PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO
COGNOME NOME nato/a a il
RESIDENZA Via e n. Telefono
SCUOLA FREQUENTATA Via e n. Telefono
SERVIZIO SOCIO-SANITARIO Via e n. Telefono
Frequenza scolastica: anno scolastico _____________ classe ___________ sez. _______
Tempo scuola (n° ore) ____________________________ n. mense (n° ) _______________________________________
Figure di supporto
Insegnante di sostegno (n. ore settimanali): _______________________
Operatore addetto all’assistenza (n. ore settimanali): ________________
Mediatore alla comunicazione (n. ore settimanali): __________________
Altre figure (specificare): _______________________________________________________________________________________
Organizzazione delle attività
scolastiche
Tipo di attività Frequenza
classe
piccolo gruppo
individuale
Organizzazione delle attività
terapeutico-riabilitative
Tipo di attività Frequenza
Organizzazione delle attività extra-
scolastiche
Tipo di attività Frequenza
ORARIO SETTIMANALE DELLA CLASSE
TEMPI DELL’INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO
Altri Interventi sull’orario EP Educatore professionale P Polivalente
LUNEDI’ MARTEDI’ MERCOLEDI’ GIOVEDI’ VENERDI’ SABATO
1
2
3
4
5
LUNEDI’ MARTEDI’ MERCOLEDI’ GIOVEDI’ VENERDI’ SABATO
1
2
3
4
5
SCHEDA DI PIANIFICAZIONE
AREE: OBIETTIVI PRIORITARI DI SVILUPPO:___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________ (Si fa riferimento agli obiettivi di sviluppo individuati nel Profilo Dinamico Funzionale)
INTERVENTO SCUOLA INTERVENTO EQUIPE INTERVENTO FAMIGLIA INTERVENTO
EXTRA-SCUOLA
ATTIVITA’, METODOLOGIE E FACILITATORI(1)
TEMPI DI REALIZZAZIONE
VERIFICA: TEMPI E STRUMENTI
RISULTATI ATTESI
[La scheda deve essere riprodotta e compilata per ciascuna area significativa del Profilo Dinamico Funzionale] (1) Facilitatori: secondo il modello concettuale della classificazione ICF il termine “facilitatori” indica quei fattori ambientali che, mediante la loro presenza o
assenza, migliorano il funzionamento e riducono la disabilità della persona. Essi includono: strumenti, ausili e/o prodotti tecnolog ici; l’ambiente fisico e artificiale accessibile; le relazioni e gli atteggiamenti sociali positivi; i servizi, i sistemi e le politiche finalizzati a incrementare la partecipazione sociale delle persone con disabilità in tutte le aree di vita.
1) Cognitiva e dell’apprendimento
2) Comunicazione 3) Relazionale 4) Motorio-prassica 5) Autonomia personale
6) Arre di vita principali (Autonomia sociale)
PROGRAMMAZIONE
Il Consiglio di Classe approva la seguente programmazione didattica :
Per l'area linguistica si prevede una programmazione:
□ individualizzate □ Italiano □ storia □ geografia □ semplificate o per obiettivi minimi □ Italiano □ storia □ geografia □ la stessa della classe □ Italiano □ storia □ geografia □________________________________________
Per le lingue straniere si prevede una programmazione:
□ individualizzate □ inglese □ francese □ spagnolo □ semplificate o per obiettivi minimi □ inglese □ francese □ spagnolo □ la stessa della classe □ inglese □ francese □ spagnolo
□________________________________________
Per l’area logico - matematica si prevede una programmazione :
□ individualizzate □matematica □geometria □scienze □ semplificate o per obiettivi minimi □matematica □geometria □scienze □ la stessa della classe □matematica □geometria □scienze □________________________________________
Per l’area tecnico pratica - motoria si prevede una programmazione:
□ individualizzate □ Motoria □ Tecnica □ semplificate o per obiettivi minimi □ Motoria □ Tecnica □ la stessa della classe □ Motoria □ Tecnica □___________________________
Per le materie artistiche e grafico-pittoriche si prevede una programmazione:
□ individualizzate □ Musica □ Arte □ semplificate o per obiettivi minimi □ Motoria □ Musica □ Arte □ Tecnica □ la stessa della classe □ Motoria □ Musica □ Arte □ Tecnica
Religione Cattolica □ individualizzate □ semplificate o per obiettivi minimi □ la stessa della classe □________________________________________
□_________________________________
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - AREA LINGUISTICA ITALIANO: antologia,grammatica. a) Lettura (livello strumentale) □acquisizione □consolidamento □ lettura di stampato: □ maiuscolo □ minuscolo □ lettura di corsivo: □ maiuscolo □ minuscolo □ riconoscere i singoli grafemi e unirli □ lettura sillabata □ lettura globale della parola □ lettura più scorrevole ed espressiva □altro_____________________________________________________________
b)Comprensione della lingua orale □ comprendere il senso di una parola □ comprendere lo scopo del messaggio orale □ comprendere il senso globale di una frase semplice □ comprendere il senso globale di una frase articolata □ capacità di ascolto di: □ descrizione □ filastrocche □ favole e/o fiabe □ racconti □ comprende e ricorda i contenuti essenziali dei testi ascoltati □altro___________________________________________________________
c) Lettura funzionale □ riconoscere simboli /segni/ etichette/ insegne e relativo significato □altro____________________________________________________________
d)Comprensione della lingua scritta □ comprendere il senso globale di una semplice frase □ individuare lo scopo di una semplice frase □ fare collegamenti tra le informazioni □ comprendere lo scopo comunicativo di un testo (lettera)
□ comprendere il senso di: □ descrizione □ filastrocche □ favole e/o fiabe □ racconti □individua in un breve racconto le principali caratteristiche testuali: □ personaggi □ luoghi □ tempi □ fatti/azioni □ riordinare le sequenze di un testo secondo l’ordine narrativo □ individua la struttura di un testo e suoi elementi costitutivi □altro____________________________________________________________
e) Produzione della lingua orale □ sapersi esprimere con frasi: □ semplici □ composte □ riportar un vissuto con riferimenti: □ spaziali □temporali □ riferire bisogni/desideri □ saper formulare una richiesta □ saper usare il linguaggio per convincere/spiegare □ riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati □ saper riferire elementi ascoltati di: □ descrizioni □ filastrocche □ favole e/o fiabe □ racconti □ saper sintetizzare un testo letto o ascoltato □ saper usare forme corrette: □ affermativa □ interrogativa □ negativa □altro_______________________________________
f )Produzione della lingua scritta □ scrivere in stampato: □ maiuscolo □ minuscolo □ scrivere in corsivo: □ maiuscolo □ minuscolo □ copiare da un modello dato □ auto-dettarsi le sillabe per la formazione di parole spontanee □ scrivere sotto dettatura sillabe/parole □ produrre semplici testi legati al vissuto con schema guida (scaletta) □ produrre semplici frasi leggendo le immagini □ produrre testi secondo uno scopo dato □ produrre la sintesi di un testo letto o ascoltato □ rispettare le convenzioni di scrittura □ rispettare lo spazio grafico □ auto correggersi nella revisione di un testo prodotto □ manipolare una frase riconducendola o arricchendole □ individua espansioni riferite al soggetto e/o predicato □altro_______________________________________ e) Conoscenza della struttura della lingua □ produrre con guida una frase semplice □ arricchire una “frase minima” con adeguate espressioni □ produrre autonomamente la struttura di una frase semplice □ accrescere il patrimonio lessicale □ altro______________________________________
CONTENUTI DISCIPLINARI:
STORIA E CITTADINANZA: a)Conoscenza degli eventi storici □ conoscere i fatti attinenti al suo vissuto □ riconoscere le relazioni familiari e di conoscenza □ riconoscere le relazioni stabili e le relazioni occasionali □ scoprire le modificazioni avvenute nel tempo (su cose e persone) □ conoscere alcuni eventi storici e collocarli in successione logica □altro____________________________________________________________ b)Capacità di stabilire relazioni tra fatti storici □ riconoscere e comprendere alcuni semplici trasformazioni operate dal tempo □ operare semplici classificazioni e relazioni omogenee ed eterogenee □ individuare una causa o più cause di una stessa situazione □ individuare, guidato, il rapporto tra causa ed effetto □ altro______________________________________
c) Comprensione dei fondamenti e delle situazioni della vita sociale civile e politica □ conoscere e rispettare le regole di relazione interpersonale □ conoscere e rispettare le regole della comunicazione □ accettare i punti di vista diversi dal suo □ collaborare con compagni ed insegnanti □ collaborare e rispettare le regole dell’istituto □ conoscere il significato di comune, le funzioni e i servizi □ conoscere in maniera semplificata la storia del proprio comune □ conoscere il significato di provincia,e regione e stato □altro____________________________________________________________ d) comprensione ed uso dei linguaggi e degli strumenti □ conoscere ed usare alcuni semplici termini storici □ usare fonti per ricavare semplici informazioni ponendosi delle domande (chi, dove, quando, come, perché). □altro____________________________________________________________
CONTENUTI DISCIPLINARI:
GEOGRAFIA a)Conoscenza dell’ambiente fisico ed umano anche attraverso l’osservazione □ osservare e descrivere alcuni ambienti fisici e umani (scuola, casa, ecc.) □altro_________________________________________________________ b)Uso degli strumenti propri della disciplina □ riconoscere nelle cartine alcuni elementi geografici principali □ copiare delle cartine (anche su lucido) □ costruire delle cartine riferite al suo vissuto (cameretta, casa, scuola) □altro______________________________________________________
c) Comprensioni delle relazioni tra situazioni ambientali □ operare semplici classificazioni e relazioni immagini di ambienti diversi □ stabilire confronti tra gli elementi di alcuni ambienti □ riconoscere cause e conseguenze di alcuni fenomeni geografici □ individuare e comprendere alcune semplici trasformazioni esogene □altro_______________________________________ d) Comprensione ed uso dei linguaggi e degli strumenti □ uso dei principali concetti topologici □ uso dei principali termini del linguaggio geografico □altro____________________________________________________________
CONTENUTI DISCIPLINARI:
LINGUA STRANIERA □ INGLESE □ FRANCESE □ SPAGOLO a)Comprensione della lingua orale □ indicare oggetti/persone/situazioni □ con aiuto □ senza aiuto □ comprendere brevi messaggi orali □ con aiuto □ senza aiuto b)Comprensione della lingua scritta □ riconoscere i vocaboli □ con aiuto □ senza aiuto □ comprendere semplici frasi
□ con aiuto □ senza aiuto □ associare domande/risposta □ con aiuto □ senza aiuto □ comprendere brevi testi □ con aiuto □ senza aiuto
c) Produzione lingua orale □ conoscenza del vissuto quotidiano □ conoscenza ed uso di alcune funzioni comunicative □ conoscenza di alcune semplici forme di cortesia (saluti,….) □altro_______________ □ pronuncia: □ con aiuto □ senza aiuto d)Uso di funzioni linguistiche □ completare frasi: □ affermative □ interrogative □ negative □altro____________________ □ completare dialoghi □con guida □senza guida □ completare brevi testi □con guida □senza guida e) Conoscenza della cultura e della civiltà inglese □ riconoscere elementi caratteristici □ cogliere alcuni aspetti caratteristici □ conoscere alcuni argomenti di cultura e civiltà
CONTENUTI DISCIPLINARI:
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - AREA LOGICO MATEMATICA
MATEMATICA / GEOMETRIA a) conoscenza degli elementi specifici della disciplina (termini-formule) □ conoscere i numeri □ conoscere i simboli delle quattro operazioni □ conoscere i termini e simboli relativi agli insiemi □ comprendere il valore posizionale delle cifre □ conoscere e usare i termini relativi alle misure di:
□ lunghezza □ peso □ capacità □ usare l’elevazione a potenza □ conoscere e usare i criteri di divisibilità □ usare i termini adatti per indicare le frazioni □ conoscere i termini relativi alle rette, semirette, segmenti □ conoscere i termini relativi agli angoli □ conoscere i termini per indicare parti di triangoli □ conoscere i termini per indicare parti di un quadrilatero □ conoscere le formule per calcolare il perimetro delle figure piane □ conoscere le formule per calcolare l’area delle figure piane □altro__________________________________________________________
b)applicazione di procedimenti e tecniche di calcolo □ scrivere i numeri □ discriminare, □ classificare (secondo un criterio dato) □ seriare, □ordinare, □conoscere i numeri, □ operare con i numeri □ contare in senso progressivo, □contare in senso regressivo □ operare con gli insiemi, □operare con le quattro operazioni: □ addizione □ sottrazioni □ moltiplicazione □ divisione □ calcolare con oggetti, □calcolare con simboli □ sapere le proprietà delle quattro operazioni: □ addizione □ sottrazione □ moltiplicazione □ divisione □ calcolare le potenze (sapere applicare regole e proprietà delle potenze) □ risolvere semplici espressioni □ scomporre in fattori primi □ calcolare il M. C. D. e il m. c. m. □ confrontare frazioni □ eseguire calcoli con le frazioni □ calcolare il valore di espressioni numeriche □ passare da una unità di misura ai suoi multipli o sottomultipli (equivalenze) □ costruire graficamente angoli □ misurare l’ampiezza degli angoli □ confrontare gli angoli, □ classificare angoli □ individuare le relazioni di parallelismo e di perpendicolarità fra le rette □ rappresentare graficamente le figure piane
□ applicare la formula per calcolare il perimetro delle principali figure piane: □ triangolo □ quadrato □ rettangolo □ trapezio □altro__________________ □ applicare la formula per calcolare l’area delle figure piane: □ triangolo □ quadrato □ rettangolo □ trapezio □ altro________________ □ costruire graficamente poligoni e nominarli (quadrato, pentagono, esagono…) □ costruire con il cartoncino i solidi più semplici (cubo, cilindro, ecc.) □ altro___________________________________________________________ c) identificazione e comprensione di problemi, formulazione di ipotesi e soluzioni □ individuare i dati contenuti nel testo di un problema □ saper impostare il procedimento risolutivo □ risolvere problemi con le frazioni □ risolvere problemi con dati riferiti a segmenti □ risolvere problemi con dati riferiti ad angoli □ risolvere problemi con dati riferiti a figure piane: □ triangolo □ quadrato □ rettangolo □ trapezio □ altro_______________ □ altro____________________________________________________________ d) comprensione dei linguaggi specifici □ conoscere e usare i termini relativi alle misure di: □ lunghezza □ peso □ capacità □ conoscere alcuni elementi del linguaggio matematico □ segni di operazione □ termini adatti alle frazioni □ uso delle parentesi □ conoscere rappresentazioni grafiche □ lettura di tabelle □ altro____________________________________________________________
CONTENUTI DISCIPLINARI:
SCIENZE □ osservazione di fatti e fenomeni e relativa descrizione oggettiva □ condurre esperienze secondo la metodologia scientifica □ conoscenza ed uso di alcuni termini specifici □ altro___________________________________________________________
CONTENUTI DISCIPLINARI:
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - AREA TECNICO PRATICA
TECNOLOGIA □ osservazione guidata della realtà in relazione con l’uomo e l’ambiente □ progettazione di semplici esperienze operative □ realizzazione di semplici esperienze operative □ uso di alcuni strumenti per il disegno tecnico □ utilizzare apparecchiature □ altro___________________________________________________________ CONTENUTI DISCIPLINARI:
ARTE E IMMAGINE □ distinguere un’immagine dalla figura sfondo □ riconoscere forme, colori e linee presenti nell’ambiente □ produzione guidata di messaggi visivi □ sviluppo di capacità percettive e manipolative □ uso di alcune tecniche espressive □ classificazione guidata di alcuni documenti artistici □ riconoscere gli elementi presenti in un’immagine □ altro__________________________________________________________ CONTENUTI DISCIPLINARI:
MUSICA □ riconoscere i suoni e rumori nell’ambiente circostante □ riconoscere i suoni e i rumori negli ambienti naturali e artificiali □ riconoscere i suoi e rumori negli ambienti artificiali □ capacità di ascolto guidato di alcuni fenomeni ed eventi sonori □ conoscenza degli elementi fondamentali della teoria musicale □ espressione vocale e uso guidato di mezzi strumentali □ cantare individualmente □ cantare in gruppo □ conoscere delle canzoni □ altro__________________________________________________________ CONTENUTI DISCIPLINARI:
SCIENZE MOTORIE □ percepire gli elementi del proprio corpo □ riconoscere le diverse percezioni sensoriali □ partecipare ai vari giochi □ partecipare ai giochi di squadra □ collegare gesti e movimenti del corpo a musica e canti □ consolidamento delle abilità motorie □ sviluppo dell’equilibrio posturale e dinamico □ potenziamento fisiologico e resistenza □ conoscenza della regole nella pratica ludica e sportiva □ altro__________________________________________________________ CONTENUTI DISCIPLINARI:
RELIGIONE □ Riconoscere la valenza culturale della religione ed in particolare le radici cristiane della cultura occidentale.
□ Prendere consapevolezza della complessità del fenomeno religioso.
□ Conoscere in modo generale la Bibbia.
□ Cogliere il senso ed il valore del fatto religioso nella sua globalità.
□ Conoscere lo sviluppo della Chiesa nei secoli nelle sue linee essenziali.
□ Conoscere gli elementi principali della vita e dell’organizzazione della Chiesa
□ Conoscere in maniera essenziale le altre grandi religioni
CONTENUTI DISCIPLINARI:
VALUTAZIONE
La legislazione attuale pone l'accento sull'importanza dell'individualizzazione non solo a livello di programmazione ma anche in fase di valutazione.
Infatti la Legge n.104/1992 all'art. 16, comma 1 precisa che per gli alunni in situazione di handicap la valutazione, per il suo carattere formativo ed
educativo e per l’azione di stimolo che esercita nei confronti dell’allievo, deve comunque aver luogo. Il Consiglio di classe, in sede di valutazione
periodica e finale, sulla scorta del Piano Educativo Individualizzato a suo tempo predisposto con la partecipazione dei genitori, esamina gli elementi
di giudizio forniti da ciascun insegnante sui livelli di apprendimento raggiunti, anche attraverso l’attività di integrazione e di sostegno, verifica i
risultati complessivi rispetto agli obiettivi prefissati dal Piano Educativo Individualizzato. La valutazione dovrà quindi rispecchiare la specificità di
ogni alunno ed il suo personale percorso formativo: i progressi legati all'integrazione, all'acquisizione di autonomia e di competenze sociali e
cognitive. La normativa ministeriale e il documento riportante le “Linee guida sull'integrazione scolastica degli alunni con disabilità” del 04 agosto
2009 esplicitano chiaramente che la valutazione in decimi va rapportata al P.E.I. e dovrà essere sempre considerata in riferimento ai processi e non
solo alle performance dell'alunno.
Criteri di Attribuzione valutazione numerica
3-5 Obiettivi previsti dal PEI non raggiunti
6 Raggiungimento obiettivi minimi previsti dal PEI
7 Sostanziale raggiungimento degli obiettivi previsti dal PEI
8 Soddisfacente raggiungimento obiettivi previsti dal PEI
9 Eccellente grado di partecipazione alla vita scolastica e obiettivi PEI pienamente raggiunti
10
Griglia di Valutazione disciplinare
per alunni disabili
Conoscenze Consolidate
Abilità e competenze E' in grado di esplicitare le conoscenze acquisite ed utilizza la strumentalità appresa. Sa
svolgere attività semplici in autonomia. Applica i procedimenti acquisiti in situazioni
semplificate. Affronta semplici situazioni problematiche utilizzando strategie adeguate.
8
Conoscenze Parzialmente consolidate
Abilità e competenze
E' in grado di esplicitare con qualche incertezza le conoscenze acquisite ed utilizza la
strumentalità appresa in parziale autonomia. Sa svolgere attività semplici in autonomia. Applica
i procedimenti acquisiti in situazioni semplificate. Affronta semplici situazioni problematiche
con l'aiuto dell'adulto.
7
Conoscenze Essenziali
Indicatori Descrittori Voto in decimi
Conoscenze Ampie ed approfondite
Abilità e competenze E' in grado di esplicitare le conoscenze acquisite ed usa con padronanza la strumentalità appresa.
Sa svolgere le attività in completa autonomia ed è propositivo. Applica con sicurezza i
procedimenti acquisiti in situazioni nuove. Affronta situazioni problematiche utilizzando
strategie adeguate.
10
Conoscenze Ampie e consolidate
Abilità e competenze E' in grado di esplicitare le conoscenze acquisite ed utilizza la strumentalità appresa. Sa svolgere
le attività in autonomia. Applica i procedimenti acquisiti in situazioni nuove. Affronta situazioni
problematiche utilizzando strategie adeguate.
9
Abilità e competenze Esplicita le conoscenze acquisite ed utilizza la strumentalità appresa solo con l'aiuto
dell'insegnante. Svolge attività semplici ed affronta situazioni problematiche solo se guidato
Applica i procedimenti acquisiti solo se supportato dall'adulto.
6
Conoscenze Inadeguate
Abilità e competenze
Esplicita le conoscenze affrontate con difficoltà, anche se guidato dall'insegnante Ha difficoltà
ad applicare semplici strategie di problem-solving, anche se supportato dall'adulto.
5
Conoscenze Assenti
Abilità e competenze Non è in grado di esplicitare le conoscenze anche se supportato dall'insegnante. 4
Griglia di valutazione del comportamento
per alunni disabili
Indicatori
Partecipazione alle attività scolastiche, impegno e motivazione ad apprendere.
Comportamento in riferimento alle regole e interazione con adulti e compagni.
Cura del proprio materiale, rispetto di quello altrui e dei contesti nei quali vive le esperienze.
Descrittori Voto in decimi
Partecipa sempre costruttivamente alle attività proposte, con impegno costante e motivazione ad apprendere. Si comporta in maniera conforme alle regole in qualsiasi situazione e attiva più che positive interazioni con adulti e compagni. Si prende cura del proprio materiale, rispetta quello altrui ed i contesti nei quali vive le esperienze.
10
Partecipa costruttivamente alle attività proposte con impegno e motivazione. Si comporta in maniera conforme alle regole e attiva positive interazioni con adulti e compagni. Ha cura del proprio materiale, rispetta quello altrui ed i contesti nei quali vive le esperienze.
9
Partecipa sempre alle attività proposte con impegno e motivazione. Generalmente
rispetta le regole ed interagisce con adulti e compagni in maniera abbastanza
positiva. Ha cura del proprio materiale di quello altrui e dei contesti nei quali vive
le esperienze.
8
Partecipa in maniera discontinua alle attività proposte, impegno e motivazione vanno sollecitati e sostenuti. Deve ancora interiorizzare pienamente le regole scolastiche e le interazioni con adulti e compagni necessitano di essere spesso mediate dall'adulto. La cura del proprio materiale, il rispetto di quello altrui e dei contesti nei quali vive le esperienze devono essere sollecitate dalle figure di riferimento.
7
Partecipa alle attività proposte solo se costantemente sollecitato, impegno e
motivazione sono molto discontinui. Non sempre rispetta le regole ed ha difficoltà
ad interagire positivamente con adulti e compagni. Ha scarsa cura del proprio
materiale, è poco rispettoso di quello altrui e del contesto nel quale vive le
esperienze.
6
Attiva comportamenti deliberatamente gravi per la propria e l'altrui incolumità
psico-fisica e destabilizza consapevolmente relazioni ed attività.
5
IN ALLEGATO LE SEGUENTI PROGRAMMAZIONI:
□ Italiano □ Storia □ Geografia □ Matematica □Aritmetica □Geometria □ Scienze □ Ed. Artistica □ Ed. Motoria □ Ed. Musicale □ Ed. Tecnica □ Religione □ Lingue straniere □ inglese □ francese □ spagnolo □ _______________________________________ □ _______________________________________
Questo Piano Educativo Individualizzato è stato realizzato in collaborazione tra docenti, operatori socio-sanitari e famiglia, e sottoscritto da:
docenti operatori socio-sanitari
Cognome nome qualifica firma Cognome nome qualifica firma
famiglia
Cognome nome firma
IL DIRIGENTE SCOLASTICO Data _______________________ ________________________________________