134
9
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan program prioritas pertama
dan utama dalam fokus pembangunan pendidikan di Indonesia tahun 2010-
2014 (Kemendiknas, 2011). Keberhasilan PAUD tidak terlepas dari peran
pendidik PAUD mengingat peran utamanya dalam mengasuh, merawat,
mendidik dan melindungi untuk upaya memaksimalkan terkoneksinya
seluruh sel otak yang saat lahir sudah terbentuk.
Pendidik PAUD adalah tenaga profesional yang bertugas merencanakan,
melaksanakan proses pembelajaran, dan menilai hasil pembelajaran, serta
melakukan pembimbingan, pengasuhan dan perlindungan anak didik.
Sehingga seorang pendidik PAUD seharusnya menjalankan tugasnya setelah
kompetensi dan kualikasi terpenuhi. Pemerintah telah mengeluarkan standar
Pendidik PAUD (Permendiknas No. 16 tahun 2007 dan Permendiknas No. 58
tahun 2009). Terdapat tiga tingkatan pendidik PAUD yaitu: pengasuh, guru
pendamping dan guru dengan masing-masing kualikasi dan kompetensi
yang harus dipenuhi. Sesuai dengan komptensinya maka masing-masing
tingkatan ini dengan kewewenangan dan tanggung jawab yang berbeda
dalam pelaksanaan tugasnya sebagai pendidik PAUD
Namun, secara faktual, pendidik PAUD, terutama pada jalur pendidikannonformal memiliki variasi yang sangat tinggi baik secara kualikasi
maupun kompetensi. Tidak jarang ditemukan pendidik yang berpendidikan
dasar (SD atau SMP). Namun demikian banyak pula pendidik yang memiliki
tingkat pendidikan menengah (SMA atau SMK) dan sedikit sekali yang
berpendidikan diploma dan sarjana, meskipun tidak relevan/sesuai dengan
bidang pendidikan anak usia dini.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
10/134
10
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Disisi lain, kondisi di lapangan juga menunjukan banyak pendidik PAUD
yang menjalankan tugasnya melebihi kewenangan yang seharusnya. Tidak
jarang kita menemukan guru PAUD yang hanya tamatan SMP sudah berperan
menjadi guru inti di lembaga PAUD tersebut. Atas dasar kondisi tersebut,diperlukan suatu upaya agar semua pendidik pada jenjang pendidikan anak
usia dini dengan kewenangan yang diembannya sesuai dengan kompetensi
dan kualikasi seharusnya.
Oleh karena itu Direktorat Pembinaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, dan Informal (Dit.PPTK PAUDNI),
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, dan Informal
(Ditjen PAUDNI) yang mempunyai tugas melaksanakan perumusan
dan koordinasi pelaksanaan kebijakan serta fasilitasi penerapan standar
teknis di bidang PTK PAUD melalui salah satu misi Dit. PPTK PAUDNI
yaitu memperluas akses, pemerataan peningkatan mutu PTK PAUD, dan
mendukung peningkatan mutu layanan yang relevan dengan tuntutan
masyarakat dalam upaya peningkatan mutu dan layanan terhadap pendidik
PAUD melakukan berbagai diklat mulai dari tingkat pusat hingga provinsi
dan kabupaten/kota.
Kegiatan diklat pendidik PAUD tersebut bertujuan untuk meningkatkan
kompetensi tiga tingkatan pendidik PAUD (pengasuh, guru pendamping
dan guru PAUD) secara berkesinambungan dan berjenjang. Diklat tersebut
meliputi diklat dasar, diklat lanjutan dan diklat mahir. Diklat dasar ditujukan
untuk mempersiapkan pendidik sebagai pengasuh dengan kompetensi
minimal, diklat lanjutan ditujukan untuk mempersiapkan pendidik yang
kompeten sebagai guru pendamping dan diklat mahir ditujukan untuk
mempersiapkan guru kompeten sebagai guru PAUD.
Kegiatan diklat dilakukan mulai dari tingkat pusat, provinsi sampai
kabupaten/kota yang diselenggarakan oleh lembaga yang memenuhi syarat
atau ditetapkan sebagai penyelenggara. Keberhasilan pelaksanaan diklat
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
11/134
11
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
ini selain tergantung kualitas penyelenggara diklat juga ditentukan oleh
kualitas pelatih, pendamping, evaluator dan strategi pelaksanaan diklat serta
komponen terkait lainnya. Agar pelaksanaan diklat dapat terstandar, maka
perlu disusun pedoman diklat berjenjang pendidik PAUD.
B. Dasar
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang
Standar Kualikasi Akademik dan kompetensi Guru
5. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun 2009 tentang
Standar Pendidikan Anak Usia Dini
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 36 Tahun 2010 tentang
Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan Nasional
C. Tujuan
1. Tujuan Umum
Secara umum, pedoman ini bertujuan memberikan acuan kepada semua
pihak yang berkenaan dengan penyelengaraan diklat berjenjang Pendidik
PAUD.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
12/134
12
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
2. Tujuan Khusus
Secara khusus, pedoman ini bertujuan untuk memberikan rambu-
rambu dan aturan-aturan yang terstandar untuk digunakan dalam setiap
penyelenggaraan kegiatan diklat berjenjang pendidik PAUD.
D. Hasil Yang Diharapkan
Hasil yang diharapkan dari Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD ini
adalah:
1. Terdapat persepsi yang sama pada semua pihak dalam penyelenggaraandiklat berjenjang
2. Terselenggaranya diklat berjenjang pendidik PAUD yang sesuai
standar
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
13/134
13
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
BAB II
PROGRAM DIKLAT
A. Struktur Diklat
Permendiknas No. 16 tahun 2007 dan Permendiknas No. 58 tahun 2009
tentang standar PAUD merupakan dua payung hukum yang mengatur
kompetensi dan kualikasi akademik pendidik PAUD. Menurut
Permendiknas No. 58 tahun 2009, pendidik anak usia dini adalah profesional
yang bertugas merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, dan
menilai hasil pembelajaran, serta melakukan pembimbingan, pengasuhandan perlindungan anak didik. Seorang pendidik bukan saja harus memenuhi
kualikasi pendidikan akademik tapi juga harus memenuhi 4 (empat)
kompetensi utamanya yaitu: kepribadian, profesional, pedagogik dan sosial
yang dijabarkan dalam sub kompetensi dan indikator.
Terdapat tiga tingkatan pendidik PAUD yaitu pengasuh, guru pendamping
dan guru dengan masing-masing kualikasi dan kompetensi yang harus
dipenuhi. Pada tingkat pengasuh dipersyaratkan kualikasi akademik SMA
dan memenuhi 14 indikator. Pada tingkat guru pendamping, dipersyaratkan
kualikasi akademik D2 dan memenuhi 48 indikator. Pada tingkat guru,
dipersyaratkan kualikasi akademik S1/D4 dan memenuhi 74 indikator.
Berdasarkan kompetensi yang dipersyaratkan tersebut dirancang 3 diklat
berjenjang yang diselenggarakan dengan beban waktu sebanyak 192 jam
pelajaran @ 45 menit, dengan deskripsi sebagai berikut:
1. Diklat Dasar dengan beban sebanyak 48 pelajaran @ 45 menit ditujukan
untuk mempersiapkan pendidik sebagai pengasuh dengan kompetensi
minimal
2. Diklat Lanjutan dengan beban waktu sebanyak 64 jam pelajaran @
45 menit ditujukan untuk mempersiapkan pendidik sebagai guru
pendamping dengan kompetensi minimal.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
14/134
14
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
3. Diklat Mahir ditujukan untuk mempersiapkan guru kompeten sebagai
guru PAUD dengan beban waktu sebanyal 80 jam pelajaran @ 45
menit
Mengingat bahwa diklat ini baru sebatas mempersiapkan perolehan
kompetensi minimal maka idealnya disetiap jenjang diklat diperlukan diklat
pemantapan dan pengayaan sehingga untuk menghasilkan seorang guru
yang kompetensinya terpenuhi maka seharusnya mengikuti:
1. Diklat Dasar : 48 jam pelajaran @ 45 menit
2. Diklat Lanjutan : 64 jam pelajaran @ 45 menit
3. Diklat Mahir : 80 jam pelajaran @ 45 menit
B. Penyelenggara
Penyelenggara diklat adalah lembaga/institusi yang memiliki tugas dan
fungsi meningkatkan mutu PTK pada umumnya dan PTK PAUD pada
khususnya baik yang didukung oleh dana APBN, APBD maupun sumber
dana lainnya. Bagi lembaga nonpemerintah, kriteria penyelenggara diklat
ini adalah:
1. Memiliki Akte Notaris/Badan Hukum
2. Memiliki izin operasional penyelenggaraan diklat dari pihak yang
berwenang
3. Mempunyai sumber daya manusia yang handal dalam penyelenggaraan
diklat berjenjang pendidik PAUD
4. Memiliki pengalaman dalam menyelenggarakan diklat tentang PAUD.
5. Mampu menyediakan narasumber dan fasilitator yang kompeten di
bidangnya
6. Mampu membuat dan mengembangkan program diklat yang mengacu
pada pedoman dari pusat.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
15/134
15
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
C. Sarana dan Prasarana
Sarana dan prasarana yang digunakan adalah:
1. Media dan bahan belajar yang terdiri dari modul/diktat/handout, lembar
bacaan, lembar peraga (transparan), lembar tugas, format instrumen dan
lembar evaluasi (pre-tes, proses danpost-test).
2. Sarana pembelajaran terdiri atas, meja dan kursi, papan tulis/white
boarddan spidol, kertas dinding, OHP/LCD/Laptop, ATK peserta, ATK
panitia dan ATK fasilitator,
3. Prasarana penyelenggaraan diklat terdiri atas, ruang belajar/ruang
diskusi, lokasi praktek pembelajaran PAUD atau memiliki kemitraan
dengan lembaga PAUD di sekitar tempat penyelenggaraan, asrama,
ruang makan, toilet, tempat ibadah, ruang sekretariat panitia dan sarana
olahraga dan P3K.
4. Sarana-sarana lain yang diperlukan untuk kegiatan praktek sesuai
materi.
D. Materi
Materi Diklat Dasar dirancang dengan mengacu pada kompetensi Pengasuh
dan Materi Diklat Lanjutan dirancang dengan mengacu pada kompetensi
Pendamping yang dipersyaratkan Permendiknas No. 58 Tahun 2009 tentang
Standar PAUD. Adapun materi Diklat Mahir dirancang dengan mengacu
pada Permendiknas No. 16 Tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Guru
PAUD.
Materi yang disajikan dalam kegiatan diklat ini seperti dalam tabel sebagai
berikut:
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
16/134
16
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
1. Diklat Dasar
MATERIJAM PELAJARAN
Teori
Materi Umum
1 Kebijakan Dit. P2TK PAUDNI 2 - 2
2 Kebijakan Dit. PPAUD 2 - 2
Materi Pokok
3 Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini 4 4
4 Perkembangan Anak 2 2 4
5 Pengenalan Anak Berkebutuhan Khusus 2 2 4
6 Cara Belajar Anak Usia Dini (Bermain dan
Anak
4 4 8
7 Kesehatan dan Gizi Anak Usia Dini 2 3 5
8 Etika dan Karakter Pendidik PAUD 4 4
9 Perencanaan Pembelajaran 2 4 6
10 Evaluasi Pembelajaran 2 3 5
11 Komunikasi dalam Pengasuhan 2 2 4
JUMLAH 28 20 48
2. Diklat Lanjutan
NO MATERIJAM PEL
Teori Praktek
Materi Umum
1 Kebijakan Direktorat P2TK PAUDNI 2 - 2
2 Kebijakan Direktorat PPAUD 2 - 2
Materi Pokok
3 Pemahaman Kurikulum PAUD 2 4 6
4 Pengembangan 6 Aspek Kemampuan Anak Usia
Dini (Aspek Moral Agama, Bahasa, Kognisi,
Sosial Emosi dan Kemandirian, Serta Fisik Mo-
torik)
2 6 8
5 Pemahaman Anak Berkebutuhan Khusus dan
Cara Belajarnya
4 4 8
6 Strategi Pembelajaran (Metode dan Teknik
Observasi serta Praktek Mengajar)
2 6 8
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
17/134
17
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
7 Deteksi Tumbuh Kembang Anak 2 4 6
8 Etos Kerja dan Etika Pendidik PAUD 4 4
9 Pengembangan Perencanaan Pembelajaran 2 6 8
10 Pendalaman Evaluasi Pembelajaran 2 4 611 Penyelenggaraan Program Pemberdayaan Orang
Tua di Lembaga PAUD.
2 4 6
JUMLAH 26 38 64
3. Diklat Mahir
NO MATERIJAM PELAJARAN
Teori
Materi Umum1 Kebijakan Dit. P2TK PAUDNI 2 - 2
2 Kebijakan Dit. PPAUD 2 - 2
Materi Pokok
3 Pengelolaan Kurikulum PAUD 4 4
4 Teori Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran
Anak Usia Dini
4 4
5 Pengembangan Kreativitas Karya Seni untuk
Pembelajaran Anak Usia Dini
4 6 10
6 Inklusi Anak Berkebutuhan Khusus di Lembaga
PAUD
4 4 8
7 Pemanfaatan ICT dalam Pembelajaran PAUD 2 4 6
8 Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak 2 4 6
9 Pengembangan Kepribadian (Multi Kultural) 2 4 6
10 Pengembangan Rencana Pembelajaran yang
lebih Inovatif
2 6 8
11 Penelitian Tindakan Kelas sebagai Bagian dariEvaluasi Pembelajaran.
4 6 10
12 Pengembangan PAUD Secara Integral dan
Holistik
4 4 8
13 Pengembangan PAUD Berbasis Budaya Lokal 2 4 6
JUMLAH 38 42 80
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
18/134
18
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Catatan:
Materi Pelatihan terdapat dalam Modul-Modul dan Pedoman Pembelajaran.
Beberapa materi pelatihan ada yang terdapat dalam satu modul, ada juga
satu mata pelatihan terdapat dalam satu modul. Contohnya: PedomanPembelajaran PAUD, dapat digunakan untuk menyampaikan materi:
Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Perencanaan dan Evaluasi,
serta Komunikasi dalam Pengasuhan (diklat dasar dan diklat lanjut).
Modul Pengenalan Anak Berkebutuhan Khusus dan Cara Belajarnya dapat
digunakan untuk materi Pengenalan Anak Berkebutuhan Khusus (diklat
dasar) dan Pemahaman Anak Berkebutuhan Khusus dan Cara Belajarnya
(diklat lanjutan), serta Program Inklusi di Lembaga PAUD (diklat mahir).
E. Sistem Pelatihan
Sistem pelaksanaan Diklat Berjenjang dengan seluruh komponen yang
terlibat seperti tampak pada Gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1
Mekanisme Pelatihan
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
19/134
19
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Penjelasan Sistem Pelatihan:
1. Kegiatan memiliki 4 tahapan utama, yaitu persiapan, proses diklat,
pasca diklat, dan pemberian sertikat. Penjelasan tentang setiap tahapan
tersebut dijelaskan pada standar operasional prosedur yang disajikanpada Bab III.
2. Kegiatan yang dilakukan oleh pengelola dilaporkan kepada pihak
lembaga evaluasi.
3. Tim Fasilitator/Kendali mutu adalah Tim yang ditunjuk oleh Pemerintah
atau Dinas Pendidikan untuk mengawal pelaksanaan kegiatan diklat.
Fasilitator yang dipilih adalah orang yang memenuhi persyaratan
sebagaimana dicantumkan pada pedoman ini.4. Kelulusan peserta ditentukan oleh keberhasilan peserta dalam memenuhi
dua tahapan kegiatan utama, yaitu tahapan proses diklat dan tahapan
pasca diklat. Pada tahapan diklat, peserta mengikuti seluruh rangkaian
kegiatan dan pada kegiatan tersebut dilakukan evaluasi, baik pre-test,
proses, maupun post-test. Bagi peserta yang dinyatakan lulus tahapan
ini selanjutnya mendapatkan tugas untuk melakukan kegiatan mandiri
selama 25 hari kerja. Hasil pencapaian tugas mandiri selanjutnya dinilaioleh tim evaluator yang ditetapkan oleh Lembaga Evaluasi atau Tim
Penguji Diklat Berjenjang Pendidik PAUD.
F. Metode
Terdapat 136 indikator dari turunan 4 kompetensi utama yang dipersyaratkan
Permendiknas No. 16 tahun 2007 dan Permendiknas No. 58 tahun 2009
yang harus diupayakan dapat terangkum setelah seorang pendidikPAUD mengikuti ketiga diklat berjenjang ini. Untuk mencapai
kompetensi secara optimal diperlukan pendekatan, metode, dan strategi
yang mempertimbangkan kondisi peserta, materi, serta aspek-aspek
sosiokultural lainnya.
Metode yang dapat dipergunakan, dalam pelaksanaan pelatihan pendidik
PAUD, antara lain:
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
20/134
20
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
1. Ceramah, penyampaian materi dengan memperhatikan perbedaan
intelektual dan pengalaman peserta dan disampaikan dengan bahasa
yang dipahami peserta. Sehingga pelatih harus pandai memilih dan
memilah kalimat. Materi harus fokus, dari umum ke rinci. Setelah itumemperjelas setiap rincian yang dibuat. Dengan pembagian point akan
memudahkan peserta menyerap materi pelatihan;
2. Diskusi, bertujuan untuk mengukur tingkat penerimaan dan pemahaman
peserta terhadap materi yang disampaikan;
3. Tanya jawab, ditujukan untuk menarik perhatian peserta dan membuat
peserta selalu siap terhadap apa yang disampaikan pelatih;
4. Studi kasus, memaparkan kasus yang berhubungan dengan materi agarmudah diterima dan dipahami oleh peserta;
5. Praktek, mengaktualisasikan materi pelatihan kedalam bentuk kegiatan
yang terlihat dan menghasilkan karya;
6. Motivasi, setiap kalimat yang disampaikan menggunakan kata-kata dan
bahasa yang santun dan penuh motivasi;
7. Energizer, kegiatan untuk menghindarkan peserta dari kejenuhan;
8. Reeksi diri, memberikan kesempatan kepada peserta untuk melakukanpemaknaan terhadap apapun yang ingin ia kuasi melalui pelatihan dan
didukung oleh pelatih dan peserta lainnya.
G. Peserta
Peserta diklat pendidik PAUD ini berasal dari pendidik PAUD yang berada
di kabupaten/kota dan provinsi dengan kriteria umum sebagai berikut:
1. Sehat jasmani dan rohani
2. Bersedia mengikuti diklat dari awal sampai akhir
Adapun kriteria khusus peserta sesuai jenis diklat yang diikuti seperti yang
tampak pada tabel berikut ini:
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
21/134
21
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
NO ASPEKDIKLAT
DASAR
DIKLAT
LANJUTANDIKLAT MAHIR
1. USIAMinimal 17
Tahun
Minimal 20
TahunMinimal 23 Tahun
2. PENDIDIKAN SMA atausederajat
SMA atausederajat
DiprioritaskanS1/D IV
3.PENGALAMAN
KERJA
1 Tahun
ditunjukan
dengan SK
masih aktif
2 Tahun
(ditunjukan
dengan SK
masih aktif)
3 Tahun (dan masih
aktif)
4.
PENGALAMAN
MENGIKUTI
PELATIHAN
Diutamakan
pernah
mengikuti
pelatihanPAUD
Memiliki
Sertikat Diklat
Dasar
Memiliki Sertikat
Diklat Lanjutan
H. Narasumber/Fasilitator
Narasumber dan Fasilitator dapat berasal dari unsur birokrat, akademisi,
profesional, praktisi dan anggota masyarakat sepanjang memenuhi kriteria
sebagai berikut:
1. Kualikasi pendidikan minimal S1
2. Memiliki kompetensi dalam bidang PAUD
3. Menguasai materi diklat
4. Menguasai metode dan strategi pembelajaran orang dewasa
5. Mampu menyediakan dan menyajikan rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP) dan evaluasinya.
6. Dapat berkomunikasi dengan baik7. Direkomendasikan oleh lembaga/instansi tempat tugas
8. Diutamakan bagi yang memiliki sertikat TOT sesuai dengan jenis
program diklat
9. Mampu mengoperasikan IT.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
22/134
22
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
I. Evaluasi Pelatihan
Evaluasi pelatihan dilaksanakan dalam dua tahapan, yaitu evaluasi pada
saat kegiatan pelatihan, ialah pada saat peserta selesai mengikuti kegiatan
pelatihan terstruktur, dan evaluasi yang dilaksanakan setelah pesertamenyelesaikan tugas mandiri. Kriteria kelulusan untuk evaluasi saat
pelatihan adalah:
1. Persentase kehadiran paling sedikit 90%
2. Skor Nilai Teori minimal 75%
3. Skor Nilai Praktik minimal 75%
4. Keaktifan dalam pengumpulan Tugas Terstruktur pada setiap Materi
Diklat
Evaluasi pasca pelatihan dilakukan melalui penilaian terhadap dokumen
laporan yang disampaikan oleh peserta setelah melaksanakan tugas mandiri
selama 25 hari efektif di lembaga PAUD masing-masing dengan fokus
utama yaitu:
1. Diklat Dasar: Memahami tugas dan kewenangan dalam membantu Guru
dan Guru Pendamping
2. Diklat Lanjutan: Memahami dan mampu melakukan perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian pembelajaran
3. Diklat Mahir: Memahami dan mampu melakukan perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian pembelajaran yang lebih komprehensif
Peserta harus membuat laporan tugas mandiri selambat-lambatnya 30 hari
efektif setelah mengikuti diklat berjenjang.
J. Kelulusan Peserta Diklat
Peserta yang dinyatakan lulus adalah peserta yang secara teori dan praktek
memiliki kompetensi seperti yang telah dipersyaratkan. Penetapan kelulusan
peserta dilakukan oleh Lembaga Evaluasi atau Tim Penguji diklat Berjenjang
Pendidik PAUD. Peserta yang telah lulus tersebut diberikan SERTIFIKAT
KOMPETENSI dan secara melekat memiliki kewenangan sesuai dengan
kompetensi tersebut.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
23/134
23
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
BAB III
STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR
PENYELENGGARAAN DIKLAT
A. Tahap Persiapan
Tahapan persiapan mencakup kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun desain diklat
2. Pembahasan desain diklat (struktur program, silabus diklat, waktu
pelaksanaan, jadwal, tempat pelaksanaan, alur, kegiatan dan hal-hal lain
yang terkait dengan penyelengaraan diklat)3. Rapat koordinasi dengan instansi terkait dengan mengupayakan
melakukan kerjasama melalui Lembaga Pendidikan dan Tenaga
Kependidikan (LPTK) atau Perguruan Tinggi yang terakreditasi dan
organisasi profesi yang relevan untuk meningkatkan kualikasi melalui
konversi dari diklat yang dilakukan.
4. Koordinasi dengan Lembaga Penguji Kelulusan
5. Penetapan kepanitiaan diklat melalui surat keputusan
6. Rapat koordinasi dengan narasumber.
7. Sosialisasi pemanggilan peserta dan melakukan seleksi peserta
8. Penyusunan surat-surat (surat pemanggilan peserta, ijin tempat
diklat, permohonan fasilitator, undangan pembukaan dan penutupan,
pemberitahuan kepada Lembaga Penguji Kelulusan, dll)
9. Persiapan administrasi pelatihan (daftar hadir, biodata narasumber dan
peserta, sertikat dsb)
10. Persiapan akomodasi, konsumsi, dokumentasi, dan publikasi
11. Penggandaan bahan belajar diklat
12. Pengadaan ATK
13. Penyiapan dokumentasi.
14. Rapat persiapan akhir
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
24/134
24
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
B. Tahap Pelaksanaan
Rangkaian kegiatan selama diklat berlangsung sebagai berikut:
1. Penerimaan peserta
2. Pembukaan
3. Penjelasan teknis
4. Pre test
5. Dinamika kelompok
6. Penyampaian materi diklat
7. Penyampaian materi penutup berupa motivasi diri untuk
mengimplementasikan hasil diklat dalam pelaksanaan tugasnya sebagaipendidik. Peserta diinformasikan bahwa peserta akan dievaluasi tentang
implementasi tersebut
8. Post test
9. Evaluasi Penyelenggraan
10. Evaluasi Daftar Hadir dan Peran Aktif Peserta
11. Evaluasi Kinerja Fasilitator12. Reeksi
13. Penutupan
14. Penyelesaian administrasi
15. Penyusunan laporan
Format pelaksanaan Standar Operasional Prosedur penyelenggaraan diklat
pada tahap persiapan dan pelaksanaan dapat dilihat pada lampiran 1.
C. Tindak Lanjut
Tindak lanjut merupakan bagian dari pelaksanaan diklat. Kegiatan tindak
lanjut dari diklat antara lain, pelaksanaan evaluasi dampak terhadap peserta
diklat dilaksanakan setelah diklat selesai dilakukan. Hal yang dipersiapkan
antara lain;
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
25/134
25
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
1. Penyusunan instrumen evaluasi bagi peserta diklat untuk mengetahui
penerapan hasil diklat dilapangan.
2. Instrumen evaluasi pada pimpinan dan teman sekerja peserta diklat untuk
mengetahui bagaimana penerapan hasil diklat pada unit kerjanya.3. Pengumpulan, pengolahan dan analisis data hasil evaluasi dampak
diklat.
4. Laporan evaluasi dampak diklat
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
26/134
26
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
BAB IV
EVALUASI DAN PELAPORAN
A. EVALUASI
Untuk mengetahui keberhasilan pelaksanaan diklat ini, pengelola diharuskan
melakukan evaluasi terhadap penyelenggaraan program diklat. Evaluasi
tersebut meliputi:
Dalam penyelenggaraan diklat ini dilakukan evaluasi yang meliputi:
1. Evaluasi terhadap peserta
Adalah evaluasi untuk mengetahui tingkat kemampuan dan keberhasilan
peserta dalam memahami materi diklat. Sistem evaluasi dilakukan sesuai
dengan tahapan evaluasi yang telah dijelaskan pada Bab II di atas.
2. Evaluasi terhadap fasilitator
Adalah yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan dalam
membelajarkan, membimbing, memfasilitasi dan melatih substansimateri pada peserta diklat, serta unjuk kerja fasilitator dengan didasarkan
indikator sebagai berikut:
a. Penguasaan materi
b. Penguasaan kelas
c. Sistematika penyajian
d. Kemampuan menyajikan materi
e. Ketepatan waktu
f. Penggunaan media pembelajaran
g. Menguasai metode pembelajaran
h. Sikap dan perilaku
i. Pemberian motivasi
j. Cara menjawab pertanyaan
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
27/134
27
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
k. Penggunaan bahasa
l. Pencapaian tujuan pembelajaran
m. Kerapian berpakaian
n. Kerjasama antar fasilitator, peserta dan panitia
Evaluasi terhadap fasilitator dapat dilakukan dalam dua bentuk yaitu
evaluasi yang dilakukan langsung oleh penyelenggara terhadap fasilitator
dan/atau oleh peserta didik.
3. Evaluasi program penyelenggraan
Evaluasi terhadap program penyelenggaraan diklat mencakup:
a. Akomodasib. Pelayanan kesekretariatan
c. Ruang Belajar
d. Sarana Prasarana
e. Lingkungan/suasana belajar
f. ATK peserta dan panitia
g. Pelayanan Kesehatan
B. PELAPORAN
Laporan penyelenggara kegiatan diklat disusun dengan sistematika laporan
terdiri dari:
Halaman Judul
KATA PENGANTARDAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Dasar
C. Tujuan
D. Hasil Yang Dicapai
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
28/134
28
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
BAB II PELAKSANAAN
A. Waktu dan Tempat
B. Sarana Prasarana
C. Struktur Program
D. Metode
E. Peserta
F. Narasumber/Fasilitator
G. Kepanitiaan
H. Sumber Anggaran/Dana
BAB III PROSES DIKLAT
A. Persiapan
B. Pelaksanaan
C. Monitoring dan Supervisi
BAB IV HASIL DIKLAT
A. Hasil Pembelajaran Setelah Pelatihan
B. Hasil Dampak Setelah Pelatihan
C. Faktor pendukung dan penghambat
1. Pendukung
2. Penghambat
3. Upaya penanggulangan
BAB V KESIMPULAN, SARAN, DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
B. Saran
C. Rekomendasi
BAB VI PENUTUP
LAMPIRAN
1. Desain pelatihan
2. SK kepanitiaan
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
29/134
29
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
3. Alur pelatihan
4. Jadwal pelatihan
5. Materi pelatihan
6. Daftar hadir peserta, fasilitator dan panitia
7. Hasil evaluasi peserta, fasilitator, penyelenggara
8. Rekap biodata peserta, fasilitator dan narasumber
9. Hasil-hasil diklat
10. Bukti sik/administrasi pengeluaran keuangan
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
30/134
30
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
BAB V
P E N U T U P
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD ini diharapkan dapat
dijadikan sebagai acuan dalam penyelenggaraan Diklat Pendidik PAUD,
sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai secara optimal. Pedoman
kegiatan ini pun dapat dijadikan sebagai acuan penyusunan petunjuk pelaksanaan
dan petunjuk teknis bagi penyelenggara diklat sejenis.
Diharapkan pedoman ini dapat dijadikan standar dalam penyelenggaraan
diklat, sehingga diklat dapat berlangsung dengan efektif, esien, lancar, dan
mencapai tujuan yang diharapkan. Hal-hal yang belum diatur dalam pedoman
ini dapat disesuaikan dalam penyelenggaraan diklat di daerah masing-masing
dan terlebih dahulu berkonsultasi dengan Direktorat P2TK PAUDNI.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
31/134
31
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Lampiran 1:
SOP TAHAPAN PELAKSANAAN DIKLAT
I. Persiapan
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
32/134
32
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
II. Pelaksanaan Diklat
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
33/134
33
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
IV. Pemberian Sertifkat
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
34/134
34
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Lampiran 2:
PANDUAN TUGAS MANDIRI
A. Pendahuluan
Tugas mandiri merupakan tindak lanjut yang dilakukan oleh peserta diklat untuk
meningkatkan pencapaian kompetensi secara faktual. Tugas mandiri dilakukan
secara individual pada lembaga PAUD masing-masing selama 25 hari efektif
dengan memerankan seperti pada pelatihan yang diikuti; dasar (sebagai guru
pengasuh), lanjutan (sebagai guru pendamping), dan mahir (sebagai guru). Di
dalam prosesnya, peserta pelatihan mendapatkan bimbingan dan pengontrolan dari
Kepala Sekolah (sebagai pembimbing) dan fasilitator yang ditunjuk oleh pengelola
program.
B. Ruang Lingkup Penugasan
Tugas yang harus dilakukan peserta pelatihan selama mengikuti kegiatan pendidikan
adalah:
1. Merancang kegiatan:
a. Peserta Diklat Dasar menyusun rancangan kegiatan pengasuhan sekurang-
kurangnya sebanyak 10 rancangan.
b. Peserta Diklat Lanjutan menyusun rancangan kegiatan pembelajaran
sekurang-kurangnya sebanyak 10 rancangan.
c. Peserta Diklat Mahir menyusun rancangan kegiatan pembelajaran inovatif
sekurang-kurangnya sebanyak 10 rancangan.
2. Melakukan kegiatan:
a. Peserta Diklat Dasar melakukan kegiatan pengasuhan sekurang-kurangnya
sebanyak 5 kegiatan dan 5 kegiatan melakukan pendampingan bagi guru
pendamping dan guru.b. Peserta Diklat Lanjutan melakukan kegiatan pembelajaran sekurang-
kurangnya sebanyak 5 kegiatan dan 5 kegiatan melakukan pendampingan
bagi guru.
c. Peserta Diklat Terampil melakukan kegiatan pembelajaran inovatif
sekurang-kurangnya sebanyak 5 kegiatan.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
35/134
35
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
3. Melakukan evaluasi:
a. Peserta Diklat Dasar melakukan kegiatan evaluasi terhadap pengasuhan
sekurang-kurangnya sebanyak 5 kegiatan.
b. Peserta Diklat Lanjutan melakukan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran
sekurang-kurangnya sebanyak 5 kegiatan.
c. Peserta Diklat Terampil melakukan kegiatan pembelajaran inovatif
sekurang-kurangnya sebanyak 5 kegiatan dan melakukan satu kegiatan
penelitian tindakan kelas.
4. Menyusun laporan kegiatan dengan menggunakan sistematika laporan yang
disajikan pada bagian akhir lampiran ini.
C. Mekanisme Pelaksanaan Tugas Mandiri Tugas mandiri dilaksanakan dengan bimbingan yang dilakukan oleh fasilitator dan
Kepala Sekolah di lembaga PAUD di mana peserta diklat melaksanakan kegiatan
tugas mandiri. Tahapan pelaksanaan kegiatan dilakukan sebagai berikut:
1. Menyampaikan pemberitahuan/surat kepada pimpinan di lembaga tempat
pelaksanaan tugas mandiri (surat dibuatkan oleh pengelola kegiatan).
2. Melakukan perencanaan kegiatan pelaksanaan tugas mandiri bersama pihak
lembaga.
3. Melaksanakan kegiatan sehari-hari dengan aturan:
a. Datang ke tempat kegiatan sesuai dengan jadwal sekolah (datang sebelum anak
datang dan pulang setelah semua anak pulang)
b. Mematuhi aturan yang berlaku di sekolah
c. Menggunakan pakaian yang sopan dan pantas
d. Memerankan sesuai dengan peran pada diklat yang diikuti (Diklat Dasar =
Guru Pengasuh, Diklat Lanjutan = Guru Pembimbing, dan Diklat Mahir =
Guru PAUD).e. Mencatat kegiatan yang dilakukan sehari-hari (disajikan dalam buku kegiatan
harian). Catatan kegiatan harian ditandatangani oleh Kepala Sekolah (lembaga
PAUD) di mana perserta diklat melakukan kegiatan tugas mandiri.
4. Menyusun Laporan
5. Menyampaikan laporan kepada pengelola kegiatan Diklat
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
36/134
36
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
D. Sistematika Laporan
Laporan sekurang-kurangnya memuat:
Judul Laporan
Pendahuluan
Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan setiap hari
Kendala dan Permasalahan yang dihadapi
Kesimpulan
E. Penyampaikan Laporan dan Berkas Tugas Mandiri
Laporan dan Berkas Tugas Mandiri disampaikan oleh peserta diklat selambat-
lambatnya 50 hari setelah pelaksanaan diklat yang disampaikan kepada pengelolaDiklat, selanjutnya pengelola diklat menyampaikan kepada Lembaga Evaluasi
Diklat untuk dilakukan penilaian. Bagi peserta yang menyampaikan laporan di luar
batas waktu yang telah ditetapkan maka secara otomatis dinyatakan tidak lulus
diklat.
F. Penilaian
Laporan dan berkas tugas mandiri yang telah disampaikan kepada Lembaga
Evaluasi selanjutnya disampaikan kepada Tim Penilai yang ditunjuk oleh Lembaga
Evaluasi. Hasil penilaian yang telah ditetapkan oleh Tim Penilai selanjutnya
menjadi dasar untuk menentukan kelayakan peserta diklat untuk mendapatkan
sertikat kompetensi.
G. Kelulusan
Tingkat kelulusan ditentukan dengan kualitas laporan dengan kriteria kelulusan
sebesar 75%.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
37/134
37
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
38/134
38
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
ANALISISKOMPETENSI
PENGASUH,PENDAMPING,DANGURU
PAUD
No.
PENGASUH
GU
RUPENDAMPING
GURUPAUD
MemahamiDasarPengasuhan
Memahamiperanpengasuhanterhadap
pertumbuhandanperkemba
ngananak(P1)
Memahamitugasdankewenangandalam
membantugurudangurupe
ndamping(P4)
TerampilMelaksanakanP
engasuhan
Terampildalammelakukan
perawatan
kebersihananak(P5).
Terampilbermaindanberko
munikasisecara
verbaldannonverbaldengananak(P6).
Mengenalidanmengatasiketidaknyamanan
anak(P7).
Terampilmerawatkebersihanfasilitas
bermainanak(P8)
Pedagogik
Memahamikarakteristikpesertadidikusia
PAUDyangberkaitandenganaspeksik,
intelektual,sosial-emosional,m
oral,dan
latarbelakangsosial-budaya(G
1).
Memberikan
bimbingansesuaidengan
kebutuhananak(GP8)
Mengidentikasipotensipeser
tadidik
usiaPAUDdalamberbagaibid
ang
pengembangan(G2)
Mengidentikasikemampuanawalpsrt
didikusiaPAUDdlmberbaga
ibidan
pengembangan(G3).
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
39/134
39
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Mengidentikasikesulitanpesertadidik
usiaPAUDdalamberbagaibid
ang
Pengembangan(G4).
Memahamiberbagaiteoribelajardan
prinsip-prinsipbermainsambilbelajaryang
mendidikyangterkaitdenganberbagai
bidangpengembangandiPAUD(G5).
Menggunaka
nmetodepembelajaran
melaluiberm
ainsesuaidengan
karakteristik
anak(GP5).
Menerapkanberbagaipendeka
tan,strategi,
metode,danteknikbermainsambilbelajar
yangbersifatholistik,otentik,danbemakna,
yangterkaitdenganberbagaibidang
pengembangandiPAUD(G6).
Menyusunre
ncanakegiatantahunan,
semesteran,bulanan,mingguan,dan
harian(GP1).
Memahamiprinsip-prinsippen
gembangan
kurikulum(G7).
Merencanakankegiatanyangdisusun
berdasarkankelompokusia(GP3).
Menentukantujuankegiatanpengembangan
yangmendidik(G8).
Menentukankegiatanbermain
sambil
belajarygsesuaiuntukmencapaitujuan
pengembang(G9)
Menetapkan
kegiatanbermainyang
mendukungtingkatpencapaian
perkembangananak(GP2).
Memilihmaterikegiatanpengembangan
yangmendidikyaitukegiatanbermain
sambilbelajarsesuaidengantujuan
pengembangan(G10).
Menyusunperencanaansemester,mingguan
danhariandalamberbagaikeg
iatan
pengembangandiPAUD(G11
).
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
40/134
40
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Memilihcara-carapenilaianyangsesuai
dengantujua
nyangakandicapai(GP9).
Mengembangkanindikatordaninstrumen
penilaian(G12).
Memahamiprinsip-prinsipperancangankeg
pengembygmendidikdanmenyenangkan
(G13).
Mengembangkankomponen-komponen
ranangankegiatanpengembanganyang
mendidikdanmenyenangkan
(G14).
Menyusunrancangankegiatan
pengembanganyangmendidik
yang
lengkap,baikuntukkegiatand
idalamkelas,
maupundiluarkelas(G15).
Mengelolakegiatansesuaidenganrencana
yangdisusun
berdasarkankelompokusia
(GP4).
Menerapkankegiatanbermain
yangbersifat
holistik,otentik,danbermakna
(G16).
Memberikan
motivasiuntukmeningkatkan
keterlibatananakdalamkegiatan(GP7).
Menciptakansuasanabermain
yang
menyenangkan,inklusif,dand
emokratis
(G17).
Memilihdan
menggunakanmediayang
sesuaidengankegiatandankondisianak
(GP6).
Memanfaatkanmediadansum
berbelyg
sesuaidgnpendekatanbermainsambil
belajar(G18).
Menerapkantahapanbermainanakdalam
kegiatanpengembangandiPAUD(G19).
Mengambilkeputusantransaksionaldalam
kegiatanpengembangandiPAUDsesuai
dengansituasiyangberkembang(G20).
Memanfaatkanteknologiinformasidan
komunikasiuntukmeningkatkankualitas
kegiatanpengembanganyangmendidik
(G21).
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
41/134
41
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Menyediakanberbagaikegiata
nbermain
sambilbelajaruntukmendoron
gpeserta
didik(G22)
mengembangkanpotensinyasecaraoptimal
termasukkreativitasnya(G23)
Memahamiberbagaistrategiberkomunikasi
yangefektif,empatikdansantun,baiksecara
lisanmaupuntulisan(G24).
Memahamiprinsip-prinsippen
ilaiandan
evaluasiprosesdanhasilbelajar(G25).
Menentukanaspek-aspekprosesdan
hasilbelajarygpentinguntukdinilaidan
dievaluasi.Menentukanprosed
urpenilaian
danevaluasiprosesdanhasilbelajar(G26).
Mengembangkaninstrumenpe
nilaiandan
evaluasiprosesdanhasilbelajar(G27).
Mendokumentasikanhasil-hasilpenilaian
(GP13).
Mengadministrasikanpenilaianprosesdan
hasilbelajarsecaraberkesinam
bungan
denganmenggunakanberbagaiinstrumen
(G28).
Mengolahha
silpenilaian(GP11)
Menganalisishasilpenilaianprosesdanhasil
belajaruntukberbagaitujuan(
G29).
Melalukankegiatanpenilaiansesuai
dengancara-
carayangtelahditetapkan
(GP10).
Melakukanevaluasiprosesdanhasilbelajar
(G30).
Menggunaka
nhasil-hasilpenilaianuntuk
berbagaikep
entinganpendidikan(GP12)
Menggunakaninformasihasilpenilaiandan
evaluasiutkmenentukanketun
tasanbelajar
(G31).
Menggunakaninformasihasilpenilaiandan
evaluasiuntukmerancangprogramremedial
danpengayaan(G32).
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
42/134
42
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Mengkomunikasikanhasilpenilaiandan
evaluasikepadapemangkukep
entingan
(G33).
Memahamiprinsip-prinsippen
ilaiandan
evaluasiprosesdanhasilbelajar(G34).
Memanfaatkaninformasihasil
penilaiandan
evaluasipembelajaranuntukm
eningkatkan
kualitaspembelajaran(G35).
Melakukanreeksiterhadappembelajaran
yangtelahdilaksanakan(G36
).
Memanfaatkanhasilreeksiuntukperbaikan
danpengembanganlimamata
pelajaranSD/
MI(G37).
Melakukanpenelitiantindakan
kelasuntuk
meningkatkankualitaspembelajaranlima
matapelajaranSD/MI(G38).
Bersikapdanberprilakusesuaidengan
kebutuhanpsikologianak
Kepribadian
Menyayangianaksecaratulus(P9).
Menyayangi
anaksecaratulus(GP14).
Berperilakusabar,tenang,c
eria,penuh
perhatian,sertamelindungi
anak(P10).
Berperilakusabar,tenang,ceria,serta
penuhperhatian(GP15).
Memilikikepekaandanhum
orisdalam
menyikapiperilakuanak(P11).
Memilikikepekaan,responsifdanhumoris
terhadapperilakuanak(GP16).
Menampilkandirisebagaip
ribadiyang
dewasa,arif,danbertanggungjawab(P12).
Menampilkandirisebagaipribadiyang
dewasa,arif,
danbijaksana(GP17).
Berpenampilanrapi,bersih,
dansehat(P13).Berpenampilanbersih,sehat,danrapi
(GP18).
Menampilkandirisebagaiprib
adiyang
mantapdanstabil(G44).
Berperilakusopansantun,menghargai,
danmelindungianak(GP19).
Berperilakuyangmencerminkanketakwaan,
danakhlakmulia(G42).
Menampilkandirisebagaiprib
adiyang
dewasa,arif,danberwibawa(G45).
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
43/134
43
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Menghargaipesertadidiktanpa
membedakan
keyakinanyangdianut,
suku,budaya
,danjender(GP20).
Menghargaipesertadidiktanpa
membedakankeyakinanyang
dianut,suku,
adat-istiadat,daerahasal,dangender(G39).
Bersikapsesuaidengannormaagama
yangdianut,
hukum,dannormasosial
yangberlaku
dalammasyarakat(GP21).
Bersikapsesuaidengannorma
agamayg
dianut,hukumdannormasosialygberlaku
dlmmasyarakat,sertakebuday
aannasional
Indonesiaygberagam(G40).
Menunjukkanetoskerjadanta
nggungjawab
yangtinggi(G46).
Mengembangkansikapanakdidikuntuk
menghargaiagamadanbudayalain
(GP22).
Banggamenjadigurudanperc
ayapadadiri
sendiri(G47).
Bekerjamandirisecaraprofesional(G48)
Berperilakujujur(GP23).
Berperilakujujur,tegas,danm
anusiawi
(G41).
Bertanggung
jawabterhadaptugas(GP24).
Memahamikodeetikprofesig
uru(G49).
Menerapkankodeetikprofesiguru(G50).
Berperilakusebagaiteladan(GP25)
Berperilakuyangdapatditelad
anioleh
pesertadidikdananggotamasyarakatdi
sekitarnya(G43).
Berperilakusesuaidengankod
eetikguru
(G51).
Sosial
Bersikapinklusifdanobjektifterhadap
pesertadidik,temansejawatdanlingkungan
sekitardalammelaksanakanpembelajaran
(G52).
Menaatiaturanlembaga(GP27).
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
44/134
44
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Akomodatifterhadapanakdidik,orang
tua,temansejawatdariberbagailatar
belakangbudayadansosialekonomi
(GP29).
Tidakbersikapdiskriminatifte
rhadap
pesertadidik,temansejawat,o
rangtua
pesertadidikdanlingkungansekolahkarena
perbedaanagama,suku,jeniskelamin,
latarbelakangkeluarga,danstatussosial-
ekonomi(G53).
Menyesuaikandiridenganmasyarakat
sekitar(GP28).
Beradaptasidenganlingkungantempat
bekerjadalamrangkameningk
atkan
efektivitassebagaipendidik,te
rmasuk
memahamibahasadaerahsetempat(G57).
Menyesuaikandiridengantemansejawat
(GP26).
Berkomunikasidengantemansejawatdan
komunitasilmiahlainnyasecarasantun,
empatikdanefektif(G54).
Berkomunikasidengantemansejawat,
profesiilmiah,dankomunitasilmiahlainnya
melaluiberbagaimediadalam
rangka
meningkatkankualitaspendid
ikan(G59).
Berkomunikasidenganorangtuapeserta
didikdanmasyarakatsecarasa
ntun,
empatik,danefektiftentangprogram
pembelajarandankemajuanpe
sertadidik
(G55).
Berperilakusantun,mengha
rgai,danhormat
kepadaorangtuaanak(P14).
Berkomunikasisecaraempatikdengan
orangtuape
sertadidik(GP30).
Mengikutsertakanorangtuape
serta
didikdanmasyarakatdalamprogram
pembelajarandandalammengatasikesulitan
belajarpesertadidik(G56).
Berkomunikasiefektifdengananakdidik,
baiksecara
sik,verbalmaupunnon
verbal(GP31).
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
45/134
45
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Melaksanakanberbagaiprogra
mdalam
lingkungankerjauntukmengembangkandan
meningkatkankualitaspendidikandidaerah
yangbersangkutan(G58).
Mengkomunikasikanhasil-has
ilinovasi
pembelajarankepadakomunitasprofesi
sendiri(G60)
Profesional
Memahamik
esinambungantingkat
perkembangananakusia06tahun
(GP32).
Menguasaikonsepdasarmatematika,sains,
bahasa,pengetahuansosial,agama,seni,
pendidikanjasmani,kesehatan
dangizi
sebagaisaranapengembangan
untuksetiap
bidangpengembangananakPAUD(G61).
Memahamis
tandartingkatpencapaian
perkembangananak(GP33).
Menguasaipenggunaanberbag
aialat
permainanuntukmengembangkanaspek
sik,
kognitif,sosial-emosiona
l,nilaimoral,
sosialbudaya,danbahasaanak
PAUD
(G62).
Memahamib
ahwasetiapanakmempunyai
tkkecepatan
pencapaianperkembangan
yangberbeda(GP33).
Menguasaiberbagaipermainananak(G63).
Memahamif
aktorpenghambat
danpenduku
ngtingkatpencapaian
perkembangan(GP34).
MemahamikemampuananakPAUDdalam
setiapbidangpengembangan(G64).
Memahamia
spek-aspekperkemb
sikmotorik,
kognitif,
bahasa,sosial-
emosi,danm
oralagama(GP35).
Memahamikemajuananakdalamsetiap
bidangpengembangandiPAUD(G65).
Memahamif
aktor-faktoryang
menghambatdanmendukungaspek-aspek
perkembangandiatas(GP36).
Memahamitujuansetiapkegia
tan
pengembangan(G66).
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
46/134
46
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Memahamitanda-tandakelainanpadatiap
aspekperkem
bangananak(GP37).
Memilihmateribidangpengem
banganyang
sesuaidengantingkatperkemb
anganpeserta
didik(G67).
MemahamiDasarPengasuhan:
Memahamipolamakandan
kebutuhangizi
masing-masinganak(P2)
Mengenalke
butuhangizianaksesuai
denganusia(GP38).
Mengolahmateribidangpengembangan
secarakreatifsesuaidengantingkat
perkembanganPesertadidik(G
68).
MemahamiDasarPengasuhan:
Memahamilayanandasarkesehatandan
kebersihananak(P3)
Memahamic
aramemantaunutrisi,
kesehatanda
nkeselamatananak(GP39).
Melakukanreeksiterhadapkinerjasendiri
secaraterusmenerus(G69).
Memahamik
esinambungantingkat
perkembangananakusia06tahun
(GP40).
Memanfaatkanhasilreeksidalamrangka
peningkatankeprofesionalan(G70).
Mengetahuipolaasuhyangsesuaidengan
usiaanak(GP41).
Melakukanpenelitiantindakan
kelasuntuk
peningkatankeprofesionalan(G71).
Mengenalke
unikananak(GP42).
Mengikutikemajuanzamande
nganbelajar
dariberbagaisumber(G72).
Mengenalca
ra-carapemberianrangsangan
dlmpendidik
an,pengasuhan,dan
perlindungan
secaraumum(GP43).
Memanfaatkanteknologiinformasidan
komunikasidalamberkomunik
asi(G73).
Memilikiketerampilandlmmelakukan
pemberianra
ngsanganpadasetiapaspek
perkembangan(GP44).
Memanfaatkanteknologiinformasidan
komunikasiuntukpengembangandiri(G74).
Mengenalfaktor-faktorpengasuhan
anak,sosial
ekonomikeluarga,dansosial
kemasyaraka
tanyangmendukungdan
menghambatperkembangananak(GP45).
Mengkomunikasikanproglembaga
(pendidikan,
pengasuhan,danperlidungan
anak)kpdor
tua(GP46).
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
47/134
47
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Meningkatka
nketerlibatanorangtua
dalamprogramdilembaga(GP47).
Meningkatka
nkesinambunganprogran
lembagadenganlingkungankeluarga
(GP48).
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
48/134
48
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
SILABUSDIKLAT
DASARPENDIDIK
PAUD
No.
KompetensiDasar
Indikator
Materi/SubM
ateri
Metode
Penilaian
AlokasiWaktu
SumberBelajar
1
2
3
4
5
6
7
8
1.
MemahamiKonsep
DasarPAUD
Menjelaskanpeng
ertianPAUD
PengertianPAUD
Ceramah,Curah
pendapat,tanya
jawab,penugasan
Test(tertulisdan
lisan),reeksi.
4Jampel
-
KurikulumPAUD
-
UUSisdiknas
-
BukuPustaka
Menjelaskantujuandanruang
lingkupPAUD
TujuandanruanglingkupPAUD
Menjelaskanlandasan
yuridisdanlandasanilmiah
pentingnyaPAUD
.
Landasanyuridis(UUsisdiknas,UUhakanak)
danlandasanilmiah(masakeemasananakusia
0-6tahun).
MenjelaskanPrinsip-prinsip
UmumPAUD
Prinsip-prinsipPendekatandalamPembelajaran
PAUD:
berorientasipadakebut
uhananak;
sesuaidenganperkembangananak;
sesuaidengankeunikansetiapanak;
belajarmelaluibermain
;
belajardarikonkritkeabstrak,sederhana
kekompleks,gerakank
everbal,dandari
sendirikesocial;
anaksebagaipembelajaraktif;
anakbelajarmelaluiinteraksisocial
denganorangdewasad
antemansebayadi
lingkungannya;
menyediakanlingkunganlingkungan
kondusif;
merangsangkreatiftasdaninovasi;
mengembangkankecak
apanhidup;
memanfaatkanpotensilingkungan;
sesuaidengankondisis
ocialbudaya;
stimulasisecaraholistic.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
49/134
49
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
2
Memahami
perkembangan
anakusiadini
Menjelaskanhakikat
perkembangananakusiadini
Hakekatperkembangananak
Perbedaanantaraperkem
bangandengan
pertumbuhan
Perkembangananakusia
dini:
0-1thn,1-2thn,2-3thn,
3-4thn,4-5thn,
5-6thn.
Ceramah,Tanya
Jawab,Curah
Pendapat,
Penugasan,Diskusi,
simulasidanpraktek
kelas
-Test(terulis
danLisan)
-Rancangan
pembelajaran
4Jampel:
2Jampelteori
2jampel
praktek
-
Modul
-
BukuPustaka
Menjelaskanteori-teori
perkembangananakusiadini
Beberapateoritentangperk
embangan,al:
Piaget,SumadiSuryabrata,
FawziaAswin
Hadits
Menjelaskanfase
perkembangananakusiadini
Fase-faseperkembanganan
akusiadini:
0-1tahun,1-2tahun,2-3tahun,3-4tahun,4-5
tahun,5-6tahun.
3
MengenaliAnak
Berkebutuhan
Khusus
Mengenalianakb
erkebutuhan
khususmelaluide
teksisejak
dini.
Deteksidinianakberkebutu
hankhusus
Ceramah,Tanya
Jawab,Curah
Pendapat,
Penugasan,Diskusi,
simulasidanpraktek
kelas
-Test(terulis
danLisan)
-Rancangan
pembelajaran
- -
4Jampel:
2Jampelteori
2jampel
praktek
-
Modul
-
BukuPustaka
Memahamitahap
perkembangananakdan
penyimpangan
Ketidaksesuaianpencapaiantahap
perkembangananakusiadini.
Stimulasidinipad
aanakagar
tidakterjadipenyimpangan
tumbuhkembangnya.
Kegiatan-kegiatanstimulasiuntukpencapaian
tahapperkembanganyangs
esuai.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
50/134
50
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
4
MemahamiHakikat
BermaindanAnak
MenjelaskanAsas
-Asas
PembelajaranAna
kUsiaDini
Asasperbedaanindividu,asaskekonkretan,
asasapersepsi,asasmotivasi,asaskemandirian,
asasketerpaduan,asaskerja
sama,danasas
belajarsepanjanghayat
Ceramah,Tanya
Jawab,Curah
Pendapat,
Penugasan,Diskusi,
simulasidanpraktek
kelas
-Test(terulis
danLisan)
-Rancangan
pembelajaran
- - -
8Jampel:
4Jampelteori
4jampel
praktek
-
Modul
-
BukuPustaka
Menjelaskansystem
PembelajaranAna
kUsiaDini
Systemamongdanpengasuhanbersama.
Trisentrasystem(keluarga,sekolahdan
masyarakat)
SystemKlasikal
SystemBermainsambil
belajar
Menjelaskanhakikatbermain
Pengertian,tujuan,fungsibermain,karakteristik
bermain,tahapandanperkembangnbermain.
MenjelaskanJenisMain
JenisMain:mainsensorimotor,main
pembangunan,mainperan,
mainkeaksaraan.
MenjelaskanPijakanMain
danmanfaatnyauntuk
pengembanganke
mampuan
anakusiadini.
PenataanLingkunganMain,Pijakansebelum
main,Pijakansaatmain,Pijakansetelahmain.
5
Memahami
danmemiliki
ketrampilan
Perawatan,Gizi
danKesehatan
AnakusiaDini
Menjelaskanpeng
ertian,
urgensikesehatan
danteknis
layanandasarkesehatananak
usiadini
Pengertiananaksehat
Gangguankesehatananak
Pemeliharaankesehatananak
Perilakuhidupbersih,sehat,danaman
Ceramah,curah
pendapat,tanya
jawab,diskusi
Predanposttes
4Jampel:
2jampelTeori
2Jampel
Praktek
-
Modul
-
BukuPustaka
Menjelaskanpeng
ertian,
urgensidanteknisProgram
GiziAnakusiaDini
Pengertiangizi
Karaktermakananyangbergizi
Hubungangizidankecerdasan
Penyajianmenuyangbergizi
Menjelaskanpeng
ertian,
dankomponensertateknis
perawatananakusiadini
KomponenPerawatanKebersihan
TeknisPerawatandanKebersihan
Membedakankon
sep
pertumbuhandan
perkembangananak
KonsepPertumbuhan
KonsepPerkembangan
TahapanPertumbuhanan
ak
Tahapanperkembangananak
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
51/134
51
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
6
Memahamietika
pendidikdalam
PAUD
Menjelaskankons
epetika
pendidik
Pengertianetikasecaraumumdan
EtikaPendidikPAUD.
Ceramah,curah
pendapat,tanya
jawab,diskusi
Test(terulis,
Lisan)
Observasi
Reeksi
4jampel.
-
Modul
-
BukuPustaka
Menjelaskanpentingnya
etikapendidikdalamproses
pembelajarandiPAUD
Pentingnyaetikapendidikdanpembelajaran
PAUD
Mengamalkanetikapendidik
PAUDdanetikap
embelajaran
PAUD
Caramenyikapidanmelaksanakanetikadalam
pembelajaranPAUD
7
Memahami
rancangan
pembelajaran
PAUD,
Menjelaskanpeng
ertian
rancanganpembelajaran
PAUD.
Pengertianrancanganpemb
elajaranPAUD
Ceramah,Curah
Pendapat,Penugasan
pembuatan
rancangan
pembelajaran,
DiskusiKelompok,
danpleno
Test(terulis,
Lisan)
Observasi
Reeksi,
Rancangan
Pembelajaran
6Jampel:
2JampelTeori
4Jample
Praktek
-
Modul
-
BukuPustaka
Menjelaskanprinsip-prinsip
penyusunanranca
ngan
pembelajaranPAU
D
Prinsip-prinsippenyusunan
rancangan
pembelajaranPAUD
Menjelaskanmodel-model
rancanganpembelajaran
PAUD
Model-modelrancanganpe
mbelajaranPAUD
Membuatrancang
an
pembelajaranPAU
Dper
kelompokusia.
Penyusunanrancanganpem
belajaranPAUD
perkelompokusia.
8
Memahami
evaluasi
pembelajaran
PAUD
Menjelaskanpeng
ertian
evaluasipembelajaranPAUD
PengertianevaluasipembelajaranPAUD
Ceramah,Curah
Pendapat,Penugasan
pembuatanevaluasi
pembelajaran,
DiskusiKelompok.
Test(terulis,
Lisan)
Observasi
Reeksi,
Evaluasi
Pembelajaran
5Jampel:
2JampelTeori
3Jample
Praktek
-
Modul
-
BukuPustaka
Menjelaskanprinsip-prinsip
melaksanakanpem
belajaran
PAUD
Prinsip-prinsippenyusunan
rancangan
pembelajaranPAUD
Menjelaskanmodel-model
evaluasipembelajaranPAUD
Model-modelrancanganpe
mbelajaranPAUD
Membuatevaluasi
pembelajaranPAU
D
PembuatanevaluasipembelajaranPAUDuntuk
setiapkelompokusia.
9
Memahami
komunikasidalam
pengasuhan
Menjelaskanpentingnya
komunikasiyangbaikdan
benardalampengasuhan.
Komunikasidalampengasu
handan
pembelajarananakusia0-1
tahun,2-3tahun,
3-4tahun,4-5tahun,dan5-6tahun.
Ceramah,Curah
Pendapat,
Penugasan,Diskusi
Kelompok,Simulasi.
Test(terulis,
Lisan)
Observasi
Reeksi
Simulasi
4Jampel:
2JampelTeori
2Jample
Praktek
-
Modul
-
BukuPustaka
Komunikasidenganorangt
uadanteman
sejawat.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
52/134
52
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
SILABUSDIKLATL
ANJUTANPENDIDIKPAUD
KompetensiDasar
In
dikator
Materi/SubMateri
Metode
Penilaian
AlokasiWaktu
SumberBelajar
1
2
3
4
5
6
7
8
1
MemahamiKurikulum
PAUD
Memahamikes
inambungantingkat
perkembangan
anakusia06
tahun.
Kesinambungantingkatperkembangan
anakusia0-6tahun
dalamkurikulum
PAUD.
Ceramah,Curah
Pendapat,Penugasan,
DiskusiKelompok.
Test(terulis,
Lisan)
Observasi
Reeksi
6Jampel:
2JampelTeori
4JamplePraktek
-Modul
-BukuPustaka
Memahamistandartingkat
pencapaianperkembangananak.
Standartingkatpencapaian
perkembangananak
usia0-6tahun.
Memahamibah
wasetiapanak
mempunyaitingkatkecepatan
pencapaianperkembanganyang
berbeda.
-
Teori-teoriperk
embangananak.
-
Hal-halyangmempangaruhi
kecepatanpencapaian
perkembangananak(intrinsikdan
ekstrinsik).
Memahamikeu
nikansetiapanak.
-
Teorikecerdasa
njamak.
-
Programpengembangan
kecerdasanjamakpadaPAUD.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
53/134
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
54/134
54
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
4
Memiliki
kemampuandalam
mengembangkan
strategipembelajaran
yangsesuaidengan
perkembangan
anakdankondisi
lingkungan.
Menjelaskanpengertiandanruang
lingkupstrategi,metodedanteknik
pembelajaranP
AUD
pengertiandanruanglingkupstrategi,
metodedanteknikp
embelajaranPAUD
Ceramah,Tanya
Jawab,Curah
Pendapat,Penugasan
,
Diskusi,simulasidan
praktekkelas
Test(terulis,
Lisan)
Observasi
Reeksi
Rancangan
pembelajaran
dgpendekatan
sesuaidengan
perkembangan
anakusiadini.
8Jampel:
2JampelTeori
6JampelPraktek
-Modul
-BukuPustaka
Menjelaskanpentingnyastrategi,
metodedantek
nikpembelajaran
dalampendidik
ananakusiadini
Peranstrategi,metodedanteknik
pembelajarandalam
pendidikananak
usiadini
Menjelaskanprinsip-prinsip
strategi,metodedanteknik
pembelajarana
nakusiadini
Prinsip-prinsipstrategi,metodedan
teknikpembelajaran
anakusiadini
Memahamijenis-jenisstrategi,
metodedantek
nikpembelajaran
anakusiadini
Jenis-jenisstrategi,metodedanteknik
pembelajarananakusiadini
MenjelaskanBCCTsebagai
salahsatupend
ekatandalam
pembelajarana
nakusiadini
Latarbelakang,metode,PrinsipDasar
danStandaroperasionalBCCT
Mampumenerapkanpendekatan
BCCT
Praktek/simulasipe
mbela-jarandgn
pendekatanBCCT
5
Memilikikemampuan
dalammendeteksi
pertumbuhandan
perkembangananak
usiadini.
Memahamitahap-tahap
perkembangan
anak
Mengenalalat-alata
tauinstrument
untukmendeteksitu
mbuhkembang
anakusiadini
Ceramah,
demomstrasi,yste
jawab,latihan.
Analisiskasus,
praktek.
-Test(terulis,
Lisan)
-Observasi
-
Reeksi
6Jampel:
2JampelTeori
4JampelPraktek
-Modul
-BukuPustaka
Menjelaskanberbagaicaradalam
mendeteksiana
kusiadini
CaramendeteksiTu
mbuhKembang
Trampilmengg
unakaninstrumen
untukmendeteksipertumbuhandan
perkembangan
anakusiadini
Berbagaiasasemenuntukmendeteksi
tumbuhkembang
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
55/134
55
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
6
MemilikiEtoskerja
danetikasebagai
pendidikPAUD.
Menjelaskanpengertianetoskerja
Menjelaskanpengertianetika
sebagaipendidikPAUD.
DefnisiKepribadian
Pentingnyapendidikyang
berkepribadian
Ciriguruyangbe
rkepribadian
unggul,kreatif,d
anmandiri.
Ceramah,Penugasan
Individudan
Kelompok,dancurah
pendapat,simulasida
n
penggunaanmedia
-Test(terulis,
Lisan)
-Observasi
-
Reeksi
-
4jampel
-Modul
-BukuPustaka
-Film-flmyang
membangun
motivasi
Menjelaskanpentingnyakerjasama
dalampengembanganprogram
PAUD
DefnisiKerjasama
Berbagaijeniske
rjasamadalam
mengembangkan
lembagaPAUD
Menjelaskancara-caramelakukan
komunikasiefe
ktifdalam
membangunTimWorkdilembaga
PAUD
Komunikasiefektif
dalammembangun
kerjasama
Menjelaskanstrategimembangun
kerjasamadengantemansejawat
danorangtua
Strategimembangunkerjasama
dengantemansejaw
atdanorangtua
7
Memiliki
kemampuandalam
merancangkegiatan
pembelajaran,
Menjelaskanpengertianrancangan
pembelajaranP
AUD,
Pengertianrancanga
npembelajaran
PAUD
Ceramah,Curah
Pendapat,Penugasan
pembuatanrancang-an
pembelajaran,Diskus
i
Kelompok,danpleno
Test(terulis,
Lisan)
Observasi
Reeksi,
Rancangan
Pembelajaran
8Jampel:
3jampelteori
5jampelpraktek
-Modul
-BukuPustaka
Menjelaskanprinsip-prinsip
penyusunanrancangan
pembelajaranP
AUD
Prinsip-prinsippeny
usunanrancangan
pembelajaranPAUD
Menjelaskanm
odel-model
rancanganpem
belajaranPAUD
Model-modelrancanganpembelajaran
PAUD
Membuatrancanganpembelajaran
PAUD
Penyusunanrancanganpembelajaran
PAUD
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
56/134
56
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
8
Memahamievaluasi
perkembangan
belajaraanakusiadini.
Menjelaskanpengertiantujuan
dandanruanglingkupevaluasi
pembelajaranP
AUD
Pengertian,tujuand
anruanglingkup
evaluasipembelajaranPAUD
Ceramah,Tanya
Jawab,Curah
Pendapat,Diskusi
Kelompok,Penugasan
pengembangan
instrumenevaluasi,
praktekevaluasidan
analisishasilevaluasi
Test(terulis,
Lisan)
Observasi
Reeksi
Instrumenevaluasi
Analisisevaluasi
5Jampel:
2JampelTeori
3JampelPraktek
-Modul
-BukuPustaka
Menjelaskanpentingnyaevaluasi
pembelajaranP
AUD
Pentingnyaevaluasipembelajaran
PAUD
Menjelaskanprinsip-prinsip
evaluasipembe
lajaranPAUD
Prinsip-prinsipevaluasipembelajaran
PAUD;
Menjelaskanpendekatan-
pendekataneva
luasipembelajaran
PAUD
Pendekatanevaluasipembelajaran
PAUD,
Menjelaskante
knikteknik
pengembangan
instrumenevaluasi
pembelajaranP
AUD
Pembuatankisi-kisievaluasidan
pengembanganinstrumenevaluasi
pembelajaranPAUD
Melakukanana
lisishasilevaluasi
pembelajaranP
AUD
Analisishasilevaluasipembelajaran
PAUD
Membuatlaporananalisishasil
evaluasipembe
lajaranuntuk
orangtua,pendidikdanlembaga
terkait
Penyusunanlaporan
analisishasil
evaluasi
9
MemahamiProgram
Pemberdayaan
Keluargadilembaga
PAUD.
Menjelaskanpentingnyapendidikan
anakdalamkel
uarga
Fungsidanperan
keluargadalam
pendidikandanp
erkembangananak
Kekeliruandalam
mendidikdan
mendisipinkanan
ak
Suasanakekeluargaan
Ceramah,Penugasan
Individudan
Kelompok,dancurah
pendapat,simulasi.
-Test(tertulis,
Lisan)
-Observsi
-
Reeksi
-Praktek
-simulasi
Teori
:2
jampel
Praktek:3
jampel
Jumlah:5
Jampel
-Modul
-BukuPustaka
Menjelaskanperananorangtua
dalamkeluarga
Keharmonisandalamkeluarga
Menjelaskanpengaruhlingkungan
diluarkeluarga
Ketauladanandankewibawaanorang
tua
Menjelaskanpembentukanpribadi
anak
Penanamanrasa(toleransi,kejujuran,
kesabarandankema
ndirian)
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
57/134
57
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
SILABUSDIKLAT
MAHIRPENDIDIK
PAUD
No
.KompetensiDasar
Indikator
Materi/SubMate
ri
Metode
P
enilaian
AlokasiWaktu
SumberBelajar
1
2
3
4
5
6
7
8
1
Mampumengelola
KurikulumPAUD
Melakukananalisiskompetensi
dasaranaku
siadinidanmodel
ataucarape
ngembangannyayang
sesuaidengankarakterisktikbudaya
Indonesia.
kompetensidasar,cara
pengembangannya,dan
karakterbudayaIndonesia.
Ceramah,TanyaJawab,
CurahPendapat,Diskusi
Kelompok.
-Test(tertulis,Lisan)
-Observasi
-
Reeksi
4jampel
KurikulumPAUD
Modul
BahanBacaanlain.
Menyusunp
rogramPAUDyang
telahdikelolasesuaidengan
karakterlem
bagaPAUDdimasing-
masingwila
yah.
Penyusunanprog
ramPAUD
yangsesuaideng
ankarakter
budayadimasing-masing
lembagaPAUD.
2
Mampumemahamiteori
belajaryangdiaplikasikan
kedalamkegiatan
pembelajaranpadasatuan
pendidikananakusiadini
Melakukananalisisteori-teori
belajarbagi
anakusiadini
Analisiskomprehensif
teori-teoribelajaranakusia
dinidanpenyesu
aiannya
dengananakusia
dinidi
Indonesia.
Ceramah,TanyaJawab,
CurahPendapat,Diskusi
Kelompok.
-Test(tertulis,Lisan)
-Observasi
-
Reeksi
4jampel
KurikulumPAUD
Modul
BahanBacaanlain
Memberikancontohaplikasi
teoribelajar
dalamkegiatan
pembelajara
ndipendidikananak
usiadini.
Aplikasiteorike
dalam
pembelajaranpada
pendidikananak
usiadini
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
58/134
58
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
3
Memilikikreativitasdi
bidangkaryaseniuntuk
pembelajarananakusia
dini.
Menjelaskanpengertiankaryaseni
Karyasenisebagai
bagiandarike
budayaan
Hubungankar
yaseni
denganpendid
ikananak
usiadini
Ceramah,TanyaJawab,
CurahPendapat,Diskusi
Kelompok,Penugasan
pengembangan,dan
simulasi.
-Test(tertulis,Lisan)
-Observasi
-
Reeksi
-Praktek
-simulasi
Teori
:4
jampel
Praktek:6
jampel
Jumlah:10
jampel
Modul
Bahanbacaanlain
Gambardanvideo
Music.
Menjelaskanjenis-jeniskaryaseni
yangsesuai
denganperkembangan
anakusiadi
ni.
Jenis-jeniskarya
seni:
-
gambar
-
alatpermainan
eduk
atif.
-
musicdanlagu,
-
bonekadan
cerita
-
bukucerita
-
perm
ainan.
-
geraksenam
dantari.
Membuatkaryaseniberupaalat
permainane
dukatif,menciptakan
lagu,permainan,senamatau
taridannaskahceritauntuk
pembelajara
nanakusiadini.
TeknikmembuatAPE
Teknikmenciptakan
lagu,senamdantari.
Teknikmerancang
permainan.
Teknikmerancang,
menggambardan
menuliscerita
.
4
InklusiAnak
BerkebutuhanKhususdi
LembagaPAUD
Menjelaskanpendidikaninklusi
bagiAUD
PendidikanInklusibagi
AnakUsiaDini(apa,
mengapa,bagaimana,
danprasyaratapayang
harusada).
Ceramah,TanyaJawab,
CurahPendapat,Diskusi
Kelompok,penugasan.
-Test(tertulis,Lisan)
-Observasi
-
Reeksi
-Praktek
-simulasi
6jampel:
2jampelteori
4jampel
praktek
KurikulumPAUD
Modul
BahanBacaanlain
Menjelaskandasarhukummengapa
pendidikaninklusiitupenting.
SalamancaStatetement.
UniversalChildrenof
Right.
UUPerlindunganAnak
UUSisdidkna
s
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
59/134
59
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
Menjelaskantentangproses
pembelajara
ndalamsettingkelas
dansekolah
inklusidilembaga
PAUD
Sosialisasikepadaorang
tua,anak,dan
guru.
Penerapanmo
del-model
pembelajaran
yang
sesuai.
5
Mampumemanfaatkan
ICTsebagaisumberdan
mediapembelajaran
dalampendidikananak
usiadini
MenjelaskanPentingnyaICTdalam
pembelajara
nuntukpendidikan
anakusiadi
ni
PengertianICT
FungsiICT
dalam
PembelajaranPAUD
Jenis-jenisICTyang
dapatdimanfaatkan
dalampembelajaran
padaPAUD
Ceramah,TanyaJawab,
CurahPendapat,Diskusi
Kelompok,Penugasan
pengembanganICTuntuk
PAUD
-Test(tertulis,Lisan)
-Observasi
-
Reeksi
-Praktek
-simulasi
6jampel:
2jampelteori
4jampel
praktek
KurikulumPAUD
Modul
BahanBacaanlain
Merancangpembelajaranyang
berbasispad
aICT
RancanganKegiatan
Pembelajaranyang
menggunakanIC
T
Menggunak
anICTdalamkegiatan
pembelajara
ndiPendidikanAnak
UsiaDini
PraktekPenyu
sunanICT
untukpembelajaanpada
PAUD
PraktekPembelajaran
diPAUDyang
menggunakan
ICT
6
Mampumelakukan
intervensidinisesuai
dengantahapan
pertumbuhandan
perkembangananakusia
dini.
Memahami
konsepintervensidini
terhadapgan
gguanpertumbuhan
danperkembangananak.
IntervensiDinig
angguan
pertumbuhandan
perkembangananakusia
dini(0-6tahun).
Ceramah,TanyaJawab,
CurahPendapat,Diskusi
Kelompok,Penugasan
danpraktek.
-Test(tertulis,Lisan)
-Observsi
-
Reeksi
-Praktek
-simulasi
6jampel:
2jampelteori
4jampel
praktek
Modul
Bahanbacaanlain
Alatinstrument
intervensi
Merancangkegiatanintervensi
untukanakyangmemiliki
gangguanpertumbuhandan
perkembang
an.
RancanganKegiatan
Intervensisesuaihasil
DDTK
Melakukanpraktekintervensi
dinigangguanpertumbuhandan
perkembang
ananak.
Praktekintervensidini
gangguanperkem
bangan
anak.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
60/134
60
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
7
Memilikikepribadian
multiculturalsebagai
pendidikPAUDyang
professional.
Menjelaskanpengertiankepribadian
Pengertiankepribadian.
Pentingnyake
pribadian.
Kepribadiand
alam
Pendidikan
Ceramah,TanyaJawab,
CurahPendapat,Diskusi
Kelompok
-Test(tertulis,Lisan)
-Observsi
-
Reeksi
-Praktek
-simulasi
6Jampel:
2jampelteori
4jampel
praktek
-Modul
-BukuPustaka
Menjelaskanperilakukepribadian
yangdemok
ratis.
Bentuk-bentukperilaku
demokratisyang
menghargaikebe
radaan
anakdalamberbagaikultur
budaya.
Menjelaskanpengertian
multikultura
l
Pemahamantentang
multiculturalyan
g
adadiIndonesia
dan
peranpendidikdalam
pengembanganp
rogram
pembelajaran.
Menjelaskanmaknaprofesional
PengertianProfesional
Indikatorpeke
rjaan
profesional
Profesitenaga
pendidik
PAUD
Menjagahubunganbaikdengan
keluarga
Peranorangtu
adalam
pendidikanan
akusiadini
Bentukkerjasamaorang
tuadansekola
hdalam
melakukanPA
UD
Menjadibagiandaritim
Bekerjadalam
TIM
8.
Mampumengembangkan
rencanapembelajaran
yanginovatif.
Memahami
konsepinovatif.
Konsepinovatif
Ceramah,TanyaJawab,
CurahPendapat,Diskusi
Kelompok,Penugasan
pengembanganprogram
kegiatanPAUDyang
inovatif
T
est(terulis,Lisan)
O
bservasi
R
eeksi
T
ugaskelompok.
10jampel:
4jampelTeori
6Jampel
Praktek
-Modul
-BukuPustaka
Membedaka
nantarakreatifdan
inovatif
KonsepKreativitasdan
Inovatif
Mengemban
gkanprogramkegiatan
PAUDdeng
anberbagaisegi
pengembangan.
Praktekmerancangprogram
kegiatanPAUDsesuai
kelompokusiadengan
berbagaisegipendekatan
pengembangan.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
61/134
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
62/134
62
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
MerancangpengembanganPAUD
BerbasisBu
dayaLokal
MerancangPembelajaran
PAUDBerbasisBudaya
Lokal
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
63/134
63
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
KesinambungandanKeberjenjanganMateri
No.
MATERI&INDIKATOR
DIKLATDASAR
MATERI&IN
DIKATOR
DIKLATLA
NJUTAN
MATERI&INDIKATOR
DIKLATMAHIR
K
ETERANGAN
3
KonsepDasarPendidikanAnakUsia
Dini(P4)PemahamanKurikulumPAU
D(KPF:GP32,33,41,
42,43)
Pengelolaan
Kurikulum
PAUD.(KPD:G1-3.
KPF:G65-68
).
4
PerkembanganAnakUsiaDini(P1)
Pengembangan6AspekKem
ampuanAnakUsia
Dini(AspekMoralAgama,B
ahasa,Kognisi,Sosial
EmosidanKemandirian,Ser
taFisikMotorik).KPF:
GP35-37.
PengembanganKreativitasdanKaryaSeniuntuk
Pembelajaran
AnakUsiaDini.(KPF:G62,63).
5
PengenalanAnakBerkebutuhanKhusus(P1)
MengenalAnakBerkebutuhanKhususdanCara
Belajarnya.(KPF:GP38)
ProgramInklusidiLembagaPAUD(KPD:G4,
17.KPS:G52).
6
BermaindanAnak(P6)
StrategiPembelajaran(Meto
dedanTeknikObservasi
sertaPraktekMengajar)
KPD:GP4-8.
TeoriBelajardanPrinsip-prinsipPembelajaran
AnakUsiaDini.(KPD:G5,6).
7
KesehatandanGiziAnakUsiaDini(P2,P3,
P5,P7,P8)
DeteksiTumbuhKembangA
nak.
(KPF:GP39,40)
IntervensiDiniTumbuhKembangAnak.(KPF:
G61).
8
EtikadanKarakterPendidikPAUD(P9,P10,
P11,P12,P13,P14)
EtosKerjadanEtikaPendidikPAUD.
(KPR:GP1425.KPS:GP2
6-27)
PengembanganKepribadian(MultiKultural).
KPS:GKPF:G6-7.
9
PerencanaanKegiatanPembelajaran(P4)
PerencanaanPembelajaran(KPD:GP1-3)
Pengembangan
Rencana
Pembelajaran
yang
lebihInovatif.(KPD:G7-15)
10
EvaluasiPembelajaran(P4)
EvaluasiPembelajaran(KPD
:GP9,GP10-13)
MetodePene
litianTindakanKelas.(KPD:G12,
25-38.KPS:G57.KPF:G68)
11
KomunikasidalamPengasuhan(P6)
PenyelenggaraanProgramPemberdayaanOrangTua
diLembagaPAUD.(KPS:G
P28-31)
Pengembangan
PAUD
Secara
Integraldan
Holistik.(KP
D:G16,KPS:G54-56)
12
Pemanfaatan
ICTdalam
PembelajaranPAUD.
(KPD:G21.KPS:G69-71).
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
64/134
64
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
STANDARKOM
PETENSIGURUPAUD
(PERMENDIK
NASNO.16THN2007)
KOMPETENSIUTAM
A(4)
KOMP
ETENSIINTI(24)
KOMPETENSI
(74)
PEDAGOGIK
10
KOMPETENSI
38KOMPETENSI
KEPRIBADIAN
5KOMPETENSI
13KOMPETENSI
SOSIAL
4KOMPETENSI
9KOMPETEN
SI
PROFESIONAL
5KOMPETENSI
14KOMPETENSI
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
65/134
65
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
KOMPETENSIGURUPAU
D
KO
MPETENSIPEDAGOGIKGURUPAUD
NO.
KOMPETENSI
1
MemahamikarakteristikpesertadidikusiaT
K/PAUDyangberkaitandenganaspeksik,
intelektual,sosial-emosional,moral,danlata
rbelakangsosial-budaya.
2
Mengidentikasip
otensipesertadidikusiaT
K/PAUDdalamberbagai
bidangpengembangan
3
Mengidentikasik
emampuanawalpesertad
idikusiaTK/PAUDdalamberbagaibidanpengembangan.
4
Mengidentikasik
esulitanpesertadidikusia
TK/PAUDdalamberbagaibidangPengembangan.
5
Memahamiberbag
aiteoribelajardanprinsip-prinsipbermainsambilb
elajaryangmendidikyang
terkaitdenganberbagaibidangpengembangandiTK/PAUD
6
Menerapkanberba
gaipendekatan,strategi,m
etode,danteknikbermainsambilbelajaryangbersifatholistik,
otentik,danbemakna,yangterkaitdenganb
erbagaibidangpengemba
ngandiTK/PAUD
7
Memahamiprinsip
-prinsippengembangankurikulum
8
Menentukantujuankegiatanpengembangan
yangmendidik.
9
Menentukankegia
tanbermainsambilbelajaryangsesuaiuntukmenca
paitujuanpengembangAN
10
Memilihmaterike
giatanpengembanganyan
gmendidikyaitukegiatan
bermainsambil
belajarsesuaidengantujuanpengembangan
11
Menyusunperencanaansemester,mingguandanhariandalamberbagaikegiatanpengembangandiT
K/PAUD.
12
Mengembangkanindikatordaninstrumenpe
nilaian
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
66/134
66
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
N
O.
KOMPETENSI
13
Memahamiprinsip-prinsipperancangankegia
tanpengembanganyangm
endidikdanmenyenangk
an.
14
Mengembangkankomponenrancangankegiatanpengembanganyangm
endidikdanmenyenangk
an.
15
Menyusunrancanga
nkegiatanpengembangan
yangmendidikyangleng
kap,baikuntukkegiatandidalam
kelas,maupundiluarkelas.
16
Menerapkankegiatanbermainyangbersifath
olistik,otentik,danberma
kna.
17
Menciptakansuasan
abermainyangmenyenangkan,inklusif,dandemokratis.
18
Memanfaatkanmed
iadansumberbelajaryangsesuaidenganpendekatanbermainsambilbelajar.
19
Menerapkantahapanbermainanakdalamkeg
iatanpengembangandiTK/PAUD.
20
Mengambilkeputus
antransaksionaldalamke
giatanpengembangandiT
K/PAUDsesuaidengansituasiyang
berkembang.
21
Memanfaatkantekn
ologiinformasidankomu
nikasiuntukmeningkatkankualitaskegiatanpengem
bangan
yangmendidik.
22
Menyediakanberbagaikegiatanbermainsambilbelajaruntukmendorongpesertadidikmengemb
angkan
potensinyasecaraoptimaltermasukkreativitasnya.
23
Memahamiberbagaistrategiberkomunikasiya
ngefektif,empatikdansantun,baiksecaralisanmau
puntulisan
24
Berkomunikasiseca
raefektif,empatik,dansa
ntundenganpesertadidik
denganbahasayangkhas
dalam
interaksipembelajaranyangterbangunsecara
siklikaldari(a)penyiapankondisipsikologispesertadidik,
(b)memberikanper
tanyaanatautugassebagaiundangankepadapeserta
didikuntukmerespons,(c)respons
pesertadidik,(d)reaksiguruterhadapresponspesertadidik,dst.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
67/134
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
68/134
68
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
KOMPETENSIGURUPAU
D
KOMPETENSIKEPRIBADIANGURUPAU
D
NO.
KOMPETENSI
39
Menghargaipesertadidiktanpamembedakankeyakinanyangdianut,
suku,adat-istiadat,daerah
asal,dan
gender.
40
Bersikapsesuaide
ngannormaagamayangd
ianut,hukumdannormasosialyangberlakudalam
masyarakat,sertakebudayaannasionalIndonesiayangberagam.
41
Berperilakujujur,tegas,danmanusiawi.
42
Berperilakuyangmencerminkanketakwaan,danakhlakmulia.
43
Berperilakuyangdapatditeladaniolehpesertadidikdananggotamasy
arakatdisekitarnya.
44
Menampilkandiri
sebagaipribadiyangmantapdanstabil.
45
Menampilkandiri
sebagaipribadiyangdewasa,arif,danberwibawa.
46
Menunjukkanetos
kerjadantanggungjawab
yangtinggi.
47
Banggamenjadigurudanpercayapadadiri
sendiri.
48
Bekerjamandirise
caraprofesional
49
Memahamikodee
tikprofesiguru.
50
Menerapkankode
etikprofesiguru.
51
Berperilakusesuai
dengankodeetikguru.
7/25/2019 Pedoman Diklat Berjenjang PTK PAUD
69/134
69
Pedoman Diklat Berjenjang Pendidik PAUD
KOMPETENSIGURUPAU
D
KOMPETENSISOSIALGURUPAUD
NO.
KOMPETENSI
52
Bersikapinklusifd
anobjektifterhadappesertadidik,temansejawa