PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
CEIP SANTA CECILIA
CURSO 2017-18
ÍNDICE
1. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. ............................. 1
2. FUNCIONES GENERALES DEL TUTOR. ......................................... 2
3. PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN. .............................................. 3
4. INTERVENCIÓN POR ETAPAS ..................................................... 9
4.1. INFANTIL .............................................................................................................................. 9
4.2. PRIMARIA .......................................................................................................................... 19
5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN. ................................... 1
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1. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
En relación a los alumnos:
Facilitar la integración de cada alumno en el grupo y en el centro.
Favorecer los procesos de desarrollo de la propia identidad y maduración de valores.
Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el
centro como en su entorno.
Prevenir las dificultades de aprendizaje.
Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para
detectar las dificultades y organizar los correspondientes apoyos, coordinado todo
ello por la Orientadora.
Coordinar el proceso evaluador de los alumnos y decidir sobre su promoción de un
ciclo a otro.
En relación a los profesores/as:
Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo
tocante a las dificultades de aprendizaje, las necesidades educativas y/o de apoyo.
Coordinar el proceso de evaluación de sus alumnos, cuando el grupo tiene varios
profesores.
Coordinar las Adaptaciones curriculares en los casos necesarios.
Participar con los demás tutores en la elaboración de líneas comunes para el Plan de
Acción Tutorial del Centro.
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En relación a las familias:
Contribuir al establecimiento de relaciones adecuadas entre las familias y el Centro.
Orientar a los padres en materia de la educación de sus hijos.
Implicar a los padres en actividades de apoyo a la orientación y al aprendizaje de sus
hijos.
2. FUNCIONES GENERALES DEL TUTOR.
Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de
orientación bajo la coordinación del Jefe de Estudios y pudiendo contar para ello, con
la colaboración del orientador del Centro.
Coordinar el proceso de evaluación y promoción de los alumnos de su grupo, junto
con los maestros especialistas que intervengan en el aula a través de las sesiones
de evaluación.
Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, introduciendo metodologías
activas que promuevan un aprendizaje de éxito para todos los alumnos: rincones,
proyectos individuales y/ o grupales, planteamiento de tareas y/ o responsabilidades
específicas… optimizando al máximo los apoyos y la colaboración del Equipo de
Atención a la Diversidad.
Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de
estudios.
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
Informar a las familias, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les
concierna en relación con las actividades docentes y en el rendimiento académico.
Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y las familias de los alumnos.
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Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los
periodos de recreo y en las actividades no lectivas.
3. PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN.
A. CON EL GRUPO-CLASE.
(PRIMARIA)
- Realizar asambleas semanales para abordar asuntos relacionados con la
convivencia del Centro y del aula (Ver Plan de Convivencia).
- Establecer con el resto de docentes algunos criterios en común para funcionar con
todos los alumnos.
- Organizar actividades de bienvenida y a aquellos alumnos de nueva incorporación.
- Elaboración de unas normas para el aula al comenzar el curso.
- Presentación del tutor y del resto de profesores.
- Elección del delegado que hará de representante de la clase en los consejos del
alumnado.
- Organizar actividades encaminadas a la integración de todos, fomentando el trabajo
cooperativo.
- Estar al tanto de las relaciones entre los diversos alumnos del grupo.
- Establecer criterios comunes respecto a las tareas para casa y actividades
complementarias.
(INFANTIL)
- Realizamos asambleas diarias.
- Elaboramos un tríptico con los criterios más básicos para funcionar en infantil para
repartirlo cada año a los nuevos compañeros que incidan en este internivel. ANEXO I
(E. I PLAN DE CONVIVENCIA)
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- Jornadas de puertas abiertas cada año y durante tres días del mes de junio con los
niños y niñas tanto de guardería como de no guardería. Actividades en el colegio, la
mayoría, pero también en la guardería, que recogerán los momentos más
significativos de un día cualquiera para que tengan un primer contacto con la realidad
escolar.
- Reunión con las familias durante el mes de junio (de los que serán los nuevos
alumnos a partir del mes de septiembre para informar de aspectos relacionados con
la nueva realidad y mostrarles el colegio.
- Visita de los alumnos de 3º infantil al aula de 1º de primaria.
- Asignación de responsabilidades a cada niño desde el inicio y con un grado creciente
de dificultad y exigencia. ANEXO II (E. I PLAN DE CONVIVENCIA)
- Las tutora de 1º de Educación Infantil, de manera sistemática realizará el recreo de
los viernes (además del otro día que le corresponda) para velar por los alumnos y
garantizar su seguridad.
B. CON CADA ALUMNO.
(PRIMARIA)
- Recabar información del alumno sobre su situación escolar, familiar y escolar.
- Trabajar la autoestima, la autonomía y la forma de sociabilizarse con los demás.
- Orientar al alumno en su trabajo diario.
- Establecer adaptaciones metodológicas o curriculares con aquellos alumnos que lo
precisen.
- Poder ofrecerle apoyos dentro o fuera del aula siempre y cuando vayan a
enriquecerle y a conseguir una mejora de sus capacidades y rendimiento escolar.
- Coordinarse con el equipo docente del alumno para aplicar algunas medidas
necesarias para la mejora de su rendimiento académico, de la adquisición de las
competencias clave establecidas y de su comportamiento e integración en el grupo.
(INFANTIL)
- Realizar documento común de 1ª entrevista con las familias.
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- Reflejar en un documento los principales acuerdos de las entrevistas a lo lago de la
etapa de infantil, breve descripción de su momento de desarrollo en aprendizajes de
lectoescritura, lógica-matemática, lenguaje, socialización, psicomotricidad, autonomía
y normas (aspectos más relevantes fruto del trabajo a partir de la línea de evolución).
Trabajar en un documento común.
C. CON EL PROFESORADO DEL GRUPO INTERNIVEL.
- Coordinar actividades complementarias a realizar por grupos o en común.
- Coordinar el proceso de evaluación y seguimiento de los alumnos con todos los
profesores que imparten clase en el grupo y recoger la información que sobre los
alumnos le proporcionan dichos profesores.
- Coordinar y posibilitar líneas comunes de intervención en cuanto a las tutorías de
cada aula.
- Respetar y llevar a cabo los acuerdos tomados en las reuniones de ciclo sobre los
temas que afectan al funcionamiento del Centro y a la organización de los alumnos.
- Establecer apartados en común para tratar en las reuniones realizadas a principios
de curso con las familias.
D. CON EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
- Atender las demandas de evaluación psicopedagógica del alumnado que lo precise.
- Intervenir en las nuevas escolarizaciones de ACNEE.
- Apoyar al Equipo Docente en aspectos socio-familiares del alumnado que puedan
afectar negativamente a su proceso educativo.
- Cumplimentar el documento de derivación cuando un alumno necesite de la
intervención de la orientadora.
- Convocar a la orientadora cuando se considere necesario para llevar a cabo el
seguimiento de algún alumno.
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- Asesorar en la organización de apoyos y refuerzos educativos del alumnado que lo
precise.
- Asesorar a los centros sobre la atención del alumnado con integración tardía en el
sistema educativo y en desventaja.
- Colaborar en la elaboración y revisión del PAT (Plan de Acción Tutorial).
- Colaborar en la elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad.
- Informar a las familias de las funciones de este equipo.
- Estar informados de las diferentes situaciones que se pueden dar entre los alumnos
que precisan atención por tener dificultades de aprendizaje.
E. CON LAS FAMILIAS: INDIVIDUAL Y GRUPAL.
Tutores
Durante el curso se realizarán las siguientes actividades:
- Recoger datos familiares, situaciones a destacar, actitudes en casa que puedan
influir en el centro…
- Mantener entrevistas individuales con las familias, teniendo en cuenta el día
establecido, pero pudiéndose adaptar el tutor a otro horario siempre y cuando lo
consideren él o la familia, para poder solventar posibles problemas escolares.
- Pedir colaboración en relación a los aprendizajes del alumno tanto en el cole como
desde casa. En el colegio participación en todas las fases del proceso educativo:
programación (ideas, propuestas sobre proyectos, temas de interés o actividades
que consideremos puedan enriquecer nuestra práctica docente), desarrollo
(participación en talleres, cumpleaños, charlas, acompañamiento a actividades
complementarias y/ o extraescolares) y evaluación a través de al menos una
encuesta (forms u otra aplicación) para autoevaluarse y evaluarnos.
- Orientarles respecto a apoyos externos o actividades que puedan realizar fuera del
horario escolar y que sean beneficiosas para ellos.
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- Mantener un contacto permanente para informar de aquellos acontecimientos más
destacables dentro del aula y formas de trabajar con los alumnos.
- Comunicarles las actividades complementarias que vayan a desarrollarse.
- Recogida de posibles sugerencias respecto al aula o dudas que puedan tener.
Centro
- Reunión general al comienzo del curso para informar de los aspectos más
destacables que estén programados para el resto del curso.
- Incentivar una mayor colaboración en las actividades complementarias que se
desarrollen en el Centro.
- Poner a su disposición todos los documentos oficiales del mismo en diferentes
soportes para facilitar el acceso a todo el mundo.
- Informarles periódicamente a través de circulares y la web del Centro de aquellos
cambios o noticias importantes que tengan lugar en el mismo.
F. CON EL EQUIPO DIRECTIVO
- Trasladar quincenalmente un informe con la situación de convivencia de cada aula,
para que el equipo esté al tanto de todo lo que ocurre en el Centro.
- Informar mensualmente de las faltas de asistencia de los alumnos a través de la
tabla de datos habilitada para tal fin que se entregará a cada tutor al comenzar el
curso.
- Solicitar las listas o documentos que se necesiten a través de la tabla de peticiones
habilitada en la puerta de dirección.
- Trasladar los partes de incidencias que se abran a los alumnos (por acumulación de
registros o por conductas graves que den lugar directamente a los mismos).
- Pasar las actas de evaluación del grupo clase al finalizar cada trimestre para poder
elaborar por parte de la Dirección del Centro los boletines oficiales de todos los
alumnos/as.
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- Enviar a la Jefatura de Estudios un resumen de la valoración global de la clase al
realizarse cada sesión de evaluación trimestral.
- Informar en Dirección sobre los posibles casos de alumnos que tienen posibilidades
de no promocionar al curso siguiente.
- Informar a través de la tabla de actividades complementarias de las actividades que
se van a realizar con los alumnos dentro o fuera del Centro, siempre que se salgan
de la rutina normal del aula.
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4. INTERVENCIÓN POR ETAPAS
4.1. INFANTIL
- Conocer al alumno individualmente:
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Conocer el rendimiento escolar
previo. Al inicio de cada nuevo
proyecto y en general de cada
nueva tarea.
Mensual
- Evaluación inicial.
- Diálogo con otros profesores.
- Informes Psicopedagógicos.
Conocer las condiciones
psicofísicas. Primer Trimestre
- Ficha médica (Reconocimientos en 1º y 5º)
- Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP).
- Ficha de recogida de datos médicos.
Conocer las capacidades
intelectuales. Todo el curso
- Diagnóstico específico.
- Observación directa.
- Trabajos de clase
Conocer su personalidad y
carácter. Todo el curso
- Observación.
- Entrevistas con el alumno y con las familias.
- Cuestionarios.
- Tareas específicas.
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Conocer su actitud frente al
trabajo escolar tanto en el Centro
como en casa.
Todo el curso
- Observación.
- Diálogos.
- Entrevistas con las familias y/ o encuestas a
las familias.
Conocer su contexto familiar y
las circunstancias que puedan
afectar a su rendimiento,
absentismo, conflictos habituales,
etc.
Todo el curso
- Observación.
- Entrevista con las familias.
- Trabajadora Social.
- Registro de asistencia.
- EOEP.
Observar sus estados
emocionales en la medida de lo
posible.
Todo el curso
- Observación sistemática en diferentes
actividades (a veces puede ser recomendable
el uso de cuestionarios e inventarios de
aquellos componentes conductuales
manifestados por el niño/a).
- Recoger en el expediente del alumno todos
aquellos documentos que lleguen al centro
con respecto a su situación familiar
(separación, malos tratos, abandono de un
familiar…)
- Aportar al final del curso un informe orientador
globalizado de cada niño que se facilitará al
tutor/a del curso siguiente.
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- Seguimiento de los procesos de aprendizaje:
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Conocer el rendimiento de cada
alumno en relación con sus
capacidades y con el rendimiento
del grupo.
Todo el curso
- Observación sistemática de trabajos.
- Pruebas.
- Fichas de recogida de datos: su nombre, la
escritura de los números, dictados con
palabras constantes para ver su evolución,
fotos y vídeos de los alumnos realizando
tareas, lectura mixta de imágenes y textos
sencillos.
- Porcentajes.
- Realizar con ellos autoevaluaciones así como
evaluaciones de los compañeros para verificar
las mejoras después del trabajo en rincones,
después de las sesiones de psicomotricidad,
después de talleres o actividades en grupo.
Realizar adaptaciones
metodológicas de los alumnos
que presenten mayores
dificultades aprovechando dichas
adaptaciones para todo el
alumnado.
Todo el curso
- Observación continua.
- Fichas de seguimiento.
- Evaluación.
- Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador
- EOEP.
Utilizar recursos de calidad. Todo el curso
- Fotocopias legibles y materiales en buen
estado.
- Presentaciones a través de las nuevas
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tecnologías.
Prestar atención a los alumnos
con n.e.e. tanto temporales como
permanentes:
- Bajo rendimiento.
- Problemas de adaptación.
- Problemática socio-familiar.
- De carácter psicofísico.
Todo el curso
- Observación directa y continua.
- Fichas de seguimiento.
- Orientador y Trabajadora Social del
- EOEP.
- Profesora de PT.
- ACIS.
- Materiales de recuperación.
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- Favorecer procesos de maduración personal y social, así como de orientación educativa.
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Ayudar y facilitar la adquisición de
hábitos de autonomía y
autocuidado.
Todo el curso
- Asignar diferentes responsabilidades a lo
largo de todo el curso.
- Recordar diariamente determinadas rutinas.
- Observación.
- Facilitar la integración de los alumnos en su grupo- clase y en el conjunto de la dinámica escolar y desarrollar
aptitudes participativas.
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Conocer la dinámica del grupo-
clase a lo largo de todo el curso. Todo el curso
- Observación directa.
- Trabajos grupales.
- Asignación de roles para realizar trabajo
cooperativo.
Estimular la vida en grupo y
propiciar oportunidades para que
el grupo se reúna, debata y se
organice, fomentando así las
relaciones interpersonales.
Todo el curso
- Dinámica de grupos.
- Jornadas con fines musicales, lúdicas,
deportivas, etc...
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Explorar y conocer las estancias
del centro. Primer Trimestre
Que los alumnos reconozcan a
los integrantes del profesorado
que les imparte clase y forman
parte del claustro.
Primer Trimestre
Promover la experimentación en
el/la niño/a.
Todo el curso
A través de:
- Su relación con los objetos y materiales del
aula y entorno, haciendo que usen todos los
recursos del Centro.
- Responsabilizándoles del orden y cuidado de
su propia aula mediante la realización de
tareas concretas a determinar por los
profesores.
- Utilización colectiva del material (fomentando
el cooperativismo en actividades)
- Establecer espacios para cada niño/a:
colocación del material, ubicación en el
aula...para fomentar el respeto a los demás
tanto como a sus materiales y propiedades.
- Profesores/as como grupo.
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
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Establecer cauces de
colaboración con los demás
tutores, sobre todo con los del
mismo curso o internivel, a la
hora de marcar y revisar
objetivos, preparar actividades,
elaborar materiales de apoyo y
coordinar el uso de los medios y
recursos disponibles.
Todo el curso
- PGA
- PEC
- PCE
- Reuniones de Ciclo-CCP
Transmitir a los profesores que
tienen incidencia con los alumnos
toda aquella información que les
puede ser útil para el desarrollo
de sus tareas docentes,
evaluadoras y orientadoras.
Todo el curso
- Diálogo.
- Informes.
- Trabajos.
- Boletines.
- Registro
Planificar y coordinar las
actividades complementarias con
el profesorado Todo el curso
- Equipo de trabajo.
- PGA.
- PEC
Preparar, coordinar y moderar las
sesiones de evaluación Todo el curso
- Equipo de trabajo.
- PGA
- PEC
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- Relación con el equipo de dirección.
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Transmitir a la dirección del
centro sugerencias para un mejor
funcionamiento del mismo. Todo el curso
- Entrevistas.
- Diálogos.
- Circulares.
- Actas
Tratar los casos especiales con
el órgano de dirección que
corresponda. Todo el curso
- Entrevista.
- Diálogo.
- Informes.
Trasladar a la jefatura de
estudios al finalizar el mes las
faltas de asistencia de los
alumnos.
Todo el curso - Registros de asistencia.
Trasladar quincenalmente a
jefatura de estudios un informe
sobre la situación de convivencia
de su grupo- clase en base a las
escalas de valoración
completadas por los propios
Todo el curso
- Informes.
- Plan de convivencia.
- Escalas de valoración.
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alumnos y aquellas estrategias
llevadas a cabo para fomentar un
buen clima tal y como se reflejan
en nuestro plan de convivencia.
- Relación de los tutores con las familias.
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Tener entrevistas individuales
con las familias para conseguir la
colaboración en relación con el
trabajo personal de sus hijos:
organización del tiempo de ocio,
lugar apropiado, necesidad de
tiempo libre y descanso, fomento
de hábitos de higiene,
convivencia, alimentación,
autonomía, rendimiento
escolar,...
Todo el curso
- Citaciones.
- Diálogos.
- Ficha de seguimiento.
- Registro de reuniones (sobre todo en casos
especiales) *anexo
Entrevista inicial y final con las
familias para abordar los asuntos Primer y tercer trimestre
Para tratar los siguientes puntos:
- Saludos y bienvenida al nuevo curso.
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más relevantes del curso escolar. Presentación del tutor y resto de maestros
especialistas.
- Datos de alumnos. Registro.
- Contenidos mínimos.
- Programación, metodología y evaluación.
- Organización del aula.
- Relación familia-escuela. Comunicación
habitual y tutorías.
- Bibliobús.
- Planes de centro: absentismo, de convivencia,
RRI, PGA
- Actividades generales durante el curso.
- Ruegos y preguntas
Constante comunicación sobre
las actividades, eventos y
novedades que puedan surgir en
el aula de forma tanto grupal
como individual. Hacerlo a través
de los diferentes soportes
establecidos: correo electrónico,
notas informativas, agenda, aula
Todo el curso
- Notas informativas.
- Reuniones.
- Correo electrónico.
- Aula virtual/ otras aplicaciones como soporte
de comunicación virtual.
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virtual...
4.2. PRIMARIA
- Conocer al alumno individualmente:
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Conocer el rendimiento escolar
previo. Primer Trimestre
- Evaluación inicial.
- Diálogo con otros profesores.
- Boletín de notas y observaciones
individualizadas redactadas por el tutor.
- Informes Psicopedagógicos.
Conocer las condiciones
psicofísicas. Primer Trimestre
- Ficha médica (Reconocimientos en 1º y 5º)
- Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP).
- Ficha de recogida de datos médicos.
Conocer las capacidades
intelectuales. Todo el curso
- Diagnóstico específico.
- Observación directa.
- Trabajos de clase
Conocer su personalidad y
carácter. Todo el curso
- Observación.
- Entrevistas con el alumno y con las familias.
- Cuestionarios.
- Pruebas específicas.
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Conocer su actitud frente al
trabajo escolar tanto en el Centro
como en casa.
Todo el curso
- Observación.
- Diálogos.
- Cuestionarios.
Conocer su contexto familiar y
las circunstancias que puedan
afectar a su rendimiento,
absentismo, conflictos habituales,
etc.
Todo el curso
- Observación.
- Entrevista con las familias.
- Trabajadora Social.
- Registro de asistencia.
- EOEP.
Observar sus estados
emocionales en la medida de lo
posible.
Todo el curso
- Observación sistemática en diferentes
actividades (a veces puede ser recomendable
el uso de cuestionarios e inventarios de
aquellos componentes conductuales
manifestados por el niño/a).
- Recoger en el expediente del alumno todos
aquellos documentos que lleguen al centro
con respecto a su situación familiar
(separación, malos tratos, abandono de un
familiar…)
- Aportar al final del curso un informe orientador
globalizado de cada niño que se facilitará al
tutor/a del curso siguiente.
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- Seguimiento de los procesos de aprendizaje:
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Conocer el rendimiento de cada
alumno en relación con sus
capacidades y con el rendimiento
del grupo.
Todo el curso
- Observación sistemática de trabajos.
- Pruebas.
- Fichas de seguimiento.
- Porcentajes.
Asesorar al alumno y comentar
con él sus resultados: exámenes,
trabajos, actividades que
realice…
Todo el curso
- Observación continua.
- Fichas de seguimiento.
- Evaluación.
- Reuniones individualizadas.
Observar a lo largo del curso y
puntualmente las dificultades
individuales del aprendizaje y
elaborar las ACIS para los
a.c.n.e.e.
Todo el curso
- Observación continua.
- Fichas de seguimiento.
- Evaluación.
- Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador
- EOEP.
Utilizar recursos de calidad. Todo el curso - Fotocopias legibles y materiales en buen
estado.
Prestar atención a los alumnos
con n.e.e. tanto temporales como
permanentes:
Todo el curso
- Observación directa y continua.
- Fichas de seguimiento.
- Orientador y Trabajadora Social del
EOEP.
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- Bajo rendimiento.
- Problemas de adaptación.
- Problemática socio-familiar.
- De carácter psicofísico.
- Profesora de PT.
- ACIS.
- Materiales de recuperación.
Realizar el plan de intervención y
refuerzo para los alumnos que
repitan o que promocionen con
algún área suspensa.
Tercer Trimestre -Resultados del curso.
- Medidas propuestas para el curso siguiente.
- Favorecer procesos de maduración personal y social, así como de orientación educativa.
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Enseñar a hacer un buen uso de
la agenda escolar: copiar tareas,
días importantes…
Todo el curso - Agenda.
Enseñar y practicar las diferentes
estrategias y técnicas de estudio
referentes a cada área.
Todo el curso - Documento establecido para todo el centro.
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Facilitar un informe de
orientación académica al final de
la Etapa (* anexos).
Tercer Trimestre
- Informe individualizado oficial
- Batería de pruebas psicopedagógicas.
- Observación
- Entrevistas con el IESO
Ayudar y facilitar la adquisición de
hábitos de autonomía y
autocuidado.
Todo el curso - Asignar responsables de aula.
- Recordar diariamente determinadas rutinas.
- Observación.
- Facilitar la integración de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar y desarrollar
aptitudes participativas.
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Conocer la dinámica del grupo-
clase a lo largo de todo el curso. Todo el curso
- Observación directa.
- Trabajos grupales.
- Intercambio de grupos. Sociograma.
- Asignación de roles.
Estimular la vida en grupo y
propiciar oportunidades para que
el grupo se reúna, debata y se
organice, fomentando así las
relaciones interpersonales.
Todo el curso
- Dinámica de grupos.
- Jornadas con fines musicales, lúdicas,
deportivas, etc...
Explorar y conocer las estancias
del centro. Primer Trimestre
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Que los alumnos reconozcan a
los integrantes del profesorado
que les imparte clase y forman
parte del claustro.
Primer Trimestre
Promover la experimentación en
el/la niño/a.
Todo el curso
A través de:
- Su relación con los objetos y materiales del
aula y entorno, haciendo que usen todos los
recursos del Centro.
- Responsabilizándoles del orden y cuidado de
su propia aula mediante la realización de
tareas concretas a determinar por los
profesores.
- Utilización colectiva del material (fomentando
el cooperativismo en actividades)
- Establecer espacios para cada niño/a:
colocación del material, ubicación en el
aula...para fomentar el respeto a los demás
tanto como a sus materiales y propiedades.
- Profesores/as como grupo.
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Establecer cauces de
colaboración con los demás
tutores, sobre todo con los del
Todo el curso - PGA
- PEC
- PCE
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mismo curso o internivel, a la
hora de marcar y revisar
objetivos, preparar actividades,
elaborar materiales de apoyo y
coordinar el uso de los medios y
recursos disponibles.
- Reuniones de Ciclo-CCP
Transmitir a los profesores que
tienen incidencia con los alumnos
toda aquella información que les
puede ser útil para el desarrollo
de sus tareas docentes,
evaluadoras y orientadoras.
Todo el curso
- Diálogo.
- Informes.
- Trabajos.
- Boletines.
- Registro
Planificar y coordinar las
actividades complementarias con
el profesorado Todo el curso
- Equipo de trabajo.
- PGA.
- PEC
Preparar, coordinar y moderar las
sesiones de evaluación Todo el curso
- Equipo de trabajo.
- PGA
- PEC
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- Relación con el equipo de dirección.
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Transmitir a la dirección del
centro sugerencias para un mejor
funcionamiento del mismo. Todo el curso
- Entrevistas.
- Diálogos.
- Circulares.
- Actas
Tratar los casos especiales con
el órgano de dirección que
corresponda. Todo el curso
- Entrevista.
- Diálogo.
- Informes.
Trasladar a la jefatura de
estudios al finalizar el mes las
faltas de asistencia de los
alumnos.
Todo el curso - Registros de asistencia.
Trasladar quincenalmente a
jefatura de estudios un informe
sobre la situación de convivencia
de su grupo- clase en base a las
escalas de valoración
completadas por los propios
Todo el curso
- Informes.
- Plan de convivencia.
- Escalas de valoración.
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alumnos y aquellas estrategias
llevadas a cabo para fomentar un
buen clima tal y como se reflejan
en nuestro plan de convivencia.
- Relación de los tutores con las familias.
OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación
Realizado No realizado En proceso
Tener entrevistas individuales
con las familias para conseguir la
colaboración en relación con el
trabajo personal de sus hijos:
organización del tiempo de ocio,
lugar apropiado, necesidad de
tiempo libre y descanso, fomento
de hábitos de higiene,
convivencia, alimentación,
autonomía, rendimiento
escolar,...
Todo el curso
- Citaciones.
- Diálogos.
- Ficha de seguimiento.
- Registro de reuniones (sobre todo en casos
especiales) *anexo
Entrevista inicial y final con las
familias para abordar los asuntos
más relevantes del curso escolar.
Primer y tercer trimestre
Para tratar los siguientes puntos:
- Saludos y bienvenida al nuevo curso.
Presentación del tutor y resto de maestros
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especialistas.
- Datos de alumnos. Registro.
- Contenidos mínimos.
- Programación, metodología y evaluación.
- Organización del aula.
- Relación familia-escuela. Comunicación
habitual y tutorías.
- Bibliobús.
- Planes de centro: absentismo, de convivencia,
RRI, PGA
- Actividades generales durante el curso.
- Ruegos y preguntas
Constante comunicación sobre
las actividades, eventos y
novedades que puedan surgir en
el aula de forma tanto grupal
como individual. Hacerlo a través
de los diferentes soportes
establecidos: correo electrónico,
notas informativas, agenda, aula
virtual...
Todo el curso
- Notas informativas.
- Reuniones.
- Correo electrónico.
- Aula virtual/ otras aplicaciones como soporte
de comunicación virtual.
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5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.
El PAT será revisado por el Claustro de profesores al comenzar cada curso escolar y
durante el mismo se podrán aportar sugerencias o propuestas de cambio que se
tendrán en cuenta y se valorarán en el claustro de profesores.
A las familias se les facilitará una copia en papel (que permanecerá en el Centro) y
otra en soporte digital en la página web.