PENULISAN BUKU AJAR
Disampaikan pada
Orientasi Teknik Penulisan Buku Ajar bagi Dosen PS Teknik Elektro
Universitas Lampung
Bandar Lampung, Selasa, 1 Juni 2010
Cipta GintingFakultas Pertanian Universitas Lampung
Buku ajar instrumental• Proses pembelajaran konvensional
- berpusat pada dosen- biasanya lebih banyak ceramah (mhs mendengar
dan mengingat)
• Pembelajaran aktif (active learning)- mhs terlibat lebih dari mendengar- pelibatan mhs membaca, berdiskusi, dan menulis- penekanan eksplorasi mhs thp lingkuingan, juga pada sikap dan nilai mereka- sering dalam kelompok ( kolaborasi)
Penting dalam pencapaian kompetensi perkuliahan
Buku ajar instrumental• Proses pembelajaran konvensional
- berpusat pada dosen- biasanya lebih banyak ceramah (mhs mendengar
dan mengingat)
• Pembelajaran aktif (active learning)- mhs terlibat lebih dari mendengar- pelibatan mhs membaca, berdiskusi, dan menulis- penekanan eksplorasi mhs thp lingkuingan, juga pada sikap dan nilai mereka- sering dalam kelompok ( kolaborasi)
Penting dalam pencapaian kompetensi perkuliahan
Penulisan/revisi buku ajar: √ meningkatkan kesiapan dosen mengajar √ meningkatkan mutu proses pembelajaran
Program Pendidikan S1 versus S2/S3
Indonesia versus Luar
Perbaikan dalam ketiga ranah belajar (kognitif, afektif, dan psikomotor)
Kompetensi teknis dan soft skill
Kompetensi teknis
pengetahuan dan keterampilan bidang studi
Soft skill
sikap positif, disiplin, tanggung jawab, ke-
mauan mengembangkan diri, ketelitian,
percaya diri,
Tujuan pendidikan
Perbaikan dalam ketiga ranah belajar (kognitif, afektif, dan psikomotor)
Kompetensi teknis dan soft skill
Kompetensi teknis
pengetahuan dan keterampilan bidang studi
Soft skill
sikap positif, disiplin, tanggung jawab, ke-
mauan mengembangkan diri, ketelitian,
percaya diri,
Tujuan pendidikan
NO TEKNIK PENGAJARAN
POTENSI SASARAN
1 Kuliah PengetahuanInspirasi & motivasiIndentifikasi dg pakarPemikiran kritis
2 Diskusi Pemikiran kritisPengetahuan ↔ Pengalaman
3 Kunjungan lapangan Pengetahuan langsung
4 Pengajaran menggunakan komputer
Banyak jika dikombinasikan dg teknik lain
5 Praktikum Pengalaman langsung
(McKeachie, 1986)
NO METODE KEUNGGULAN KELEMAHAN
1 Kuliah Informasi cepat dan banyak
Komunikasi satu arahKebthn indvd sukar dipenuhiMhs kurang berpikir & kreatif
2 Diskusi Interaksi langsungDpt dinilai pikiran mahasiswa
Pengetahuan awal hrs baikWaktu lama & bbp kelompok
3 Demonstrasi
Materi ditunjukkan langsungDpt dihindari kesalahpahaman
Pelaksana harus mahir
4 Sumbang saran
Banyak kesempatan aktifMiningkatkan keberanianPembljrn mulai dari penge mhs
Perlu waktu lama
5 Simulasi Melatih memahami org lainMelatih memecahkan masalahMelatih penerapanMengembangkan penerapan
Perencana harus telitiLatar belakang mahasiswa perlu dipertimbangkan
(Budiarjo, 1997)
Tahapan penulisan
Secara substansi perlu berjalan, tidak prosedural
Penulisan buku ajar = perancangan pengajaran
Tahapan penulisan
Secara substansi perlu berjalan, tidak prosedural
Penulisan buku ajar = perancangan pengajaran
Mata kuliah(course): Pengetahuan
yang diajarkan- bidang kajian luas- pilih beberapa topik- pengolahan
TAHAPAN PENULISAN BUKU AJAR
Tujuan Mahasiswa
MEDIA1. Subjek2. Metode pengajaran3. Kegiatan belajar
(Adjat Sakri, tanpa tahun)
PenilaianProses & hasil
TAHAPAN PENULISAN BUKU AJAR
GAGASAN
BAHASA TULIS
NASKAHDIKTAT
PENERBIT
BUKU AJAR
(Adjat Sakri, tanpa tahun)
TAHAPAN PENULISAN BUKU AJAR
GAGASAN
BAHASA TULIS
NASKAHDIKTAT
PENERBIT
BUKU AJAR
(Adjat Sakri, tanpa tahun)
Mahasiswadan dosen
Penelaah danpenyuntingan
Mahasiswa laindan dosen lain
Karakteristik
Diktat Buku Ajar
Pembaca Mahasiswa PT saja
Juga mahasiswa PT lain
Perbanyakan Terbatas, untuk digunakan sendiri
Oleh penerbit dagang
Susunan Disesuaikan dengan susunan kuliah ybs
Lebih oleh urutan logis
Pembahasan Ringkas, dikembangkansaat kuliah
Lebih luas, pembaca tidak berhadapan dengan penulis
(Adjat Sakri, tanpa tahun)
Perbandingan diktat dan buku ajar
Mekanisme penulisan buku ajar
ORIENTASI KEADAAN PENDIDIKAN
RANCANGAN ISI & BAGIAN
PERBAIKAN
PENULISAN DRAF I
PENYELESAIAN
EVALUASI
(Utomo & Ruijter, 1991)
PEMBAHASAN DGN DOSEN LAIN
Mekanisme penulisan buku ajar
ORIENTASI KEADAAN PENDIDIKAN
RANCANGAN ISI & BAGIAN
PERBAIKAN
PENULISAN DRAF I
PENYELESAIAN
EVALUASI
(Utomo & Ruijter, 1991)
PEMBAHASAN DGN DOSEN LAIN
Masukan dari mahasiswa
PENYUNTINGAN
PENYUNTINGAN OLEH PENULIS:1.Perbaikan daya tarik2.Penyesuaian istilan dan kalimat3.Perombakan paragraf4.Penyesuaian gaya5.Isi (analisis, pernalaran) (Soeseno, 1984)
PENYUNTINGAN
PENYUNTINGAN OLEH PENULIS:1.Perbaikan daya tarik2.Penyesuaian istilan dan kalimat3.Perombakan paragraf4.Penyesuaian gaya5.Isi (analisis, pernalaran) (Soeseno, 1984)
PENYUNTINGAN OLEH ORANG LAIN1.Memahami topik/bidang2.Memahami proses/kerja penerbitan3.Menguasai bahasa laras ilmiah
Kode Etik Penyuntingan:1. Mengolah naskah hingga layak terbit2. Terbuka thp pendapat baru & objektif3. Tidak membajak naskah4. Merahasiakan informasi sebelum diterbitkan5. Disiplin waktu (agar tidak merugikan penulis)6. Jurur ttg kemampuan diri sendiri7. Melancarkan arus informasi8. Bertanggung jawab pada bentuk formal penerbitan9. Bersifat anonim10.Bekerja sesuai dengan yang diketahui dan kemampuan11.Memberikan saran, tanpa mengubah gaya penulisan12.Tidak mengubah karya tulis13.Sadar thp kemungkinan kesalahan dengan perubahan14.Berpihak pada penulis, instrospeksi, dan ber-tj. (Soeseno, 1984)
PROSES MENULIS BUKU AJAR
Yang terutama: menulis diktat/buku ajarLangkah penulisan SAJA tidak ada gunanya(hanya dorongan, mungkin memperefektif) …
PROSES MENULIS BUKU AJAR
Yang terutama: menulis diktat/buku ajarLangkah penulisan SAJA tidak ada gunanya(hanya dorongan, mungkin memperefektif) …
Dalam proses menulis diperbaiki (continuous improvement):
mutu substansi (content) mutu tulisan (bahasa ilmiah) mutu ilustrasi mutu cetakan/lay out
Sekarang giliran Ibu/Bapak sekalian:
Improvisasi …. Saran …. Refleksi ….
Pertanyaan …. Tekad ….
Terima kasih atas perhatian!