Jardín y Sala Cuna Arboliris Osorno
Plan Anual de AulaSala cuna Menor
(Menores de 8 Meses)
2012
PLAN ANUAL DEL CURSO DE PARVULOS
I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:
1.- Nombre de jardín: Sala cuna y Jardín infantil “Arboliris”
2.- Dirección: Avenida Juan Mackenna N° 1246 Osorno
II- IDENTIFICACIÓN DEL NIVEL:
1.- Educadora: Ivonne Pino González
2.- Técnico: Katherine Flandes
3.- Nº de niños: 7
4.-Edad Promedio: 6 a 8 meses
III. ELABORACIÓN DE LA MISIÓN Y VISIÓN:
1.- Misión del Jardín
Formar niños y niñas con una sólida formación académica y valórica, mediante
la educación humanista, inspirada en las pedagogías activo participativo que
promuevan las habilidades y actitudes necesarias para la vida futura, generando
los educadores condiciones afectivas, de seguridad y promoción del autoestima.
2.- Visión del jardín
Genera espacios de participación y extensión a la comunidad de padres y
apoderados que permita a los niños y niñas ser protagonistas de su formación y
se transformen en actores del sistema educacional para fortalecer su desarrollo
académico y social.
3.- Misión de nuestra sala cuna:
En los niveles Sala Cuna, se pretende formar niños y niñas con la capacidad
de desarrollarse en ámbitos como: la autonomía, la identidad y la convivencia con
otros, además de potenciar el lenguaje, ya que este constituye la capacidad de
producir, recibir e interpretar diversos mensajes, con el propósito de que los
niños y niñas adquieran especial significado a todos sus aprendizajes.
4.- Visión de nuestra sala cuna:
Formar niños y niñas con una gama de valores sólidos que les permitan a
futuro desenvolverse de forma autónoma en nuestra sociedad, colocando gran
énfasis en la valoración de sí mismo.
IV. RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO:
ESTAMENT
O
FORTALEZAS DEBILIDADES
NIÑOS * Lactantes con grandes
capacidades para aprender,
lo que permite generar
grandes experiencias de
aprendizajes
-Se debe generar instancias
propicias para cada uno de
los niños de acuerdo a su
edad.
PADRES * La participación, el interés
y el compromiso de los
padres se ve reflejada en
todo tipo de actividades
tanto pedagógicas como
extracurriculares
* Los padres necesitan
orientación en cuanto a
pautas para desarrollar
autonomía en sus hijos e
hijas.
*Padres que no se dan el
tiempo necesario para ser
orientados o padres que no
presentan interés en la
formación de sus hijos.
JARDÍN * El Jardín mantiene una
gran valoración académica
del trabajo que se realiza en
el nivel, por lo cual permite
instancias de innovación.
* Nuestra institución, debe
orientar desde el inicio los
hábitos en padres, ya que
“hacer vista gorda” en
atrasos o la no justificación
en ausencia maraca un
precedente para conductas
posteriores de
irresponsabilidad con los
hijos.
COMUNIDA
D
*La comunidad educativa,
en la figura del Centro
General de Padres a
demostrado su interés y
preocupación en la acogida
de estos nuevos niñas y
* La comunidad escolar,
necesita sensibilizarse en
cuanto a las necesidades de
los niños y niñas, en cuanto al
respeto de sus espacios,
materiales de trabajo y
niños, como en la
motivación e inclusión de
los padres y apoderados
nuevos.
horarios de recreación
V. ENFASIS CURRICULAR DEL PLAN.
La línea curricular del nivel es equitativa en cuanto a los tres ámbitos de
aprendizaje que perfilan las Bases Curriculares, no hay áreas que prevalezcan
sobre otras, sino que cada ámbito con sus respectivos núcleos y categorías.
VI. ORGANIZACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES EN RELACIÓN A:
Objetivos enmarcados en los ámbitos y núcleos de aprendizajes según las
Bases Curriculares de la Educación Parvularia
Objetivos Niños/Niñas
Formación personal y social / Autonomía
-Que el niño y niña adquiera en forma gradual una autonomía que le permita
desarrollar confianza y conciencia creciente del dominio de sus habilidades
corporales, socio emocional e intelectual.
Formación personal y social / Identidad-Que el niño y niña adquiera en forma gradual una valorización positiva de sí
mismo y de los demás, potenciando a su vez su conciencia, capacidades,
características e intereses singulares.
Formación personal y social / Convivencia
-Que el niño y niña sea capaz de establecer relaciones de confianza, afecto,
colaboración y respeto para con sus pares, educadora y comunidad educativa en
general.
Comunicación / Lenguaje verbal
-Que el niño y niña logre comunicar, sensaciones. Sentimientos, necesidades, a
través, de la estimulación paulatina del lenguaje no verbal y ver, enfatizando
aspectos como modulación y pronunciación.
Comunicación / Lenguajes artísticos
-potenciar e incentivar en el niño y niña la capacidad de expresar de manera
creativa situaciones de la vida cotidiana, que estimulen la imaginación.
Relación con el medio natural y cultural / Seres vivos y su entorno
-Propiciar experiencias de aprendizaje que estimulen en el niño y niña el
conocimiento de los seres vivos y el medio natural en el cual se encuentran
inmersos.
Relación con el medio natural y cultural / grupos humanos sus formas de
vida y acontecimientos relevantes.
-Que el niño y niña adquiera paulatinamente conocimiento acerca de personajes
relevantes de chile
-que el niño y niña logre apreciar de forma lúdica y gradual las funciones que
cumplen diversas personas e instituciones presentes en su comunidad.
Relación con el medio natural y cultural / Relaciones lógico matemáticas
y cuantificación.
-Que el niño y niña sea capaz de orientarse de manera paulatina en situaciones
cotidianas, utilizando nociones y relaciones temporales.
Objetivos Familia
-Potenciar la participación permanente de las familias, en función de las
actividades pedagógicas y recreativas a favor de los niños y niñas del nivel.
(Reuniones de apoderado, talleres para padres u otras actividades a realizar a
nivel de jardín Infantil.)
-Generar experiencias de aprendizaje que junto con la familia inicien a los niños y
niñas en la formación de valores y normas.
Objetivos Comunidad
-Incorporar a la comunidad educativa en la resolución y petición de las
actividades pedagógicas.
-generar un trabajo conjunto con la comunidad, propiciando espacios para que
organismos e instituciones conozca la labor educativa que realiza el jardín.
Objetivos Equipo de trabajo
-Favorecer y generar aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los
niños, logrando así un mejor avance en los ámbitos de formación personal y
social, la comunicación y la relación con el medio natural y cultural.
-propiciar un clima de trabajo ameno, cordial y que favorezca relaciones positivas.
VII.- Objetivos de trabajo con padres y apoderados
OBJETIVO GENERAL * Lograr una buena organización y funcionamiento del Centro General de Padres manteniendo buenas relaciones y apoyo a la gestión educativa de la Sala Cuna.
Objetivos Específicos: Participar de las reuniones de apoderados. Participar de los talleres de la sala cuna Ser respetuoso con los horarios de funcionamiento establecidos por la
Sala Cuna. Lograr que los padres y apoderados se sientan en un ambiente familiar. Lograr que los padres y apoderados participen de las actividades
extraprogramáticas de nuestra sala cuna
META:* Lograr a los menos, un 90% de participación y apoyo de Padres y Apoderados en las actividades programadas tanto por el Centro General de Padres como por nuestra institución.
ACTIVIDADES FECHAS RESPONSABLES
EVALUACION INDICADORES
-Organizar el Centro General de Padres de la Sala Cuna
-Elaborar plan de trabajo.
-Desarrollar las actividades planificadas.
Marzo 2012
Diciembre 2012
-Dirección
-Apoderados.
-Tías
- Permanente a través de reuniones.
Productos y adquisiones a través de C.G. de Padres
Descripción y objetivos de los talleres
Objetivos
Proporcionar a los padres de familia diversas estrategias para entender, apoyar, comprender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo por el cual esta pasando sus hijos, tanto en el ámbito emocional, afectivo, académico y social.
Descripción
Los talleres brindaran respuestas a situaciones e interrogantes que se presentan en el cotidiano sendero de la paternidad.A través de diversos enfoques pensaremos junto a los padres las soluciones a aquellos problemas que muchas veces parecen no tener solución pero que con comprensión, amor y decisión firme pueden tomar un rumbo mejor.Esta propuesta abarca aspectos psicológicos, físicos y emocionales presentes en los niños y los padres, además entrega una basta propuesta posibles soluciones, técnicas y explicaciones a cierto tipo de conductas y aspectos que orientaran y facilitaran la labor de ser padres.
Dirigido: a padres y apoderados
Taller dictado por: invitados que son parte de nuestro equipo multidisciplinarlo e invitados externos a nuestra institución
Duración:
Los talleres se dictarán en las dependencias de nuestra sala cuna y tendrán una duración de 45 minutos aproximadamente.
VIII. SELECCIÓN Y DETERMINACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS POR
NÚCLEO, PARA EL AÑO NIVEL SALA CUNA MENOR DESDE LOS 6 MESES
HASTA LOS 8 MESES.
NÚCLEO: AUTONOMÍA
Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia,
sueño e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a
sus necesidades personales.
Adquirir control de la presión voluntaria y de la postura sedente en
diferentes situaciones, para ampliar su ámbito de acción sobre las cosas
Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar
sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de exploración.
Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de
conocimiento de elementos y situaciones de su entorno.
Descubrir nuevos medios para resolver problemas prácticos vinculados a la
exploración y experimentación.
ÁM
BIT
O:
FO
RM
AC
IÓN
PER
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NA
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SO
CIA
L.
Iniciar progresivamente la comunicación de sus intenciones y opciones
personales de juego, trabajo, lugares, grupos, temas, a través de distintas
formas de expresión
Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de sí
mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relacionados al
vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental.
Adquirir control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la
realización de sus iniciativas de juego, exploración y otros.
NÚCLEO: IDENTIDAD
Descubrirse a sí mismo a través de la exploración sensorio-motriz de su
cuerpo y de los otros
Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas,
táctiles, olfativas y kinésicas que expresan sus intereses personales
Descubrir que su acción produce resultados sobre las personas.
Reconocer y disfrutar d su imagen corporal en espejos, proyecciones o
siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a través de gestos y
movimientos.
Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, materiales etc.
Comunicar a las demás algunos rasgos de su identidad: nombre, sexo e
intereses
NÚCLEO : CONVIVENCIA
Mantener interacciones sociales, de mayor duración, intención y
complejidad, a través de juegos, imitaciones y en la exploración de objetos.
Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en
momentos de alimentación, higiene, juego y saludo, entre otros.
Expresar afecto y preocupación por otros niños y adultos en situaciones
cotidianas.
Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos que
pertenece, tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos,
celebraciones y otros.
Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros niños y adultosÁ
MB
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OM
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CIÓ
N NÚCLEO LENGUAJE VERBAL
Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas: gestuales,
corporales y pre – verbales.
Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y
corporales) y pre – verbales que realizan intencionadamente personas
significativas.
Comprender progresivamente la intención comunicativa, expresada
verbalmente, y a través de acciones.
Reconocer y nombrar objetos, personas, seres vivos y situaciones, en
representaciones tales como: fotos, imágenes, modelos, mímica, señas y
sonidos.
Comunicarse utilizando en forma oral, palabras- frases y frases simples
referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.
Afianzar la comunicación mediante el incremento del vocabulario.
Identificar progresivamente símbolos y palabras a través del contacto con
materiales gráficos.
NÚCLEO: LENGUAJES ARTÍSTICOS
Descubrir el mundo visual (contrastes formas, colores, movimientos) y de
los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose
libremente.
Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus
colores, formas, reflejos y sonidos, como resultado de su acción.
Recrear a través de la imitación, los gestos sonidos y movimientos que
producen personas que le son significativas.
Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros
naturales o elaborados o a través de instrumentos musicales simples.
Otorgar significados a diferentes objetos, transformándolos creativamente
mediante el juego.
Representar la figura humana y otros seres
Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresión plástica, en
distintas superficies de trabajo.
Expresarse corporalmente a través de la danza
ÁM
BIT
O:
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NÚCLEO: SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Descubrir mediante sus sentidos, los seres vivos que formar parte de su
entorno inmediato y que son de su interés.
Descubrir, a través de sus capacidades sensoriomotrices, características de
forma, tamaño, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales
y vegetales presentes en su vida cotidiana.
Identificar algunas partes y órganos de su cuerpo, en el de otras personas y
otros seres vivos de su entorno.
Descubrir diferentes fenómenos de la naturaleza: luz solar, lluvia, viento,
granizo, entre otros.
Identificar mediante la exploración y la observación algunas características
de los seres vivos.
Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual.
NÚCLEO GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.
Identificarse a sí mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en
imágenes, fotos, dibujos y modelos.
Descubrir, mediante relatos, imágenes, objetos y visitas, algunas de las
principales características de la personas y grupos que conforman su
comunidad.
Comprender cómo funcionan y qué efectos producen en el ambiente
cotidiano algunos objetos y artefactos.
NÚCLEO RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos
atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso,
volumen, sonidos y movimientos, entre otros.
Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas.
Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas
con qué interactúa.
Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamaño,
peso volumen.
Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto.
IX. DETERMINACIÓN DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS:
1.- PLANIFICACIÓN:
* Formas de planificar:
- Con formato propio del Jardín
* Frecuencia de planificación:
-Semanal
- Quincenal.
* Selección de ejes centralizadores.
- Los ejes se orientan con Unidades Temáticas.
-Juegos
2.- AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
* Espacios que se utilizarán.
-Sala de Actividades equipada para trabajar con 6 niños y niñas, Sala de Juegos,
sala de muda independiente con artefactos de tamaño adecuado (tineta,
mudador, lavamanos, W.C.
Espacios Transitorios:
-Plaza de juegos
-Plaza de armas
-Plazuela Yungay
-Diversos espacios públicos
3.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:
* Formas de organizarlos.
- Con rutina de trabajo planificada, especificando intencionalidad pedagógica en
cada uno de sus momentos.
- Con distribución de horas pedagógicas
* Criterios para la organización.
- Cada tiempo de la rutina tiene un objetivo detrás.
- Siempre se considera:
* Ritmos de aprendizaje.
* Interés y motivación de los niños y niñas
* Participación de adultos (padres – alumnas en practica)
4.- COMUNIDAD EDUCATIVA:
* Quienes participarán.
- niños y niñas del nivel
- Padres y apoderados del nivel.
- Educadora de párvulos.
- Técnico en Educación de Párvulos.
-Alumnas en práctica
- Especialistas que intervienen en el nivel.
- Centro General de padres.
- Redes de apoyo.
* Formas/estrategias de participación.
- Talleres formativos con especialistas
- Reuniones de apoderados.
- Talleres informativos.
- Entrevistas con apoderados.
- Preparación de material.
- Participación en actividades pedagógicas como agentes educativos.
* Frecuencia.
- Reuniones Mensuales
- Entrevistas trimestral
- Charlas Trimestrales
- Preparación de material diario.
X. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR:
1.- Tipos de evaluación
-Evaluación Diagnóstica
- Evaluaciones de proceso.
- Evaluaciones formativas.
- Registro en escala de apreciación.
- Listas de Cotejo
-Registro Narrativo
-Registros fotográficos
-Registros de observación individual y grupal
2.- Quiénes evaluarán.
- Educadora de párvulos
- Técnico en educación de párvulos.
3.- Frecuencia de la evaluación.
-Diaria
-quincenal
4.- Cómo se informará a la familia.
- A través de Informe al hogar:
* Informe de evaluación Diagnóstica
* Informe de evaluación 1º semestre.
* Informe de evaluación 2º semestre.
ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR PARA EL TRABAJO CON REDES DE APOYO
Y COMUNIDAD.
LÍNEAS DE ACCIÓN ESTRATEGIAS
Equipo de trabajo Realizar reuniones técnicas
Planificar actividades en conjunto
Comunidad /
Redes de apoyo
Invitar a instituciones a participar de las actividades que
se realicen en la institución educativa.
Realizar charlas y talleres con redes de apoyo
ANEXOS
Formato de Planificación Semanal Sala Cuna Mayor
Nivel : Fecha: Educadora : Asistente:
Día Jornada Ámbito Núcleo
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje esperado específico
Actividades de estimulación
Objeto de Exploración
Indicador de Evaluación
Act
ivid
ades
Jor
nada
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.
Act
ivid
ades
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de
1.- Formato de evaluación e informe al hogar
EVALUACION NIVEL SALA CUNA MAYORJARDÍN INFANTIL “RAYITO DE LUNA”
Nombre:…………………………………………………………………………….. Edad………………..
ÁMBITO CONDUCTAS A EVALUAR Marzo 2011
FO
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AC
IÓN
PE
RS
ON
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Y
SO
CIA
L
Se adapta a situaciones nuevasDisfruta de sus imagen corporal (frente al espejo)Manifiesta agrado por sensaciones kinestésicas (ejercicios corporales)Intenta controlar sus cabezaAdquiere el control de prensiónReacciona positivamente frente a manifestaciones afectivasPuede sostener objetos con sus manosEs capaz de adaptarse a rutinas diariasSe mantiene sentado con apoyoSe mantiene sentado sin apoyoTrata de alcanzar objetos por si solosCoge objetos con participación del pulgarMantiene interacción social con sus compañeros por algunos minutosMuestra preferencias por algunos alimentosCrea su propios juegosLogra llegar a posición de pie apoyándoseCamina con ayuda de la tía
ÁMBITO CONDUCTAS A EVALUAR Marzo 2011
CO
MU
NIC
AC
IÓN
Se comunica en forma pre-verbalObserva a la tía, cuando le hablaVocaliza cuando se le hablaSe comunica en forma gestualDescubre el mundo visual: movimientos y contrastes de luzDescubre fuentes de sonidoRealiza movimientos al escuchar música (baila)Reacciona con una sonrisa frente a un adulto conocidoExperimenta los efectos de diversos materiales
ÁMBITO CONDUCTAS A EVALUAR Marzo 2011
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Mantiene interacción con los objetosAdquiere la noción de permanencia de objetosManifiesta preferencia por objetosEscucha los sonidos de algunos animalesParticipa en actividades en conjunto con su familia (actos, fiesta de disfraces y efeméridesReconoce a sus padresSiente curiosidad por el medio que le rodeaSe relaciona satisfactoriamente con sus tías
CRITERIOSEVALUATIVOS
Logrado LMedianamente Logrado M-LRequiere ayuda pedagógica R-A
EducadoraAsistente Párvulo
Organización de la Jornada Diaria Sala Cuna Mayor
En la mañana….
7:45 a 9:00 Recepción y Acogida
9:00 a 9:15 Hora del tecito
9:15 a 9:45 Hábitos Higiénicos
9:45 a 10:00 Tías Cuenta cuentos
10:00 a 10:30 Actividad de Estimulación
10:30 a 10:45 Canta, juega y ríe
10:45 a 11:00 Hábitos Higiénicos
11:00 a 11:30 Almuerzo
11:30 a 12:00 Hábitos Higiénicos
12:00 a 13:30 Siesta
En la Tarde….
13:30 a 14:00 Hábitos Higiénicos
14:00 a 14:30 Lechecita
14:30 a 15:00 Juego libre
15:00 a 15:30 Hábitos Higiénicos
15:30 a 16:00 Canta ,juega y ríe
16:00 a 16:15 Hábitos Higiénicos
16:15 a 16:45 Actividad de estimulación
16:45 a 17:15 Cena
17:45 a 18:30 Hábitos Higiénicos
18:30 a 19:30 Despedida
Periodo de la Rutina
Ámbito / Núcleo Aprendizaje Esperado Modificado
Mediación de la Educadora Recursos Evaluación
LLEGADAFormación personal y socialconvivencia
Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en el momento del saludo
La educadora, la técnico in vitarán a los niños y niñas a saludarse, para ellos los sentarán en un semi – círculo, y comenzarán a cantar la canción del saludo. Luego pasarán la asistencia, nombrando a los niños y pidiéndoles que realicen algún gesto al escuchar su nombre. Para finalizar los aplaudirán uno a uno al nombrarlos.
-canción del saludo-Colchonetas-Asistencia
Escala de ValoraciónIndicadores:-Realiza algún gesto cuando escucha su nombre-Balbucea la canción del saludo
INGESTA Formación personal y socialAutonomía
Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas con la alimentación
La educadora, la técnico invitarán a los niños y niñas a almorzar, cenar o tomar la colación, para ellos los colocará sentados sobre sillas nido o mobiliario adecuado (sillas y mesas a su altura con mangas a los lados). Después cantarán la canción de la comidita, una vez que a todos se les haya servido, ellas incentivarán a los niños y niñas para que coman solos, enseñándoles como tomar la cuchara y como deben alimentarse correctamente. Para finalizar los aplaudirán.
-Almuerzos, colación y cena-Cucharas-Mobiliario adecuado
Escala de ValoraciónIndicadores:-Come solo-Balbucea la canción de la comida
MUDA Formación personal y socialautonomía
Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la higiene
La educadora y la técnico invitarán a los niños y niñas a mudarse, para ello los llevarán a la sala de hábitos higiénicos y comenzarán a mudarlos y limpiarlos, mientras realizan esta actividad, ellos le irán nombrando las partes de su cuerpo que van aseando. Para finalizar se cantará una canción referida a la muda
-Sala de hábitos higiénicos-Pañal-Utensilios personales de limpieza
Escala de ValoraciónIndicadores:-Muestra agrado por que lo muden-Se mantiene tranquilo mientras lo mudan
DESPEDIDA Formación personal y socialConvivencia
Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en el momento de la despedida.
La educadora y la técnico invitarán a los niños y niñas a despedirse, para ellos los colocarán en semi círculo y comenzarán a cantar la canción de despedida. Luego los nombrarán despidiéndose de ellos uno a uno. Para finalizar los aplaudirán cuando se despidan con la mano haciendo “chao”.
-Canción del hasta mañana-Colchonetas
Escala de ValoraciónIndicadores:-Se despide haciendo chao con la mano.-Balbucea la canción de despedida.
Actividades de RutinaSala Cuna Menor
Planificación Control de Esfínter
Nivel : Sala cuna mayor Fecha: Enero a DiciembreEducadora : Tía Ivonne Pino González Técnico: Tía Mariela y Tía Paty
Ámbito / Núcleo
Aprendizaje Esperado
Mediación de la EducadoraActividades del
niñoRecursos
MaterialesEvaluaci
ón
Formación Personal y social
Autonomía
Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de sí mismo y su higiene
La Educadora y la Técnico invitarán a los niños y niñas a la sala de hábitos higiénico y los sentaran sobre la bacinica, cantándoles siempre una canción, mientras permanecen sentados la tía comentará los beneficios que trae para ellos el aprender a controlar su esfínter, conversando con ellos, pidiéndoles que avisen cuando deseen orinar. Para finalizar la tía aplaudirá a los niños que hayan evacuado.
-Sentarse en la bacinica-Cantar-Evacuar
-Bacinica-Papel higiénico
Registro de Observación
FORMATOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Actividad Diaria – Escala de Apreciación
Ámbito: Núcleo: Fecha:
Niños y niñas
Indicadores
Observaciones% totales por niño
Escala3 T/L Totalmente Logrado
2 M/L Medianamente Logrado
1 P/L Dificultades en el logro de aprendizajes
Aprendizaje Esperado:
12 ptos : Puntaje ideal por niño
AprendizajeEsperado:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EVALUACION LISTA DE COTEJO
Educadora: Tía Ivonne Técnicos:___________________________ Nivel: Sala Cuna ________________Fecha: _____________
Indicadores
Niños y niñas
Observaciones
SI NO SI NO SI NO SI NO
Observaciones generales de la actividad:
SugerenciasEvaluación Actividad Diaria – Registro de observación Grupal Sala Cuna ___________
Aprendizaje Esperado: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ámbito:___________________________Núcleo: ________________________________
Nombre del Observador:Nombre de los niños:_______________________________________________________________________
Edad Promedio:
Fecha Lugar Nombre de la experiencia
Observaciones Comentarios Sugerencias
Ámbito / Núcleo Aprendizaje Esperado
ModificadoMediación de la Educadora Recursos Evaluación
Comunicación
Lenguajes artísticos
Expresar secuencias melódicas y rítmicas mediante objetos sonoros o instrumentos musicales simples
La educadora, la técnico invitarán a los niños y niñas a explorar y tocar instrumentos musicales fabricados por ellas, para ello los ubicarán sentados en las colchonetas y les entregarán los instrumentos (estos pueden ser maracas, palos de agua pequeños, panderos, etc.), luego dejarán que los exploren y manipulen, ellas les enseñarán como se deben percutir. Para finalizar los aplaudirán al tocar.
-Instrumentos musicales confeccionados por el personal.-Colchonetas
Escala de ValoraciónIndicadores:-Explora los instrumentos.Muestra agrado por percutir los instrumentos
Formación Personal y social
Convivencia
Integrarse a juegos grupales
La educadora y la técnico invitarán a los niños y niñas a jugar a los rincones, para ellos los dividirá en grupos y les preguntarán en que rincón desean trabajar, después serán ubicados en dicho rincón y se les permitirá jugar libremente. Para finalizar ordenarán el rincón
-Rincones (de la casa, de la construcción, del arte etc.)
Escala de ValoraciónIndicadores:-Juega junto a otros-Interactúa con otros
Comunicación
Lenguaje verbal
Comprende progresivamente la intención comunicativa
La educadora y la técnico invitarán a los niños y niñas a escuchar la narración de un cuento (éste debe ser corto), para ellos los ubicarán sentados en semi-círculo y luego comenzarán a narrar la historia. Al finalizar repetirán palabras presentes en el texto.
-Cuento Escala de ValoraciónIndicadores:-Manifiesta interés por escuchar la narración.-Se mantiene tranquilo mientras de narra el cuento.
Actividades de EsperaSala Cuna Menor